《捕蛇者說》譯文
《捕蛇者說》譯文（精選12篇）
《捕蛇者說》譯文 篇1
捕 蛇 者 說 作者：柳宗元
文 本
譯 文
原 文
文 本
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。永之人爭奔走焉。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上�，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了�！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣�！毖灾�?nèi)羯跗菡摺?/p>
我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復你的賦稅，那怎么樣？”
余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？”
《捕蛇者說》 2001/03/16捕 蛇 者 說 作者：柳宗元
文 本
譯 文
原 文
文 本
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個差使的不幸，還不及恢復我的賦稅那樣嚴重。假使當初我不應這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因為捕蛇獨能留存。每當兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進獻，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
我聽了愈加難過�？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛。”我曾經(jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風俗的官吏參考。
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁��！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
《捕蛇者說》 2001/11/20
《捕蛇者說》譯文 篇2
教案示例（之一）
教學目的
一、本文在于揭露統(tǒng)治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。
二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多種用法。
四、理解并掌握“對比”的寫法。
教學設想
一、課文第4段既是重點又是難點：
1 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）
2 運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）
二、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。
三、采用“讀讀、議議”相結合的方法。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
一、導入新課
1 簡介作者。
2 回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。
3 引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。
二、指導預習
1 參照課文注釋，閱讀全文。
2 弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。
3 了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。
4 掌握實詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。
三、研析新課
指導學生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
明確
�、佟昂谫|(zhì)而白章”中“而”表南并列關系。
②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。
③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。
④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。
�、菡页鰧憽吧叨拘灾畡 钡木渥印＃ㄓ|草木，盡死；以嚙人，無御之者。）
⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）
(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？
明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。
(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
四、布置作業(yè)
1 翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。
2 預習課文第2—5段。
3 完成課后“辨析·比較”題四第2題。
第二課時
1 檢查第一課時所學的知識。
2 體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。
3 了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。
4 理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）
5 思考研討課后“辨析·比較”題三、四。
6 體會第5段內(nèi)容所表達的思想感情。
三、研析新課。
1 概括第2—4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。
第3段寫作者提出“更役”“復賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。
第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點上，是全文的主體。
2 提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？
明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。
指導學生有感情地朗讀這段話。
3 提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？
學生思考、討論。（用圖表表示）
明確：回顧過去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨存”作對比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對比（圖表見“板書設計”）
4 理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子）
“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。
5 完成“辨析·比較”題三、四。
第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點字。
第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：
(1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？
�、儆[物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）
�、谄浔卦弧跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）
�、畚釃L疑乎是（介詞“對”）
④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）
(2)“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。
�、俸谫|(zhì)而白章（并列）
②然得而臘之以為餌（承接）
�、畚徕�而起（修飾）
�、苋瞬恢�而不慍（轉(zhuǎn)折）
⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）
6 總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據(jù)。
指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。
7 提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？
學生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。
四、布置作業(yè)。
1 翻譯4、5段并背誦。
2 用符號表示文章結構層次。
3 總結“說”這一文體的特點。
4 完成課后“理解·積累”題五、六。
【附】板書設計
一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當其租入”。
二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
三、作者對上述事實發(fā)表感慨，點明文章主旨和寫作意圖，表達作者對人民疾苦的同情。
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《捕蛇者說》譯文 篇3
教案示例（之二）
教學目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。
教學設想
一、本文的教學重點是：“說”這一文體和特點；對比手法的運用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點，必須引導學生力求正確把握。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
一、導入新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時期我國勞動人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，表達了作者對勞動人民的深切同情。
2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。
二、講析課文
引導學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1 重點詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（niè）：咬。
臘（xī）：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。
歲：每年。
當（dàng）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“�！保氉韵碛�。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題�！案糍x，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1 完成課后有關作業(yè)。
2 補充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實詞。
�、俸�質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
②當其租入（當，抵當，抵充）
③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）
�、苊踩羯�戚者（戚，悲傷）
�、萑�毒之乎（毒，怨恨）
第二課時
一、檢查復習。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板，指名解釋有關實詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對重點詞語適當點撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢�。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
板書：
結論：“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
小結：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實。
4 齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實。
孰：誰。
以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結：點明文章中心，說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。
三、練習。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設而兼有連貫關系的復句。這類復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后。
2)“以”，有人認為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結構如《論語·憲問》：“以告者過也�！被蛘f同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢荆瑠Z者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說文》：“下首也�！倍斡癫谜J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踣（bó）”，《說文》：“僵也�！庇�，“走”部：“這，僵也�！薄磅邸薄ⅰ斑@”是一個字�！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢玻磅邸币彩窍蚯暗垢�。
譯文；因為饑餓（到極點），口渴（到極點），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也�！本褪恰暗健��！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動詞“死”，是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結構聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個接著一個”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個壓著一個。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租入
1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動詞“募”的賓語又是假設復句，“有能捕之者”是無主句，“當其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當“稅收”講，不是一個詞，《柳河東集》其他地方也不見“租入”�！爱斊渥馊搿笔羌嬲Z短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結構“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設問形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋詁》：“準也�！�
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽保唤忉尀椤昂瘛�，跟本句無關；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅也，古文以為‘賢’字�！睏顦溥_《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一個方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓詁學有兩個原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說》譯文 篇4
教學目標：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對比的寫法。
三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學重點：
理解第四段對比的寫法
教學難點：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學設想：
一、安排一課時。
二、讀通全文句子，以第四段為重點，從而領會寫作意圖。
三、作者的處境，在適當?shù)牡胤近c明一下，以便讀懂課文，但應避免過多地講史。
四、對比的方法，學生早已熟悉，本文兩個對比，指導中已經(jīng)說明，不必重復多講，只要體會對比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時多的習慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡明，只用一課時。
教學要點：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點。
三、理解對比寫法。
四、復習“而”用法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、課前預習
參看“閱讀指導”和注解，通讀課文，根據(jù)練習一的要求，反復朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應注意詞句。抽查提問學生口述大意后，師生共同歸納。（隨時板書）
第一段 詞語：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語并列關系。然得而臘之以為餌：得，捕得。“而”表示前后詞語承接關系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說蛇的毒性和功用,后說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。
獨立思考：有多少人能得到這個差使呢？（教師抽查提問）
第二段 詞語：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）
第三段 詞語：若，像。告于蒞事者：柳宗元當時參加朝廷中革新派，斗爭失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權力的，所以說要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。
第四段 詞語：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣�！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負擔租入者的情況，“殫其...相藉也�！本唧w寫他們的悲慘生活�！瓣倥c吾祖居者...非死則徙爾”，寫負擔租賦的鄉(xiāng)鄰的結果。徙，遷移�！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時而獻焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨立思考：閱讀指導中提到兩個對比，作用是什么？（教師抽查提問）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風者得焉，古代把詩叫做風，有采詩官收集民間歌謠用來觀察民風。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風。
獨立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學生可舉手搶答補充。）
小結：（教師評價提問）
1.柳宗元當時貶為永州司馬，地位很低， 無可能直接用權力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當局者能了解民間疾苦。
2.“苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動派的用語。
3.“說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義�！『髞碜�?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學過本文后，你對封建社會和今天的社會有什么不同認識？
三、整理、復習、鞏固。
1.朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
2.把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
3.辨析、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第4、5段，互相檢查。
附：板書設計（投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章 表前后并列關系
得而臘之以為餌 表前后承接關系
哀而生之乎 表前后并列關系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關系
往往而死者相藉也 表前對后的修飾關系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存 表前對后的轉(zhuǎn)折關系
嘩然而駭者 表前對后的的修飾關系
恂恂而起 表前對后的的修飾關系
弛然而臥 表前對后的的修飾關系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關系
時而獻焉 表前對后的的修飾關系
退而甘食 表示承接關系
熙熙而樂 表前對后的的修飾關系
聞而愈悲 表示承接關系
《捕蛇者說》譯文 篇5
課題 捕蛇者說 課型 新授
本課題教時數(shù)：3 本教時為第一教時 備課日期11月 8日
教學目標：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學重點、難點：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學過程：
一、導入新課
教師活動
板書課題和作者： 捕蛇者說 柳宗元
簡介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學家，字子厚，河東解（現(xiàn)在山西運城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河東。唐德宗貞元九年（793）中進士，十四年（798）又考取博學宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當時是相當荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
二、檢查預習
學生活動
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動
教師出示投影片，檢查學生對下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 當（dàng）其租入 嗣（sì）
幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）
殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）
曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起
缶（fǒu） 謹食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風者
檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義。
請幾位學生讀課文，每位讀一段。
學生活動
分別朗讀課文。
教師活動
范讀課文。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
三、學習課文
學生活動
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第一段每一句大意。
教師活動
糾正學生翻譯中出現(xiàn)的錯誤。
提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭奔走焉”的原因是什么？
學生活動
討論回答。
教師活動
明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個方面。 “爭”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當其租入）。
學生活動
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第二段每一句大意。
教師活動
提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價是什么？
學生活動
討論回答。
教師活動
明確：只有蔣氏一家。 付出的代價是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點送命。
四、布置作業(yè)
完成課后練習二。
《捕蛇者說》譯文 篇6
教學目標
1. 了解柳宗元。掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文義。
2. 在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情。
3. 在熟悉文章的主要內(nèi)容的前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用。
教學重點1. 掌握文中的重點實詞。2. 理解對比、襯托手法的運用及其作用。教學難點1. 理解文中“而”等虛詞的用法和含義。2. 正確評價作者所表達的思想感情。課時安排2課時教學過程一、導入新課。同學們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？提起了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠”“恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通過學生對毒蛇的認識，引導他們體會捕蛇者的艱辛，一方面能使學生對主題有更好的理解，另一方面也能激起學生學習的興趣。）二、介紹作者及“說”這種文體。請同學們交流收集到的資料，教師強調(diào)重點內(nèi)容。柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（805），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一。但這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州�！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。他擅長寫散文，是“唐宋八大家”之一。他的詩文由劉禹錫編為《柳河東集》�！罢f”，是古代的一種文體。我們曾經(jīng)學習過《馬說》。這種文體往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活�！罢f以感動為先”（李善），文中蘊涵著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊涵著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意體會這些特點。三、朗讀課文，糾正字音。1. 教師范讀。2. 檢查預習情況，正音正字。嚙（ ） 臘（ ） 攣（ ） （ ）瘺（ ） 癘（ ） 當（ ）其租入嗣（ ） 幾死者數(shù)（ ） 矣蒞（ ） 蹙（ ） 殫（ ）踣（ ） 曩（ ） 隳（ ）恂（ ） 缶（ ） 謹食（ ）之熙（ ） 以俟（ ） 夫（ ）3. 請三四名同學分別朗讀課文。讀前要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。四、疏通文義。1. 學生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；也可請同學們借助工具書查找不理解的實詞。2. 學生之間互相討論。3. 教師強調(diào)重點實詞。（1）臘：干肉，這里是指把肉晾干。（2）歲：名詞用作狀語，每年。（3）若：你。（4）毒：怨恨。（5）悲：憐憫。（6）涕：眼淚。（7）生：使動用法，使……活。（8）�。嚎唷＃�9）是：這。（10）叫囂乎東西，隳突乎南北：互文，義為叫囂隳突乎東西南北。（11）安：怎么，哪里。（12）夫（ ）：指示代詞，那。（13）觀：考察。（14）人風：民風，民情。4. 分組請同學串譯文章，再讀課文。五、布置作業(yè)。背誦課文第3、4自然段。一、朗讀導入。1. 齊讀全文。2. 提問背誦第3、4自然段。二、講解新課。1. 分析課文，齊讀文章，請幾位同學復述課文的主要情節(jié)。2. 這篇課文可以分為幾部分？作者是按照什么順序來寫的？明確：分為三部分，第1 自然段為第一部分，交代了捕蛇的緣由。第2、3自然段，通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒有甚于捕蛇。第4 自然段為第三部分，點明賦斂之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“緣起——訪查——詢問——抒發(fā)情感”的順序來寫的。3.這篇課文一共寫了幾件事情，主要寫的是哪件？明確：共寫了兩件。即捕蛇的危險和賦斂的毒害，以后者為主。4.從作者敘述的這個故事中，你認為捕蛇者蔣氏是“幸”還是“不幸”呢？結合原文語句來證明自己的觀點。明確：學生的發(fā)言可歸納為以下幾點：（1）蛇的毒性之大，使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的。（有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣�！保�2）然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了。對比內(nèi)容 鄉(xiāng)鄰 捕蛇者三世居是鄉(xiāng) 非死而徙爾 吾以捕蛇獨存悍吏之來吾鄉(xiāng) 嘩然而駭者，雖雞狗 弛然而臥不得寧焉危險的情況 旦旦有是哉 蓋一歲之犯死者二焉（3）他們其實都是不幸的，最后都難免一死。作者通過運用對比襯托的手法烘托了文章的主旨，凸顯賦斂之毒有甚是蛇者。5. 由此你看到了一個怎樣的社會現(xiàn)狀？明確：社會黑暗、賦稅沉重、民不聊生。6. 學生總結文章的中心。明確：這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪行。三、學習文章對比和襯托的寫作方法。一篇好的文字，最重要的是能夠給人一種影響和力量。作為“說”這種文體，更要具有這樣的特征。學過這篇文字之后，我們都不禁為那些為自己的存活而不懼毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通過娓娓的敘事帶給我們震撼的力量的呢？1. 用對比、襯托手法來突出文章的主題。例如，在第1自然段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險，但因獻蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。第3自然段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”“熙熙而樂”“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蔣氏“一歲之犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。通過具體的對比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。2. 語言形象、生動，富有表現(xiàn)力。課文中對毒蛇的形象及劇毒的描寫，對鄉(xiāng)鄰生存狀態(tài)的描寫，對悍吏騷擾情況的描寫，對蔣氏感情的發(fā)展變化、內(nèi)心活動、神情的描寫，都生動傳神。五、布置作業(yè)。完成課后“積累”和“思考與討論”。板書設計
《捕蛇者說》譯文 篇7
廣州市華美英語實驗學校陳光榮
[廣州市天河區(qū)華美學園（510520）]
教學目的
1了解“說”的特點。
2理解本文襯托、對比寫法。
3掌握本文的詞語。
4認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學設想
《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。
本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
用三個課時。
第一課時
教學重點
1作者簡介。
2“說”的特點。
3正音、誦讀。
教學過程
一、作者簡介。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）踠（wǎn）瘺（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）謹食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）
四、朗讀課文。
叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
布置作業(yè)
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時
教學重點
1第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉�！雹佗蕖爸保旱摹！爱悺保浩嫣亍！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬�，花紋�！坝|”：接觸�！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果�！皣А保阂��！坝保旱钟�。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法�！叭弧保喝欢�。②“而”：如果�！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用�！盀椤保鹤鳎瞥��！般s”：藥鉺�！耙选笔箘佑梅�，使……離去，這里意為治好�！按箫L”：麻瘋�！皵佦l”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫�！鞍O”：惡瘡�！叭ァ保撼��！八兰 保菏ジ杏X的肌肉，壞死的肌肉�！叭x”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事�！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生�！熬邸保菏站��！皻q”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇�！岸保簝纱��！澳肌保赫骷�，召募。②“者”：指人。“當”：當作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納�！叭恕保好�，避諱唐太宗李世民之“民”�！把伞保河诖�，在這件事上。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。
第2段
一、叫一名同學朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣�！寓壑�，貌若甚戚③者�！雹佟罢摺保罕硗ｎD，“�！保邯氄迹碛��！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏。“則”：卻�！坝凇保涸��！笆恰保哼@事�！八谩保豪^承，接續(xù)�！盀椤保鹤觯�。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皫住保簬缀�，差點兒。②“者”：指“幾死”的情況�！皵�(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話。“貌”：臉色�！叭簟保汉孟�。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？’”“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏�！扒摇保翰⑶��！叭簟保耗恪！岸尽保涸购�。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算。“告”：告訴�！坝凇保杭坝�，給。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理。“更”（gēng）：更換�！耙邸保翰钍�。“復”：恢復�！皠t”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么？
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
布置作業(yè)
1熟讀第1—3段。
2整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3思考本文在寫作上有什么特點。
第三課時
教學重點
1第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2襯托、對比寫法。
3柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學過程
第4段
一、叫一名同學朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！捌荨保罕��！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子�！疤椤保貉蹨I�！熬保壕捶Q�！皩ⅰ保捍蛩恪！吧保菏箘佑梅�，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的�！拔慈簟保翰蝗纭！吧酢保簠柡��！跋颉保号f時，往昔�！盀椤保鹤觯��！安 保嚎唷＿@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
‘自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉(zhuǎn)徙，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存�！白浴保簭��！笆恰保哼@�！班l(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積�！坝凇保旱健！皻q”：年。①“而”：表承接，意為在這六十年間。“生”：生活。“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮�！皻棥保罕M�！敖摺保焊F盡�！疤枺╤áo）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語與謂語。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踣”：倒下。“觸”：接觸，冒著�！胺浮保河|犯�！昂魢u”：呼吸。“毒癘”：有毒的疫氣；“癘”，疫病�！巴保撼３��！跋嘟濉保夯ハ鄩褐�；“藉”，坐臥其上�！瓣佟保和簦瑥那��！笆摇保杭��！把伞保赫Z氣詞�！胺恰瓌t……”；不是……就是……�！搬恪保哼w徙�！盃枴保赫Z氣助詞，罷了。⑤“而”：但是�！耙浴保阂驗�，由于�！按妗保捍婊�。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。
‘悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫�！爸保喝∠渥营毩⑿浴！敖袊蹋▁iāo）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞�！皣W”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦“而”：連接狀語與謂語�！榜敗保后@擾�！罢摺保褐干鲜觥敖袊獭敗钡尿}擾惡行。①②“雖”：即使。“寧”：安寧。①③“焉”：語氣詞，啊�！扳保盒挠蓄檻]的樣子�！捌潴尽保耗莻�瓦罐。③“而”：順連�！俺凇保悍潘��！爸敗保褐斏餍⌒�。①“食”：飼，喂養(yǎng)�！皶r”：按時。②“焉”：之，代蛇�！巴恕保簹w家。⑥“而”：就�！案省保何睹�。②“食”：吃�！耙浴保憾�。“盡吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡。“蓋”：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義。“犯”：觸犯，冒�！岸保簝纱��！拔跷酢保嚎鞓返臉幼�。“豈”：哪里�！叭簟保合瘛！暗┑保禾焯�。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已經(jīng)。“安”：怎么，哪里�！岸尽保涸购蕖＿@幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲�？鬃釉唬骸琳陀诨⒁��！釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風者得焉�！薄岸保罕沓薪印！坝保焊印！翱琳保簹埧岬恼��！懊汀保簝幢！坝凇保罕取！昂酢保河冢瑢��！笆恰保捍鬃拥脑挕！敖瘛保含F(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言�！蔼q”：仍然。“信”：可信。“孰”：誰。“斂”：賦稅。②“之”：的。“毒”：害。“甚”：超過�！肮省保阂虼�。“為”：為了。③“之”：代上述之事。“說”：寫此“說”。②“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（fú）：指示代詞，那。②觀”：考察�！叭孙L”：民風，民情風尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之�！暗醚伞保旱玫剿�；“焉”，之。
三、內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么？
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
實詞總結（文中只作一種解釋者不列）
為①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍�。③為了�！肮蕿橹f”。
已①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。
入①繳納�！爱斊渥馊搿�。②收入。“竭其廬之入”。
歲①每年�！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚①很�！懊踩羯跗菡摺�。②厲害�！拔慈魪臀豳x不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若①好像�！懊踩羯跗菡摺薄＂谀�。“若毒之乎？”
毒①怨恨�！叭舳局酰俊雹谟卸镜��！昂魢u毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生①活，存活�！熬龑Ф酰俊雹谏�。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食①吃�！巴硕适称渫林小薄＂趕ì，飼�！爸斒持�。
觀①看。“今以蔣氏觀之”。②考察�！耙再狗蛴^人風者得焉”。
虛詞總結
之①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性�！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞�！皢栔瑒t曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且�！熬龑Ф�？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語�！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿�！疤t(yī)以王命聚之”。③因為�！岸嵋圆渡擢毚妗薄＂芨鶕�(jù)�！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的�！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉”。
焉①兼詞，于此�！坝乐藸幈甲哐伞�。②之�！皶r而獻焉”。③語氣詞�！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎①嗎�！熬龑Ф�？”②呢�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在�！敖袊毯鯑|西”。
于①在�！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
布置作業(yè)
1熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
2作課后練習。
�。圩g文］
永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。
有個姓蔣的，獨自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點兒死掉�！彼f這些話時，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠不如恢復租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風暴雨的襲擊，受著嚴寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個壓一個。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。然而我卻由于捕蛇而獨自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時候把蛇送上去交了差�；丶液笪矣凶逃形兜爻灾锏乩镩L出的東西，來過完我的歲月。一年當中冒死的情況只是兩次；其余時間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴�！蔽以�(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這個話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。
《捕蛇者說》譯文 篇8
第一部分：
1.給下列加點字注音：（4分）
叫囂（ �。°耐唬ā 。∪挣荆ā 。≈斒持ā 。�
2.填空：（4分）
�、拧恫渡哒哒f》選自，作者 是唐朝著名的文學家。
�、莆闹心鼙砻髯髡哂^點的句子是，表明作者寫作此文目的的句子是。
3.解釋下列句子中的詞語：（6分）
�、湃舳局酰ǘ荆海�
�、飘斊渥馊耄ó敚海�
�、侵斒持ㄖ敚海�
�、染龑Ф酰òВ海�
�、煽梢砸汛箫L（已：）
�、蕷q賦其二（賦：）
4.翻譯下列句子。（6分）
⑴雖雞狗不得寧焉。
⑵向吾不為斯役。
�、鞘胫x斂之毒有甚是蛇者乎。
5.區(qū)別下列多義詞的不同含義。（4分）
�、湃簦贺M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）
更若役（）
�、剖常褐斒持ǎ�
退而甘食其土之有（）
6.課文第四自然段文字所表達的蔣氏的思想感情，理解正確的一項是（ ）（3分）
a、悲憤難忍 b、痛不欲生
c、憤怒控訴 d、哀而不傷
7.下列各組句中加點的兩個詞，不是近義詞的一項是( )（2分）
a、向吾不為斯役，則久已病矣 君有疾在腠里
b、殫其地之出 竭其廬之入
c、叫囂乎東西 隳突乎南北
第二部分：
�。ㄒ唬�
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂，豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁�。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
8、找出選段中能表達下列成語的句子：（4分）
�、攀瑱M遍野：⑵十室九空：
�、莾A家蕩產(chǎn)：⑷顛沛流離：
9、擇朗讀停頓錯誤的一項（ �。�2分）
a、非死/則徙爾 b、而/鄉(xiāng)鄰之生/日蹙
c、今其室/十無四五焉 d、殫其地/之出，竭其廬/之入
10、對“安敢毒耶”理解不當?shù)氖牵ā 。?分）
a、回應上文作者的提問（若毒之乎）。
b、用反問句委婉表示捕蛇給自己帶來了很多好處。
c、這個問答出人意料，使一篇血淚斑斑的控訴帶上“哀而不傷”的色調(diào)，蘊含更加深刻。
d、暗示了不敢怨恨捕蛇一事，是因為賦斂之毒有甚于蛇。
11、下列各句中“之”的用法與其它不同類的一項是（ ）（2分）
a、悍吏之來吾鄉(xiāng) b、蓋一歲之犯死者二焉
c、孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 d、豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉
12、找出兩組對比。（4分）
(1)
(2)
13、本段的中心句是。（3分）
14、翻譯句子。（4分）
(1)則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。
(2)今雖死乎此，此吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
（二）
孔子過泰山側.有婦人哭于墓者而哀。夫子①式②而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一③似重有憂者�！倍茉唬骸叭�，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何為不去⑤也?”曰：“無苛政�！狈蜃釉唬骸靶∮谧R⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：即孔子。②式：通“軾”，車前橫木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：離開。⑥識：記住。
15.下面解釋有誤的一項是( )（2分）
a.而曰：“然，昔者……”(然：是這樣)
b.吾舅死于虎(于：被)
c、何為不去也(去：離開)
d.小子識之(小子：小人)
16.翻譯下列句子。（4分）
(1)有婦人哭于墓者而哀。
譯文：
(2)小子識之，苛政猛于虎也!
譯文：
17.用原文回答問題。（4分）
(1)婦人在墓前哭的原因是什么?
(2)婦人一家有三人被老虎吃掉卻為什么不搬家?
第三部分：片斷寫作練習（40分）
根據(jù)下列描述，將“悍吏”來“吾鄉(xiāng)”時雞犬不寧的情景表述出來。300字左右。（可以增加適當?shù)娜宋锖颓楣?jié)，不得改變原旨。）
悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。
《捕蛇者說》譯文 篇9
教學目的
1了解“說”的特點。
2理解本文襯托、對比寫法。
3掌握本文的詞語。
4認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學設想《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學重點
1作者簡介。
2“說”的特點。
3正音、誦讀。
教學過程
一、作者簡介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時
教學重點
1第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。
第2段
一、叫一名同學朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么？
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1熟讀第1—3段。
2整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3思考本文在寫作上有什么特點。
第三課時
教學重點
1第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2襯托、對比寫法。
3柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學過程
第4段
一、叫一名同學朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚。“君”：敬稱。
“將”：打算�！吧保菏箘佑梅ǎ埂�。
①“之”：代自己，我�！八埂保哼@。②③“之”：的。
“未若”：不如。“甚”：厲害�！跋颉保号f時，往昔�！盀椤保鹤觯��！安 保嚎�。
這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么？
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
四、寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實詞總結（文中只作一種解釋者不列）
為①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了�！肮蕿橹f”。
已①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦①征收�！皻q賦其二”。②租賦�！笆胫x斂之毒……”
癘①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。
入①繳納�！爱斊渥馊搿薄＂谑杖��！敖咂鋸]之入”。
歲①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。
甚①很�！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡��！拔慈魪臀豳x不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若①好像�！懊踩羯跗菡摺�。②你。“若毒之乎？”
毒①怨恨�！叭舳局�？”②有毒的�！昂魢u毒癘”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生①活，存活�！熬龑Ф酰俊雹谏��！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食①吃�！巴硕适称渫林小�。②sì，飼�！爸斒持�。
觀①看�！敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。
六、虛詞總結
之①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性�！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞�！皢栔�，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕适称渫林小�。③并且�！熬龑Ф酰俊雹艿�，卻�！岸嵋圆渡擢毚妗�。⑤連接狀語和謂語�！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以①而，如果�！耙試耍瑹o御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為�！岸嵋圆渡擢毚妗�。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的�！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉”。
焉①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之�！皶r而獻焉”。③語氣詞�！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎①嗎�！熬龑Ф酰俊雹谀�。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于①在�！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o。“余將告于蒞事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作業(yè)
1熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
2作課后練習。
《捕蛇者說》譯文 篇10
一、教學目標
1.了解“說”的特點；
2.理解本文襯托、對比寫法；
3.掌握本文的詞語；
4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
二、難點、重點分析
1.這篇課文可分幾部分？每部分寫了什么？是按什么順序來寫的？
分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。
2.課文一共寫了幾件事：以哪件事為主？
分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險和賦斂之毒害，以寫后者為主。
寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。
3.課文是怎樣運用反襯手法卒章顯志的？
分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無御之者”，但永州人卻“爭奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設置了一個懸念。接著作者通過一個典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說起來卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動魄的社會黑暗圖畫，這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復吾賦之不幸”，用蔣氏“獨存”反襯鄉(xiāng)鄰“非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強烈的藝術效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。
4.本文寫作特點是什么？
分析：（1）用對比、襯托手法來突出文章的主題。
文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對比來突出賦斂之毒的。
例如，在第1段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險，但因獻蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
第4段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂”，“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蔣氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。
通過具體的對比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
�。�2）語言形象、生動，富有表現(xiàn)力。
課文中對異蛇的形象及劇毒的描寫，對“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫，對悍吏騷擾情況的描寫，對蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動、神情態(tài)貌的描寫，都生動傳神。教師在講解這一特點時，可以結合課文具體分析。
5.《捕蛇者說》難句例解。
以嚙人，無御之者。
�、偌僭O而兼有連貫關系的復句。這類復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后。
�、凇耙浴保腥苏J為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結構如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎？
“毒”，名詞增加了意動用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”�！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓路。
�、僖蚬麖途涞木o縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著承接的因素。
�、凇邦D”，《說文》：“下首也�！倍斡裎艺J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”�！疤ぃ╞6）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“道，僵也�！薄疤ぁ�、“渲”是一個字�！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢玻俺币彩窍蚯暗垢�。
譯文；因為饑餓（到極點），口渴（到極點），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也。
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”�！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動詞“死”，是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結構聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ福膊槐砥�，而是表示遞相，即“一個接著一個”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個壓著一個。
吾恂恂而起。
“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租人。
�、侔芯洹Ｖ髡Z“太醫(yī)”因承前者，及物動詞“募”的賓語又是假設復句，“有能捕之者”是無主句，“當其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
�、凇白馊恕辈划敗岸愂铡敝v，不是一個詞，《柳河東集》其他地方也不見“租人”。“當其租人”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的調(diào)語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結構“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。
�、賳尉�，用設問形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋信》：“準也。”
�、凇百x”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無關；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動用法，后面省賓語“之”意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
③“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢子弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“?”，《說文介“？”部：“堅也，古文以為‘賢’字。”楊樹達《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也。
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛政”只是一個方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓活學有兩個原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
三、教學過程
（一）作者簡介。
柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲�！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活�！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點�！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
（三）正音。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者數(shù)（shu6）矣蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（b6）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǔu）謹食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）
�。ㄋ模├首x課文。
叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
（五）逐段講解課文。
第1段
1.全班同學齊讀。
2.詞句。
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租人。永③之人爭奔走焉。
�、佗蕖爸保旱�。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬y�！坝|”：接觸�！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果�！皣А保阂А！坝保旱钟�。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果�！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用�！盀椤保鹤�，制成�！梆D”：藥餌。“已”使動用法，使……離去，這里意為。“大風”：麻瘋。“攣碗”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫�！鞍O”：惡瘡�！叭ァ保撼�。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉�！叭x”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事�！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生�！熬邸保菏站邸！皻q”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人�！爱敗保寒斪�。③“其”：指能捕捉到蛇的人�！叭搿保豪U納�！叭恕保好瘢苤M唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。
3.內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。
第2段
l.叫一名同學朗讀。
2.詞句。
有蔣氏①者，專其利三世吳。問①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣�！寓壑踩羯跗茛壅�。
①“者”：表停頓，“專”：獨占，享有�！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏�！皠t”：卻�！坝凇保涸��！笆恰保哼@事�！八谩保豪^承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皫住保簬缀�，差點兒。②“者”：指“兒死”的情況�！皵�(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話�！懊病保耗樕！叭簟保汉孟��！吧酢保汉堋！捌荨保罕�。③“者”：指其表情。
3.內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
1.全班齊讀。
2.詞句。
余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？”
“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏�！扒摇保翰⑶��！叭簟保耗�。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皩ⅰ保捍蛩��！案妗保焊嬖V�！坝凇保杭坝冢o�！吧W事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理�！案保╣ēng）：更換。“役”：差事。“復”：恢復。“則”表連接，那么�！昂稳纭保喝绾�，怎么樣。
3.內(nèi)容。
提問：這段寫什么？
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
第4段
1.叫一名同學朗讀本段。
2.詞句。
蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子�！疤椤保貉蹨I�！熬保壕捶Q�！皩ⅰ保捍蛩��！吧保菏箘佑梅ǎ埂�。①“之”：代自己，我�！八埂保哼@。②③“之”：的。“未若”：不如�！吧酢保簠柡��！跋颉保号f時，往昔�！盀椤保鹤�，干�！安 保嚎�。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無一焉；與吾父居者，令其室十無二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存。
“自”：從�！笆恰保哼@�！班l(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積�！坝凇保旱健！皻q”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間。“生”：生活。“日蹩”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮。“蟬”：盡。“竭”：窮盡�！疤枺╤？）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語與調(diào)語。③“而”：因而�！邦D”：困厄�！疤ぁ保旱瓜�。“觸”：接觸，冒著�！胺浮保河|犯�！昂魢u”：呼吸�！岸静 保河卸镜囊邭�；“癘”，疫病�！巴保撼３��！跋嘟濉保夯ハ鄩褐�；“藉”，坐臥其上�！瓣佟保和簦瑥那��！笆摇保杭摇！把伞保赫Z氣詞�！胺恰瓌t……”；不是……就是……�！搬恪保哼w徙。“爾”：語氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因為，由于�！按妗保捍婊�。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。
悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨立性�！敖袊蹋╔id。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞。“嘩”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語與調(diào)語�！榜敗保后@擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使。“寧”：安寧。①③“焉”：語氣詞，啊�！柏保盒挠蓄檻]的樣子�！捌鋼簟保耗莻�瓦罐。③“而”：順連�！俺凇保悍潘伞！爸敗保褐斏餍⌒摹＂佟笆场保猴�，喂養(yǎng)�！皶r”：按時。②“焉”：之，代蛇。“退”：歸家。③“而”：就�！案省保何睹馈＂凇笆场保撼�。“以”：而�！氨M吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡�！吧w”：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義�！胺浮保河|犯，冒�！岸保簝纱��！拔跷酢保嚎鞓返臉幼��！柏M”：哪里�！叭簟保合��！暗┑保禾焯臁！笆恰保捍暇渲胺杆馈��！耙选保阂呀�(jīng)�！鞍病保涸趺�，哪里�！岸尽保涸购蕖＿@幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
3.內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
1.全班同學齊讀。
2.詞句。
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁�。”吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風者得焉。
“而”：表承接。“愈”：更加�！翱琳保簹埧岬恼睢！懊汀保簝幢！坝凇保罕取！昂酢保河冢瑢�。“是”：代孔子的話。“今”：現(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言�！蔼q”：仍然�！靶拧保嚎尚拧！笆搿保赫l�！皵俊保嘿x稅。②“之”：的�！岸尽保汉Α！吧酢保撼^。“故”：因此。“為”：為了。③“之”：代上述之事�！罢f”：寫此“說”。②“以”：而，表目的�！百埂保旱却��！胺颉保╢ú）：指示代詞，那。②觀”：考察。“人風”：民風，民情風尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之�！暗醚伞保旱玫剿�；“焉”，之。
3.內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么？
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
實詞總結（文中只作一種解釋者不列）
為：①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了�！肮蕿橹f”。
已：①離去，意為醫(yī)治�！翱梢砸汛箫L”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦：①征收。“歲賦其二”。②租賦�！笆胫x斂之毒……”
瘍：①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒病”。
入：①繳納�！爱斊渥馊恕�。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲：①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。
甚：①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“末若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”
若：①好像�！懊踩羯跗菡摺�。②你�！叭舳局酰俊�
毒：①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生：①活，存活�！熬龑Ф酰俊雹谏�。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食：①吃�！巴硕适称渫林小�。②引，飼�！爸斒持�。
觀：①看�！敖褚允Y氏觀之”。②考察�！耙再狗颥F(xiàn)人風者得焉”。
虛詞總結
之：①的�！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。②取消句子獨立性�！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞。“問之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）而：①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且�！熬龑Ф酰俊雹艿�，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以：①而，如果�！耙試�，無御之者”。②用，拿�！疤t(yī)以王命聚之”。③因為�！岸嵋圆渡擢毚妗薄＂芨鶕�(jù)�！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風者得焉”。
焉：①兼詞，于此�！坝乐藸幈甲哐伞�。②之�！皶r而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎：①嗎�！熬龑Ф�？”②呢�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。
“叫囂乎東西”。
于：①在�！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o。“余將告于蒞事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。
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【小資料】
一、柳宗元簡介。
柳宗元（773～819），字子厚，河東解（現(xiàn)在山西運城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河東。唐代文學家，和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。20歲中進士，25歲又考取博學宏詞科，才學過人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。改革僅歷時七個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠更落后的（廣西）柳州當刺史（故又稱柳州），政績顯著。但因長期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
二、柳宗元被貶永州經(jīng)過。
唐順宗因病，很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下，著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對官府的各種舊欠，停止地方官對朝廷的進奉，降低鹽價，取消宮市，任用正直的官員，懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對。反對派們聯(lián)合起來逼有病的順宗下臺，擁立其長子李純繼位為憲宗。頑固派上臺后，王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠荒涼的地方做司馬。改革歷時僅七個月即天折。
805年柳宗元被貶為永州司馬。那時的永州極荒僻落后，司馬是刺史的助手，有職無權，柳宗元實際上仍被當作罪犯看待的，反動集團還經(jīng)常對他進行種種無中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年，目睹人民的疾苦，眼見官府的腐敗、豪強的剝削，憤而為詩為文，反映人民疾苦。同時，他廣泛鉆研古今典籍，探討哲學、歷史、社會、人生問題，努力著述，積極宣傳進步思想，并與韓愈合作，提倡散文革新（當時稱古文運動），一方面進行理論指導，一方面創(chuàng)作大量優(yōu)秀的散文作品，樹立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運動的導師，他們的作品代表唐代散文的最高成就，對散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進或直接師承韓柳的作品的，可見他們在中國散文史上的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水，寫了許多精美的山水詩文。他曾寫了一篇《囚山賦》，把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢，悲慨自己不能出去。
三、時代背景。
蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日更”。“六十歲”指唐玄宗天寶中期（746～750）到唐憲宗元和初期（805～810）這一段時間。這時，戰(zhàn)爭頻仍，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱？（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗時期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。盡管在唐德宗時頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定不準另外“加斂一文錢”，但不過是一紙空文，事實上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負擔），已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當時事實的。
四、《苛政猛于虎》（原文見課本P.230）譯文。
孔子從泰山旁經(jīng)過。有個婦女在墳墓上哭，哭得很傷。�？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上動情地聽，叫子路去問那婦女出了什么事。子路問道：“您這樣痛哭，實在好像有重大的傷心的事情。”那婦女說：“是的。從前我的公公被虎咬死了，而后我的丈夫又被虎咬死了，如今我的兒子也被虎咬死了�！笨鬃勇犃俗勇返幕貓蠛笳f：“那她為什么不離開這里呢？”子路說：“因為這里沒有兇殘的政令�！笨鬃诱f：“你們這些年輕人要記住啊，兇殘的政分比老虎還要兇猛！”
五、重點內(nèi)容圖示。
對比角度
鄉(xiāng)鄰賦斂之苦
蔣氏捕蛇之“樂”
通過對比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題
一、生存情況
因賦稅務局而號呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空
以捕蛇獨存
二、生活狀況
因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而騙，雞狗不寧
弛然而臥熙熙而樂
三、危險次數(shù)
旦旦有是
一歲之犯死者二
四、死亡先后
先
后
六、譯文。
永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。
有個姓蔣的，獨自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上�，F(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點兒死掉。”他說這些話時，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠不如恢復租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風暴雨的襲擊，受著嚴寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個壓一個。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時候把蛇送上去交了差�；丶液笪矣凶逃形兜爻灾锏乩镩L出的東西，來過完我的歲月。一年當中冒死的情況只是兩次；其余時間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽了他的話更加痛心�？鬃诱f：“殘酷的政令比猛虎還兇暴�！蔽以�(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。
七、有爭議的問題。
�。ㄒ唬╆P于“爭奔走焉”。
“爭奔走焉”課本注解為“爭著去做（捕蛇）這件事”，照這樣理解便是“永之人”都爭先恐后去捕蛇，也就是說，誰捕了蛇都可以“當其租人”了。其實不然�！盃幈甲哐伞笔侵浮坝乐恕睜幹蚬俑\求捕蛇這一差使說的。理由如下：
文中開頭一段便交代說：“其始，太醫(yī)以王命聚之，……募有能捕之者�！睆亩梢�，捕蛇這一差使是要經(jīng)過申請應幕而被官府批準方可為之。況且，這一差役名額不是很多，而是一鄉(xiāng)只有一名。因此，蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當其租入”的話，那么，蔣氏還怎能“專其利”呢？況且，文中也明明說過：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？”可見這個差使是由官府批準的固定人員來擔承的。因而“爭奔走焉”之所“爭”，應是爭著向官府謀求這一差使，而決不是指的爭著去捕蛇。
（二）關于“可政”。
《捕蛇者說》一文中有這樣一句：“孔子曰：‘苛政猛于虎也’�！闭n本對這句的解釋為：苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！
“顯然，注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，就連現(xiàn)行的一些文言注本，如《中學語文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等，也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”，這些注釋，既沒有弄清“苛政”的具體意義，也不符合文章的主民看似通）煩，實質(zhì)上并不準確。
“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字：
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之。使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉。今吾子又死焉�！�
夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政�！�
夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也�！�
《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”�！掇o�！穭t將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說“政令”，又言“賦稅”，使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達”這一翻譯標準。
從“苛政”本身的意義來看，“苛”，許慎《說文解字》釋為“小草也。從草，可聲”，可見“苛”的本義只表示“小草”，由這一本義又可引申為“瑣碎、細小、繁榮”等義項，如《后漢書·陳寵傳》：“肅宗初，為尚書。是時承水平故事，吏政尚嚴切，尚書決事率近于重。寵以帝新即位，宜改前苛俗�！薄翱了住奔粗阜爆嵉纳鐣L俗�！翱痢碑斪鳌胺爆�、細小”之義。
又如：
“反形未見，以苛細誅之，臣恐功臣人人自危也�！保ā稘h書·梨布傳》）
“去煩弱苛”，（王褒《四子講德論》）
“（沛公）還軍霸上：召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。”’
《漢書·高祖紀》）
以上各例中的“苛”，均作“繁瑣、細小”講，可見，“苛”的這一義項在古代漢語當中還是極為普遍的。所以，筆者認為，“苛政”的“苛”也應作“繁瑣”理解，這樣更能準確地反映出當時賦稅之多之重。
“苛政”的“政”也不應解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”，從音韻學的角度來看，“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母，韻母系統(tǒng)中的“耕”韻，根據(jù)主音通假的原則，即古代漢語書面語言里同音或近音的字可以通用和假借，“政”可作“征”的假借字，“征”所表示的意義，在某種程度上，也就是“政”的意義，即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語中，“政”和“征”相通也是不乏其例的，如：“什一，去關市之政”（《孟子·滕文公下》），“政，讀為征，謂賦稅及接役也，誅求無已則日苛政”（王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”（《周禮·均人》），鄭玄注：“政，讀為征。地征，謂地守、地職之稅也�！彼裕翱琳奔础翱琳鳌�，意思是“繁瑣的賦稅”。
從《捕蛇者說》所反映的內(nèi)容來看，文章是作者被貶到永州任司馬時寫的，雖然作者在政治上失意，但他仍關心人民疾苦，對于給當時人民帶來深重災難的苛捐雜稅，作者尤為憎恨，《捕蛇者說》正反映了作者這一愛憎分明的思想，盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”，然而，“永州之人”卻“爭奔走焉”，唯一的原因是捕蛇可以“當其租人”，可見，為了逃避租稅，人們要冒多大的風險！作者對《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來深重災難這一社會現(xiàn)實。所以，把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫作意圖。（劉寶光）
《捕蛇者說》譯文 篇11
[教例簡述]
這是第一課時的教學內(nèi)容與教學步驟。
一、認知性默讀，要求：
1、全班同學認真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。
2、粗知全文大意。
二、激情誦讀，要求：
1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭讀得順口，上口。
三、質(zhì)疑性朗讀。要求：
1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內(nèi)容，請老師解答，同學們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。
四、鞏固性復讀。要求：
1、學生分為四人學習小組。
2、每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段。
3、每個同學都必須參加復述。
五、比賽性競讀。要求：
1、全班同學齊讀課文第四段。
2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。
3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。
六、體驗性背讀
1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征。
2、學生試背課文第四、五兩段。
[評析]
這一節(jié)課的教學線條清淅，教學層次分明，教學容量飽滿，學生活動充分，這是顯而易見的優(yōu)點，可以不作深入的評析。
問題是我們要思考一下，教者為什么要如此這般地安排“誦讀”。
原來，教師是在準確地按照教材的標高進行教學。
義務教材把誦讀放在突出地位，作為首要的教學方法、教學環(huán)節(jié)和一項主要的教學要求，貫穿文言文教學的訓練體系，并對文言文的誦讀要求作了有層次、有系統(tǒng)的安排，提高了誦讀要求，加強了誦讀指導。教材中編者有文言文31課，含短文27篇，詩詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩詞曲要求背誦，特別是五、六冊的文言教讀課文都把背誦作為訓練重點的首項要求，是訓練中的重中之重，并在練習中把文言課文的誦讀作為訓練的第一個層次，義務教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語調(diào)、語氣等進行朗讀指導，并就如何“利用修辭特點”、“分段記誦”、“抓內(nèi)容層次”、“抓關鍵性語句”、“抓文脈”、“抓思路”等進行背誦指導。課文里面有一些更細的線條，如：①對文言文虛詞語氣的辨別體味；②文言句子節(jié)奏的處理③文言長句的連讀與讀斷④甚至于修辭語氣（如《馬說》要求讀出排比語氣，感嘆語氣，反問語氣及推斷的語氣）等等，都需要我們進行認真而又細致的理解，在教學中作出相應的安排。
誦讀，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)，這是教材規(guī)定了的。
教學的標高是一條路，這個教例告訴我們，教學中先要“抬頭看路”然后才能“埋頭拉車”。
《捕蛇者說》譯文 篇12
教學目標：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對比的寫法。
三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學重點：
理解第四段對比的寫法
教學難點：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學設想：
一、安排一課時。
二、讀通全文句子，以第四段為重點，從而領會寫作意圖。
三、作者的處境，在適當?shù)牡胤近c明一下，以便讀懂課文，但應避免過多地講史。
四、對比的方法，學生早已熟悉，本文兩個對比，指導中已經(jīng)說明，不必重復多講，只要體會對比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時多的習慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡明，只用一課時。
教學要點：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點。
三、理解對比寫法。
四、復習“而”用法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、課前預習
參看“閱讀指導”和注解，通讀課文，根據(jù)練習一的要求，反復朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應注意詞句。抽查提問學生口述大意后，師生共同歸納。（隨時板書）
第一段 詞語：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語并列關系。然得而臘之以為餌：得，捕得�！岸北硎厩昂笤~語承接關系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說蛇的毒性和功用,后說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。
獨立思考：有多少人能得到這個差使呢？（教師抽查提問）
第二段 詞語：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）
第三段 詞語：若，像。告于蒞事者：柳宗元當時參加朝廷中革新派，斗爭失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權力的，所以說要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。
第四段 詞語：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣�！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負擔租入者的情況，“殫其...相藉也�！本唧w寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者...非死則徙爾”，寫負擔租賦的鄉(xiāng)鄰的結果。徙，遷移�！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時而獻焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害�！敖耠m死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨立思考：閱讀指導中提到兩個對比，作用是什么？（教師抽查提問）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風者得焉，古代把詩叫做風，有采詩官收集民間歌謠用來觀察民風。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風。
獨立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學生可舉手搶答補充。）
小結：（教師評價提問）
1.柳宗元當時貶為永州司馬，地位很低， 無可能直接用權力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當局者能了解民間疾苦。
2.“苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動派的用語。
3.“說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。 后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學過本文后，你對封建社會和今天的社會有什么不同認識？
三、整理、復習、鞏固。
1.朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
2.把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
3.辨析、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第4、5段，互相檢查。
附：板書設計（投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章 表前后并列關系
得而臘之以為餌 表前后承接關系
哀而生之乎 表前后并列關系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關系
往往而死者相藉也 表前對后的修飾關系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存 表前對后的轉(zhuǎn)折關系
嘩然而駭者 表前對后的的修飾關系
恂恂而起 表前對后的的修飾關系
弛然而臥 表前對后的的修飾關系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關系
時而獻焉 表前對后的的修飾關系
退而甘食 表示承接關系
熙熙而樂 表前對后的的修飾關系
聞而愈悲 表示承接關系
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