狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、 看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15—20分鐘完成;300字左右。

  二、 對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、 品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、 延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  課題:安塞腰鼓

  執(zhí)教:樊友翠 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、 理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

  2、 感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

  3、 領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  4、 訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

  5、 培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,鍛煉理解分析能力。

  過(guò)程與方法:

  投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感價(jià)值態(tài)度觀

  1、 朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  2、 感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂(lè)壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。

  二、重、難、疑點(diǎn)及解決辦法:

  本文是一篇自讀課文,氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力,鏗鏘激越,很適合朗讀,在課堂教學(xué)中,貫穿朗讀訓(xùn)練,并且以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

  三、教具準(zhǔn)備:腰鼓、相關(guān)課件

  四、師生互動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、 教師引導(dǎo),學(xué)生自讀。

  2、 朗讀表演,體會(huì)文章。

  3、 討論分析,把握文章。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一) 音樂(lè)導(dǎo)入,提示課題。

  1、 學(xué)生談感受。

  2、 師小結(jié),課件展示課題:安塞腰鼓。

  3、 欣賞安塞腰鼓,感受氣氛,學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。

  (二) 初讀課文,整體感知

  1、 教師范讀課文。

  2、 學(xué)生自由朗讀。

  3、 學(xué)生談感受。

  4、 個(gè)人朗讀,其他學(xué)生評(píng)議。

  (三) 多種形式朗讀,體會(huì)文章氣勢(shì),理解排比句。

  1、 自由朗讀——疊加讀。

  2、 擊桌子、贊嘆、交替朗讀。

  3、 學(xué)生比較前兩種方法,帶來(lái)的不同感受,引出排比句。

  (四) 尋找美點(diǎn),賞析課文。

  (五) 質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答。

  (六) 教師總結(jié),結(jié)束新課。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  安塞腰鼓

  陳喜莉

  【教材分析】

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。

  文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  【教學(xué)目的】

  1.整體感知,發(fā)表見(jiàn)解。

  2.品味排比句式、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

  3.能有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見(jiàn)解,是教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  l朗讀(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

  l揣摩(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

  l遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。)

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:1.腰鼓的表演片段

  2.課文朗讀錄音

  學(xué)生:1.掌握生字詞

  2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.激趣導(dǎo)入

 。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái),確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢(shì),竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

  二.整體感知

  1.聽(tīng)課文錄音

  提問(wèn):這是……的安塞腰鼓,用文中的詞句來(lái)回答。

  說(shuō)明:如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等

  2.自由大聲地朗讀

  找出描寫(xiě)“腰鼓”部分。

  三.研讀全文

  1.理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

  說(shuō)明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓”

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  2.內(nèi)容賞析

  ⑴.布置分組朗讀,分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,你看(聽(tīng))……”句式敘述。

  如:①.好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、.好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

 、.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

 、.好在變幻的舞姿。你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  ……

 、.提問(wèn):這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

  關(guān)于這篇文章的主旨,有多種見(jiàn)解:

  歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);

  表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

  歌頌陽(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

  人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。

 。ù祟}有一定的難度,無(wú)須面面俱到,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)

  3.品味語(yǔ)言

 、.學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

 。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手)

  教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  ②學(xué)生間互相交流

 、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納

  句式上:

  作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

  修辭上:

  大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),如:“掙脫了,沖破了,撞開(kāi)了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用,使語(yǔ)句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

  小結(jié):這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  4.配樂(lè)朗讀,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。

  四.作業(yè)(遷移練習(xí))

  1.積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞

  2.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上

  3.模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  l.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn) :

  通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

  2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀課文(聽(tīng)課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到"似乎從來(lái)不曾響過(guò)"。

  第二段:從"但是"到"成了茫茫一片"。

  第三段:從"當(dāng)它冥然而止的時(shí)候"到完。

  3.提問(wèn):第二段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?

  4.提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

  從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫(xiě):是茂騰騰的后生。

  從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。

  從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  齊讀(讀出靜來(lái))

  6.提問(wèn):作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  8.學(xué)習(xí)第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫(xiě)的?

  先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  9.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  10.提問(wèn):"這腰鼓"這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  12.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,"使人想起"三段是什么寫(xiě)?

  虛寫(xiě)。

  13.提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

  用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  14.齊讀

  四、教師小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2.完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、文章主要寫(xiě)了什么

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5、提問(wèn):"黃土高原啊"這一段寫(xiě)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  7、提問(wèn):為什么說(shuō)"當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生"?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問(wèn);怎樣理解"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲"?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:

  "一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!"

 。2)句與匈之間的排比:

  "狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn); 旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"

  四、小結(jié)

  文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

  教學(xué)后記:

  本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,恢弘奔放的氣勢(shì),魅麗奇?zhèn)サ南胂,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,鼓蕩澎湃的活力。

  在“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中,充分利用了我校的教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)。先播放了安塞腰鼓的表演視頻,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)讓他們?cè)诟泄偕嫌兴w驗(yàn),再把這種體驗(yàn)融入對(duì)課文的理解,我覺(jué)得效果還是比較理想的。語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)多元化的課程,它可以通過(guò)文字表現(xiàn),也可以借助音樂(lè)、影視等其他藝術(shù)形式表現(xiàn)。學(xué)科的整合,讓語(yǔ)文課堂變得更寬廣、更豐富。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

  二、課型設(shè)計(jì):品讀課

  三、預(yù)習(xí)要求

  1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  2、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一板塊:朗讀、感知

 。ㄒ唬┲獌(nèi)容。

  1、放錄像。

  安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  2、談?dòng)^感。

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、谒侨、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  3、讀課文,作評(píng)價(jià)。

  學(xué)生自由朗讀課文,試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

 。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。

  師生聯(lián)讀課文。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。

  分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。

  學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  第二板塊:朗讀、品味

 。ㄒ唬┨鎿Q式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  1、學(xué)生齊誦第6段。

  2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

  驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

  火花一樣 是閃射的瞳仁

  斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  學(xué)生反復(fù)朗讀。

  3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè)

  生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

  4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

 。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

  1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  2、分學(xué)習(xí)小組交流。

  3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

  4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  從用詞方面說(shuō):

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō):

  (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

  (1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (2) 文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫(xiě)法上說(shuō):

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫(huà)面美。

  (三)自由式美讀

  1、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

  闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  2、美讀

  第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、把握課文主題。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言,感受安塞腰鼓蘊(yùn)含的生命力量。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  課文主題

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入激趣,營(yíng)造氛圍

  屏幕上出現(xiàn)黃土高原畫(huà)圖,吸引學(xué)生注意力。

  同學(xué)們你們愛(ài)家鄉(xiāng)──秀山么?了解她特有的文化想象──花燈么?其實(shí),在中國(guó)這片古老而神奇的黃土地上,也有她獨(dú)特的文化現(xiàn)象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。有人形容:安塞腰鼓表演起來(lái)有股熊勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!

  下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段安塞腰鼓的表演,看看上面的形容是否恰當(dāng)(播放視頻)

  二、朗讀課文、整體感知內(nèi)容(寫(xiě)什么?)

  1、師生合作朗讀課文:1段~12段播放音頻;13段~21段學(xué)生齊讀;22段~29段個(gè)別學(xué)生讀。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。

  2、概括內(nèi)容──本文描寫(xiě)了:表演安塞腰鼓的場(chǎng)景。

  寫(xiě)出了:宏偉的場(chǎng)面,磅礴的氣勢(shì),狂放的動(dòng)作,生命的能量。

  三、精讀文段,體會(huì)意蘊(yùn)、寫(xiě)法(怎么寫(xiě))

  1、把握朗讀要領(lǐng):

  你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣朗讀才能讀出安塞腰鼓的特點(diǎn)?

  要領(lǐng):帶著熱烈的情緒,較快的語(yǔ)速,高昂的語(yǔ)調(diào),把握重音,以跳躍性的節(jié)奏朗讀。

  2、體會(huì)寫(xiě)法(以第六自然段為例):

  教師示例:一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  通過(guò)排比、比喻,層層遞進(jìn),突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力(發(fā)狠、忘情、沒(méi)命)和視覺(jué)上的沖擊力(驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎)人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運(yùn)用短句,營(yíng)造了激越的氣氛:

  ⑴多種修辭手法的運(yùn)用:比喻、排比、反復(fù)、擬人。

  排比: 句子內(nèi)部的排比、句與句的排比、段與段的排比。

  句子內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”使用時(shí),有單獨(dú)使用的,也有與其他修辭手法綜合運(yùn)用的。

  反復(fù):文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。本文中反復(fù)常常是與排比結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

  ⑵短句疊詞的運(yùn)用:營(yíng)造激越的氣氛和節(jié)奏

 、橇私庹Z(yǔ)言特點(diǎn):氣勢(shì)充沛 節(jié)奏鏗鏘 感情強(qiáng)烈

  3、品味語(yǔ)言(生動(dòng)美、意蘊(yùn)深):

  “我就是我,我的感悟與眾不同”

  請(qǐng)用“好一個(gè) 安塞腰鼓,你看(聽(tīng)) ”的句式表達(dá)出來(lái)。

  示例一: 好一個(gè)鼓聲激越的安塞腰鼓,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  作用:運(yùn)用反復(fù),渲染了氣氛,強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì),鼓聲已深入到觀眾的心里。

  示例二: 好一個(gè)舞姿變幻的安塞腰鼓,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  作用:通過(guò)排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強(qiáng)的生命力和感染力。

  學(xué)生領(lǐng)悟:好一群敲擊安塞腰鼓的后生,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  作用:通過(guò)排比,從不同方面:力度、速度、幅度,贊美后生磅礴的激和力量

  四、理解主旨(為什么寫(xiě))

  1、你認(rèn)為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什么?

  歌頌生命中奔騰的力量,歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美,歌頌承載這一生命的黃土地,歌頌黃土地上生活的人們,歌頌中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上、,積極進(jìn)取的精神。

  2、西北現(xiàn)在好象成了貧困落后的代名詞,你認(rèn)為作者為什么要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢?(17自然段)

  過(guò)渡:“安塞腰鼓”既是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。

  這一切都與陜北古老的歷史有關(guān)。自古以來(lái)陜北就是邊關(guān)要地,秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬(wàn)鎮(zhèn)守陜北、筑長(zhǎng)城,防止匈奴入侵;到北宋的文臣武將,(韓琦、范仲淹、沈括)來(lái)此領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng),再到明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長(zhǎng)城,安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲,盡管時(shí)過(guò)境遷,但這種激和力量卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上;20世紀(jì)以來(lái),中國(guó)共產(chǎn)黨中央進(jìn)駐延安13年,以及中國(guó)革命取得勝利,“延安精神”走向全國(guó),在某種意義上,“安塞腰鼓”所釋放出的能量,它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

  第十七自然段──它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  此句是說(shuō)也許有人認(rèn)為,黃土地上的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒(méi)想到竟能爆發(fā)出如此巨大的能量.因?yàn)樗麄冇许g性和堅(jiān)強(qiáng),這是他們力量的源泉。

  因?yàn)樯钤谶@片土地上的人們,并沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毨Ш头忾]而喪失希望,他們有韌性和堅(jiān)強(qiáng),生命中奔突的能量終有一天會(huì)噴發(fā)的。那么這片土地就是有希望的!我們的民族是有希望的!所以作者要竭力歌頌這片土地。

  是啊,我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開(kāi)放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開(kāi)拓,我們就一定能夠再造輝煌。

  讀完這篇激飛揚(yáng)的散文,我們對(duì)安塞腰鼓有了新的認(rèn)識(shí),從心中對(duì)黃土高原上的人們油然而生敬意,讓我們帶著敬意,帶著激再讀課文。

  結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課就要結(jié)束了,但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊,那一群茂騰騰后生的英姿浮現(xiàn)在我們眼前,生命的火花已綻放在我們心底!好一個(gè)安塞腰鼓!

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  授課日期: 年 月 日 總課時(shí):

  17安塞腰鼓

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、品讀賞析,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息,對(duì)于生活在海鹽的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  2、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教學(xué)步驟

  一、片斷播放,觀感引讀

  播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

  ②它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  二、高聲誦讀,感知?dú)鈩?shì)

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!( 明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。)

  3、尋美點(diǎn)。

  分組尋找美點(diǎn)。用“ 美,你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。

  學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  三、品讀賞析,學(xué)習(xí)句式

  1、品讀賞析:感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。

  學(xué)生尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)

  從用詞方面說(shuō):

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō)

  (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

  (1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (2) 文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  段與段之間的排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做;使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫(xiě)法上說(shuō):

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫(huà)面美。

  2、學(xué)習(xí)句式:①排比句式②反復(fù)句式③比喻句式④對(duì)比句式⑤擬人句式

  ①排比句式:排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。例如“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  ......

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  ......

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  ......

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  ......

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  ......

  ②反復(fù)句式:反復(fù),是為了突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞!

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

  ③比喻句式

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  ⑤擬人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  ......

  還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

  四、互動(dòng)釋疑,拓展延伸

  1、互動(dòng)釋疑:

  (1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁! (“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

  明確:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命。

 。2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰? (過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

  明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

 。3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。 (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  明確:江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

 。4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

 。5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?) 此題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力和洞察力。

  明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)"出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫(xiě))。

  2、拓展延伸

  請(qǐng)模仿文中的排比句式或比喻句式寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(例:滾燈)

  五、歸納積累,讀背課文

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

 。ㄎ湓(zhèn)中學(xué) 陸海峰)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一、 齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

  1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

  2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

  瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

  二、 讀出音樂(lè)美

  1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō),教師先不作評(píng)議。

  2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7、學(xué)生自由朗讀。

  三、 讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)

  2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

  4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。

  5、教師示范(選部分段落)。

  6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。

  四、 讀出力量美

  1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。

  盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2、播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

  五、 積累

  1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。

  教學(xué)步驟:

  一、 朗讀課文、整體感知

  1、初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3、自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  4、齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、 局部雕琢、品味語(yǔ)言

  1、分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄象,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、 分類積累、鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字?蓮囊韵路矫嫒フ洠

  1、美詞(含新詞匯)。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比 。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、 看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15—20分鐘完成;300字左右。

  二、 對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、 品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、 延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋撕觾(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。”

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的

  l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  4.理解文中一些句子的深刻含義。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

 。2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  難點(diǎn):

  (1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

 。2)理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

 。╨)忘情:不能節(jié)制自己的感情。

 。2)狂舞:縱情的跳舞。

 。3)閃射:閃耀,放出(光芒)

 。4)火烈:像火一樣熱烈。

 。5)亢奮(kang:極度興奮。

 。6)晦暗(hui:昏暗,不明顯。

  (7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。

 。8)碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

 。9)搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

 。10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。

 。11)奔突:橫沖直撞;奔馳。

 。12)輻射(fu):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

  (13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

 。14)淋漓(linli:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

  二、導(dǎo)人

  大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)

  被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)

  學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  三、正課

  1.朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別

  讀均可)

  2.提問(wèn):給課文分段歸納段意。

  討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。

  第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

  第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

  3.提問(wèn):第二段可以分成幾層?

  討論并歸納:分成4層。

  第一層:從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及

  給人的聯(lián)想。

  第二層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

  寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

  啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

  4.提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

  討論并歸納:從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě):

  是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。從

  腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  6.提問(wèn):作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。

  7提問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)的?

  討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、

  沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再

  用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋

  風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  8提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

  使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  9.提問(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?

  討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一

  亢奮)

  10.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  11.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,“使人想起”三段是什么寫(xiě)?

  討論并歸納:虛寫(xiě)。

  12.提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  13.提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  14提問(wèn):“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破

  了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

  討論并歸納:這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、

  開(kāi)放的。

  四、小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安

  塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)

  出了陜北人們的性格特征。

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ǎ┙o下面的詞配上一個(gè)同義詞。

  忘情閃射

  火烈亢奮

  晦暗羈絆

  搏擊輻射

 。ǘ┚晨。

  1.驟雨一樣,是;旋風(fēng)一樣,是;亂蛙

  一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,

  2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽(yáng)

  光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。

  3.容不得,容不得,容不得

  是了,了,了的那么一股

  勁。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)人

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  三、正課

  1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2.提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。

  第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾

  的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻

  的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的

  響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4.提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  討論并歸納:先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大

  落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在

  活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚

  多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5.提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)?

  淋漓的后生,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣

  的腰鼓。”?

  討論并歸納:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小

  調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  7.提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

  討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、

  藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的

  響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓

  給人心靈的震撼。

  8.提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!

  升華!”

  這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,

  從低到高,從中心到四周。

  9.提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至

  使人感到對(duì)她十分陌生”?

  討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,

  會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  10.提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象

  征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,

  一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  11.提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排

  比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  討論并歸納:

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓

  點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃

  射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

 。3)段與段之間的排比:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的

  大徹大悟!

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表

  達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  12提問(wèn):訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的

  舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈

  的特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰

  鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉

  重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、

  豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)

  奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人

  力量。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、三、四c

  2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(xiě)出了面詞的反義詞。

  晦暗束縛

  閉塞歡樂(lè)

  擺脫冰冷

  恬靜困倦

  (二)簡(jiǎn)答。

  1.本文以什么作為線索?

  2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)

  了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

  4.清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

  二、課型設(shè)計(jì):品讀課

  三、預(yù)習(xí)要求

  1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  2、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一板塊:朗讀、感知

 。ㄒ唬┲獌(nèi)容。

  1、放錄像。

  安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  2、談?dòng)^感。

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

  ②它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  3、讀課文,作評(píng)價(jià)。

  學(xué)生自由朗讀課文,試用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

 。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。

  師生聯(lián)讀課文。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。

  分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。

  學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  第二板塊:朗讀、品味

  (一)替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  1、學(xué)生齊誦第6段。

  2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

  驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

  火花一樣 是閃射的瞳仁

  斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  學(xué)生反復(fù)朗讀。

  3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè)

  生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

  4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

 。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

  1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  2、分學(xué)習(xí)小組交流。

  3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

  4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  從用詞方面說(shuō):

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō):

  (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

  (1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (2) 文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫(xiě)法上說(shuō):

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫(huà)面美。

  (三)自由式美讀

  1、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

  闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  2、美讀

  第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

  執(zhí)教者:曹慧瓊

  執(zhí)教班級(jí):初一(3)班

  執(zhí)教時(shí)間:2005年4月4日上午第四節(jié)課

  執(zhí)教工具:多媒體

  預(yù)習(xí)作業(yè):查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 有感情地朗讀課文,體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)

  2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法,并能運(yùn)用。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,從整體上把握文章的基調(diào)

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

 。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè))

  聽(tīng),那是什么聲音?如此雄偉,如此震撼人心?對(duì),這便是安塞腰鼓,來(lái)

  自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地,去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

 。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像)

  看到了么,那飛揚(yáng)的塵土?看到了么,那豪放的舞姿?聽(tīng)到了么,那震耳的吶喊?聽(tīng)到了么,那驚天的鼓聲?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

  二、朗讀課文,整體把握

  1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落

  2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

  3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

  4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái),與大家分享,并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由

  (在此環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥,也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外,對(duì)于學(xué)生喜歡的理由,教師還可作些引導(dǎo)和挖掘)

  5、

  三、品味語(yǔ)言,把握修辭

  思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?

  排比:營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì),使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

  反復(fù):使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

  短句:有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力,讀起來(lái)鏗鏘激昂

  四、模仿課文,寫(xiě)作練習(xí)

  1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。

 。1)這琴聲,使人想起……,使人想起……,使人想起……

 。2)每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

  2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下,教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教材分析

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  教學(xué)設(shè)想

  1、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

  能力目標(biāo):能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法,寫(xiě)作技巧,并把它們運(yùn)用到平常的寫(xiě)作當(dāng)中去。.情感目標(biāo):.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  學(xué)生朗讀:通過(guò)讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

  討論品味:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩品味。

  多媒體設(shè)計(jì)

  1.腰鼓表演片段。

  2.課文朗讀錄音。

  課時(shí)安排  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師:查閱資料了解安塞腰鼓,準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。

  學(xué)生:1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況;2、查閱工具書(shū),疏通生字、詞語(yǔ);3、朗讀課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容;感情美讀全文。

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1、看錄像,談感受:

  安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  學(xué)生討論交流感受,教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo):

  (屏幕顯示)

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、谒侨恕⒐暮弦坏,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料,教師總結(jié)歸納

  (屏幕顯示)

  安塞腰鼓:是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

  作者作品:劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫(xiě)于1986年,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

  朗讀感知課文

  一、齊讀、正音

  1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

  2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

  二、讀出音樂(lè)美

  1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

  2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7.學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1.尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

  2.分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3.教師示范朗讀片斷。

  4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。

  四、讀出力量美

  1.討論:通過(guò)以上的朗讀,試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等;從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

  2.播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  五、總結(jié)尋美

  分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽(tīng)) ”的句式敘述出來(lái)。

  學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  課堂小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、尋美,感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:內(nèi)容賞析,品位語(yǔ)言,體會(huì)修辭,拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過(guò)“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美,課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話,表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆,請(qǐng)找出來(lái)。

  學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”

  結(jié)構(gòu)說(shuō)明 文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  內(nèi)容賞析 出示問(wèn)題:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?

  學(xué)生討論主旨:

  歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);

  表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

  歌頌陽(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

  人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。

 。ㄓ幸欢ǖ碾y度,無(wú)須面面俱到,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)

  品味語(yǔ)言

  學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  (教師提示:可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手)

  教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  學(xué)生間互相交流,教師作適當(dāng)?shù)臍w納。

  從用詞方面說(shuō):

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō):

  (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

  (1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (2) 文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫(xiě)法上說(shuō):

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫(huà)面美。

  拓展延伸

  教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

  驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

  火花一樣 是閃射的瞳仁

  斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  學(xué)生反復(fù)朗讀,仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè)

  生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織!  旋轉(zhuǎn)!  凝聚!  奔突!  輻射!  翻飛!  升華!

  小結(jié):

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、

  火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  作業(yè):

  1、請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象)

  2、積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

  3、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  17、安塞腰鼓

  教學(xué)目標(biāo):1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。

  2.有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。

  3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫(xiě),體會(huì)文章主題。

  4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě),理解文章主題

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí),掌握生字、詞語(yǔ),

  查找音像資料

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:中華民族五千年的文化,淵 源流長(zhǎng),頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目

  都登上大雅之堂!鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,并多次出現(xiàn)

  于大型的國(guó)家慶典。

  二、交流資料:1、學(xué)生交流自己所查找的資料,先小組內(nèi)交流,后推舉代表發(fā)

  言,在全班交流。

  2、教師出示資料:“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,

  也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自

  古以來(lái)就是邊關(guān)要道,連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬,

  率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北,防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北

  領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō),安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、

  浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴,充滿激情與力量,是

  生命的舞蹈與狂歡……

  三、讀課文,整體感知。

  1、放錄音,聽(tīng)讀全文。學(xué)生自由朗讀。

  2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文,感受文中融入的情感,

  并簡(jiǎn)要概括。(明確:歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄)。

  3、師正字音:亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì

  冗rŏng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù

  4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí),舞姿的勁美。

  5、速讀全文,合作探究:以“安塞腰鼓”為線索,理清課文結(jié)構(gòu)。

  明確:1)安靜的腰鼓(1——4)

  2)宏偉的腰鼓(5——27)

  3)寂靜的腰鼓(28——30)

  四、再次反復(fù)朗讀,直至熟讀,調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。

  1、學(xué)生熟讀課文,想象文中描繪的場(chǎng)面。

  明確:“宏偉的腰鼓”這部分集中寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景:由“面到點(diǎn)”依次寫(xiě)了

  “宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。

  2、口頭描繪感受到的畫(huà)面。

  3、有感情地朗讀全文。注意:用重音來(lái)表現(xiàn)力量,用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句,

  要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。

  第二課時(shí)

  一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),合作討論探究:

  1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

  討論后明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā):

  第二個(gè)“靜”是安靜。

  2、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么

  一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、

  “沖破”、“撞開(kāi)”什么?

  討論后明確:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在

  天地間,讓人“遺落一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人

  之所以為人,生命之所以為生命。

  3、作者寫(xiě)腰鼓的響聲,為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心

  也驀然變成牛皮鼓面”?

  討論后明確:這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲,使鼓和周?chē)沫h(huán)境融為了一體。

  更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

  4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然

  可以放出那么磅礴的能量!”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量?

  討論后明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒(méi)有半點(diǎn)污染

  的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。

  5、為什么說(shuō)“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,而“多水的江南

  是易碎的玻璃”,“打不得這樣的腰鼓”?

  討論后明確:厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚

  的風(fēng)格。

  6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

  討論后明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞

  啼”來(lái)反襯寂靜。

  二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑,師生合作釋疑。

  三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。

  1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。(提示:排比段,排比句,排比句群)

  2、明確:排比作用:增強(qiáng)文章氣勢(shì),語(yǔ)氣連貫,有節(jié)奏感。

  反復(fù)作用:突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。

  四、拓展延伸:1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法,寫(xiě)一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及

  鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。

  2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù),請(qǐng)?jiān)囍鑼?xiě)一段,表現(xiàn)其

  生動(dòng)的場(chǎng)面。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  安塞腰鼓

  教學(xué)目標(biāo):1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌 握生字詞。

  2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

  〔設(shè)計(jì)思路〕

  1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2. 積累本課字詞: 亢奮( )晦暗( )羈絆( )

  燒灼( )冗雜( )驀然( )

  震撼( )磅礴( )

  戛然而止( )

  2.指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問(wèn)題探究

 。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

  (二)理清結(jié)構(gòu):

  1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

 。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、 激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

  4、 擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、 變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

 。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  ......

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  ......

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  ......

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  ......

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  ......

 。ㄎ澹┱b讀課文

 。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

  2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.雅詞、美句的積累。

  2.美點(diǎn)、妙要的品析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀。

  2.歸納積累。

  媒體設(shè)計(jì)

  準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

  二、解題

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭!1989縮印本,1126頁(yè))

  腰鼓:擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。(《辭!1989縮印本,1715頁(yè))

  三、研習(xí)課文

  1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

  震撼燒灼威逼晦暗恬靜 亢奮羈絆奔突輻射翻飛

  鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解 元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健 渺遠(yuǎn)

  2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

  3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

  ①排比句式

  a.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  ......

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  ......

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  ......

  b.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  ......

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  ......

  ②反復(fù)句式

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

  ③比喻句式

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  ⑤擬人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  ......

  還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

  4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

  ①容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

  ②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

  ③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  欣賞:"出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

  5.背讀課文,歸納小結(jié)。

  背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

  (解說(shuō):放手讓學(xué)生自讀,充分體現(xiàn)教師"導(dǎo)"的作用。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是:教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)思路要清晰;課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新,提問(wèn)設(shè)計(jì)要精粹;學(xué)生活動(dòng)要充分,課堂積累要豐富;誦讀教學(xué)要突出,思維訓(xùn)練要加強(qiáng);教學(xué)頭緒要簡(jiǎn)化,手段運(yùn)用要先進(jìn)。)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  [教學(xué)內(nèi)容]

  “蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(上冊(cè))第14課《安塞腰鼓》。

  [教材分析]

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。

  文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

 。1)理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

 。2)感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的。

 。3)領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  (4)訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

 。5)培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,鍛煉理解分析能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。

  3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo):

 。1)朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  (2)感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂(lè)壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

  [教學(xué)突破]

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟,感受其中的生命律動(dòng);二是品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語(yǔ)文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性,它除了教給你知識(shí),更重要的是提高你的語(yǔ)文素養(yǎng)。它會(huì)給你啟迪,給你智慧,陶冶你的情操,讓你感受到美!栋踩摹肥且黄牢,美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課,我想主要通過(guò)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對(duì)于沖破束縛與阻礙的渴望,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),

  掌握生字詞。

  2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件;

  3、腰鼓。

  [授課類型]

  講讀課

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  [授課時(shí)間]

  2007年8月3日

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、腰鼓

 。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)語(yǔ):(手指課件中的地圖)這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分,它叫安塞,位于黃土高原上,延安以北,素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!焙裰氐耐恋,簡(jiǎn)樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,更是粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,被稱為“中華第一鼓”。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。

  2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  3、同學(xué)們,欣賞了這精彩的表演場(chǎng)面,你對(duì)安塞腰鼓有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你

  的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),此時(shí)你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感?生交流評(píng)議。

  4、過(guò)渡語(yǔ):這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),要形象地描繪出來(lái),確實(shí)不易。那么,如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)呢?今天,就讓我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫(xiě)的——《安塞腰鼓》(齊讀課題)。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  2、學(xué)生對(duì)老師的朗讀做出評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生試著像老師一樣,自由地、大聲地朗讀全文。

  4、此時(shí),你對(duì)安塞腰鼓又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(出示:這是 的安塞腰鼓。)可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓給你的感覺(jué)。(如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……)

  5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說(shuō)的這些詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ):)

  狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動(dòng)魄

  相機(jī)理解詞語(yǔ)意思,通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解:亢奮、羈絆、豪邁等詞。

  相機(jī)個(gè)人讀、齊讀,讀準(zhǔn):亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動(dòng)魄等詞。

  6、默讀全文,思考:文中關(guān)鍵句是哪一句?(“好一個(gè)安塞腰鼓”)指名多讀,讀出“好一個(gè)”。

  三、品讀課文,賞析探究:

  1、“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?再讀課文,用“好在……,你看(聽(tīng))……”的句式說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)反復(fù)朗讀:指名讀、比讀、齊讀……

  如:①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、酆迷诠穆暤木薮罅α俊D懵(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

 、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

 、莺迷谧兓玫奈枳。你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  2、提問(wèn):這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?用一、兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的感受再談一談。(這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,學(xué)生自由談,點(diǎn)到即可。)

  如:①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。

 、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。

 、鄹桧炾(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。

 、苋司蛻(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。

  3、品味語(yǔ)言:

  (1)真是“好一個(gè)安塞腰鼓”!安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏,還離不開(kāi)作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語(yǔ)言描述。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為精彩的詞或句,用“我喜歡 ……”這個(gè)詞或句子,“因?yàn)椤?”的句式發(fā)表一下自己的看法。

  老師先舉一例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子,因?yàn)榫渥又械姆戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。句子還使用排比的修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì);增強(qiáng)了節(jié)奏感,充滿了旋律美。

 。2)學(xué)生自讀品悟。

 。3)交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、歸納:

 、倬涫缴希

  作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

 、谛揶o上: 大量運(yùn)用排比。

  a、有句內(nèi)的排比,如: a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  b、有句與句的排比,如: 每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  c、有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  體會(huì)排比句的作用:排比句的大量使用,使語(yǔ)句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

  4、小結(jié):安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  5、配樂(lè)朗讀,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。

  四、引思設(shè)疑、布置作業(yè):

  1、如此的安塞腰鼓,如此激蕩的生命和磅礴的力量,面對(duì)貧困閉塞的黃土高原,作者有著高度的贊美,作者到底想通過(guò)安塞腰鼓來(lái)表現(xiàn)什么?贊美什么?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《安塞腰鼓》。

  2、作業(yè)(遷移練習(xí)):

 。1)積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

 。2)背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

 。3)模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子。

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除