蒲公英教案

　　蒲公英教案（一）：

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊(cè)）是一篇寓言故事，透過(guò)蒲公英種子所作的不同選取的不同結(jié)果，告誡人們，在選取人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而就應(yīng)聽(tīng)從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐，第三自然段寫(xiě)種子們的不同選取，第四自然段寫(xiě)種子們的不同結(jié)局。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文資料，懂得做任何事情都務(wù)必實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：

　　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要微風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

　　2、揭示課題：

　　師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們明白它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

　　生：傳播種子

　　師：對(duì)，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多搞笑的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　師：這天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英

　　板書(shū)課題:蒲公英

　　點(diǎn)評(píng)：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。

　　三、檢查自讀狀況。

　　1、出示二類(lèi)詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。

　　2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

　　3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。

　　4、選取自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫(xiě)字”潛力的培養(yǎng)。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

　　2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。

　　3、出示句子：

　　“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

　　師：這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)？

　　生：絨球。

　　師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？

　　生：……

　　師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？

　　生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。

　　……

　　師：我們能夠說(shuō)什么東西可愛(ài)，也能夠說(shuō)可愛(ài)的什么怎樣樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。

　　……

　　師：其實(shí)，我們還能夠把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，能夠說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。

　　生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。

　　師：小朋友看，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它能夠在句子末尾，也能夠在句子開(kāi)頭，還能夠在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置。期望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多思考給它們多安排些位置。

　　評(píng)點(diǎn)：在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛(ài)”，引到生活中一些東西的“可愛(ài)”，十分自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

　　四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)

　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。

　　2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，

　　①太陽(yáng)公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方，不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

　　師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話有沒(méi)有讀懂。

　　出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

　　師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎？

　　生：不是。

　　師：他是怎樣說(shuō)的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）

　　師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說(shuō)的？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽(yáng)公公！我們必須到泥土中去生長(zhǎng)！”

　�、�“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

　�、�“這波光粼粼的湖面，必須能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)！”

　　3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，個(gè)性要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

　　4、同桌分主角對(duì)話。

　　5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。

　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

　　7、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。

　　點(diǎn)評(píng)：透過(guò)反復(fù)的朗讀（個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分主角等），幫忙學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。

　　二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。

　　1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

　　4、派代表進(jìn)行交流。

　　三、故事表演

　　1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎樣演呢？此刻要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的推薦最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認(rèn)真讀課文，必須要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事。此刻請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊想該怎樣演。

　　2、學(xué)生讀課文提表演推薦，同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。

　　3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。

　　2、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。

　　4、小組表演，評(píng)選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)而能用，懂而會(huì)用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，透過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)潛力、理解潛力、表演潛力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。

　　四、延續(xù)故事

　　1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎樣說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，更深刻地理解課文資料。

　　設(shè)計(jì)新意：

　�。�1）在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀，分主角朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感，為理解課文、表演故事帶給了必要有鋪墊。

　　（2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái)，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。

　�。�3）在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作：透過(guò)評(píng)選“最佳”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；而小組分主角朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，透過(guò)討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。

　　蒲公英教案（二）：

　　一、教學(xué)要求：

　�、蹦苷�確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　�、矊W(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)""親切"造句。

　�、忱首x課文資料，懂得著任何事都務(wù)必實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

　　二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　�、背鍪酒压�英圖片。

　　圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣貌及其有關(guān)知識(shí)。

　�、步虒W(xué)生字：蒲絨降傘

　�、嘲鍟�(shū)課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　　⒈出示自讀要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　�、飘�(huà)出生字詞，練讀生字字音。

　�、菢�(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　�、矙z查自學(xué)狀況。

　�、抛x出下面生字詞。

　　⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

　�、菐熒�共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　�、撤蹲x課文。

　　三、細(xì)讀第1自然段。

　�、敝该�讀課文。

　�、灿懻摚�"小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？

　　⒊指導(dǎo)朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的情緒多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

　　四、作業(yè)。

　�、泵杓t。

　�、簿氉x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�、背樽x詞語(yǔ)卡片。

　�、舶匆�求填空。

　　二、細(xì)讀課文。

　　⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？

　�、谱x后指名回答。

　　⑶理解詞語(yǔ)。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　要求用親切的語(yǔ)氣讀。

　　⒉細(xì)讀第3自然段。

　　⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法

　�、谱x后討論上述思考題。

　�、抢斫庵攸c(diǎn)句。

　　①出示投影片。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　這顆種子說(shuō)了幾句話？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還能夠怎樣說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

　　這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思

　　理解“百萬(wàn)富翁”

　　指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

　�、诔鍪就队捌�。

　　這波光粼粼的湖面，必須能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！

　　指名讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

　�、壑该�有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

　�、臣�(xì)讀第4自然段。

　�、潘齻兊慕Y(jié)果怎樣樣？一齊來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、浦该�讀第4自然段。

　　說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放""裝點(diǎn)"

　�、窃僮x課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀第4自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　�、饼R讀全文。

　�、矎�(fù)述課文。

　�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學(xué)生字詞。

　�、苯虒W(xué)生字字形

　　⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、尘毩�(xí)描紅

　　五、作業(yè)。

　�、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

　　一陣陣黑黝黝金燦燦

　�、灿�“可愛(ài)”“親切”造句。

　　蒲公英教案（三）：

　　一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

　　《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選取不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而就應(yīng)聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。

　　根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

　　3、透過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，明白做任何事情都務(wù)必實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

　　二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。

　　2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

　　3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體

　　三、講究學(xué)法貴在探究

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)必須的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和潛力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹�，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意用心參與，都能自主選取的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成潛力，提高素質(zhì)。

　　四、巧設(shè)程序步入意境

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　根據(jù)課文資料和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

　　第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

　　第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　那里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

　　一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

　　1、聽(tīng)本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、出示圖，導(dǎo)入課文。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，

　�。�1）自由輕聲讀課文

　�。�2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)

　�。�1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？

　�。�2）引導(dǎo)讀第一自然段。

　�。�3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題用心探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、用心探索的心理取向得到了激活。]

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢我們繼續(xù)讀課文。

　�。�1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么

　　（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

　　4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

　�。�2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，到泥土中去生長(zhǎng)了。但是，有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分主角比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生用心思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

　　5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　過(guò)渡：種子的選取不同，它們的結(jié)果怎樣樣呢？

　�。�1）自由讀，畫(huà)出表示不同結(jié)果的詞。

　�。�2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書(shū)。

　　6、有感情地朗讀全文。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]

　　三、激活想象豐富說(shuō)話資料

　　1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？

　　2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練務(wù)必緊密地結(jié)合起來(lái)。透過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文資料有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的資料。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一齊的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是十分適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

　　2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

　　3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

　　蒲公英教案（四）：

　　[教學(xué)資料]

　　“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第8課《蒲公英》

　　[教材分析]

　　本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的結(jié)局。課文寓人生的哲理天搞笑的故事之中，運(yùn)用擬人、比較等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的構(gòu)成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，“綠色通道”內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：

　　(1)透過(guò)朗讀感悟，理解課文資料。

　　(2)透過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解課文資料，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1．以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位就應(yīng)在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

　　2．教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)資料的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的.見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　1．以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　2．透過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

　　[教學(xué)流程]（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫(huà)。

　　師：同學(xué)們，這是什么植物，你明白嗎？

　　2.板書(shū)課題：8.蒲公英齊讀課題。

　　3.蒲公英是什么樣貌的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）

　　4.師簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）

　　二、初讀感知：

　　1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

　�。�1）畫(huà)出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；

　　（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.檢查自讀狀況：

　�。�1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

　　（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

　　花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

　　指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

　�。�3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

　�、僖魂囮囷L(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

　　A．指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　B．出示停頓符號(hào)，再齊讀。

　�。�4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選取自己喜歡讀的段落）

　　三、精讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�1）指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

　�。�2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

　�、�“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

　�、�“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái)）（生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示）

　�。�3）指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎樣樣？（生：很可愛(ài)）你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫(huà)）

　　同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的情緒多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）

　　2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：

　�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段：

　　過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫(xiě)了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)什么？（生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

　　②這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

　　A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎樣做，就應(yīng)怎樣做）（生：告訴別人就應(yīng)注意哪些問(wèn)題）

　　B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，那里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

　　C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還能夠在什么狀況下用？（生：我覺(jué)得同輩之間也能夠用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就能夠囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

　�。ńo予獎(jiǎng)勵(lì)）

　　D．用“囑咐”造句。

　　此刻你們都開(kāi)情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？

　　③指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　�、芴�陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫(xiě)。）

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　�、輰W(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

　　A．太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方能夠去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書(shū)中“只有……才……”的句子。）

　　B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　C．誰(shuí)能用只有……才……造句？

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、僭O(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

　　A．聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們能夠動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

　　（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

　　B．出示畫(huà)有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫(huà)。

　　C．孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！

　　指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住那里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里，那里有許多花草樹(shù)木能夠做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，能夠看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，能夠天天曬太陽(yáng)；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，必須很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，必須會(huì)生活得很舒服……）

　�、诤玫�，你們都有自己的想法，讓我們看看書(shū)上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書(shū)中大部分蒲公英們的想法。）

　　A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

　　B.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　　你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）為什么呢？（生：那里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）

　　指名讀，分大組齊讀。

　�、坌∑压�英們都這樣做了嗎？

　　A.“一顆種子”是怎樣做的？指名讀。

　　a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還能夠怎樣說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。

　　b.“瞧，那金光閃閃的地方必須有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：必須，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為必須有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，必須是這樣嗎？（生：不必須。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）指名讀。

　　c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

　　B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書(shū)中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

　�。�3）分主角朗讀第2、3自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

　�。�1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

　　①好，你們和書(shū)上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎樣樣。（多媒體出示：一年后……）

　�、跁r(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？此刻什么樣貌？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹(shù)的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

　　（2）你們由于當(dāng)初的選取不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一齊來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

　　四、總結(jié)全文：

　　1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就就應(yīng)生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）

　　太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

　　2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

　　蒲公英教案（五）：

　　一、教學(xué)要求：

　�、蹦苷�確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　�、矊W(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)""親切"造句。

　�、忱首x課文資料，懂得著任何事都務(wù)必實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

　　二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�、背樽x詞語(yǔ)卡片。

　�、舶匆�求填空。

　　二、細(xì)讀課文。

　�、睂W(xué)習(xí)第二自然段。

　�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？

　�、谱x后指名回答。

　　⑶理解詞語(yǔ)。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　要求用親切的語(yǔ)氣讀。

　�、布�(xì)讀第3自然段。

　�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法

　　⑵讀后討論上述思考題。

　�、抢斫庵攸c(diǎn)句。

　�、俪鍪就队捌�。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　這顆種子說(shuō)了幾句話？

　　"這黑黑的泥巴有什么意思！"這句話還能夠怎樣說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

　　這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思

　　理解"百萬(wàn)富翁"

　　指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

　　②出示投影片。

　　這波光粼粼的湖面，必須能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！

　　指名讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

　�、壑该�有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

　　⒊細(xì)讀第4自然段。

　�、潘齻兊慕Y(jié)果怎樣樣？一齊來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑵指名讀第4自然段。

　　說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放""裝點(diǎn)"

　�、窃僮x課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀第4自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　�、饼R讀全文。

　�、矎�(fù)述課文。

　�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學(xué)生字詞。

　�、苯虒W(xué)生字字形

　�、仓笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、尘毩�(xí)描紅

　　五、作業(yè)。

　�、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

　　一陣陣黑黝黝金燦燦

　　⒉用"可愛(ài)""親切"造句。

　　蒲公英教案（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文資料，懂得做任何事都務(wù)必實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一齊來(lái)讀一讀。

　　可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競(jìng)相開(kāi)放黑黝黝

　　2、留下“可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指說(shuō)2－3人。

　　二、讀講課文第二節(jié)。

　　小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰(shuí)？對(duì)它們說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。

　　1、遇見(jiàn)了誰(shuí)？太陽(yáng)公公。

　　2、太陽(yáng)公公是怎樣說(shuō)的？出示太陽(yáng)公公的話。

　　太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)小蒲公英們說(shuō)？（親切地囑咐）

　　在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過(guò)呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長(zhǎng)輩對(duì)你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣貌也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評(píng)價(jià)）

　　3、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，讀懂了什么？（板書(shū)：沙漠湖泊泥土）

　　4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說(shuō)的話）請(qǐng)大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？（出示銀花朵朵并說(shuō)明）

　　6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣貌呢？（很黑很黑）。出示圖片。

　　7、太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）

　�。ㄕf(shuō)一說(shuō)別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）

　　8、下面就讓我們一齊來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話，不僅僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

　　三、讀講第三自然段。

　　師：小降落傘們會(huì)聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話嗎？請(qǐng)大家速讀文章第三自然段。

　　師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段，用直線畫(huà)出描述聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫(huà)出沒(méi)有聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)（聽(tīng)話——不聽(tīng)話）

　　師：大部分的種子都聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的告誡，那么我們就應(yīng)怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、必須、感嘆）誰(shuí)能來(lái)做顆聽(tīng)話的蒲公英，來(lái)讀讀這句話？

　　1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。

　　師：什么是富翁？

　　師：從哪兒看出他去了沙漠必須會(huì)稱為有錢(qián)人呢？

　　這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

　　師：這顆小蒲公英對(duì)成為百萬(wàn)富翁充滿期盼，誰(shuí)能學(xué)著它的語(yǔ)氣讀一讀？

　　2、師：另一顆種子，既沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話去泥土里，也沒(méi)有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生回答（出示句子）。

　　師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說(shuō)這話的語(yǔ)氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰(shuí)能試著讀一讀？

　　3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)聽(tīng)話的小蒲公英？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰(shuí)愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的資料？

　　四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢(mèng)想，向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎樣樣呢？讓我們一齊去看看吧�。�默讀文章第四自然段）

　　填空：（課件展示）

　　讀到那里我們明白了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？

　　種子生長(zhǎng)發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒(méi)有小種子們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能帶給種子生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。

　　蒲公英教案（七）：

　　蒲公英教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

　　3、朗讀感悟，理解課文資料，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點(diǎn)：透過(guò)想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生詞：過(guò)渡:這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文。

　　齊讀課題。這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？出示：花托絨球降落傘囑咐記住黑黝黝沙漠湖泊金燦燦1讀詞串。

　　2你能用第一組詞串中的詞說(shuō)一說(shuō)蒲公英種子的可愛(ài)樣貌嗎？指導(dǎo)朗讀第一段：感受蒲公英的快樂(lè)、簡(jiǎn)單、無(wú)憂無(wú)慮。

　　二、學(xué)習(xí)課文二—四自然段。

　　1、過(guò)渡：在遠(yuǎn)行之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話吧。

　　出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

　�、抛杂奢p聲讀課文，思考：太陽(yáng)公公告訴我們什么？你從太陽(yáng)公公的話中明白了些什么？（說(shuō)得簡(jiǎn)單一些�。�

　　⑵讀后指名回答。

　　板書(shū)：金光閃閃銀花朵朵黑黝黝沙漠湖泊泥土

　　你明白沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見(jiàn)過(guò)銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時(shí)候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽(yáng)公公當(dāng)時(shí)是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　（1）誰(shuí)明白“囑咐”什么意思？

　　（2）誰(shuí)“囑咐”過(guò)你？“囑咐”過(guò)你什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)一位太陽(yáng)公公囑咐囑咐小種子們，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，你心里覺(jué)得怎樣？誰(shuí)比他還要親切？自由練讀。）

　　2、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們能夠動(dòng)身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

　�。�1）現(xiàn)場(chǎng)采訪：你準(zhǔn)備到哪里去安家落戶？（說(shuō)說(shuō)你想去哪兒？為什么？）

　　（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書(shū)上的小蒲公英又是怎樣想的？

　　A師引讀小蒲公英大聲說(shuō)的話：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們必須到泥土中去生長(zhǎng)！”

　　B抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

　　C小蒲公英們都這樣做了嗎？“但是有兩顆種子卻不這么想。”

　　A“一顆種子”是怎樣做的？

　　出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還能夠怎樣說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思

　　理解“百萬(wàn)富翁”指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

　　如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他呢？

　　同桌互說(shuō)B另一顆種子又怎樣想的呢？

　　出示：這波光粼粼的湖面，必須能給我們帶來(lái)歡樂(lè)�。ㄖ该�讀句子）。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他呢？

　　同桌互說(shuō)3學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：你們和書(shū)上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來(lái)看你們過(guò)得怎樣？

　　時(shí)間過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)告訴我你生活在哪？生活得怎樣樣了？⑴現(xiàn)場(chǎng)采訪：你生活在哪里？你此刻生活得怎樣？你的情緒怎樣？⑵由于當(dāng)初的選取不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一齊來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？

　　齊讀第四段。（填多媒體的表格）

　　1、你此刻明白了太陽(yáng)公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎？

　　2、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。

　　3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽(tīng)從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂(lè)、多么完美呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選取付出了生命的代價(jià)。

　　4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎樣想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問(wèn)題、做事情才行。

　　三、總結(jié)全文這天這節(jié)課多有意思，我們不僅僅讀懂了這個(gè)故事，還明白了一個(gè)道理。課后請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽(tīng)，好嗎？

　　蒲公英教案（八）：

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)第一小節(jié)，能用“可愛(ài)”造句。

　　課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、兩張圖片（絨球、開(kāi)花）、投影儀（三處要求、一句長(zhǎng)句子）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　、出示蒲公英絨球的圖片。

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　生：蒲公英！

　　師：這就是我們這天要學(xué)的課文題目，一齊大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）

　　師：冬末春初，蒲公英開(kāi)出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了絨球（出示詞語(yǔ)卡片）有哪個(gè)小朋友明白花托在哪兒，指給大家看。

　　這是怎樣的絨球？出示詞語(yǔ)卡片潔白的絨球、可愛(ài)的絨球誰(shuí)能讀好它？

　　一陣風(fēng)吹過(guò)，絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，你明白這些小降落傘是什么嗎？

　　小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。

　　這些小降落傘們離開(kāi)了媽媽的懷抱，它們將選取怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運(yùn)呢？讓我們趕緊來(lái)讀讀課文，聽(tīng)清要求：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好新詞。

　　（投影儀出示要求）

　　二、檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

　　、同學(xué)們都讀完了，老師來(lái)檢查一下你們剛才的自學(xué)狀況。出示卡片囑咐，課文中誰(shuí)囑咐誰(shuí)？太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時(shí)候你的父母囑咐過(guò)你什么？老師常常會(huì)囑咐大家什么？此刻你明白囑咐是什么意思了嗎？

　　太陽(yáng)公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還能夠用來(lái)形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。

　　這些地方真美呀，難怪小降落傘們會(huì)被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？

　　這個(gè)字比較難，誰(shuí)會(huì)讀？黝這個(gè)詞呢？黑黝黝告訴你，在連讀時(shí)應(yīng)讀第一聲。

　　好，我們之后檢查。寶貝數(shù)（shǔ）不清的寶貝富翁百萬(wàn)富翁茁壯你看，這些蒲公英長(zhǎng)得怎樣樣？（出示蒲公英開(kāi)花的圖片）給“茁壯”找個(gè)朋友。（健壯、強(qiáng)壯）它們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，你能看著圖告訴大家競(jìng)相開(kāi)放的意思嗎？

　　三、再讀課文，檢查朗讀

　　、同學(xué)們，剛才你們的詞語(yǔ)學(xué)得很棒，接下來(lái)老師想要來(lái)查查你們課文讀得好不好。請(qǐng)你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個(gè)標(biāo)記，在學(xué)習(xí)小組里討論討論。（學(xué)生讀書(shū)、討論）

　　、指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方請(qǐng)你給它糾正。

　　、你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問(wèn)）

　　、還有很多同學(xué)也想來(lái)讀課文，下面老師就給你一次機(jī)會(huì)（投影儀出示）再讀課文，選取你最喜歡的段落，讀好它。

　　、選取喜歡段落朗讀。相機(jī)出示：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。很多同學(xué)個(gè)性喜歡這一句話，老師也個(gè)性喜歡，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？小降落傘們就要離開(kāi)媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的情緒怎樣？體會(huì)到這一點(diǎn)以后，你認(rèn)為該怎樣讀？

　　師：這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)？

　　生：這句話是說(shuō)絨球可愛(ài)。

　　師：在日常生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？

　　生：我覺(jué)得小貓很可愛(ài)。

　　我覺(jué)得小白兔也很可愛(ài)。

　　我認(rèn)為……

　　師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？

　　生：（）的小花貓很可愛(ài)。

　　……

　　師：很好，我們能夠說(shuō)什么東西或什么人很可愛(ài)，也能夠說(shuō)可愛(ài)的什么怎樣樣，誰(shuí)來(lái)試試看？

　　生：可愛(ài)的小白鴿……

　　師：十分棒！我們還能夠把可愛(ài)這個(gè)詞放在句子中間，能夠說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：假山上有許多可愛(ài)的猴子。

　　……

　　師：小朋友，你們真能干，讓“可愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)乖乖地聽(tīng)你們的話，能夠放在句子開(kāi)頭，能夠放在句子中間，也能夠把它放在句子末尾。期望小朋友們?cè)诮窈蟮脑炀渲校�也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。

　　讓我們?cè)賮?lái)好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節(jié)肯定也能讀好。齊讀第一節(jié)。

　　小降落傘們選取了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結(jié)局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、再讀字詞，完成課后練習(xí)二。

　　下面我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下這天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經(jīng)記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。

　　絨：跟老師寫(xiě)一遍。

　　降：這個(gè)字個(gè)性要注意哪一筆？（師在黑板上寫(xiě)）這個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意左邊窄一些，才有余地寫(xiě)右半部，我們一齊把“降”的右半部寫(xiě)一寫(xiě)。

　　囑：右半部筆畫(huà)比較多，寫(xiě)時(shí)緊湊些，跟老師一齊寫(xiě)一遍。

　　惑：注意第五筆，不要寫(xiě)到上面去。

　　富：第四筆容易漏。

　　拿出鋼筆，我們一齊來(lái)描紅。還記得我們的寫(xiě)字歌嗎？請(qǐng)按其中的要求來(lái)做。（學(xué)生描紅，老師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）