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分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、引導(dǎo)自主探索,了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義。

  1、導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè) 米,目的是讓學(xué)生認(rèn)識到求3個(gè) 米可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,再借助所列的.加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

  2、通過交流與討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推, ×3=?進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力,體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、加強(qiáng)過程體驗(yàn),體會(huì)過程約分比結(jié)果約分更簡便。

  在解決例1的第(2)題時(shí),我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時(shí)設(shè)計(jì)了88×8/11 =?的練習(xí),讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算,加強(qiáng)過程體驗(yàn),學(xué)生通過親身體驗(yàn)后,體會(huì)到過程約分比結(jié)果約分更簡便且不易錯(cuò),形成一種內(nèi)在需求,優(yōu)化算法。

  存在不足:本課算理強(qiáng)調(diào)還不夠,特別是練一練第1題,在學(xué)生獨(dú)立完成后,我在組織交流時(shí)不夠充分,只交流了學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果,忽視了學(xué)生是如何涂出4個(gè)3/16的,后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多,其實(shí)通過學(xué)生涂色寫算式,可以溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法間的聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,體會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算的算理,我沒有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖,沒有敏銳地把握教學(xué)資源,很好地鞏固算理。

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