安塞腰鼓教案（精選16篇）

安塞腰鼓教案 篇1

　　17、安塞腰鼓

　　教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。

　　2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

　　3.簡析場景描寫，體會(huì)文章主題。

　　4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，查找音像資料

　　第　一　課　時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂�！鞍踩�腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。

　　二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。

　　2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

　　三、讀課文，整體感知。

　　1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。

　　2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。

　　3、師正字音：亢kàng奮　晦huì 暗　羈 jī絆bàn驀mò然　顫zhàn栗lì　　　

　　冗rŏng雜 戛jiá然　燒灼zhuó　大徹大悟wù　　　　　　　　　

　　4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。

　　5、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　明確：1）安靜的腰鼓（1——4）

　　2）宏偉的腰鼓（5——27）

　　3）寂靜的腰鼓（28——30）

　　四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。

　　1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

　　明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。

　　2、口頭描繪感受到的畫面�！�

　　3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀各個(gè)場景描寫，合作討論探究：

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？

　　討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：

　　第二個(gè)“靜”是安靜。

　　2、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

　　一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？

　　討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

　　3、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？

　　討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

　　4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強(qiáng)大的力量？

　　討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

　　5、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？

　　討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

　　6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？

　　討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。

　　二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。

　　三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。

　　1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）

　　2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢，語氣連貫，有節(jié)奏感。

　　反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。

　　四、拓展延伸：

　　1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

　　2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請?jiān)囍�描寫一段，表現(xiàn)其生動(dòng)的場面。

安塞腰鼓教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

　　二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　�。ê靡粋�(gè)安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四：布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內(nèi)容： “……的安塞腰鼓”

　　二、明結(jié)構(gòu)： “好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

　　三、尋美點(diǎn)： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

　�。ǜ桧灱な幍纳�命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案 篇3

　　王克軍

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　[教學(xué)目的]

　　德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。

　　能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用；學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2.理解文中一些句子的深刻含義。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　二課時(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思。

　　忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

　　碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

　　2.初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　三、正課研討

　　1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢�。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、侔踩�腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒�是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2.朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）；然后給課文分段，歸納段意。（——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。）

　　3.第二段可以分成幾層？（——分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。）

　　4.文章怎樣寫表演前的情況？（——從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)；從人物寫，是茂騰騰的后生；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。）

　　5.這樣寫有什么好處？（——為下文寫腰鼓表演蓄勢。）

　　6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？（——壯闊、豪放、火烈。）

　　7.作者是怎樣寫的？（——先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。）

　　8.這樣寫有什么好處？（——運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象、生動(dòng)、具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。）

　　9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？（——空氣：冰冷～燥熱，陽光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮）

　　10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處？（——用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。）

　　11.如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是怎樣寫？（——虛寫。）

　　12.用虛寫有什么好處？（——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。）

　　13.作者聯(lián)想到什么？（——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。）

　　14.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？（——這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。）

　　四、課堂小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)一。

　　2.給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

　　忘情（ ）閃射（ ）火烈（ ）亢奮（ ）

　　晦暗（ ）羈絆（ ）搏擊（ ）輻射（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、抽查預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課研討

　　1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？（——用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴；第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。）

　　3.這樣寫有什么好處？（——用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。）

　　4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？（——先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。）

　　5.“黃土高原啊”這一段寫了什么？（——寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。）

　　6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？（——這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓；因?yàn)榻�南的流水已�?jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻�，已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。）

　　7.第二段的第四層寫什么？（——總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。）

　　8.倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？（——不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）

　　9.為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？（——人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。）

　　10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？（——

　　當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜；雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。）

　　11.本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（——句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！倍闻c段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。）

　　12.請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā�—我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。）

　　13.歸納文章的中心思想。（——本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）

　　14.歸納本文的寫作特點(diǎn)。（——文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：①鏗鏘的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的節(jié)奏。）

　　四、課堂小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二、三、四。

　　2.寫出了面詞的反義詞。

　　晦暗（ ）束縛（ ）閉塞（ ）歡樂（ ）

　　擺脫（ ）冰冷（ ）恬靜（ ）困倦（ ）

　　3.簡答。

　　（1）本文以什么作為線索？

　�。�2）安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

　�。�3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　�。�4）模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文。

　　二、熟悉課文。

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　三、放教學(xué)錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　四、理解課文主旨。

　　1.要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感。

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒�是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2.結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵。

　　品味并說明下列語句的意義：

　�、偎�使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、诙嗨�的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。

　　-③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　　④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。⑤請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　五、歸納本文的寫作特點(diǎn)。

　　這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)。

　　提示：從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

　　參考：①鏗鏘的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的節(jié)奏。(深圳市海濱中學(xué)湯朝林)

安塞腰鼓教案 篇5

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　合英

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力】

　　1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

　　2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　【過程與方法】

　　看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

　　l揣摩（設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）

　　l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。）

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：1.腰鼓的表演片段

　　2.課文朗讀錄音

　　學(xué)生：1.掌握生字詞

　　2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原

　　（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

　�。ǘ�）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

　　組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

　　提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽)……”

　　1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：a、火烈的舞蹈場面。b、鼓聲的巨大力量。c、茂騰騰的擊鼓后生。d、變幻的舞姿。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　�。ㄈ�）生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

　　[一讀品語言]

　　1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

　�、�.尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。

　　教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生間互相交流

　�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

　　小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

　　鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

　　排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。

　　虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

　　以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　[二讀品氣勢]

　　1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

　　2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

　　3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　4、齊讀課文的7段或9~13段

　　[三讀品內(nèi)涵]

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

　　在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

　�。ㄒ唬┙處熓痉叮�“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）

　�。ǘ�）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。

　　多媒體展示：

　　好一個(gè)蓬勃的生命力量！

　　好一個(gè)生命的舞蹈！

　　好一個(gè)充滿希望的原野！

　　好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！

　　好一個(gè)陽剛之美！

　　好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

　　好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

　　好一個(gè)……

　�。ㄋ模�、生命之暢想

　　1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

　�。�1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

　　（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）

　�。ㄎ澹┥�命之思索

　　1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

　　2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

　　（六）生命之旗幟

　　祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)猓�高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！

　　文章引用自：

安塞腰鼓教案 篇6

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)排比、比喻、反復(fù)對表達(dá)作者感情，增強(qiáng)語勢的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢。

　　2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受生命中奔騰的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味文中恢宏的氣勢

　　教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)語句的理解

　　教學(xué)手段：媒體

　　一、導(dǎo)入：

　　1997年香港回歸的慶典上，有一群西北漢子演繹了一段“絕活兒”，當(dāng)時(shí)有人曾這樣形容：表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出牛勁，看了讓人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在來勁。大家知道這么讓人有勁的“絕活兒”是什么嗎？號(hào)稱天下第一鼓的安塞腰鼓。（板書課題）

　　二、媒體播放《安塞腰鼓》表演

　　學(xué)生談?dòng)^后感受（詞語概括）：（1）場面特點(diǎn)、豪邁、壯闊、火烈。（2）打腰鼓的后生特點(diǎn)：粗獷、豪邁、熱情、純樸。

　　三、聽教師范讀，初步感知課文

　�。ㄒ�求：注意重音、語速、語氣和語調(diào)，進(jìn)而了解文章層次，用鉛筆標(biāo)出）

　　1、學(xué)生識(shí)記生字、生詞，齊讀易錯(cuò)的生字、詞（課件展示）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)（板書提示填空）。

　　a（安靜）的腰鼓

　　b（火爆）的腰鼓

　　c（寂靜）的腰鼓

　　四、精讀重點(diǎn)段落

　　安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧，下面我們重點(diǎn)讀幾個(gè)片斷。

　　1、學(xué)生選取段落自由交流讀。

　　2、抽一至二位學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評（重音、語速、語氣、氣勢）。

　　3、學(xué)生分兩組，比賽朗讀，看哪一組更有氣勢。

　　五、品讀、品味精彩語句

　　本文大量運(yùn)用排比句、比喻句、反復(fù)句，有些句子用詞精妙，有些勉勵(lì)子含義深刻，下面我們就一起來品味一下。

　　1、教師先提兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生品味（課件展示）。

　　a、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量，體現(xiàn)主題的是哪句？找出來并品讀、品析。

　　（12自然段，一氣呵成，氣勢磅礴，有排山倒海的氣勢，表現(xiàn)了沖破一切障礙的強(qiáng)大力量，要打破人們身上層層堅(jiān)硬外殼，讓生命瀉泄在天地之間）。

　　b、文中有一句反復(fù)出現(xiàn)四次，找出來讀一讀，品析其作用？

　�。ā昂靡粋�(gè)安塞腰鼓”文章脈絡(luò)的標(biāo)志，將第二部分成四層，一詠三嘆，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)散文的詩意美，具有形式美，回環(huán)美和音樂美和節(jié)奏美。）

　　2、選取自己喜歡的句子質(zhì)疑或品味或品讀。

　　六、拓展：

　　1、結(jié)合上周運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩場面，運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏精神，學(xué)習(xí)本文比喻、排比修辭仿寫句子。

　　2、小結(jié)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頒歌，也是民族魂魄的詩性贊歌，它普寫了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　最后，讓我們借文中的一句簡潔有力贊語來一起表達(dá)我們對安塞腰鼓的贊美吧！

　　好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，背誦第12——16自然段。

　　3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢，感受其中生命的律動(dòng)。

　　二、聽錄音，感受文中激情

　　播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情。

　　有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　學(xué)生讀課文正音。 指導(dǎo)書寫生字

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1 —— 4節(jié)：寫鼓響之前的靜。

　　5 ——17節(jié)：寫腰鼓表演時(shí)的鬧。

　　18——20節(jié)：寫鼓聲停止后的寂靜。

　　五、細(xì)讀第一部分

　　從哪些描寫中，你感覺到了鼓未捶響之前的靜？

　　在這大背景下，鼓手們積攢著力量，期待著爆發(fā)，等待著展示。這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場暴風(fēng)疾雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀，舒展柔和，給人留下無限的想象空間。美美的讀一讀，你看到了什么？

　　指名學(xué)生讀后交流。

　　生齊讀。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、生字組詞

　　3、找出運(yùn)用修辭手法的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題讀題

　　1.讀題。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

　　3.再次讀題。

　　二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

　　好一個(gè)安塞腰鼓！

　　是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場面的宏偉。

　　1.指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

　　引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2.這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看�。ㄒ�讀）

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

　　3.出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

　　4.以詩的形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們，在讀這一部分時(shí)，你感覺文章的語言怎樣？

　　（很多排比，句式整齊而有氣勢，如詩一般。）

　　現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

　　5.小結(jié)：

　　是啊，安塞腰鼓的場面如此宏偉，氣勢如此浩大，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓

　　（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。

　　1.男女生分組讀。

　　2.找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

　　山崖驀然變成牛皮鼓面了。

　　觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　為什么這么說？（因?yàn)榘踩�腰鼓�?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）

　　3.想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

　　4.小結(jié)：

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。

　　安塞腰鼓無疑是魅力四射、令人折服的，擊鼓的人呢？

　　1.自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

　�。ㄓ辛Α⑸�命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾欤?/p>

　　理解“元?dú)饬芾?rdquo;，從哪些句子可以看出？

　　如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？

　　2.這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾�、如此能量巨大？因�(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊�，�?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

　　1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫什么？

　　4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

　　5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

　　如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓

　　三、品味文章的寫作特點(diǎn)。

　　1.同學(xué)們，剛才我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2.文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　　（排比、比喻、反復(fù)、疊字疊詞）

　　四、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)�，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第12——16自然段。

　　2、體會(huì)“茂騰騰”、“燥熱”、“飛濺”、“震撼”、“燒灼”、“威逼”等詞語在句中的含義。

　　【教學(xué)板書】

　　鼓響之前 靜

　　14 安塞腰鼓 腰鼓表演 鬧

　　鼓聲止息 靜

安塞腰鼓教案 篇8

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）

　　1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。

　　2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

　　瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

　　二、 讀出音樂美

　　1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說，教師先不作評議。

　　2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　　3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

　　4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

　　5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

　　6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7、學(xué)生自由朗讀。

　　三、 讀出畫面美

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

　　1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

　　黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）

　　2、分析全文畫面的構(gòu)成。

　　以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

　　3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。

　　4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。

　　5、教師示范（選部分段落）。

　　6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。

　　四、 讀出力量美

　　1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。

　　盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

　　2、播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

　　3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

　　這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

　　五、 積累

　　1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

　　2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強(qiáng)求）。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

　　創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 朗讀課文、整體感知

　　1、初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。

　　2、聽配樂朗誦（或教師范讀），把握節(jié)奏和語音的輕重。

　　3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

　　4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。

　　二、 局部雕琢、品味語言

　　1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

　　本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對象所決定，因?yàn)榘踩�腰鼓充滿了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

　　2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

　　三、 分類積累、鞏固品析

　　按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字�？蓮囊韵路矫嫒フ�錄：

　　1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比 。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)C]

　　創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。

　　播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。

　　二、 對比研讀。

　　1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。

　　2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

　　3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

　　4、暢談比較結(jié)果。

　　布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

　　三、 品《安塞腰鼓》之美

　　1、交流課前所做的作業(yè)。

　　語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

　　2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

　　四、 延伸寫作。

　　播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

　　[資料整合平臺(tái)]

　　課文擴(kuò)讀材料

　　《三國演義》第五回（節(jié)選）

　　羅貫中

　　王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋�，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來�？镘姶髷。�四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

　　正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”

　　正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來……

　　使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

安塞腰鼓教案 篇9

　　17安塞腰鼓

　　教學(xué)目的：

　　1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。

　　二、 研習(xí)課文：

　�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　�。ǘ�）講讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

　�。�1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

　�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）

　�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢）

　�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）

　�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

　�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（排山倒海，氣勢磅礴）

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 （配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

　　三、 布置作業(yè)：

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　�。ǜ剑┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　（ 靜 ）安靜的腰鼓

　�。� 動(dòng) ）火爆的腰鼓→

　�。� 靜 ）寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 （寫實(shí)）

　　使人想起……使人想起……使人想起…… （聯(lián)想和想像）

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 （寫意）

　　設(shè)計(jì)（B）一、教學(xué)目的：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

　　二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

　　三、預(yù)習(xí)要求： 1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。 2.簡單了解作者情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩�；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1.知內(nèi)容。 自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　2.明結(jié)構(gòu)。 （師生聯(lián)讀課文）

　　說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3.尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

　　①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

　�、� 讓學(xué)生齊誦第6段。

　�、诮處熓痉�。

　　教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

　　③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

　　2.評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）

　　②分小組交流。

　�、蹍R總意見。

　　3.整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

安塞腰鼓教案 篇10

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 (2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 難點(diǎn)： (1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 (2)理解文中一些句子的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與過程 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來 學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。 二、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別 讀均可)三、分析課文1、提問：給課文分段歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。 第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。 2.提問：第二段可以分成幾層?(分成3層。)第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。 第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層 啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。 3.提問：文章怎樣寫表演前的情況?從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。 4.提問：這樣寫有什么好處?(為下文寫腰鼓表演蓄勢。)5、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(壯闊、豪放、火烈)。6.提問：作者是怎樣寫的? 先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、 沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。 7、提問：這樣寫有什么好處? 運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。 8、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?空氣(冰冷一燥熱)，陽光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一 亢奮)。用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

安塞腰鼓教案 篇11

　　第二課時(shí)

　　一、抽查預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入 新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課研討

　　1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?(——用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。)

　　3.這樣寫有什么好處?(——用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。)

　　4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?(——先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。)

　　5.“黃土高原啊”這一段寫了什么?(——寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。)

　　6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”?(——這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因?yàn)榻�南的流水已�?jīng)蝕消了生命的“元?dú)?rdquo;，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。)

　　7.第二段的第四層寫什么?(——總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。)

　　8.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)?為什么?(——不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。)

　　9.為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?(——人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。)

　　10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?(——

　　當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。)

　　11.本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(——句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。)

　　12.請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?——我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。)

　　13.歸納文章的中心思想。(——本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。)

　　14.歸納本文的寫作特點(diǎn)。(——文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：①鏗鏘的短句;②激昂的排比;⑧疾猛的節(jié)奏。)

　　四、課堂小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

安塞腰鼓教案 篇12

　　布置作業(yè)

　　1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

　　2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。

　　3、解決課后學(xué)習(xí)建議

　　【教后感】

　　現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”上課伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。

　　開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動(dòng)。

　　課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

安塞腰鼓教案 篇13

　　小結(jié) 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。 七、作業(yè) 課后練習(xí)二、三、四

安塞腰鼓教案 篇14

　　安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓，。這是因?yàn)槿绱藝�家教育中心安塞腰鼓設(shè)計(jì)成教案。以下是小編為大家整理的關(guān)于安塞腰鼓教案板書設(shè)計(jì)，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　安塞腰鼓教案板書設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力】

　　1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

　　2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　【過程與方法】

　　看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　l朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

　　l揣摩(設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

　　l遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：1.腰鼓的表演片段

　　2.課文朗讀錄音

　　學(xué)生：1.掌握生字詞

　　2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入，禮贊黃土高原

　　(投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……)，是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!

　　(二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

　　組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

　　提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓!你看(聽)……”

　　1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場面。

　　B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　(三)生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

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　　[一讀品語言]

　　1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?

　　①.尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因?yàn)?rdquo;的句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生間互相交流

　　③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

　　小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的?

　　鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

　　排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。

　　虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

　　以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　[二讀品氣勢]

　　1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

　　2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

　　3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　4、齊讀課文的7段或9~13段

　　[三讀品內(nèi)涵]

　　“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

　　第3 / 4頁

　　在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

　　(一)教師示范，“好一個(gè)黃土高原!”或“好一個(gè)黃土文化”(課文19～22自然段)

　　(二)學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。

　　多媒體展示：

　　好一個(gè)蓬勃的生命力量!

　　好一個(gè)生命的舞蹈!

　　好一個(gè)充滿希望的原野!

　　好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!

　　好一個(gè)陽剛之美!

　　好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

　　好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!

　　好一個(gè)……

　　(四)、生命之暢想

　　1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

　　(1)每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

　　(2)、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)

　　(五)生命之思索

　　1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎?

　　2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

　　(六)生命之旗幟

　　安塞腰鼓教案板書設(shè)計(jì)的反思

　　《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

　　課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個(gè)細(xì)胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平，還有那種對生活的熱愛之心!因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。2、文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。在這點(diǎn)上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

　　最后，我還有一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個(gè)問題中。

　　祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)猓�高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)!

安塞腰鼓教案 篇15

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思。

　　忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

　　碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

　　2.初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　三、正課研討

　　1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢�。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、侔踩�腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　　②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意。(——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)

　　3.第二段可以分成幾層?(——分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)

　　4.文章怎樣寫表演前的情況?(——從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。)

　　5.這樣寫有什么好處?(——為下文寫腰鼓表演蓄勢。)

　　6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(——壯闊、豪放、火烈。)

　　7.作者是怎樣寫的?(——先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。)

　　8.這樣寫有什么好處?(——運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象、生動(dòng)、具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。)

　　9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?(——空氣：冰冷～燥熱，陽光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮)

　　10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處?(——用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。)

　　11.如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是怎樣寫?(——虛寫。)

　　12.用虛寫有什么好處?(——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。)

　　13.作者聯(lián)想到什么?(——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。)

　　14.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?(——這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。)

　　四、課堂小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

安塞腰鼓教案 篇16

　　文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。3、“黃土高原啊”這一段寫了什么?寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)?淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。4、：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”?這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。 5、提問、第二段的第四層寫什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。 6、提問：倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛! 升華!” 這幾個(gè)詞能不能對調(diào)?為什么?不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大， 從低到高，從中心到四周。7、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候， 會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。 8、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華， 一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。 五、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(l)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!” (2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓 點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃 射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” (3)段與段之間的排比： 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的 大徹大悟! 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表 達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 2、提問：訪歸納文章的中心思想。 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。