白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　1、誦讀、背誦《憶江南》。

　　2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

　　　　一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

　　3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

　　二、了解作者，理解題意

　　1、介紹作者:

　　⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

　　(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

　�、� 播放視頻資料白居易簡介：

　　小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2、簡介時(shí)代背景。

　　3、解題：

　　憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　1、自讀《憶江南》：

　�、� 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

　　⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　2、互動學(xué)習(xí)：

　　⑴ 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)

　�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　�、� 背誦并抄寫《憶江南》。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

　　2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

　　對詞中所寫景象的想象。

　　　　一、初讀詞，了解詞、作者

　　1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充)。

　　預(yù)設(shè)：

　　我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

　　從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。

　　2、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

　　3、個(gè)性化讀詞：

　　同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

　　2、指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

　　(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)對仗工整，描寫生動)

　　營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

　　讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。

　�、� 自己為詞配樂：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

　　三、體會填詞的樂趣

　　1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

　　2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

　　設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

　　四、知識的延伸

　　1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

　　2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

　　3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。

　　2.教學(xué)對象分析

　　小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。

　　3.對教學(xué)方法及手段的選擇

　　本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實(shí)踐活動中去。

　　3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．會用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。

　　2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境

　　[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]

　　1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）

　　2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？

　　[欣賞《憶江南》范唱（課件）]

　　3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

　　憶江南

　　白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

　　4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

　　[老師范唱（課件）]

　　[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]

　�。ǘ�）歌曲學(xué)唱，感悟情緒

　　1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）

　　要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

　　2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動畫課件）

　　3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

　　4.歌曲力度處理：

　　①歌曲中描寫景物的兩句話，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對比，唱一唱。

　�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）

　　5.完整有感情地演唱《憶江南》。

　　[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]

　�。ㄈ�）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景

　　1．情境表演。

　　歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的`垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

　　2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。

　�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

　�、谟幂喅�的演唱形式表現(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）

　　[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]

　�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格

　　1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）

　　2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗(yàn)。（音頻、圖畫課件）

　　3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）

　　4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動作。

　　[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]

　　(五)課堂小結(jié)，課外延伸

　　1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！

　　2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析:

　　《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火

　　春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　“在所有的語言中，詩是語言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著眼詩的語言，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對話交流的平臺，使詩的語言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

　　教學(xué)過程:　　一、揭課題，初讀詩，知題意

　　1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶江南)

　　2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩，指名讀。

　　3、說說對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、自主閱讀解詩意，曉意境

　　1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂，五分鐘)

　　2、說說從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開頭的一個(gè)“好”讓你體會到什么?說出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

　　三、探究賞讀，體驗(yàn)詩情

　　1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

　　學(xué)生借助注釋讀懂這首詩，在小組內(nèi)交流詩句的意思和體會。

　　2、反饋交流：通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

　　四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊(yùn)

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學(xué)生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》。

　　附：憶江南

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學(xué)反思：

　　1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運(yùn)用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達(dá)的感情。

　　2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：

　　一是在教學(xué)中通過同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。

　　二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。

　　3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。

　　4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識基礎(chǔ)上，教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語言描述出來。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程

　　1、情景導(dǎo)入：

　　師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語、一首詩、一首歌來描繪。

　　師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學(xué)們聽一聽，想一想，它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）

　　教師簡介詞

　　師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細(xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、賞讀詩句：

　　師：請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。

　　師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們試試看，請同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句。

　　談對江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

　　過度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽。

　　板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　�。�1）、學(xué)生談對江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。

　�。�2）、出示課件，觀江南美景

　　再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

　　（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

　　3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”

　　師：在古代，所有的詞都沒有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問號，還可以加什么？為什么？

　�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）

　　4、深入探究，體味深情。

　　師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題，其實(shí)，在我們看來，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺的如此的美麗？

　　出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。

　　他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

　　五：閱讀拓展，延伸情感。

　　師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。

　　小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

　　《憶江南》教后反思：

　　閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會，也使學(xué)生對江南的美景的認(rèn)識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

　　中國是一個(gè)詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

　　2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

　　1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。

　　2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

　�。ò鍟�課題）

　　通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

　�。ㄖ该�說）

　　教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅�他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江南，白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。

　　二、感悟詩意，隨文識字。

　　1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？

　　2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞

　　3、自由讀，想這首詞共有幾句？

　　4、指生讀第一句

　�。�1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價(jià)讀。

　�。�2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？

　�。�3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。

　�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美�。康谝痪渲杏幸粋�(gè)字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。

　　過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。

　�。�1）指導(dǎo)讀，指生讀。

　　（2）同桌讀，加上動作讀。

　　（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。

　　過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。

　�。�1）這是一個(gè)什么句子？

　�。�2）這句的意思是？

　　三、整體感悟，品味詩境。

　�。�1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

　　（2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？

　�。�3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？

　�。�4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）

　　四、升華總結(jié)：

　　真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。

　　1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對“憶江南”三個(gè)字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

　　4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　　小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　　（1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　a同色共染。比喻b異色互襯

　�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

　　詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談。

　　2、學(xué)生補(bǔ)充

　　3、師補(bǔ)充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”，詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�

　　4、指導(dǎo)讀

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》。

　　2、出示其二、其三

　�。�1）自讀，討論三首詞的異同。

　�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　　（3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅衾@。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　�、� 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

　　⑶ 通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　�、� 通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

　　自主探究法。

　　１課時(shí)。

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。

　　二、簡介詞的基本知識

　　師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）

　　生回答問題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎？

　　生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

　　生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

　　師介紹作者及作品的時(shí)代背景：

　　白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗�南》這首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

　�。▽W(xué)生自由讀文）

　　師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　五、進(jìn)一步品讀課文

　　師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

　　（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

　　師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

　　生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生２：這兩句話運(yùn)用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

　　生３：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

　　生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

　　師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

　　師：哦！快講講你的創(chuàng)見。

　　生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個(gè)很有成就的畫家。

　　生５：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？

　　生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

　　生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

　　師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

　　生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生８：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說說你的看法。

　　生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

　　生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

　　生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

　　白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　�。�、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　�。病⒗斫夤旁姶笠�，體會詩中意境。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒁郧巴瑢W(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

　�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

　�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》

　�。薄⒁詭熒�談話的形式介紹作者：

　�、拍阒�道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　�、蒲a(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　�。�、簡介時(shí)代背景：

　　白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　�。�、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　�、抛杂勺x，說說這首詞主要講的是什么？

　　⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況：

　　小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　�、热�班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議：

　　要點(diǎn)如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

　　篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　�、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　�。�、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　２、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

　　四、拓展性練習(xí)

　�。�、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

　�。�、交流自學(xué)情況。

　�。�、讀一讀、背一背。