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留守兒童教育

留守兒童教育

  很多人會(huì)很關(guān)注留守兒童的教育,的確這個(gè)問(wèn)題是值得大家深思的。下面小編為大家介紹留守兒童教育,希望能幫到大家!

  留守兒童教育

  目前主要有兩種類(lèi)型:一是隔代監(jiān)護(hù),即由爺爺、奶奶或外公、外婆,對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式,外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,卻有著難以克服的問(wèn)題。

  一是由于血緣、親緣關(guān)系,監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

  二是祖孫輩年齡差距大,觀(guān)念不一樣,對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō),祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的'經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩,思想觀(guān)念保守,教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣,喜歡趕新潮,尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格等,老人的觀(guān)念和教育方法很難為孫輩接受。另外,老人年歲大,精力不濟(jì),健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”,真是力不從心。

  以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù),即由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō),又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué),從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

  留守兒童與父母關(guān)系

  從留守兒童親子分離、監(jiān)護(hù)不力的種種現(xiàn)象中,我們看到的是當(dāng)下孩子們的生存危機(jī),還有暫時(shí)看不到的、由于親情缺失和情感冷漠而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生更重要影響的發(fā)展隱患。

  相當(dāng)多的留守兒童家庭盡管家庭結(jié)構(gòu)并未破裂,孩子父母雙全,但是父母雙方或一方遠(yuǎn)離孩子的現(xiàn)實(shí),已經(jīng)在很大程度上使家庭的上述特征發(fā)生了諸多改變:親子之間面對(duì)面、互動(dòng)頻率高、日常生活中影響等特征在很大程度上被削弱了甚至不復(fù)存在。因而不可避免地使得家庭對(duì)孩子的積極影響在其效果上大打折扣。

  留守兒童家庭因父輩與孩子的親情缺失而導(dǎo)致的孩子在家庭中缺少安全感、缺少父輩引領(lǐng)、缺少與父母積極的情感互動(dòng)和缺少心理支持,難免對(duì)父母的情感冷漠,進(jìn)而導(dǎo)致更多的心理和行為問(wèn)題,長(zhǎng)期積淀下來(lái)將對(duì)其一生產(chǎn)生極為不利的影響。

  留守兒童學(xué)習(xí)差的原因

  由于這些“留守兒童”長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,加之家庭教育跟不上等因素,這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束?苫氐郊,爺爺奶奶又督導(dǎo)不力,致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成教育合力,從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為:要緩解這些“留守兒童”學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢?就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式,應(yīng)用參與教學(xué)法,使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,與教師形成互動(dòng),并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使課堂氣氛活躍,從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們逐漸改掉以前的厭學(xué)情緒,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

  “留守兒童”在教育過(guò)程中碰到的問(wèn)題遠(yuǎn)不止以上這些,他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落(父母離異留在農(nóng)村的孩子),時(shí)間久了,就會(huì)給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響,更有甚者還會(huì)影響他們以后的生活。因而對(duì)他們的教育就至關(guān)重要,特別是家庭教育必須到位,讓他們的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張,讓他們的童年生活充滿(mǎn)情趣。這也是我們教育工作者及各位家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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