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童年的發(fā)現(xiàn)教案

童年的發(fā)現(xiàn)教案

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(一):

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文資料,體會(huì)最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象潛力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文資料,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

  師:人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候,常;貞浧鹜甑氖虑。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母搞笑而又截然不同的評(píng)價(jià),那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)

  二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

  1、指名讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。

 。1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

 。2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

  (3)舉例說說對(duì)“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  三、初讀課文、整體感知

 。1)自讀課文,要求讀得正確流利。

  (2)找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。

  (3)課文課講了一件什么事,

  生:課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

 。4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)此刻幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  四、再讀課文、釋疑解難

  1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。

 。1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。

  生:作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  2、朗讀體會(huì)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

  3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

  “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一齊找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎樣來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過思考、推算,最后找到了問題的答案。

  4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文資料中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

  5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

 。1)學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

 。2)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

  讓學(xué)生透過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  7、引導(dǎo)透過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

  五、總結(jié)交流開放拓展

  1、從課文中,你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料說說作者是個(gè)怎樣的孩子。透過學(xué)生的讀書,感悟,交流,明白費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

  2、透過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些搞笑的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言)

  師:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊,但是卻期望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

  六、讀寫結(jié)合提高潛力

  以《童年趣事》為題寫一篇作文。

  板書設(shè)計(jì):

  16、童年的發(fā)現(xiàn)

  起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的

  經(jīng)過:胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程

  結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

  啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(二):

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文資料,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象潛力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文資料,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些搞笑的發(fā)現(xiàn)。

  2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文、整體感知

  1.自讀課文,要求正確流利。

  2.找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。

  3.課文課講了一件什么事,了解課文主要資料。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡(luò)

  1.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)此刻幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  2.激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)搞笑嗎?選取最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”

  1.自讀課文一、二自然段,說說明白了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文資料發(fā)散開去,以課文資料為切入點(diǎn)展開討論。

  2.朗讀體會(huì)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

  五、開放拓展

  收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有好處。

  第二課時(shí)

  一、回憶導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

  二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

  (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一齊找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎樣來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過思考、推算,最后找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文資料中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

  3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

  1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

  2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

  讓學(xué)生透過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  引導(dǎo)透過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料說說作者是個(gè)怎樣的孩子。透過學(xué)生的讀書,感悟,交流,明白費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

  五、總結(jié)交流

  透過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(三):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.透過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

  3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

  2.了解課文是怎樣做到“真實(shí)反映童趣”的。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、引入新課。

  1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

  2.大家來讀一讀你了解的狀況。

  3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

  二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

  衰絹僑眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  三、理解詞語。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生透過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  3.查字典理解其它詞語。

  4.出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

  (1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人就應(yīng)具有的某些特征。

  (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,要讀出氣勢(shì)來,“折”字要重讀。

 。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  語速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

  5.再練練難句的朗讀。

  五、作業(yè):抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  讓學(xué)生默讀全文,思考:

  1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

  2.決定:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

  3.小組討論哪五件事?

 。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

 。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

  (3)在生物課上被老師罰出教室。

  二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

  1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

  2.從第一件事中,你懂得了什么?

  3.從第二件事中,你明白了什么?

 。1)小組輪流讀一遍,討論。

 。2)發(fā)言。

 。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來?

  “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”那里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

  4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

  5.透過你的朗讀,讀出這份天真來。

  6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

  三.作業(yè)

  熟讀這篇課文。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

  地理課上――>胚胎發(fā)育

  生物課上――>驅(qū)逐迫害

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(四):

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  這天我們一齊來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎樣做就怎樣做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同資料給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的資料。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一齊找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎樣來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  (5)“我”經(jīng)過思考、推算,最后找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

  (1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.透過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的.是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,透過讀議,學(xué)生就明白了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):1、敢于提問;2、反復(fù)思考;3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,透過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(五):

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo):感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和用心關(guān)注生活的態(tài)度。

  2、潛力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,透過課前搜集資料和課外延伸作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的潛力。

  3、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字,基本讀懂課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和用心關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

  1、板書“發(fā)現(xiàn)”,提出問題:老師昨日跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多搞笑的事情。有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來;還有同學(xué)說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們,你們以前發(fā)現(xiàn)過什么?

  2、板書“童年”,談話:童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無比的,你們的童年必須以前發(fā)生過讓你們到此刻都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)。

  3、板書“的”,齊讀課題,激勵(lì):生活中的小事情,只要你用心的關(guān)注它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問,正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你必須會(huì)受到啟發(fā)。下面,我們一齊齊讀一遍課文,仔細(xì)的思考,讀完課文以后,你們有什么問題要問?只有用心地讀課文,用心地思考課文,才能夠提出問題。不要怕人笑話,敢于提出不同的意見。問問題,不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,也是學(xué)習(xí)方法問題。板書:大膽提問

  二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

  1、置疑:用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文資料理解的問題(教師將學(xué)生的問題整理、歸類,篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面)。

  2、讀文:帶著小黑板出示的問題,自由選取默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀完之后選取自己還是不能解決的問題在書上做好記號(hào)。(糾正讀音、解釋詞語)

  3、交流:讀完課文以后,你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的資料,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢(mèng)見會(huì)飛——請(qǐng)教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?(請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確,能夠借助畫圖來幫忙你講解這個(gè)規(guī)律)

  4、交流:

 、匐y句理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑是不懷好意。”(“我”為什么會(huì)笑?老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意?作為學(xué)習(xí)伙伴的老師,也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì)。)

 、陔y句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。(為了證實(shí)和傳播N.哥白尼的日心說,伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此,他晚年受到教會(huì)迫害,并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此,而我只是被老師驅(qū)逐出教室,這又算得上什么呢!作者用幽默的方式來發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。)

  ③“我”是怎樣的一個(gè)孩子?為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。)板書:大膽提問、留心觀察、用心思考、大膽想像

  三、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

  1、置疑:同學(xué)們問了那么多的問題,老師也有一個(gè)想問問大家啦。為什么作者會(huì)有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)?生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(zhǎng)的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律,而作者他只是一個(gè)九歲的孩子,為什么他會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律呢?他怎樣會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢?

 、俅竽懱釂枺簩W(xué)問學(xué)問,就是在學(xué)中問,問中學(xué),才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”,此刻,學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識(shí)的代名詞,可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識(shí)的鑰匙,增長(zhǎng)智慧的階梯。一切知識(shí),一切創(chuàng)造發(fā)明,都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個(gè)故事:牛頓小時(shí)候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力.(這種凡事問的習(xí)慣,是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造,都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會(huì)問中發(fā)問,就會(huì)取得別人不可能取得的成就。)只有動(dòng)了腦子才能夠提出問題。老師還能夠從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對(duì)課文的理解比較深入,像??提出的問題說明他對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了,是經(jīng)過了思考之后提出了很有價(jià)值,值得我們一齊去探討的問題。我們班這天的表現(xiàn)都十分好,從你們的提問中,我能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考,都用心地讀了課文的。提問,不必須非要問大人、問老師,還能夠問自己,向自己提問,自己思考。怎樣才能大膽提問呢?務(wù)必要留心觀察生活,才能夠提出問題。

 、诹粜挠^察:(小試驗(yàn),嘗嘗杯中的水甜不甜)剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎?蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。(一天晚上,瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋,一會(huì)兒打開,一會(huì)兒蓋上,當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí),蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿,加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意,他一心想著蒸汽的力量,從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察)。

 、鄯磸(fù)思考:光會(huì)觀察還不夠,務(wù)必對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思考,從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意,每次顧客來買珠寶的時(shí)候,他都要盯著顧客的眼睛,結(jié)果生意十分興隆。別人想探究其中的奧妙,他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候,才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅:盯著對(duì)方的眼睛,不,準(zhǔn)確的說,是盯著對(duì)方的瞳孔,瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張,你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高;如果一條項(xiàng)鏈沒有使對(duì)方張大瞳孔,你就立即更換一條。總之,盯著對(duì)方的瞳孔。

  下面,老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來走一走,大家要仔細(xì)觀察,仔細(xì)思考,從同學(xué)的動(dòng)作當(dāng)中,你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn),他的性格怎樣。

 、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿(huì)是這樣,再經(jīng)過留意的求證,我們就能夠得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉,沒有想像,就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像,可不斷地改變舊表像,賦于思維獨(dú)特的形式。

  2、總結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)!

  四、板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(六):

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文資料,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴,尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)想象潛力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  理解課文資料、體會(huì)含義深刻的句子。

  三、課前準(zhǔn)備:搜集一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的故事

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,感知“發(fā)現(xiàn)”。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、默讀課文,“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子,勾畫下來。

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的,從細(xì)胞變小魚,大概經(jīng)過一百萬年。此刻,這一百萬年就折合成1個(gè)月。從小魚變成青蛙,又得經(jīng)過一百萬年,這又是一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是9個(gè)月”。

  3、仔細(xì)讀讀這幾句話,想想句子的意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

  4、聯(lián)系前后文,用小標(biāo)題總結(jié)我是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的?

 、賶(mèng)中飛行

  ②老師解釋

 、鄞竽懖孪

  5、理解難理解的句子

  ①“我在9歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”,從“九歲”“完全”“獨(dú)立”等體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)是抑制不住的自豪!

 、“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意”,從課文中看,這位教師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能是這位老師對(duì)這類問題很敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”,當(dāng)時(shí)“教室里安靜得出奇”,“大家都默不作聲”可在這時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

  6、體會(huì)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的情緒

  前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”,“想啊想啊”“嘿”“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會(huì)發(fā)現(xiàn)的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”,“大概沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。

  7、有感情地朗讀這幾段話,說一說“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

  第二課時(shí)

  課外拓展,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

  1、交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談感想。

  如:牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,發(fā)明萬有引力定律。

  瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng),發(fā)明蒸汽機(jī)等。

  2、學(xué)生自由交流自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn),牛頓的發(fā)現(xiàn),瓦特的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?

  3、“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,給自己這樣一雙善于觀察,留心生活的眼睛吧!只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  4、留心觀察,記下自己的發(fā)現(xiàn)或合作觀察狀況,寫好觀察日記。

  板書設(shè)計(jì)

  12、童年的發(fā)現(xiàn)

  善于觀察

  留心生活

  ①夢(mèng)中飛行

  童年的發(fā)現(xiàn)②老師解釋

 、鄞竽懖孪

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(七):

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

  教材淺析:

  這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):明白“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.童年是完美的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們這天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時(shí)代不僅僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一齊從課文中去尋找答案。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語。

  2.從課文中你了解到了哪些資料?

  3.檢查自學(xué)狀況。

  4.理解詞語。

  隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。

  天賦:自然具備,生來就有。

  進(jìn)化:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),逐漸發(fā)展演變。

  絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。

  眉目:事情的頭緒。

  困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”應(yīng)對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不明白怎樣辦好。

  5.說說課文主要講述了一件什么事?

  這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  6.理解課文脈絡(luò)。

  課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。

  第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

  第二部分(第3―13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  第三部分(第14―19自然段)寫“我”的發(fā)此刻幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  三、再讀課文,理解感悟

  組織學(xué)生討論以下問題:

  1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑴讀課文第1、2自然段。

  ⑵體會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至此刻說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

  ②第2自然段中說,“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡(jiǎn)直是常人無法相信的。)

  又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

 、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律――進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

  2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

 、抛杂勺x第二部分(第3―13自然段),然后小組內(nèi)討論。

 、迫嘟涣。

 、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  ②這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5―11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎樣來的”這個(gè)問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

 、切〗Y(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎樣來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“最后”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

  3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

 、抛杂勺x第三部分(第14―19自然段),

 、茪w納:“我”的發(fā)此刻幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  ⑶理解句子:

 、“但是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”

  是因?yàn)?ldquo;我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興。此刻明白了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種情緒使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

  ②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”

  這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)?ldquo;我”那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

 、“我明白了――世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  這句話內(nèi)含雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

  4.結(jié)合課文資料說說:“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

  四、總結(jié)全文

  你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

  五、拓展延伸

  談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

  童年的發(fā)現(xiàn)教案(八):

  《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入:

  1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天,讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧。ò鍟8.童年的發(fā)現(xiàn))

  2、看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

  二、初讀課文:

  1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)的十分好,老師為你們感到自豪!

  2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一齊走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

  三、理解發(fā)現(xiàn):

  1、讀完了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?你很會(huì)讀書!人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間。……正好是九個(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你,不錯(cuò)!你來說,說得真好,看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。對(duì),你找的完全正確,就是這一句:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同?對(duì),我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就就應(yīng)注意表達(dá)的具體和概括。

  四、了解過程:

  1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

  2、(屏幕出示):(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字詞語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

  3、小組匯報(bào),課堂交流:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。此刻請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組,夢(mèng)見會(huì)飛(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)二組,請(qǐng)教原因(板書:請(qǐng)教原因)三組,癡迷研究(板書:癡迷研究)四組,發(fā)現(xiàn)原理(板書:發(fā)現(xiàn)原理)大家真會(huì)學(xué)習(xí)!

  4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?請(qǐng)你,充滿幻想,(板書)讀一讀相關(guān)的句子!誰還有不同的觀點(diǎn)?請(qǐng)你,執(zhí)著探索,(板書)讀一讀有關(guān)這方面的句子。

  5、孩子們,透過學(xué)習(xí),你受到了啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?

  五、總結(jié),布置作業(yè):

  是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察,留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家,科學(xué)家呢!

  這節(jié)課上到那里,課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí),生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。下課!

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