第一課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　1、揭題

　　上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�

　　二、初讀課文

　　1、激趣：

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫�這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2～3段。

　　3、討論：

　�、拧∧闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　�、啤∵�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　�、取〕鍪緦嵨�，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　五、課堂總結(jié)

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、抽學(xué)生讀本段。

　　2、思考：

　　⑴　葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵　“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　�、恰∠�水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　3、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　4、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　　5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

　　2、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　4、老師提問：

　�、拧∧銇淼搅穗p龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵　泉水的位置在哪里？

　　5、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、學(xué)習(xí)方法同上1～3步。

　　2、老師提問：

　�、拧∥覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　�、啤∪~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶　這小船是順?biāo)�而行，還是逆流而上？

　　3、我們也來感受在船上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　4、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、學(xué)生自學(xué)方法同上。

　　2、老師題問：

　　坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

　　3、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　4、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　5、老師題問：

　　現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結(jié)全文

　　1、有感情地配樂朗讀全文。

　　2、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　教學(xué)重點

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點

　　理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。ǘ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

　　（板書：8.記金華的雙龍洞）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhe，不要讀成ze；“蜿”的讀音是wan，“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

　　2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。

　�。�“曲”讀qu，不要讀成qi）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

　　顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　�。ㄈ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　　（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄗ髡哂洈⒘怂�游金華雙龍洞的經(jīng)過）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　�。ㄗ髡邚慕鹑A出發(fā)，行五公里左右到羅甸，由羅甸進(jìn)山到洞口，進(jìn)入外洞，從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，然后出洞）

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

　�。ò鍟�：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

　�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

　　（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意就比較容易了。

　　2.概括段落大意。

　　（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

　　1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

　　2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�六）作業(yè)。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文引入新課。

　　春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　�。ǘ�）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

　　請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　　（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

　�。ǚ奂t色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。ㄒ驗樯絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　�。ㄈ�）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�：山路美）

　�。ǘ纯诳捎�“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　（板書：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

　�。ù髸�堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

　�。ò鍟�：孔隙）

　　說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)�。默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

　　（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

　�。ㄒ驗榭紫短�小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜�真是太“險”了！

　�。ò鍟�險）

　　（五）背誦第四段。

　　（六）作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　（二）練習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點。

　�。ǘ�）練習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查。

　　1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

　�。ǘ�）聯(lián)系上文引入新課。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�：內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　�。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　　（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　有感情地齊讀課文。

　　（五）練習(xí)給課文編寫提綱。

　　1.概括課文中心思想。

　�。ㄕn文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛）

　　2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路——我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

　　3.練習(xí)給課文寫提綱。

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　�。ò鍟�：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　�。ò鍟�：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

　�。▽W(xué)生在本上寫）

　�。ò鍟�：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

　　4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

　�。�六）作業(yè)

　　從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　【板書設(shè)計】

　　【小資料】

　　葉圣陶　 本文作者。原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家。

　　本文節(jié)選自《小記十篇》中的《游了三個洞》。

　　石鐘乳　 石筍　

　　都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水中，水中的石灰質(zhì)一點一點地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（類似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃�滴落在地上，石灰質(zhì)也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫做石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳和石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍有各種形狀，有的像人，有的像動物等等。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　3.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理清課文的游覽順序。

　　教學(xué)難點：圍繞課文質(zhì)疑

　　教學(xué)設(shè)計思想： 首先充分利用課后練習(xí)1，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，再抓住重點自然段學(xué)習(xí)寫法，了解表達(dá)順序，了解段與段的聯(lián)系，體會過渡句的作用。

　　教學(xué)媒體：課件

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　　3.使學(xué)生初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學(xué)重點：掌握生字新詞

　　教學(xué)難點：圍繞課文質(zhì)疑

　　教學(xué)過程：

　　媒體使用 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、課題導(dǎo)入： 1.學(xué)生齊讀課題：從課題你知道了什么？ 2.介紹溶洞：由學(xué)生介紹收集的課外資料 　　石灰?guī)r地區(qū)地下水沿巖層層面或裂隙溶蝕，并經(jīng)塌陷而成的巖石空洞。洞內(nèi)常見有石鐘乳和石筍。各溶洞逐漸擴(kuò)大并相互通連，可形成時寬時窄的地下廊道，其中常有地下河道通過。如果地殼間斷上升，溶洞也可以成層分布。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 1.初讀課文，了解大意 2.再讀課文，要讀得正確、流利、有感情 3.試?yán)砬逦恼旅}絡(luò) 三、檢查預(yù)習(xí)效果： 1.檢查預(yù)習(xí)生字情況： 浙　曲　呈　稍　蜿 蜒　筍 2.強(qiáng)調(diào)易錯字： “浙”的讀音：　zhè “蜿”、“蜒”的寫法 多音字組詞：　系 3.解釋帶點字和詞義 時而：疊用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生。 稍微：副詞，表示數(shù)量不多或程度不深。 突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀：高聳的樣子。森郁：森林茂密。 明艷：本課指明亮而鮮艷的色彩。 四、指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)： 1.指導(dǎo)默讀思考： 學(xué)生邊讀邊想，把你讀懂的內(nèi)容，在表格中做簡單的記錄： 游覽的地方 看到的 聽到的 感受到的 提出不懂得問題。 2.全班交流記錄，理清文章脈絡(luò)： 一（1）交待游覽的時間、地點。 二（2—3）作者從金華出發(fā)，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。 三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特點。 四（5）作者從外洞乘船通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情景。 五（6—7）內(nèi)洞見聞、感受。 六（8）出洞。 五、質(zhì)疑： 1.組內(nèi)試提出自己不懂得問題 2.全班質(zhì)疑，試解疑 3.全班歸納重點問題 齊讀課題 介紹交流資料 學(xué)生拼寫認(rèn)讀 畫字詞，標(biāo)出自然段序號。 討論 默讀課文思考 激發(fā)興趣 學(xué)會14個生字及新詞 理清文章脈絡(luò)

　　板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞

　　浙　　蜿　　蜒　　筍　　稍

　　作業(yè)：朗讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

　　2.學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　3.解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點：邊讀邊想象，了解課文記敘的雙龍洞的奇異景觀。

　　教學(xué)難點：了解過渡句作用及段與段之間是怎樣連段成篇的。

　　媒體準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　媒體使用說明 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、整體感知課文： 輕聲朗讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模? 課文是按作者的游覽順序?qū)懙�。（順序：山路　外洞　　孔隙　　�?nèi)洞） 二、逐段細(xì)讀，了解特點，認(rèn)識過渡句： 1.指導(dǎo)自學(xué)：輕聲讀課文介紹的雙龍洞的各部分，想一想：我在游覽雙龍洞 的過程中，看到、聽到、感受到了什么？ 2.小組交流： 3.全班交流，教師適時點撥 （1）山路： 公路——盤曲而上，因為“過了羅甸就漸漸入山”。 映山紅——山上開滿了，比盆栽的更有精神。 油桐——正開花，很不少。 山上砂土——呈淡粉色，別處似乎沒見過。 這些景物再加上或濃或淡的新綠，使作者有一種總體感覺是“一片明艷”。 ——一幅美麗的水墨畫，紅、淡粉、濃綠、淡綠，看著舒心，對雙龍洞更加期待。 溪流——隨著山勢，時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。 溪水的聲音——時時變換調(diào)子。 看到這樣的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心曠神怡 讀出你的感受來 （2）外洞： 1　洞口：山——相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。 洞口——像橋洞，很寬。 2　外洞——“高”、“大”，仿佛到了個大會堂，一千人或是八百人開個會一定覺得擁擠。（聯(lián)系上操時的情景） 又寫到“溪流”——泉水靠洞口的右邊往外流。 （3）孔隙： 1　孔隙的位置：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。 2　學(xué)習(xí)抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運(yùn)用自己的感受和心理活 動把事物特點寫具體的方法。 孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船 雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。 朗讀：感受孔隙之小 ☆運(yùn)用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點： 我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到肩背，到臀部、到 腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。 眼前昏暗了，可還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又 感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 3　朗讀：感受低矮 （4）內(nèi)洞： 1先寫最初的感受——一團(tuán)漆黑。 內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。 2再寫在汽油燈下看到的景物： 先是洞頂?shù)碾p龍；其次是各色各樣的石鐘乳和石筍。 感受：他們形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。 3接著寫在洞里走了一轉(zhuǎn)，憑這感覺，模糊的寫出了“內(nèi)洞比外洞大很多，大概有十來進(jìn)房子那么大”。 4最后又寫出泉水的位置和聽到的流水聲以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——無法再去探尋的地方。 三、朗誦全文： 　　帶著自己的感受朗讀，要讀得正確、流利、有感情。 輕聲朗讀課文 學(xué)生自學(xué) 小組交流 全班交流 朗讀 朗誦全文 整體感知課文 了解特點，認(rèn)識過渡句 了解孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船

　　板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞

　　時間地點　　山路——外洞——孔隙——內(nèi)洞　　出洞

　　美　　　寬　　窄小　　 黑

　　高　　低矮 奇

　　大 昏暗 大

　　作業(yè)：朗誦全文，試背誦自己最感動的地方

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)，訓(xùn)練朗讀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.完成課后練習(xí)，進(jìn)行仿寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3.使學(xué)生進(jìn)一步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學(xué)重點：朗讀課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)寫作方法，仿寫一段話

　　媒體準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　媒體使用 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、回顧全文，體會寫法： 1.輕聲朗讀課文，要求：正確、流利、有語氣 2.邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙�？怎樣連段成篇的？ 3.指名讀，交流體會：《記金華的雙龍洞》是一篇游記。按游覽順序分為時間、地點、路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞等六段。各段之間用過渡句連接，游覽順序十分清楚。 4.想想課文使用那些語句把游覽的景點連接起來的，找出來讀讀，體會作用。 （1）教師整理，出示投影片，學(xué)生讀句思考： 1出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。 2入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來的。 3在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。 4泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。 5在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出的。 6大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）共同交流： 這些句子連接課文的段與段，有的在段首，有的在段尾，使文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，句子或承上、或啟下，或兼而有之。 句中的溪流是引導(dǎo)作者游覽雙龍洞的一條天然線索，帶著作者游覽了山路－外洞－孔隙－內(nèi)洞，也是貫穿全文的線索。 這篇課文是按照游覽順序?qū)懙摹? 二.完成課后練習(xí)： 1.訓(xùn)練朗讀：　　自己讀 　　　　　　　　　小組讀　 　　　　　　　　　指名讀 2.在括號里填上意思相反的詞語，再比較每句中所填詞語的意思。 （1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或（　�。┗颍ā　。┑男戮G，眼前一片明艷。 （2）溪流時而（　　），時而（　�。�，時而（　　），時而（　　）。 （3）看不見鳥兒，只聽見鳥的鳴叫，那聲音時而（　�。�，時而（　�。�，時而（　�。�，時而（　�。�，十分動聽。 3.指導(dǎo)仿寫： （1）學(xué)習(xí)課文中“孔隙”一段的寫法： 1　抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運(yùn)用自己的感受和心理活動把事物特點寫具體的方法。 2　孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 3　借助其他事物描述孔隙：小船 雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。 4　運(yùn)用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點： 我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到　肩背，到臀部、到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可時還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）朗讀：感受 （2）從下面兩句話中任選一句，自己小聲說說： 　　　　　　天真冷！ 　　　　　　這里真熱鬧！ （3）小組交流 （4）寫下來，讀一讀 輕聲朗讀課文 交流體會 讀句思考： 共同交流 練習(xí)仿寫 回顧全文，體會寫法 教師整理，出示投影片 練習(xí)輔助背誦 指導(dǎo)仿寫 教師總結(jié)：

　　板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞

　　仿寫：

　　1.借助其他事物描寫

　　2.運(yùn)用自己的感受和心理描寫

　　作業(yè)：

　　把課后練習(xí)完成在語文本上。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇9

　　教學(xué)理念：

　　本設(shè)計旨在構(gòu)建動感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個性語言，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識、能力：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。

　　過程與方法：閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗相結(jié)合，在情境活動中，發(fā)展語言能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、暢談游歷——從自己的生活切入

　　在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1。

　　我游覽過（什么地方），那里（什么風(fēng)光），我感到（什么印象）。

　　【評析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。】

　　二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟

　　1.披文入境，概說全文感知。

　　今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。

　　2.再讀文本，梳理游蹤線索。

　　你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：

　　上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　【評析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導(dǎo)游角色的語文實踐活動做好鋪墊�！�

　　3.瀏覽文本，把文字變成畫。

　　讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。

　　【評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟�！�

　　三、導(dǎo)游競聘——比賽促讀，深化感悟

　　1.激趣引入。

　　金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？

　　2.說議“景點”。

　　要做導(dǎo)游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說說各景點的特點嗎？

　　先讀讀課文，再交流自己的看法。

　　讀議課文，感知景觀特點

　　讓學(xué)生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導(dǎo)理解并體驗。

　　——山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。

　　——外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？

　　——孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。

　　——內(nèi)洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。

　　……

　　質(zhì)疑探究，讀通文本

　　提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來解決�？上鄼C(jī)配圖釋詞：石筍、石鐘乳。

　　3.競聘賽讀，表達(dá)真我感受。

　　下面我們將要進(jìn)行各景點小導(dǎo)游的競聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達(dá)出來。

　　【評析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競聘導(dǎo)游”的情境背景，通過讀議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。】

　　四、共議“導(dǎo)游”——調(diào)動思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩

　　1.體驗“導(dǎo)游”角色，說法論技。

　　為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫�，F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導(dǎo)游。教師對學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗。

　　——開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學(xué)生動筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏�！�…）；

　　——（重點段落）背上，不看書；

　　——豐富說的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件2，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）；

　　課件2：

　　孔隙說感

　　進(jìn)洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險�！岸粗杏卸炊粗腥�，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。

　　—（突現(xiàn)特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力；

　　——還需預(yù)測游客的心理愿望，或發(fā)難問題；

　　……

　　【評析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而“法”不應(yīng)*“知識權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快�！�

　　2.體驗“游客”角色，問題發(fā)難。

　　做一名游客，觀賞著無限風(fēng)光，你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎？對提出來的問題，引導(dǎo)解疑或存疑。

　　——山上哪來的泉水呢？

　　——那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？

　　——“雙龍洞”的名稱有什么來歷？

　　——我還想知道……

　　【評析：問題發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入�！�

　　3.交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容。

　　為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件3，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。

　　課件3：

　　內(nèi)洞奇觀

　　舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。

　　3.擇段演練說話。

　　【評析：“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語言實踐活動不淪為對文本內(nèi)容的簡單“復(fù)制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。】

　　五、設(shè)境導(dǎo)游——體驗角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語言

　　1.“導(dǎo)”“游”互動。

　　◇景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。

　　◇教師：提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。

　　◇“導(dǎo)游”：到講臺前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。

　　◇“游客”：隨機(jī)觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問，也可對“導(dǎo)游”作出評價。

　　2.“游客”抒懷。

　　游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）

　　【評析：這一步驟，是學(xué)生個性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運(yùn)用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學(xué)生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個性品格也隨之成長�！�

　　六、走進(jìn)自然——延伸課外，記錄人文生活

　　選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時給同學(xué)們導(dǎo)游。

　　【評析：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！睆拿鎸ξ谋镜恼n內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運(yùn)用，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)了知識的遷移，并形成語言實踐的技能�！�

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　教學(xué)重點

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點

　　理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。ǘ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

　�。ò鍟�：8.記金華的雙龍洞）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫生字表。

　　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

　　2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

　　顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　　（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　�。�1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄗ髡哂洈⒘怂�游金華雙龍洞的經(jīng)過）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

　　（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

　�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

　�。ò从斡[順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

　　2.概括段落大意。

　�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

　　（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

　　1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

　　2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�六）作業(yè)。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文引入新課。

　　春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

　�。ǘ�）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

　　請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　�。ā吧缴祥_滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

　�。ǚ奂t色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。ㄒ驗樯絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　　（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）

　�。ò鍟�：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　�。ǜ呱街�上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

　�。ò鍟�：孔隙）

　　說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

　�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

　�。�隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

　　討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

　�。ㄒ驗榭紫短�小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

　�。ò鍟�險）

　�。ㄎ澹┍痴b第四段。

　　（六）作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　　附：板書設(shè)計

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　�。ǘ�）練習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點。

　�。ǘ�）練習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查。

　　1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

　�。ǘ�）聯(lián)系上文引入新課。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�：內(nèi)洞）

　　（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　有感情地齊讀課文。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)給課文編寫提綱。

　　1.概括課文中心思想。

　�。ㄕn文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛）

　　2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

　　3.練習(xí)給課文寫提綱。

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　　（板書：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　　（板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　（學(xué)生在本上寫）

　�。ò鍟�：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

　　4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

　�。�六）作業(yè)

　　從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇11

　　教材分析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。

　　教法建議

　　一、課前，安排學(xué)生了解有關(guān)溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關(guān)信息。

　　二、從整體感知入手，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解游覽順序，根據(jù)游覽順序，畫一張導(dǎo)游圖。

　　三、抓住重點段落“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”，通過詞句品析、演示、復(fù)述等方法，幫助學(xué)生突破重、難點。

　　四、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會文章內(nèi)容，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗。

　　五、注意本課生字的學(xué)習(xí)。

　　詞語解釋

　　盤曲：盤旋曲折。［例句］這棵樹的枝干盤曲而上，很有意思。

　　映山紅：杜鵑花。

　　明艷：明亮鮮艷。［例句］公園里，花紅柳綠，一片明艷。

　　氣勢：人或事物表現(xiàn)出來的力量和態(tài)勢，本課指山高大宏偉的樣子。

　　時而：有時候。

　　突兀：（山）高高聳立。

　　森郁：形容樹木茂盛繁密。

　　蜿蜒：彎彎曲曲。［例句］長城蜿蜒在崇山峻嶺之中。

　　名目：事物的名稱。

　　顏色各異：顏色很多，各不相同。

　　觀賞：觀看欣賞。［例句］這一天風(fēng)和日麗，老師帶我們?nèi)ス珗@觀賞牡丹花。

　　十來進(jìn)：房屋分成幾個庭院，每個庭院稱為一進(jìn)。十來進(jìn)就是從前到后十來個庭院連在一起。

　　變化多端：端，項目。變化多樣。[例句]火燒云的形態(tài)變化多端，真好看。

　　近、反義詞

　　近義詞：仿佛——似乎寬廣——寬敞蜿蜒——曲折

　　明艷——明麗觀賞一一欣賞依據(jù)——根據(jù)

　　反義詞：蜿蜒——筆直明艷——暗淡聚集——分散

　　擁擠——松散寬廣——狹窄昏暗——明亮

　　寫作特點

　　文章緊扣本單元的訓(xùn)練重點，按游覽的順序?qū)懽�，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像正跟著作者游金華雙龍洞，聽他邊走邊介紹，也就清楚地知道了雙龍洞的位置和特點，兩條線索—游覽的順序及泉水流經(jīng)的路線有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　課后題解

　　2.金華城→羅甸→雙龍洞口→外洞→內(nèi)洞→出洞。課文主要寫了從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情景以及內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍和石鐘乳、石筍。

　　3.在外洞找到泉水的來路－－孔隙，孔隙可只容得下兩個人并排仰臥的小船，小船的兩頭系著繩子，由內(nèi)洞的工人在里邊拉繩子，船就進(jìn)去（外洞的工人拉另一頭繩子，船就出去），大約二、三丈的水程，就進(jìn)了內(nèi)洞。

　　先提問，再說明小船僅兩人并排仰臥，不能容第三個人，來表示小船的小。由外洞到內(nèi)洞只能容一只小船進(jìn)出。不能劃槳，只能靠兩頭系繩子進(jìn)出。作者這樣描述它的窄。

　　品讀感悟

　　本文的敘述條理清晰。作者觀察細(xì)致，寫出了景物的特點和自己的真實感受。文中有多處直接或間接地表達(dá)了作者對祖國山川河流的贊美之情。如“……無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　文章結(jié)構(gòu)

　　課文按游覽順序，可分為六段。

　　第一段（第1自然段）：交代了游覽的時間和目的地。

　　第二段（第2、3自然段）：講路上見聞。

　　第三段（第4自然段）：介紹游覽外洞的情景。

　　第四段（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　　第五段（第6、7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　第六段（最后一個自然段）：作者乘船出洞。

　　難句解析

　　1.“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的�！�

　　這一段有兩句話。作者抓住溪流進(jìn)行觀察來具體描寫很有意思。因為水有源，既然溪流的水是從雙龍洞里流出來的，作者的目的地就是雙龍洞，因此“一路迎著溪流”，這既說明了溪流與洞有直接關(guān)系，也通過一個“迎”字點明了水流的方向與作者行進(jìn)的方向剛好相反。溪流聲時時變換調(diào)子，寫的是溪流，實際上說明了雙龍洞周圍的地勢環(huán)境，使讀者有身臨其境之感。最后一句就點明了雙龍洞的準(zhǔn)確位置，同時也為作者開始參觀雙龍洞起了過渡作用。　

　　2.“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不能做什么，也很值得觀賞�！�

　　這句話是作者觀看內(nèi)洞以后，對內(nèi)洞的石鐘乳和石筍的總體概括：形狀變化多端，顏色各異。“端”，項目�！白兓�多端”，就是變化多種多樣�！爱悺�，不同。“顏色各異”，就是顏色各不相同�！凹词埂�，就算是，表示一種假設(shè)，說明了內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就絢麗多姿，奇特好看，如果想象成各種神仙、動物、宮室、器皿后，就更加趣味無窮了。

　　語言積累

　　盤曲而上或濃或淡明艷突兀森郁

　　眼前昏暗了，可是還能感受左右和上方的山石似乎在朝我擠壓過來。

　　閱讀提示

　　雙龍洞在浙江省金華市北山，是石灰?guī)r溶洞，因有鐘乳分懸洞的兩側(cè)，蜿蜒如雙龍，故此得名。作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞，寫下這篇文章。表達(dá)了對祖國山川景物的熱愛。

　　重點難點

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2.理清課文的條理，學(xué)習(xí)編寫課文提綱。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，描寫事物的方法

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇12

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點進(jìn)行游覽，然后對學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點教學(xué)，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。

　　課堂上，我緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　《記金華的雙龍洞》第一課時 教學(xué)反思

　　這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內(nèi)洞；最后出洞。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。

　　在第一課時的教學(xué)中，基于學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)工作和相關(guān)的生字詞練習(xí)（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學(xué)時，我重點以檢查預(yù)習(xí)情況和重點糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中標(biāo)錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學(xué)生獨(dú)立識字。但是對于“蜿蜒”“突兀森郁”詞義理解的方法沒有做強(qiáng)調(diào)，僅僅根據(jù)學(xué)生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時隨文解決。

　　二、本課有一個重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內(nèi)容，我認(rèn)為受益匪淺，這個方法很巧妙。

　　三、在導(dǎo)入時，我的步驟比較多，目的是讓學(xué)生在開課初就明了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在兩次讀文過程中做到了帶著學(xué)習(xí)目的讀書，比較有效。

　　本課時教學(xué)中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會在接下來的教學(xué)實踐中不斷改善教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，豐富自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為；嘗試多關(guān)注學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，多啟發(fā)學(xué)生思維。我會繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。為達(dá)到這一目的，教學(xué)中我是這樣做的：

　　要多讀。讀什么？

　　1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。

　　2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物……”等。

　　3.還可讓學(xué)生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。

　　總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭

　　3月互動聽課《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、了解內(nèi)洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)時間：三課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　(板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞)

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　　3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　學(xué)習(xí)孔隙這一段。我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論： 先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

　　3、交流評議：

　　a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺

　　b、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　　4、讀寫結(jié)合，突破難點：

　　a、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　　b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

　　5、分層朗讀，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　　6、學(xué)法小結(jié)：

　　我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

　　四、同法學(xué)習(xí)外洞和內(nèi)洞。

　　1、指名介紹內(nèi)洞特點：

　　a、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

　　b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

　　c、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀”"？

　　d、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？

　　e、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

　　f、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？ 理“進(jìn)” 。

　　2、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說。

　　五 、讀寫指導(dǎo)：

　　1、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

　　2、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）

　　3、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？

　　4、小結(jié)寫作方法：

　　學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)�；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：

　　課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　板書： 19 記金華的雙龍洞

　　山路 ——— 外洞 ——— 孔隙 ——— 內(nèi)洞 ———出洞

　　﹙高、大、寬﹚ ﹙窄小﹚ ﹙黑、美、大﹚

　　教學(xué)反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，我想重點講解“孔隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。因為在我看來，“孔隙”這段內(nèi)容，條理清晰，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢 ”、“乘船感覺”這四個方面體會到孔隙“窄小”這一特點。這個環(huán)節(jié)，力求教學(xué)民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。而“外洞和內(nèi)洞”的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。

　　但在實際操作過程中，最后的設(shè)想沒有時間完成，主要是課堂容量太大，加上學(xué)生的自學(xué)能力較欠缺，主動參與不夠�？磥�，在備課的過程中，學(xué)生這一塊備得還不夠充分，在以后的教學(xué)中要多加注意。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇13

　　【案例描述】

　　師：學(xué)完本課，還有疑問嗎？

　　生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水*著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水*著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？

　　師：（驚訝、贊嘆）真勇敢，敢否認(rèn)大作家！這個問題提得好，同學(xué)們能解答嗎？

　�。▽W(xué)生呈思考狀態(tài)）

　　師：有答案了嗎？

　　（教室安靜）

　　師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案？

　�。〞�聲朗朗，議論聲四起，課室異�；钴S，教師一邊巡視，一邊指點）

　　師：（幽默微笑）現(xiàn)在可以將“研究成果”公布嗎？

　　生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺確實寫錯了，他游覽時是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣一直往前走，所以泉水應(yīng)該一直在右邊流出來，不會到左邊去。

　�。ú糠謱W(xué)生贊同）

　　師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？

　�。ㄉ�上臺）

　　生：我們不同意他的觀點。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒寫錯，因為“泉水從右邊往外流”是在在洞口看到的情景；“從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”是在在外洞看到的情景；最后寫“泉水*著右邊緩緩地流”又是在內(nèi)洞看到的情景，因為觀察地點變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。

　�。◣熜Χ�不答，學(xué)生凝神）

　　師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？

　�。ㄉ�上臺）

　　師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)兩副畫最大的區(qū)別在哪呢？

　　生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個在前方，一個在左邊。

　　師：觀察很仔細(xì)，真不錯！

　　生：孔隙的位置應(yīng)該在左邊，因為書上寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”。

　�。◣熚⑿�點頭，學(xué)生恍然大悟）

　　師：他們讀書真認(rèn)真。現(xiàn)在明白了嗎？葉圣陶爺爺原來──

　　生：（齊答）沒有錯！

　　生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。

　�。▽W(xué)生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再從內(nèi)洞到孔隙到外洞到洞口）

　　師：（情不自禁）真聰明，居然會逆向思維！

　　生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯！

　�。ㄉ�愕然，師驚喜）

　　生：我們用演示法演示。

　�。ㄉ�用書、筆等實物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解）

　　師：很有創(chuàng)意！

　�。◣燁h首點頭）

　　師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都非常精彩！我們在學(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該這樣：

　　勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。

　　【教學(xué)反思】

　　鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

　　在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇14

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學(xué)”到自己“寫”，這是我所追求的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。

　　2、落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　1、談話，展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。

　　2、學(xué)生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。

　　3、播放雙龍洞的課件。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。

　　4、讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　5、畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：

　　石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上

　　三、分清主次，把握重點

　　1、了解作者游覽的全過程。

　　2、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。

　　3、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。

　　四、學(xué)習(xí)路上見聞

　　1、學(xué)生自瀆1～3分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。

　　2、課件出示第二、三自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說說體會到了什么。

　　4、組織學(xué)生多種形式朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

　　出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，識記。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文，突破重點

　　1、回憶課文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段：

　�、拧∽寣W(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　�、啤》治�、理解孔隙的“小”和“窄”：

　　a　理解孔隙的“小”：

　　找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？

　　b　體驗孔隙的“窄”

　　品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”這句話說明了什么？

　　“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。

　　c　觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　�、拧∵@個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？

　�、啤∽髡叩母惺苁鞘裁矗�

　　⑶　怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？

　　以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個景點，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景

　　1、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。

　　2、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。

　　3、鼓勵學(xué)生自由背誦。

　　結(jié)語：

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。

　　三、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、設(shè)計各個景點的解說詞。

　　【導(dǎo)師評估】

　　倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇15

　　一、看拼音寫詞語。

　　jù　jí kǒnɡ　xì wān yán pánqú érshànɡ

　�。ā　　。�（　　　） （　　�。� （　　�。�

　　tún bù mínɡ yàn qī hēi biànhuà duōduān

　　（　　�。�（　　�。� （　　　） （　　�。�

　　二、給下面的字按不同讀音組成詞語。

　　三、寫出下面各詞的近義詞。

　　昏暗溪流盤曲

　　觀賞寬廣蜿蜒

　　四、把下面的句子換個說法，使它們的意思不發(fā)生變化。

　　1.出金華城大約5公里到羅甸。

　　2.市區(qū)和海濱療養(yǎng)院相距大約8公里。

　　五、按照例子，給句子換個說法。

　　例：劉洋天天早晨堅持跑步，所以她的身體很健康。

　　改為：劉洋的身體很健康，是因為她天天早晨堅持跑步。

　　1.內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，所以我們什么都看不見。

　　2.街道主任對居民很關(guān)心，所以受到大家的尊敬。

　　六、從課文中找出下面的句子，聯(lián)系上下文，說說這些句子在課文中的作用。再依照這幾個句子從課言語中找出兩句來。

　　1.泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

　　2.大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

　　3.出金華城大約5公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

　　它們的作用是：

　�。�1）

　　（2）

　　七、修改病句。

　　1.小明端著一個臉盆，一條毛巾，走進(jìn)屋來。

　　2.我已經(jīng)完成了語文作業(yè)和各科作業(yè)。

　　3.楠楠學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，這次考試卻又得了滿分。

　　4.經(jīng)過李老師的幫助，我改進(jìn)了缺點。

　　八、按課文的順序，在括號里寫上序號。想想課文是按什么順序記敘的，然后按這個順序在下面的括號中用簡潔的文字寫出來。

　　（ ）游覽外洞的情景。

　�。� ）游覽內(nèi)洞的情景。

　�。� ）在路上的見聞。

　�。� ）從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。

　�。� ）乘船出洞。

　　按《記金華的雙龍洞》的游覽路線填空：

　　金華→→→→→→出洞。

　　九、按課文原句填空。

　　在外洞找泉水的來路，從靠左邊的石壁下方的流出。雖說是，可也容得下一只小船。怎樣小的小船呢？兩個人并排，剛合適，再設(shè)法容納第三個人，是這樣小的小船。

　　我懷著的心情獨(dú)個兒在小船里，自以為到，到，到，沒有一處不貼著了，才說一聲“行了”，船就。

　　十、閱讀短文，回答問題。

　　奇異的巖洞

　　巖洞，可有趣了！在我國桂林有很多奇形怪狀的巖洞：象山的水月洞最寬，洞內(nèi)全是水，可以蕩舟劃船；七星巖最深，可容納一萬人，巖里還有一條地下河，據(jù)說放一只鴨子下河，半個月后，可在幾百里外的梧州鴛鴦江冒出來；蘆笛巖是所有巖洞中最大的一個，洞里的廣場比上海的萬人體育館還高大。巖洞里還有五彩繽紛的鐘乳石，有的像鳥、像魚、像龍、像海蚌、像珍珠；有的如猿猴戲耍；有的像神仙聚會……走進(jìn)巖洞就像進(jìn)了一個神話世界。

　　1.這篇短文介紹了哪幾個巖洞？各個巖洞有什么特點？

　　2.短文是怎樣描寫巖洞里的鐘乳石的？用了哪些修辭方法？

　　3.讀了短文你有什么感想？

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇16

　　溫馨寄語：上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了“甲天下”的桂林山水，這節(jié)課讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。（重點）

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。（重點）

　　3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。（難點）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、利用工具書、聯(lián)系上下文的方法理解生字新詞。

　　2、在合作之前要充分的自學(xué)，完成自主練習(xí)。

　　3、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題展開學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

　　知識鏈接：

　　雙龍洞是國家級風(fēng)景名勝區(qū)，也是國家aaaa級旅游景區(qū)，四周的山林為國家級森林公園，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區(qū)的中心，是整個景區(qū)的核心與象征。雙龍洞成為自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年。它海拔350米，由外洞、內(nèi)洞及耳洞組成。外洞寬敞，面積達(dá)1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。內(nèi)外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長十余米、寬三米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進(jìn)內(nèi)洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。內(nèi)洞略大于外洞，如果說外洞是“龍廳”的話，那么內(nèi)洞就是“龍宮”。洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”,“倒掛蝙蝠”,“彩云遮月”,“天馬行空”,“海龜探海”,“龜蛇共生”,“壽星與仙桃”,“青蛙盜仙草”......等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身"水晶龍宮"。

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　zhè jiāng yóu tóng yí cù nóng lǜ tún bù shāo wēi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　é jiǎo cā shāng wān yán shí zhōng rǔ yī jǜ shàng yuán

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┳屛覀冸S著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！

　　1、現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（默讀2、3自然段找出來）

　　2、欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急” 。

　�。ǘ�）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　�。ㄈ�）這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！

　　1、自讀第5自然段，說說孔隙給你什么感受？從哪些詞句中體會出來的？

　　2、有感情的讀第五自然段（孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。）

　�。ㄋ模┪覀兂舜瑥目紫督�(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？默讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？內(nèi)洞有哪些景物？

　　三、拓展延伸

　　任選雙龍洞其中的一個景點進(jìn)行復(fù)述�？刹捎脤�(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

《記金華的雙龍洞》課文相關(guān) 篇17

　　教學(xué)要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�、�.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點：

　　1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�、�.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

　　1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？

　�、忱蠋熜〗Y(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、思考問題。

　�、甭犂蠋熍錁防首x課文。

　�、矊W(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？

　�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？

　�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。

　�、秤懻撘陨纤伎碱}。

　　四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。

　　五、作業(yè)：

　�、背瓕懮�字。

　�、怖首x課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　�、蓖ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�、擦私馔舛�、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　�、丑w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。

　�、从懈星榈乩首x課文。

　　教學(xué)重難點：

　�、绷私馔舛�、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　�、背閷W(xué)生讀本段。

　　⒉思考：

　�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　�、�“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　�、秤懈星榈乩首x本段，感受作者是什么心情。

　�、醋x完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　　⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

　　學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。

　�、谱髡哂昧耸裁捶椒�描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

　　⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

　�、迟|(zhì)疑問難。

　�、蠢蠋熖釂枺孩拍銇淼搅穗p龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。

　　⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　�、沁@小船是順?biāo)�而行，還是逆流而上？

　�、澄覀円瞾砀惺茉诖�上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　�、蠢蠋燁}問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。

　�、怖蠋燁}問：坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

　�、撑錁酚懈星榈乩首x課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結(jié)全文。

　�、庇懈星榈嘏錁防首x全文。

　　⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓(xùn)練。

　　片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。

　　板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上　　　　洞口　　　　外洞　　　　內(nèi)洞　　　　出洞

　　映山紅　　　突兀、森郁　　　　　　　窄　漆黑

　　油桐花　　　　　　　　　寬、大　擠壓　雙龍、石鐘乳、石筍

　　比外洞大

　　溪流　　　　泉水　　　　泉水　　　　泉水

　�。ㄗ儞Q調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

　　教學(xué)反思：

　　走進(jìn)文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因為設(shè)計了當(dāng)導(dǎo)游所以要介紹景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然后解決問題；準(zhǔn)備介紹景點就要對自己介紹的景點做準(zhǔn)備，然后再讀并各自練習(xí)說話又花了很長時間，等真的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。當(dāng)初的設(shè)想是希望能通過當(dāng)導(dǎo)游解說了解游覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。而實際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時間,而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計時忽略了學(xué)生的水平與課文的長度。如果在一開始初讀課文后就找準(zhǔn)其中的一個點進(jìn)行范例教學(xué)，對這個點充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個點的特色進(jìn)行導(dǎo)游解說，那么課堂就有了側(cè)重點也有了切入點，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點進(jìn)行解說，有重有輕有緊有松，效果可能會好很多。另一方面，如果在明知道時間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計完全不可能得到充分展示時，應(yīng)該學(xué)會大膽放棄，干脆順學(xué)而進(jìn)行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時多做幾種設(shè)計以便課堂的靈活處理。