無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。?

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。?

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。?

教學(xué)過程?

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動(dòng)情感。?

1.教師談話導(dǎo)入新課。?

（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。?

2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）?

二、初讀課文，整體感知。?

1.檢查生字詞。?

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。?

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。?

（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？?

2.指名讀課文，整體把握文章大意。?

（1）指名按自然段讀課文。?

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。?

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。?

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）?

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）?

三、深入局部，品讀課文。?

1.感悟“五彩繽紛”。?

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。?

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。?

（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。?

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。?

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。?

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。?

（2）去詞體會(huì)。?

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？?

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）?

（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。?

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。?

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。?

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）?

（5）美讀全段。?

3.體會(huì)“氣味的香甜”。?

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？?

4.表演朗讀。?

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。?

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？?

（2）師生互動(dòng)演一演。?

（3）指導(dǎo)朗讀。?

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。?

四、拓展、積累，升華感情。?

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）?

2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？?

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）?

3.積累背誦。?

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。?

五、布置作業(yè)。?

1.抄寫本課的生字新詞。?

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。?

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。?

總評(píng):?

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：?

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。?

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。?

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?

（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎(jiǎng)。）?

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

一、啟情導(dǎo)入

1、告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？你收集了哪些描寫秋天的詞語？

2、是啊，秋風(fēng)蕭瑟，天高云淡，那秋天的雨又會(huì)帶給我們什么呢？這節(jié)課就讓我們一起分享秋天的雨。

3、齊讀課題

二、初讀感知

1、輕聲自讀課文，回顧預(yù)習(xí)情況。

2、指名讀課文，其他同學(xué)糾正字音，思考本文的主要內(nèi)容。

3、匯報(bào)主要內(nèi)容。

4、檢查生字情況。

三、再讀感悟

1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們?cè)谙奶炖锊恢�不覺就到了秋天）

2、指名讀第一段。

3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發(fā)生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之后在小組內(nèi)交流）

4、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)理解詞語和句子，指導(dǎo)朗讀。（比喻和擬人）

（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什么）

5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個(gè)詞來表示很多顏色嗎？

6、我們周圍的顏色變了，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤住？（聯(lián)系生活實(shí)際）

7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會(huì)吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）

8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什么這樣說？

9、師：小結(jié)

四、延展練習(xí)

配樂朗讀課文。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

3、 品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

師：同學(xué)們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？

生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

以第一段作為導(dǎo)入語導(dǎo)入：從同學(xué)們的詞語中，我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

生讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：秋天的雨會(huì)給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

1、檢查三組詞語：

黃色?? 紅色? 金黃色? 橙紅色??? 紫紅的? 淡黃的?? 雪白的

輕輕地?? 香香的?? 甜甜的?? 厚厚的??? 油亮亮的

扇哪扇哪?? 飄哇飄哇??? 你擠我碰? 爭(zhēng)著??? 頻頻點(diǎn)頭? 勾住

a、 第一組顏色詞指名讀，正音。

b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

c、 第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)�來一組可以做動(dòng)作的詞語，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

3、 有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。

生再次有目的的讀文。

三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢(shì)告訴大家。

學(xué)生反饋，教師發(fā)表意見：看來同學(xué)們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實(shí)很值得我們好好探究，好好學(xué)習(xí)。

1、 檢查朗讀

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思。

師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。

師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？

生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

生談，朗讀指導(dǎo)（感受你的這份感受讀一讀）

a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好�！�—齊讀。

3、教學(xué)第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

4、教學(xué)四、五、六句

秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受，再次指導(dǎo)朗讀。

5、理解后回到五彩繽紛

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。

（此設(shè)計(jì)，品味語言，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊）

四、 內(nèi)化運(yùn)用語言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片

學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學(xué)們帶來了四道風(fēng)景，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會(huì)的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準(zhǔn)備一下。

生交流。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、自學(xué)生字生詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

1、課前，老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會(huì)給大地帶來什么變化？……）

1、初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生詞。

2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機(jī)釋疑）

3、悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。

⑴　讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

……

⑵　賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？

過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

⑶　自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

⑷　個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）

（）的銀杏樹（）的楓樹

（）的田野�。ǎ┑墓麡�

（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）

秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評(píng)讀，能背則背。

1、交流擴(kuò)展：

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

2、自選作業(yè)：

⑴　收集描寫秋天的詞句。

⑵　把秋天的景物畫下來。

⑶　和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

1、交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2、抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。

4、拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟）

1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗�不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

⑴　請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）

⑵　請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。

⑶　它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

⑴　學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

⑵　這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

⑶　教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）

⑷　和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）

⑴　請(qǐng)你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

⑵　齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

1、交流擴(kuò)展：

學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

⑴　寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

⑵　把秋天的景物畫下來。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

學(xué)生雖然由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾�、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學(xué)具：多媒體課件。

兩課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。

2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1、教師談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

2、齊讀課題：

師：請(qǐng)大家齊讀課題。

生：秋天的雨。

1、檢查生字詞：

⑴　同位互相指讀：

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì)讀了呢？

生：會(huì)。

師：真的？

聲：真的。

師：那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)得8個(gè)字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。

學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。

⑵　集體反饋：

師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有？

生：讀準(zhǔn)了。

師：這么自信！那好，我們眼見為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。

師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。

教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀看，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴　指名按自然段讀課文：

師：這么多同學(xué)？來，請(qǐng)這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五，請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。）

⑵　讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

師：你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了？

生：小喜鵲。

師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？

生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

生：我還看到柿子、橘子。

師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。

生：對(duì)。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色：

師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見？

生：是課文中的第二自然段。

師：同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

（學(xué)生默讀課文）

師：小朋友們，剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個(gè)問題很有價(jià)值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

生：略。

（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。）

2、美讀句子，體會(huì)色彩之美：

師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

⑴　學(xué)生讀句子（課件出示句子）

⑵　去詞體會(huì)：

師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

生：因?yàn)槿绻麤]有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

師：他說出了自己的體會(huì)，誰還想說？

生：假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

師：說的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

⑶　指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀──齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會(huì)感悟、以誤促讀。

（其他句子略處理，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。）

3、看錄像，感悟五彩繽紛：

師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

4、美讀全段：

師：現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時(shí)誰讀課文最好啊？（學(xué)生推薦）

一人配樂朗讀。

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

指名美讀，略處理。

第四段：演一演感受快樂

1、熟讀課文：

師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個(gè)好主意，你們看行不行，咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

生：好。

師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？

生:我們?cè)摪颜n文對(duì)那部分內(nèi)容背下來。

師：他的意思是熟能生巧，如果時(shí)間短背不下來怎么辦？

生：讀熟。

師：對(duì)呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

（學(xué)生熟讀課文）

師：在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中，你想演誰��？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

生：好。

師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

學(xué)生自由練讀課文。

2、師生互動(dòng)演一演：

師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師：我們兩個(gè)先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

師：小喜鵲。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在干什么呢？

生：我正在用樹枝造房子呢。

師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師生互動(dòng)表演（略）

師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

師：小松鼠。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。

師：你可真能干！再見。

生：再見。

師：小青蛙，你在哪兒呀？

生: 哎。

師：你在哪兒呀？

生：我在這兒呢。

師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我在挖洞呢。

師：那祝你睡個(gè)好覺吧，再見。

生：謝謝！

師：真是個(gè)有禮貌的小青蛙。

師：小松柏。

生：哎。

師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點(diǎn)呀。

生：嗯。

師：再見。

生：再見。

師：楊樹、柳樹的葉子。

生：我在這兒呢。

師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過冬了。

師：是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

4、指導(dǎo)朗讀：

師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

學(xué)生自由朗讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學(xué)生舉手）這位女孩子請(qǐng)你來。

生：略。

師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學(xué)生舉手）

生：略。

師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課文）

設(shè)計(jì)意圖：讓靜的課堂動(dòng)起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。

1、小結(jié)：

師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

2、拓展：

師：小朋友們，說說看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天？

生：我看到了一個(gè)美麗的秋天。

生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。

生：我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。

生：我看的是一個(gè)五顏六色的秋天。

生：我看到的秋天是一個(gè)歡樂的秋天。

師：你們可真會(huì)讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）

3、積累背誦：

師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

學(xué)生背誦──全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

⑴　請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵　有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

4、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

1、品讀第一自然段：

⑴　營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

⑵　在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

⑶　想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵　指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶　采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

⑷　品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸　聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？

1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

⑴　教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

⑵　學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶　出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？

⑷　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

⑸　讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段：

⑴　師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

⑵　多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

⑶　引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

⑷　語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！� 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

1、出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

3、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。

2、感受文中美的語言，體會(huì)秋天的美好。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

2、引入課文：那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧�。ò鍟�課題）

1、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。

2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？

1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說話聯(lián)系）

4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？

5、師引讀，生接讀第二自然段。

過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！

1、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？

2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？

3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色，演讀課文。（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂？

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）

2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

顏色多

11、秋天的雨　氣味香　豐收、歡樂

告訴……

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《秋天的雨》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)讀《秋天的雨》里面的全部生字,書寫6個(gè)漢字和教學(xué)一二自然段.

教學(xué)目標(biāo):1、能讀好生字組成的詞語,特別是”鑰匙柿子喇叭衣裳”讀輕聲;讀準(zhǔn)多音字””扇”;積累表示顏色的詞語；2、讀好12自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過朗讀來感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書寫4個(gè)漢字,重點(diǎn)指導(dǎo)”爽”,筆順結(jié)構(gòu).4仿說仿寫”秋天的雨還把什么顏色帶給誰”.

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師：孩子們，現(xiàn)在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預(yù)設(shè)：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實(shí)累累（秋天真是豐收的季節(jié)）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）

這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》（課件顯示），進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受她的美好吧！

一起讀讀課題——《秋天的雨》。

二、整體感知

1、師：孩子們，這是一篇寫得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，難讀的地方可以多讀幾次。

2，反饋：

師：，都讀好了，那就讀讀詞語吧，請(qǐng)看大屏幕。（生練讀）。

師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來讀讀這行輕聲詞語嗎？生讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個(gè)多音字——　師：一邊來做“扇哪扇哪”的動(dòng)作一邊讀吧，生做讀，師：當(dāng)表示動(dòng)做的時(shí)候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說）。課件出示。一起來讀一下吧。

師：真不錯(cuò)，去掉拼音還會(huì)讀嗎？咱們開小火車來讀吧。

師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請(qǐng)你再一個(gè)自然段一個(gè)自然段認(rèn)真地地去讀，用橫線劃出每個(gè)自然段寫秋天的雨什么樣的句子，聽明白了嗎？開始！

誰愿意和大家交流一下？

生說： 師顯示句子。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

師：這些句子可真有意思，你發(fā)現(xiàn)他們是每一小節(jié)的第幾句嗎？（第一句）

咱們把它們連起來讀一讀，好嗎？ 生讀。

師：多動(dòng)聽的贊歌啊。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：不知不覺，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節(jié)），讀讀第一自然段，你會(huì)讀懂什么？生讀。

預(yù)設(shè)：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來——秋天的雨打開的是什么？

師說：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？

生說：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導(dǎo)讀）請(qǐng)你來讀讀這句話吧。

生讀： 師評(píng)：絲絲的涼意我已經(jīng)感受到了。還有誰也愿意讀？生讀：

師評(píng)：輕輕地，輕經(jīng)地，多好的意境啊。誰能讀的時(shí)候，讓這秋雨下得輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)兒。誰來試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說——引讀第一句。

師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好�。‖F(xiàn)在老師給你們配上音樂，來美美地讀第一段話吧。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：孩子們，打開秋天的大門之后，秋天的雨給大地萬物帶來的是一盒————（生接讀）

那么，它都把美麗的顏色送給誰了呢？請(qǐng)大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語圈出來，想想秋雨把顏色送給了誰？好，開始。

交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰了？

（生說師出示課件點(diǎn)出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個(gè)詞說嗎？（板書五彩繽紛）

師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）

喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請(qǐng)你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫下來讀給同桌聽，多讀幾遍，感受它的美好。開始。

師：好，現(xiàn)在我們?nèi)�班交流一下。誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？

1生讀 銀杏樹

師：他讀得怎么樣？那我們來看一下（課件）誰愿意說說你的感受？師：對(duì)啊，多小巧的小扇子啊，誰還想來扇哪？（師：他扇走了——那扇來了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對(duì)啊，秋天是輕輕地悄悄地來的，誰再來試試？

生讀

2生讀 楓樹

師：老師帶你去看看楓樹林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來嗎?他讀得美在哪里？

誰也來試試。郵來就是——能換嗎？多準(zhǔn)確生動(dòng)啊，誰還想讀？齊讀

師：當(dāng)楓葉翩翩起舞時(shí)，你讀懂大自然寫給你的信了嗎？寫了什么？

生讀 生讀田野

師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。

師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰想來讀

抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說）豐收了，最高興的還要屬——（指出農(nóng)民和我們都很開心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌喲！

生讀菊花，

讀好后師說：這秋天的菊花美在哪里？（生說讀）

抓……

我們一起去欣賞一下菊花吧�。ㄕn件）你還想說——生說后（請(qǐng)把你的贊嘆讀出來，點(diǎn)句子）生讀師：真是美不勝收，風(fēng)情萬種。生讀師：頻頻點(diǎn)頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，好像對(duì)著秋雨說什么呢？生說

師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬千寵愛集于菊花一身，菊花可真是感激她��！

想讀的站起來一起讀！

師：同學(xué)們，難怪課文說秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂）讓我們一起隨著音樂讀讀第二自然段吧。

師：能把你喜歡的句子把它背下來嗎？

生自己背——站起來背。

五、仿寫仿說

師：聽不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學(xué)著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來說一說？

顯示：

a:它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

它把—色給了——，————像——————。

b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

——色是給——的，——————————————

交流說——寫——反饋

六、書寫指導(dǎo)

秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫的4個(gè)字，點(diǎn)擊讀，哪個(gè)字要特別提醒？

爽字筆順最容易錯(cuò)，請(qǐng)看，邊看邊書空。

生寫——反饋

師總結(jié)：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節(jié)課再見！

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

（語 文課堂網(wǎng) )

吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋

〈教材簡(jiǎn)析〉

�牐牎肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

�牐犝n文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。

�牎唇虒W(xué)目標(biāo)〉

1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。

�牐�4、積累好詞佳句。

�牎唇虒W(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

�牎唇虒W(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

�牎唇叹邷�(zhǔn)備〉多媒體課件

〈教學(xué)過程〉

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請(qǐng)大家齊讀課題

生齊讀：《秋天的雨》

師：老師先來考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？

選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

扇子、扇風(fēng)

師：大家來一起讀讀！

生齊讀：涼爽

師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？

生書空，師板書。

師：接著讀吧！

生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

師：“郵”是二聲，我們?cè)僮x一遍。

生再次齊讀“郵票”

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動(dòng)作的時(shí)候，我們讀一聲，表示名稱的時(shí)候讀二聲，來，再讀一遍。

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：看來大家掌握的都不錯(cuò)，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。

生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭

（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）

師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問題的方法。

師：這節(jié)課我們就來通過有感情的朗讀課文體會(huì)課文中語言的美妙和秋天的美好。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。

生邊默讀邊畫詞語。

生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的

師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們?cè)賮硇÷暤淖x讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。開始吧！

（生匯報(bào)自己畫的句子）

師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)讀給全班同學(xué)聽。

生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�

師：老師也很喜歡這個(gè)句子，來，讓我們一起來看看這個(gè)句子。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：我們一起來把這兩個(gè)句子讀一讀。

生齊讀。

師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

生小聲讀，自己體會(huì)。

師：誰來說一說自己的看法？

生1：我覺得原來的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺不美。

生2：我也覺得這兩個(gè)句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。

生3：我喜歡原來的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動(dòng)一樣。

師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！

那就讓我們?cè)賮碜x讀遠(yuǎn)來的句子，讀出葉子扇動(dòng)和飄動(dòng)的感覺。

生齊讀原句，課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會(huì)更好，我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

生齊讀。

師：讀的真不錯(cuò)！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見！

生：我認(rèn)為不能用同樣的語氣來讀，因?yàn)榈谝痪湔f的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。

師：你可真會(huì)讀書�。∈前�，他們表示的意思是不一樣的，我們來看

課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

在這兩個(gè)句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對(duì)比”的感覺，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合一下，看看能不能讀好它。

（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）

師：來，我們來一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。

生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！

生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋�！�

師：你讀的可真大方。

（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長(zhǎng)滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！

生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。

師：還有自己想讀的句子嗎？

生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！�?/p>

師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？

生：因?yàn)槲矣X得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！

師：你體會(huì)的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。

生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

師：讓我們接著把最后一個(gè)句子讀出來。

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（生：省略號(hào)）對(duì)了，是省略號(hào)，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。

生2：顏色太多了，寫不過來了。

師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會(huì)讀出來吧！

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請(qǐng)大家認(rèn)真的聽一聽！

師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。

師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！

生齊讀剛才師指導(dǎo)過的四個(gè)句子。

師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個(gè)舉手的，你來說說！

生：五彩繽紛。

師：你找對(duì)了，再大點(diǎn)聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）

生（聲音響亮的）：五彩繽紛。

師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來形容，請(qǐng)大家齊讀一遍。

生齊讀：五彩繽紛。

師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。

生看屏幕中的畫面，背誦本段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會(huì)有什么感受？

生自由讀第三自然段。

生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。

生2：我都要流口水了。

生3：這些味道太好聞了！

師：書中是怎么說味道好聞的程度的？

生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！

(師板書：勾住)

師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過的經(jīng)歷嗎？

生1：我有一次在商店看見了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

生2：一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時(shí)候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動(dòng)步子了。

生3：十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！

生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動(dòng)作的詞語。

一生讀后，學(xué)生說出自己找到的動(dòng)詞。

師：老師也把這些動(dòng)詞找出來了，我們一起來看看。

（課件出示第5自然段內(nèi)容，動(dòng)詞用紅色字體顯示。）

師：齊讀這個(gè)自然段，并在讀的時(shí)候想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀出熱鬧、有趣的場(chǎng)面。

師：我們?cè)賮戆炎詈笠痪湓捵x一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話有是什么聯(lián)系？

生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！

師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見的構(gòu)段方式，請(qǐng)大家在以后讀書的時(shí)候也應(yīng)該注意。

五、總結(jié)全文

師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。

（課件演示）

6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長(zhǎng)的來完成

1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。

2、 收集一些描寫秋天的詞語。

3、 畫一幅秋天的畫。

板書設(shè)計(jì)：

一盒顏料五彩繽紛

11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌

�牐�

吹起小喇叭 準(zhǔn)備過冬

〈教學(xué)反思〉

一、以讀代講，突出重點(diǎn)�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。文章語言優(yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生自己先思考這兩個(gè)句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對(duì)朗讀本身的訓(xùn)練，也是對(duì)文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時(shí)，讓學(xué)生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

�牐�2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧x文、體會(huì)、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也沒有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來，并且通過語文的實(shí)踐活動(dòng)來推進(jìn)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)情帶動(dòng)教學(xué)的思想。

�牐�3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質(zhì)特點(diǎn)。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對(duì)比等方法對(duì)于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一首小�?shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

2、出示：

谷子說：“秋天是（?? ）的�！�

高粱說：“秋天是（?? ）的。”

棉花說：“秋天是（?? ）的�！�

松樹說：“秋天是（?? ）的�！�

土地說：“秋天是（?? ）的。”

小朋友說：“秋天是（?? ）的�！�

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎？

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

——（黃色）

——（金色）

——（白色）

——（綠色）

——（黃褐色）

——（……）

——（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

——齊讀課題。

在填詩(shī)的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句。

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）集體反饋。

a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�

這是兩個(gè)什么句子？

誰會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫。

c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？

教師適時(shí)板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）

——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

②同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

——（比喻）

——指名讀、齊讀。

——學(xué)生書空。

——（擬人）

——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來。

——展示手機(jī)的好句子。

——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

——和老師合作朗讀課文。

認(rèn)識(shí)“比喻”修辭手法。

在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會(huì)感悟文本。

三課后練習(xí)。

1、? 抄寫本課生字新詞。

2、? 選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

——了解作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫生字：

扇子? 一枚郵票? 涼爽?柿子

仙子 菠蘿? 糧食? 加緊 衣裳

2、? 大屏幕出示生字詞語，檢查訂正。

3、? 說說第一節(jié)課后秋天的雨給你留下的印象。

——聽寫生字后，同桌互相訂正。

——=回味秋雨印象。

二、深入文本、細(xì)讀品味。

同學(xué)們對(duì)秋雨的印象真好��！讓我們接著學(xué)習(xí)課文跟秋雨走得更近些吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽。

2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自段。

1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？

2、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？

3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示，你們能找出來嗎？

4、（板書）五彩繽紛? 齊讀。

5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？????????????

（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

（2）練好了嗎？我們來交流一下。

（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（4）對(duì)呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們?cè)賮砜纯凑l給我們迎來了涼爽。

（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

誰來為我們讀讀這句話？??????????????????????????????（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

（10）通過同學(xué)的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

（11）為什么要“你擠我碰”呢？

（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

（13）在我們喜慶豐收的同時(shí)，可別忘了呀！秋天是什么花開的時(shí)節(jié)呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示呢？

（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實(shí)，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個(gè)同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你聞到了什么？

（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。

（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個(gè)詞語？

（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？

（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？

（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個(gè)夠了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（板書：冬天即將到來的信息）

（2）誰收到了這些信息呢？

（3）喳，喳喳，誰在叫？銜來樹枝做什么？

（4）吱，小松鼠？在做什么？

（5）那小青蛙呢？

（6）還有一些植物呢？

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！

——指名朗讀第一自然段。

——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

——再讀第一自然段，讀出感覺。

——請(qǐng)男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。

——默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

——五彩繽紛。

——自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。???

——生自由地說。

——結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

——指名幾人朗讀這句話。

——想象樹葉飄下來的樣子，就是慢慢的落下來。讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

——讀關(guān)于田野的句子。

——讀關(guān)于果園的句子。

——果園大豐收。

——果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，它們爭(zhēng)著要人們?nèi)ゲ烧�，多么令人喜�?的大豐收��！

——讀描寫句話的句子。

——省略號(hào)（……）

——齊讀句子。注意“頻”的讀音。

——好問的氣味。

——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

——“勾住”

——進(jìn)行朗讀小比賽。

——莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

——感受到豐收快樂的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x讀這段。

——它告訴我們冬天快要來了。

——小喜鵲銜來樹枝造房子。

——找來松果當(dāng)糧食。

——加緊挖洞準(zhǔn)備舒舒服服睡大覺。

——松柏穿上厚衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄落了。他們都在準(zhǔn)備過冬了。

——齊讀第五自然段。

感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊。

緊密結(jié)合課文理解詞語意思。

讓學(xué)生明白，為什么句子寫得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。

讓學(xué)生體會(huì)到秋天豐收的喜悅。

通過認(rèn)識(shí)省略號(hào)，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到了菊花的美麗。

通過設(shè)計(jì)提問：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)。

教師提問引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內(nèi)容。

贊美秋天來引出朗讀。

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？

2、讀一讀：春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。

夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的物。

——自由交流。

——說說你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

（3）嘗試著仿照老師寫的詩(shī)寫一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩(shī)讀給同學(xué)們聽。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一,教材簡(jiǎn)析:

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天.作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng), 植物忙碌的情景.描繪出了一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天.作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特,秋景的美麗,秋天的快樂.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感.

二,設(shè)計(jì)理念:

1,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性.

2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成.

3,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成.

三,教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)寫本課生字詞.

2,理解課文內(nèi)容,感受語言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情.

3,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

四,教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):正確,流利有感情地讀好課文.

難點(diǎn):感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情.

五,課前準(zhǔn)備

1,多媒體課件.

2,學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句.

六,教學(xué)過程:

一,激趣揭題.

1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 學(xué)生暢所欲言.

(板書課題:秋天的雨.)

2,今天我們來欣賞欣賞秋天的雨.

初讀課文.

1,出示學(xué)習(xí)要求:

⑴ 小聲讀課文,邊讀邊畫出帶有生字的詞語.

⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語,根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思.

⑶ 當(dāng)小老師,教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字.

2,檢查生字詞語認(rèn)讀情況:

⑴ 正音,尤其注意:趁——趙,銜——街,喇——刺,裳——常.

⑵ 多種形式抽讀詞語:

菠蘿,涼爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,頻頻點(diǎn)頭,五彩繽紛,橙紅色,扇哪扇哪,扇子,鑰匙.

3,再讀課文.想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨

引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來回答.

⑴ 秋天的雨,是一把鑰匙.

⑵ 秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

⑶ 秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.

⑸ 秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.

三,交流,品讀,體秋意

1,抓"鑰匙",悟秋意:

⑴ 課件出示:第一自然段,齊讀.

每一把鑰匙都可以打開一扇門,有人說:"書是一把鑰匙,它打開了知識(shí)的大門."

出示課件:你認(rèn)為"___ 是一把鑰匙,它打開了___ 的大門".

⑵ 你想提出什么問題

預(yù)設(shè):① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢

說秋雨帶著"清涼",可又為什么說它還帶著"溫柔"呢

a 夏天的雨給你什么印象呢 (狂暴,猛烈)

b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)

c 那么秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點(diǎn).

出示課件:"秋雨是___ 的".(秋雨是涼涼的,細(xì)細(xì)的,輕輕的,柔柔的,爽爽的,潤(rùn)潤(rùn)的……)

秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀.

2,抓"五彩繽紛",賞秋色:

⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.五彩繽紛"是什么樣子的

學(xué)生讀第二自然段,勾畫表示顏色的詞語.

⑵ 交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子.

它把黃色給了銀杏樹,紅色給了楓樹,金黃色給了田野,橙紅色給了果樹."五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢

出示課件:

"它把__色給了"___,____."理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富,色彩的絢麗,形狀的多姿.

⑶ 品讀:

① "你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

a,生自讀.

b,出示"銀杏葉",結(jié)合圖畫,理解"扇子".

c,指導(dǎo)讀;指名讀.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行嗎 為什么

② "它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."

a,為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢

b,想象畫面,讀著讀著,你好像看見了什么

c,齊讀.(慢,輕,柔)

③ "橙紅色是給果樹的,橘子,柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ��?"

a,理解,想象"你擠我碰爭(zhēng)"

b,帶著豐收的喜悅齊讀這句.

④ "菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭."

a,講述:秋風(fēng)輕輕地吹,秋雨細(xì)細(xì)地下,一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低頭……千姿百態(tài),漂亮極了.

b,學(xué)生美美地齊讀.

過渡:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀!讓我們一起用朗讀來體會(huì).

⑷ 練習(xí)背誦,指名試背.

3,抓"氣味",品秋香:

⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏著非常好聞的氣味."齊讀.閉上眼睛,想象感受,你聞到了什么好聞的氣味

⑵ 同學(xué)們,假如此時(shí)你就在果樹下,花叢中,最想做的事是什么

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.這么多誘人的氣味兒!難怪小朋友的腳都被那香味勾住了,舍不得離開呢!讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧!

⑷ 仿寫:

出示例句:秋天的雨,把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉,露出深深的酒窩,笑啊笑啊,盛滿了秋天的美酒.你們仿照這個(gè)例子來說一說其他的水果行嗎

4,抓"小喇叭",聽秋聲:

⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了."

同學(xué)們,我們也來幫幫秋雨的忙,做個(gè)"小喇叭"到處去廣播吧.

⑵ 演讀課文內(nèi)容:

① 小聲齊讀第四自然段.

② 我們來演演課文的內(nèi)容,好嗎

③ 生自主選擇喜愛的動(dòng)植物練讀.

預(yù)設(shè):a,誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦,累不累

b,小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了,你在干什么呢

c,誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的,休息一會(huì)兒再挖不行嗎

d,松樹,柏樹你們?cè)诟墒裁?……

⑤ 是呀,聽到小喇叭捎來的消息,動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢!多么快樂的景象呀!就讓我們快樂的讀讀吧!

過度:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開了秋天的大門,讓我們看到了美麗的秋色,聞到了那誘人的芳香,還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音.同學(xué)們,此時(shí),你想對(duì)秋雨說些什么呢

讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段.)

三,深化,拓展,抒秋情

1,出示課件:"秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌."感情朗讀.

2,出示課件:"秋天的雨,還帶給__ 的是一首__ 的歌."學(xué)生交流,教師在黑板上板書.

3, 總結(jié):古往今來,秋天是一曲唱不完的歌,是一首誦不盡的詩(shī).古人曾留下"落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色","停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花","一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)","山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃"等千古名句,同學(xué)們,拿起我們的筆,去描繪充滿詩(shī)情畫意的秋天吧!

4,小練筆:

這個(gè)秋天你觀察到了什么,感受到了什么呢 請(qǐng)你也動(dòng)筆寫一寫吧!

板書 是 鑰匙

有 顏料

秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌,一首歡樂的歌

吹 喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。如果有條件，教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的生字有8個(gè)。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“�！� 的區(qū)別。

本課要求會(huì)寫的字有12個(gè)。如“扇” 是多音字，還可以讀 shn�！懊丁钡挠疫叿次模�不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

3、課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天�？梢蕴嵋恍﹩栴}讓學(xué)生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫了哪些事物？冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備？”討論時(shí)學(xué)生可以交流各自的體驗(yàn)和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對(duì)課文的理解。

4、學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了�！薄扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！薄扒锾斓挠辏�吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了�！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會(huì)不知不覺？因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

5、這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體。

6、這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個(gè)泡泡中的活動(dòng)要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞秋天，開展一些活動(dòng)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是──（課件出示雨字）（生齊讀）。

2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)（邊說邊出示四季的雨景）請(qǐng)看，這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請(qǐng)注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時(shí)，你覺得哪個(gè)句子比較難讀，來給大家提個(gè)醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）

4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書（涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了）

學(xué)習(xí)第一自然段：

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個(gè)小朋友說的？你是在哪個(gè)自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙──秋天的雨怎么是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開──（秋天的大門）［板書：打開大門］哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣──涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，（師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花）大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉？（課件出示）你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來說說。（課件出示）老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請(qǐng)你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)──豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……（教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)──省略號(hào)，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四�，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對(duì)秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。

12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動(dòng)作。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（本課獲漳州市省級(jí)示范小學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)）

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。

教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過程?：

一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題

教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動(dòng)情朗讀，感受美景

1、?師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？

2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

1、?師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）

過渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（??? ）的銀杏樹 （???? ）的楓樹? （???? ）的田野

（??? ）的果樹?? （???? ）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰也聽到這個(gè)消息了？

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？

四、總結(jié)全文，課外延伸

1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業(yè)?：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計(jì)?

顏色：五彩繽紛

秋天的雨? 氣味：香香甜甜? 豐收、歡樂

聲音：冬的消息

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

一、導(dǎo)入新課

孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們從什么地方看出秋天來了？老人常說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，瞧，秋天的小雨點(diǎn)蹦著跳著把涼爽的秋天給我們送來了，今天我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰來讀課題？（生讀）

（師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課文寫的是秋天的雨? ）一起來響亮讀讀課題�。ㄉ�齊讀課題。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1.老師已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了課文，生字詞語已經(jīng)能讀了吧？一會(huì)我們來比一比誰讀得準(zhǔn)，請(qǐng)看屏幕，先自己練一練，

2.出示生字：

（1）第一排誰來?“碰”這個(gè)后鼻音，讀得真標(biāo)準(zhǔn)啊,老師請(qǐng)你來領(lǐng)大家讀第一排。

（2）第二排誰來讀，你們發(fā)現(xiàn)第二排詞語里的生字有什么共同點(diǎn)，誰能把前鼻音讀準(zhǔn)呢？男女生讀。

（3）我們發(fā)現(xiàn)第三排哪個(gè)字是多音字?真好！這是一個(gè)多音字。當(dāng)表示扇子這樣物品時(shí)讀shan。當(dāng)表示動(dòng)作時(shí)讀扇。）誰來讀讀，讀給同桌聽聽。

（4）第四排誰來。第四排詞語有什么相同的地方。誰能把輕聲讀好呀? 生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。一起讀。

3.沒有拼音了看誰還能讀？指名3個(gè)同學(xué)，一起讀。

三、通讀課文，理清課文思路

1把生字放進(jìn)課文會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁，把剛才學(xué)的生字、詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊感受，秋天的雨給你留下了什么印象？

2.秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來說。

3.原來秋雨把秋天變得更美了。孩子們剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，（你們真厲害，跟作者想得一樣了。）作者用每段的第一句表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，把這幾個(gè)句子找到，并畫下來讀一讀。開始吧!

4下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。

5.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越像一首美麗的小詩(shī)，誰把這首小詩(shī)送給大家。(你一定是喜歡秋天的，因?yàn)槟阕x出了詩(shī)那種深情的，溫柔的感覺，真好聽，我們像他那樣深情地讀。)

6.這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。

四、精讀第一自然段

1.在美好的秋天里，人們收獲著歡樂，喜悅，還有驚喜，那么是誰打開了秋天的大門？大家先自己讀一讀課文的第一小節(jié)。作者把秋天的雨想象成了什么？（板書：鑰匙）

2.鑰匙有什么作用？鑰匙呀，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇大門就打開了。你覺得秋天的雨也是一把怎么樣的鑰匙，他是怎么樣把大門打開的呢？

3.趁你沒留意，這個(gè)“趁”字又給你什么感覺？所以我們讀的時(shí)候要輕輕的，偷偷的，又很可愛，要讀得又輕又快，誰來試一試。

4.打開秋天的大門，秋天的雨給我們帶來了什么？能把秋雨的清涼和溫柔用朗讀讀出來嗎？你讀得這么溫柔，把秋天的雨潤(rùn)物無聲的感覺都讀出來了。

五、精讀第二自然段

走進(jìn)秋天的大門，一幅色彩絢麗的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，誰來讀這句話

1.五彩繽紛

這里有一個(gè)好詞叫五彩繽紛，五彩繽紛是什么意思？請(qǐng)你來。（說明顏色非常多。 ）我們能找?guī)讉�(gè)詞來代替他嗎？五光十色不僅表示顏色非常多，還常常用來形容發(fā)出光芒的物品，什么是五光十色的？看來你們知道很多好詞。（給一些詞語找近義詞，是理解詞語的好辦法）

2.課文中第二小節(jié)就藏著許多描寫顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，把它們都畫出來。

3.你看到了哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來說。

4.這些漂亮的顏色分別給了誰呢？瞧這就是銀杏葉，他真像????? 在秋風(fēng)的吹拂下，小扇子???? 跟我一起說：

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

師：一片片的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

師：你瞧這滿樹的銀杏葉，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變什么顏色了。在秋風(fēng)的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，請(qǐng)你來讀這句話

（通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉）

5剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好。

6.我聽出來這位同學(xué)在讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度，為什么呢？

7.是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象紅色楓葉飄哇飄哇的情景把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

8.你還喜歡哪一種顏色呢？自己讀你喜歡的句子。

菊花仙子得到的顏色就更多了，

花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？ 是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

9這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

誰能把菊花仙子的顏色多讀出來呢？為什么說菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?

讀到這，我們知道五彩繽紛是什么意思呀，寫了這么的顏色，都是緊緊圍繞那一句寫的？像這樣的句子就叫做總起句，現(xiàn)在我來讀總起句，你們來讀接下來的句子好不好。

10老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，

11.邊讀邊想象畫面是個(gè)記憶的好方法，現(xiàn)在我們邊看板書邊試著來背一背。

六、寫生字：

背得真好，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)猜謎游戲，瞧，老師給你們送來兩個(gè)謎語，誰能猜出來。不僅要說出謎底還要說出為什么。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。（本資料來自）

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

第一課時(shí)：

1.學(xué)習(xí)字詞。

2.通讀課文，把課文讀流利。通順。

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)二三四五段，讀懂課文感受秋天的美好以及課文語言的美。

知識(shí)目標(biāo)：

1.默讀，整體感知課文從哪幾方面來寫秋天的？

2.有感情地朗讀課文，抓住秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美麗、豐收、歡樂，感受秋天的美好。

技能目標(biāo)：

1.通過多種形式地朗讀，感悟課文。

2.積累好詞佳句，體會(huì)比喻的貼切、生動(dòng)，仿說比喻句。

3.初步滲透段中心句的知識(shí)和語言人格化的寫法。

情感目標(biāo)：

1.感受秋天的美好，抒發(fā)對(duì)秋天的贊美之情。

2.初步體會(huì)課文的語言美，激發(fā)積累語言的興趣。

《秋天的雨》第二課時(shí)

教學(xué)過程：

課前板書：秋天的雨（一把鑰匙）

一、回顧第一自然段，導(dǎo)入全文。

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，知道秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。下面，讓我們一起來朗讀第一自然段。學(xué)生齊讀第一自然段。

2.配樂范讀二、三、四、五自然段，聽了老師的朗讀，你覺得秋天怎樣呢？（秋天的雨把秋天的大門打開了。秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。）

二、整體感知全文

1.學(xué)生自由讀課文，想一想：課文從哪幾方面寫秋天的雨？邊讀邊畫一畫。（師根據(jù)學(xué)生回答歸納：秋天多么美好��！讓我們走進(jìn)文章，走進(jìn)秋天的大門一起去欣賞秋天，感受秋天。請(qǐng)你打開課本42頁自由朗讀二三四五自然段，邊讀邊想：課文從哪幾方面來寫的？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。）秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。這句話展開來寫，以后閱讀文章時(shí)我們可要特別留意這樣的句子。（大屏幕出示句子）請(qǐng)大家一起朗讀這三個(gè)句子：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

1.抓住“五彩繽紛”，引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，感受秋天的美為我們帶來的歡樂。

（1）自讀課文。（過渡語：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這盒顏料有哪些顏色，它把這些顏色送給了誰呢？請(qǐng)你自由輕聲地讀讀第二自然段，用“?? ”把這些表示顏色的詞語畫出來。同學(xué)們，趕緊讀吧。）

（2） 生回答副板書：黃色、紅色、金黃色······

師：它把這些顏色送給誰呢？讀出有關(guān)的句子。

指名學(xué)生讀，出示三個(gè)比喻句。???????

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

自讀三個(gè)比喻句，你覺得哪個(gè)句子最美？

展示讀，相機(jī)點(diǎn)撥，如：

（第一幅圖）同學(xué)們，你看，秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

（第二幅圖）師生比賽讀。

師：紅紅的楓葉像（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么說田野像金色的海洋呢？

生說。

師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來。

仿說比喻句。師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，它還把這些顏色給誰呢？你能不能也用“像”字說一個(gè)比喻句來形容它們呢？

（先小組交流再全班交流）

師：果樹和菊花得到的又是什么顏色呢？齊讀

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的······

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：你覺得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢？

指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

（點(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）

男女生分讀這兩個(gè)句子。

1.理解“五彩繽紛”（師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你閉上眼睛，當(dāng)你的腦海里浮現(xiàn)了黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹、紫紅的、淡黃的、雪白的五顏六色的菊花時(shí)，你讀懂了“五彩繽紛”的意思了嗎？ “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭�句話的意思你也讀懂了嗎？）

2.師小結(jié)：正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

3.美讀整段。

4.抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。

師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。

生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

生質(zhì)疑：

1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

2.小朋友的腳為什么常被那香味勾��？

師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。

3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品讀第五自然段，感受忙碌的小動(dòng)物、植物們?yōu)槲覀儙�來的歡樂。

（1）師：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了�！眲�(dòng)植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的呢？請(qǐng)你讀讀課文。

（2）找一兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀，感受語言美。（師：他讀得怎樣？“舒舒服服地睡大覺”“飄到樹媽媽的腳下”你能把它們讀得更可愛嗎？）

師小結(jié)：秋天真是個(gè)忙碌的季節(jié)啊！看到這樣的情景，你的心情又是如何呢？

4.總結(jié)全文，誦讀課文最后一段。

（1）誦讀第五自然段。（師：（對(duì)應(yīng)板書）秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，給大自然帶來了五彩繽紛的色彩；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，給人們帶來了豐收的喜悅；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，準(zhǔn)備過冬的動(dòng)植物忙碌的身影更是一首歡樂的歌。所以說秋天的雨，帶給大地的是······）

（2）再讀，升華感情。（師：小朋友們，五彩繽紛的秋天里，你歡樂嗎？豐收的秋天里，你歡樂嗎？看著準(zhǔn)備過冬的小動(dòng)物、植物們，你歡樂嗎？我們把最后一段再讀一次，把你對(duì)秋天的贊美用朗讀表達(dá)出來。

5.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（除了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法方面的收獲，避免與上一個(gè)問題重復(fù)。）

四、作業(yè)

1.你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美？請(qǐng)把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句？

2.假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計(jì)：

有一盒的五彩繽紛顏料??

秋天的雨? 藏著好聞的氣味?

（一把鑰匙） 吹起了金色的小喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

----全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：216 更新時(shí)間：2007-3-26

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。

導(dǎo)入新課

師：用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能？

生洪亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎？

師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。

師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？

生：好

師：請(qǐng)看屏幕。

出示生字：涼爽。

師：誰會(huì)讀？你來，

師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。

生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來說。

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學(xué)生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。

學(xué)生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請(qǐng)你來。

學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，

在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧。

學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎？

生：找到了。

師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

學(xué)生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來。

學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來。

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。

師：沒有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰來把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧�！扒锾斓挠晔且话谚�匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮硇蕾p一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請(qǐng)你。

生讀。

師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來了嗎？

學(xué)生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來讀要讀準(zhǔn)。

生讀。

師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來。

生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個(gè)詞來代替它。是學(xué)習(xí)詞語的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。

生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來代替它嗎？

生：..花花綠綠、

師：花花綠綠，顏色也很多

生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來說。

生：黃黃的葉子像一把小扇子……

師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？

生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說

生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？

生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來說。

生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說

生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。

生：雪白色

師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。

生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？

生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡(jiǎn)單的說說。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。

師：紅色是給……

生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說。

生：金黃色時(shí)給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來。

生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

學(xué)生：因?yàn)樗�給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來請(qǐng)大家再讀這句話。

生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

學(xué)生：練讀

老師：誰來當(dāng)小老師？請(qǐng)你來。

學(xué)生：讀

老師：我聽出來這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來時(shí)飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來。

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們你說

生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

生讀

師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？

生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

生讀這一句話。

師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。

生讀。

師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個(gè)讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學(xué)你來說。

生推選學(xué)生。

師：請(qǐng)你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

一生配樂朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？

學(xué)生：能。.

師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來也可以看書。

生讀。

師：?jiǎn)�，大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子也來說幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？

生想。

師：你想好了，請(qǐng)你來說。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。

師：一串串的什么呢？

生：葡萄。

師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。

生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。

生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。

師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。

生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。

生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個(gè)句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來。

生：美麗又可愛。

師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現(xiàn)出來。請(qǐng)你來說。

生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

生鼓掌。

師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。

生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們?cè)谀銈兊膸椭�下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。

生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來讀。

生讀第三小節(jié)。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？

生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？

生讀第四小節(jié)。

師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來松果“當(dāng)”糧食。我們一起來讀一下。

生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。

師：喳，喳喳，誰在叫？

生：小喜鵲。

師：銜來樹枝？

生：造房子。

師：吱，小松鼠？

生：找來松果當(dāng)糧食。

師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？

生：呱呱呱。

師：它在？

生：抓緊挖洞。

師：準(zhǔn)備？

生：舒舒服服的睡大覺。

師：松柏穿上？

生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

生說。

師：他們?cè)跍?zhǔn)備？

生：過冬呢。

師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。

生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)、技能目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法

2、過程和方法。通過朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生感受課文的語言美，接著體會(huì)秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)要求：

1、正確讀寫會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字，書寫生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程（第一課時(shí)）

一、做游戲?qū)�入新課

1、師：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲——對(duì)對(duì)子。

天——地風(fēng)——雨? 春風(fēng)——秋雨

春風(fēng)融融——秋雨綿綿

春風(fēng)融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽

2、師：秋天的雨給你什么感受？我們今天就來學(xué)習(xí)第十一課《秋天的雨》

（板書課題）

3、讀課題，讀出作者寫的什么季節(jié)的雨？再讀出作者寫的是秋天的什么？

二、配樂范讀課文

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文（用自己喜歡的方式）并標(biāo)出自然段。

2、默讀課文，圈出生字。

3、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）集體反饋，齊讀生字卡片。

（3）朗讀帶有這些生字的短文。

4、學(xué)習(xí)新詞短語。

（1）在書中找出新詞短語讀一讀

（2）邊出示詞語卡片邊讀邊學(xué)習(xí)

“一把鑰匙” “趁你沒留意”

強(qiáng)調(diào)“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段？指名讀一讀。

“橘子、柿子你擠我碰”“菠蘿甜甜的”

這樣的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去讀一讀，把喜歡的讀給同位聽。

“小扇子”“扇哪扇哪”

你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語有什么共同之處？（“扇”是多音字）

“金色的小喇叭”“銜來樹枝”“油亮亮的衣裳”

重點(diǎn)指導(dǎo)“衣裳”的讀音。

在文章中找出帶有這些短語的句子美美地讀一讀。

5、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（1）齊讀書上田字格里的生字。

（2）小組自學(xué)，交流識(shí)記生字的方法。

（3）出示生字卡片，認(rèn)讀七個(gè)生字。

枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊

（4）指名按照規(guī)律擺一擺

可以按照字的結(jié)構(gòu)或者字的偏旁來擺

（5）指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。

（6）學(xué)生練習(xí)寫字。

四、再讀課文，理解感知

師：看看書后的討論題，這次我們帶著問題來讀課文，讀完后討論一下。

學(xué)生讀課文、交流想法。

指名回答相機(jī)板書

五、師生共讀課文，總結(jié)

師：這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有五彩繽紛的顏色”，“秋雨有香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”這四個(gè)方面寫出了秋天的美，讓我們一起來盡情地贊美這絢麗多姿的秋天吧！

老師讀每段第一句，學(xué)生齊讀；最后一段師生齊讀

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語句描寫秋天季節(jié)的景像。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)語渲染，誘發(fā)情感

師：用媒體播放雨聲。師：同學(xué)們，你們看，下雨了。（把學(xué)生的注意力吸引到聽雨聲上來）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對(duì)我們說話呢。（讓學(xué)生閉上眼睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開書本，自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

師：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語和生字娃娃，你們能正確地讀出來嗎？

(一行是輕聲音節(jié)，一行是其他生字）

認(rèn)讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹枝 衣裳(shang)

多音字： 扇子

扇風(fēng)

在課文中讀什么音呢？

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：秋天的雨是怎樣的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩(shī)：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）

秋天的雨 是一把鑰匙

把秋天的大門打開了。

你看， 有一盒五彩繽紛的顏料

你聞，藏著好聞的氣味

你聽，吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲豐收的歌，

秋天的雨是一首快樂的歌！

三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇

1、小朋友，我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾�吧？（自由讀課文）你們看到了什么顏色。（板書

板書： 銀杏樹（圖片）

楓樹 （圖片）

田野

果樹 （圖片）

菊花 （圖片）

。我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。（指名讀如下句子）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，它把紅色給了楓樹，金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子。菊花仙子得到的顏色就更多了。紫紅的、淡黃的、雪白的······

2、書上的句子，比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧！最喜歡哪一處呢？

預(yù)設(shè)：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書：像）課件出示圖畫，讀出扇走涼風(fēng)的感覺。

楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里？（板書：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子

田野與大海的相像點(diǎn)在哪里？ 指導(dǎo)朗讀

下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。

板書：頻頻點(diǎn)頭

你擠我碰

3、背誦課文第二自然段。

（1）師生競(jìng)賽背誦

師：這么美好的畫面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來個(gè)比賽，看誰背得快。

（師生共同背誦三分鐘）

（2）根據(jù)黑板上的板書進(jìn)行背誦

（自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦）

（教學(xué)意圖：潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)）

（3）配上音樂背誦。

四、生字書寫。

這秋天的雨好美，這書上的句子好美，我們的書寫也會(huì)很美麗。

1、猜字謎，它是什么字。

一個(gè)大字高又高，四個(gè)跨在腰；（爽）

待人接人很大度，也指秋來天氣好。

食物中，米最良， （糧）

沒有它，餓斷腸。

兩豎加個(gè)又，絞絲在下頭； （緊）

人胖衣裳小，穿上啥感受。

2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。

第二教時(shí)

一、出示畫面，積累語句

師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：

畫面一：（出現(xiàn)一棵棵銀杏樹），你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語或句子。

畫面二：（出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語或句子了。

畫面三：（出現(xiàn)菊花）說說自己積累的句子

畫面四：（出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子

（設(shè)計(jì)意圖：將背誦和語言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來，希望有一石二鳥之效。）

二、入情入境，理解感悟

1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學(xué)生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)

小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P，接在書的第三段后面寫一兩句話。

（如學(xué)生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了······）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香�。∥�?guī)е�這樣的想象，美美地朗讀課文。

（學(xué)生有感情的朗讀課文）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì)，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語言。）

三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)。

師：第四自然段是這樣寫的，（出示內(nèi)容）我們自己學(xué)小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？

自學(xué)要求：

（1）說一說，冬天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

（2）帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

（學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)）

2、檢查反饋

師：小朋友們，我們都知道小動(dòng)物是怎樣過冬的了，學(xué)生帶著自己的感受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競(jìng)賽朗讀）

師：能不能把這部分內(nèi)容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現(xiàn)）

出示：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

（設(shè)計(jì)意圖：在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗(yàn)言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分，就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞。）

四、總結(jié)課文，理請(qǐng)脈絡(luò)。

師：小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎？

根據(jù)學(xué)生回答：課件展示：

秋天的雨是一把 鑰 匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的喇叭。

秋天的雨，是豐收快樂的歌

根據(jù)板書和學(xué)生一起總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳返陌殡S中，再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。

（課件播放秋雨后情景，）

師：我們來這樣說說話：

秋天的雨把 色給了 .——像——。

如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖，搖出了秋天的喜悅�！�…

秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

本課的教學(xué)以讀書為主線，踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生念好“九字訣”。

“讀進(jìn)去”——熟讀精思，立體感悟。充分發(fā)揮課文本身的“范例”的作用，強(qiáng)調(diào)以讀為本，以說寫畫練促讀，保證學(xué)生有自主讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”，充分觸摸言語現(xiàn)象，增強(qiáng)語感能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)“自能讀書”，即獨(dú)立的“真實(shí)閱讀”的能力。

‘‘記得住”------積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡‘“活記樂背”’強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自我整理、構(gòu)建的時(shí)間，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語言材料。

“用得出”——借鑒遷移，投入實(shí)踐。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)�！�