——如何幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒3篇

如何幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒1

　　一、幼兒不同情緒表現(xiàn)反映出的問(wèn)題

　　孩子有很多情緒反映：如哭；撒嬌；害羞等，每個(gè)情緒后面都有不太一樣的原因，現(xiàn)就主要的幾種幼兒情緒表現(xiàn)，分析其中原因。

　�。�1）幼兒表現(xiàn)出打人、咬人的情緒反映，原因一是可能是孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好，所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友，這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

　　二是不喜歡別人打擾的意思，有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。對(duì)這樣的要加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力，教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。三是家人或老師行為的影響，孩子會(huì)把這樣行為影響反加到別人身上，所以家長(zhǎng)和老師要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

　�。�2）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)插話的情緒反映，孩子愛(ài)打斷別人的談話，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：一是孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問(wèn)”。二是別人談的或討論的內(nèi)容，孩子曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)似懂非懂，產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng)，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。三是孩子獨(dú)自玩�；颡�(dú)自嘗試著做某件事遇到了困難，這時(shí)他急于求得幫助，可能會(huì)不顧場(chǎng)合打斷別人的談話。針對(duì)不同情況，我們應(yīng)該注意處理方式。一要“因事制宜”。

　　即家長(zhǎng)和老師要針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒�加以引�?dǎo)。二要“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長(zhǎng)和老師要利用一切可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。三要“言傳身教”。即做家長(zhǎng)和老師的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng)，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。

　�。�3）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)撒謊的情緒反映， 其實(shí)兒童“說(shuō)謊話”的種類(lèi)繁多，想象謊話、愿望謊話、無(wú)知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引***謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話等等。

　　幼兒的大部分謊言來(lái)自想象、愿望、游戲和無(wú)知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的，無(wú)論哪一種都不屬于真正的謊言，如果不能充分理解這一點(diǎn)，就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。

　�。�4）幼兒表現(xiàn)出嫉妒的情緒反映，孩子的嫉妒是對(duì)小伙伴中在智能、名譽(yù)、地位、成就及其他條件比自己強(qiáng)或比自己優(yōu)越的孩子懷有的一種不安、痛苦或怨恨的情感。

　　孩子嫉妒的表現(xiàn)形式多種多樣，一是爸爸媽媽親近或愛(ài)別的孩子時(shí)，二是別的孩子取得了成功，學(xué)**有了進(jìn)步受到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，三是別的孩子比自己穿得好，或玩具好時(shí)，四是別的孩子沒(méi)有滿足自己的欲望時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的嫉妒只要很好地教育引導(dǎo)，便可以變壓力為動(dòng)力，激發(fā)孩子發(fā)奮上進(jìn)，養(yǎng)成健康的性格和良好的品德。相反，如果不能很好地引導(dǎo)，就會(huì)影響健康成長(zhǎng)。

　�。�5）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)哭的情緒反映，兒童愛(ài)哭的心理是，哭的行為是一種結(jié)果，是某些問(wèn)題表面化的結(jié)果�？抻袝r(shí)是悲傷的感情在起作用，有時(shí)因?yàn)榧拍�的心情，或者感覺(jué)到痛或熱而哭泣。

　　特別是愛(ài)哭的孩子，哭，基本上是由于想讓父母安慰自己、同情自己等依賴(lài)心理所致。此外，愛(ài)哭的孩子都是膽怯的孩子，當(dāng)受到小朋友的欺負(fù)，不和他玩，不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時(shí)，就會(huì)哭起來(lái)。總之，不管在什么情況下，不要忘記愛(ài)哭的孩子，多半是為了希望父母理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內(nèi)心的感情問(wèn)題，是止不住哭的。

　　（6）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)撒嬌的情緒反映，遇到這種情況，做父母和老師的首先是要學(xué)會(huì)區(qū)分孩子的撒嬌哪些是合乎情理的。另外，專(zhuān)家認(rèn)為孩子也有生理節(jié)律的周期性變化，當(dāng)孩子情緒低落、心情不舒暢時(shí)也容易撒嬌。這些撒嬌是難免的，也是正常的，是親子情感交流的一種形式，父母都應(yīng)予以理解，并給予安撫。但是對(duì)那些因不順心、不講道理而故意發(fā)脾氣撒嬌的孩子，父母就不能聽(tīng)之任之、百般遷就、百依百順了，否則會(huì)養(yǎng)成孩子任性、霸道的性格。

　　二、幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理表達(dá)情緒

　　幼兒的情緒發(fā)展關(guān)系其將來(lái)的發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的情緒發(fā)展和身心健康有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。�1）幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒

　　人的情緒是一種主觀的內(nèi)在的體驗(yàn)，就情緒本身而言，它是一種自然的真情流露，并無(wú)好壞是非之分。所以，對(duì)孩子的情緒我們不應(yīng)抑制，而應(yīng)給予理解、接納，使孩子毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒。

　　任何一個(gè)孩子都會(huì)遇到不愉快的情緒狀態(tài)，但并非所有孩子都能表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去，我們傾向稱(chēng)贊那些不表達(dá)自己消極情緒的孩子，然而，根據(jù)精神健康方面的知識(shí)，我們應(yīng)樹(shù)立新的觀念：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。如果孩子承擔(dān)消極情緒而又不能表達(dá)，必然會(huì)產(chǎn)生壓抑感。因此，我們要幫助孩子正確對(duì)待他們的各種情緒。

　�。�2）幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情緒

　　父母如何表達(dá)自己的情緒是孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。有許多孩子每當(dāng)家里來(lái)了客人就成了調(diào)皮搗蛋的“人來(lái)瘋”，雖然這是他情緒極度興奮的表現(xiàn)，可其行為卻讓大家很煩躁。此時(shí)，就需要家長(zhǎng)以*靜、理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一味打罵只能傷害孩子�？梢栽诳隙ê⒆痈惺艿耐瑫r(shí)，告訴其表達(dá)方式的不妥并教給孩子一些待客之道：通過(guò)快樂(lè)的表情，熱情的語(yǔ)言，同樣能表達(dá)自己的情緒并使客人感到受歡迎，而不一定非用肢體動(dòng)作上躥下跳，手舞足蹈。

　�。�3）幫助幼兒有效調(diào)控自己的情緒

　　對(duì)于情緒波動(dòng)大的孩子，父母除了對(duì)他表示理解和關(guān)心外，還要盡量分散他的***，引導(dǎo)他做些愉快的事。有些家長(zhǎng)不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視作“有意使壞”，因而嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣，長(zhǎng)期如此，孩子得不到宣泄的機(jī)會(huì)，對(duì)身心健康相當(dāng)不利。孩子的發(fā)脾氣是**積壓在胸中的怒氣，是一種情緒的自我調(diào)控，所以，不妨讓孩子發(fā)發(fā)脾氣，但請(qǐng)別忘了給予正確的引導(dǎo)。

　�。�4）應(yīng)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)。

　　幼兒直接經(jīng)歷過(guò)的情景比起故事、圖片來(lái)更能引起他的情緒共鳴，也更能印入其心靈深處。多次強(qiáng)化以后，孩子今后在同樣情境下就能正確表達(dá)情緒，并逐漸成為一種穩(wěn)定的情緒定勢(shì)。

　　總之，情緒是幼兒與他人溝通的一種方式，用來(lái)與他人交流，他不僅情緒影響幼兒認(rèn)知發(fā)展，影響幼兒身心健康，還影響著幼兒人格的發(fā)展，所以我們要認(rèn)識(shí)分析各種幼兒情緒反映，針對(duì)不同的幼兒情緒反映，合理疏導(dǎo)，始終使他們?cè)谝环N積極、快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

如何幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒2

　　一、幼兒不同情緒表現(xiàn)反映出的問(wèn)題

　　孩子有很多情緒反映：如哭；撒嬌；害羞等，每個(gè)情緒后面都有不太一樣的原因，現(xiàn)就主要的幾種幼兒情緒表現(xiàn)，分析其中原因。

　�。�1）幼兒表現(xiàn)出打人、咬人的情緒反映，原因一是可能是孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好，所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友，這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

　　二是不喜歡別人打擾的意思，有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。對(duì)這樣的要加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力，教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。三是家人或老師行為的影響，孩子會(huì)把這樣行為影響反加到別人身上，所以家長(zhǎng)和老師要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

　�。�2）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)插話的情緒反映，孩子愛(ài)打斷別人的談話，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：一是孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問(wèn)”。二是別人談的或討論的內(nèi)容，孩子曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)似懂非懂，產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng)，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。三是孩子獨(dú)自玩耍或獨(dú)自嘗試著做某件事遇到了困難，這時(shí)他急于求得幫助，可能會(huì)不顧場(chǎng)合打斷別人的談話。針對(duì)不同情況，我們應(yīng)該注意處理方式。一要“因事制宜”。

　　即家長(zhǎng)和老師要針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒�加以引�?dǎo)。二要“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長(zhǎng)和老師要利用一切可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。三要“言傳身教”。即做家長(zhǎng)和老師的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng)，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。

　�。�3）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)撒謊的情緒反映， 其實(shí)兒童“說(shuō)謊話”的種類(lèi)繁多，想象謊話、愿望謊話、無(wú)知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引***謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話等等。

　　幼兒的大部分謊言來(lái)自想象、愿望、游戲和無(wú)知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的，無(wú)論哪一種都不屬于真正的謊言，如果不能充分理解這一點(diǎn)，就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。

　�。�4）幼兒表現(xiàn)出嫉妒的情緒反映，孩子的嫉妒是對(duì)小伙伴中在智能、名譽(yù)、地位、成就及其他條件比自己強(qiáng)或比自己優(yōu)越的孩子懷有的一種不安、痛苦或怨恨的情感。

　　孩子嫉妒的表現(xiàn)形式多種多樣，一是爸爸媽媽親近或愛(ài)別的孩子時(shí)，二是別的孩子取得了成功，學(xué)**有了進(jìn)步受到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，三是別的孩子比自己穿得好，或玩具好時(shí)，四是別的孩子沒(méi)有滿足自己的欲望時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的嫉妒只要很好地教育引導(dǎo)，便可以變壓力為動(dòng)力，激發(fā)孩子發(fā)奮上進(jìn)，養(yǎng)成健康的性格和良好的品德。相反，如果不能很好地引導(dǎo)，就會(huì)影響健康成長(zhǎng)。

　�。�5）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)哭的情緒反映，兒童愛(ài)哭的心理是，哭的行為是一種結(jié)果，是某些問(wèn)題表面化的結(jié)果�？抻袝r(shí)是悲傷的感情在起作用，有時(shí)因?yàn)榧拍�的心情，或者感覺(jué)到痛或熱而哭泣。

　　特別是愛(ài)哭的孩子，哭，基本上是由于想讓父母安慰自己、同情自己等依賴(lài)心理所致。此外，愛(ài)哭的孩子都是膽怯的孩子，當(dāng)受到小朋友的欺負(fù)，不和他玩，不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時(shí)，就會(huì)哭起來(lái)。總之，不管在什么情況下，不要忘記愛(ài)哭的孩子，多半是為了希望父母理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內(nèi)心的感情問(wèn)題，是止不住哭的。

　　（6）幼兒表現(xiàn)出愛(ài)撒嬌的情緒反映，遇到這種情況，做父母和老師的首先是要學(xué)會(huì)區(qū)分孩子的撒嬌哪些是合乎情理的。另外，專(zhuān)家認(rèn)為孩子也有生理節(jié)律的周期性變化，當(dāng)孩子情緒低落、心情不舒暢時(shí)也容易撒嬌。這些撒嬌是難免的，也是正常的，是親子情感交流的一種形式，父母都應(yīng)予以理解，并給予安撫。但是對(duì)那些因不順心、不講道理而故意發(fā)脾氣撒嬌的孩子，父母就不能聽(tīng)之任之、百般遷就、百依百順了，否則會(huì)養(yǎng)成孩子任性、霸道的性格。

　　二、幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理表達(dá)情緒

　　幼兒的情緒發(fā)展關(guān)系其將來(lái)的發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的情緒發(fā)展和身心健康有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。�1）幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒

　　人的情緒是一種主觀的內(nèi)在的體驗(yàn)，就情緒本身而言，它是一種自然的真情流露，并無(wú)好壞是非之分。所以，對(duì)孩子的情緒我們不應(yīng)抑制，而應(yīng)給予理解、接納，使孩子毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒。

　　任何一個(gè)孩子都會(huì)遇到不愉快的情緒狀態(tài)，但并非所有孩子都能表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去，我們傾向稱(chēng)贊那些不表達(dá)自己消極情緒的孩子，然而，根據(jù)精神健康方面的知識(shí)，我們應(yīng)樹(shù)立新的觀念：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。如果孩子承擔(dān)消極情緒而又不能表達(dá)，必然會(huì)產(chǎn)生壓抑感。因此，我們要幫助孩子正確對(duì)待他們的各種情緒。

　　（2）幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情緒

　　父母如何表達(dá)自己的情緒是孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。有許多孩子每當(dāng)家里來(lái)了客人就成了調(diào)皮搗蛋的“人來(lái)瘋”，雖然這是他情緒極度興奮的表現(xiàn)，可其行為卻讓大家很煩躁。此時(shí)，就需要家長(zhǎng)以*靜、理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一味打罵只能傷害孩子�？梢栽诳隙ê⒆痈惺艿耐瑫r(shí)，告訴其表達(dá)方式的不妥并教給孩子一些待客之道：通過(guò)快樂(lè)的表情，熱情的語(yǔ)言，同樣能表達(dá)自己的情緒并使客人感到受歡迎，而不一定非用肢體動(dòng)作上躥下跳，手舞足蹈。

　　（3）幫助幼兒有效調(diào)控自己的情緒

　　對(duì)于情緒波動(dòng)大的孩子，父母除了對(duì)他表示理解和關(guān)心外，還要盡量分散他的***，引導(dǎo)他做些愉快的事。有些家長(zhǎng)不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視作“有意使壞”，因而嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣，長(zhǎng)期如此，孩子得不到宣泄的機(jī)會(huì)，對(duì)身心健康相當(dāng)不利。孩子的發(fā)脾氣是**積壓在胸中的怒氣，是一種情緒的自我調(diào)控，所以，不妨讓孩子發(fā)發(fā)脾氣，但請(qǐng)別忘了給予正確的.引導(dǎo)。

　　（4）應(yīng)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)。

　　幼兒直接經(jīng)歷過(guò)的情景比起故事、圖片來(lái)更能引起他的情緒共鳴，也更能印入其心靈深處。多次強(qiáng)化以后，孩子今后在同樣情境下就能正確表達(dá)情緒，并逐漸成為一種穩(wěn)定的情緒定勢(shì)。

　　總之，情緒是幼兒與他人溝通的一種方式，用來(lái)與他人交流，他不僅情緒影響幼兒認(rèn)知發(fā)展，影響幼兒身心健康，還影響著幼兒人格的發(fā)展，所以我們要認(rèn)識(shí)分析各種幼兒情緒反映，針對(duì)不同的幼兒情緒反映，合理疏導(dǎo)，始終使他們?cè)谝环N積極、快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

如何幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒3

　　1、做事有條理

　　訓(xùn)練小孩在睡前將脫下的衣服、褲子疊好，按脫下的次序擺在椅子上，起床時(shí)就可按擺放次序重新穿上，并指導(dǎo)他，如：“衣服疊好了嗎？”“應(yīng)該怎樣擺放”等。訓(xùn)練他懂得怎樣按次序放自已的東西。培養(yǎng)他工作條理有序，不亂扔亂放的好習(xí)慣。

　　2、講禮貌

　　帶小孩去朋友家作客時(shí)，事先要求寶寶講禮貌，如進(jìn)門(mén)見(jiàn)人問(wèn)聲好，接受食品或玩具時(shí)要說(shuō)聲謝謝，不能亂翻亂動(dòng)人家的東西等，養(yǎng)成作客有禮貌，行為有分寸。

　　3、交往

　　在與他人交往中，訓(xùn)練孩子做完整的自我介紹，并且能傾聽(tīng)小伙伴的自我介紹，增進(jìn)交往能力。

　　4、家務(wù)勞動(dòng)

　　教小兒做一些簡(jiǎn)單的、力所能及的勞動(dòng)，如擇菜，拿報(bào)紙，倒果皮，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的習(xí)慣。

——神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿 (菁選3篇)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┰诮滩闹械牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)來(lái)自人教版《生物學(xué)》教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。本章從對(duì)外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。說(shuō)明人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。這樣的安排既強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)注人與周?chē)�環(huán)境的相互關(guān)系；又強(qiáng)調(diào)了人體通過(guò)神經(jīng)等調(diào)節(jié)適應(yīng)周?chē)�環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路更加合理地學(xué)習(xí)。

　　教材圖文并茂，設(shè)計(jì)了“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)、反射弧示意圖分析等，通過(guò)膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)于探索，實(shí)事求是等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

　　同傳統(tǒng)教材相比，本章教材依據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)制等內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，如神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射的類(lèi)型等。在教學(xué)中將體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不求全，避免過(guò)難過(guò)深。

　　在本節(jié)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容前面承接神經(jīng)系統(tǒng)的組成，后面為激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，它在教材中起到了承上起下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時(shí)了解反射的類(lèi)型及完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。今天說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。

　�。�3）通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、歸納總結(jié)的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。

　�。�3）認(rèn)同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。

　�。ㄈ�）重難點(diǎn)及確定的依據(jù)

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

　�。�2）反射的概念

　�。�3）反射弧的結(jié)構(gòu)

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)

　�。�2）反射的概念

　　（3）反射弧的結(jié)構(gòu)

　　3、確立的依據(jù)：

　　反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，判斷一種反應(yīng)是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無(wú)法理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。膝跳反射實(shí)驗(yàn)成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解神經(jīng)結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助**輔助，聯(lián)系生活實(shí)際想象，或能突破，故確立上述重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　以《三峽學(xué)典高效課堂作業(yè)》為依托，各個(gè)學(xué)校都在積極開(kāi)展各學(xué)科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色，但大同小異。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高效課堂模式即課堂程序比較熟悉，能夠按部就班在老師的引導(dǎo)下跟著課堂程序走。同時(shí)，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一些認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、方法與能力和心理水*，如：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、已有的與活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)；基本實(shí)驗(yàn)和探究能力；好學(xué)、興趣易激發(fā)等。

　　但是七年級(jí)學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識(shí)作依托，在抽象問(wèn)題的理解上具有一定的難度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往也只看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而疏于思考實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，因而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　作為章重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使科學(xué)概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的概念較多，知識(shí)較專(zhuān)業(yè)的背景，本節(jié)課以高效課堂模式：學(xué)習(xí)“目標(biāo)”→自主預(yù)習(xí)→小組合作→展示點(diǎn)評(píng)→測(cè)評(píng)反饋為設(shè)計(jì)主線，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。同時(shí)利用反射弧結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生唯物觀，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。具體過(guò)程如下：

　　利用學(xué)生熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片引入新課，結(jié)合《高效課堂作業(yè)》先**完成自主預(yù)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后，各小組展示對(duì)不同問(wèn)題的討論結(jié)果，其他小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)進(jìn)行再鞏固，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分內(nèi)容。最后通過(guò)習(xí)題測(cè)評(píng)反饋，查缺補(bǔ)漏。

　　教師課前準(zhǔn)備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片、反射弧Flas***、酸梅若干

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片視頻資料領(lǐng)悟、自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)感受、展示自己的學(xué)習(xí)成果、聽(tīng)取別的小組的展示或點(diǎn)評(píng)等多種途徑和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有動(dòng)有靜，有觀有聽(tīng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課：觀看動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，從學(xué)生和小動(dòng)物的反應(yīng)引入。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)習(xí)下列“目標(biāo)”：明確本節(jié)課的目標(biāo)。

　　1、通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。

　　3、通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合《高效課堂作業(yè)》P50的“預(yù)習(xí)感知”或白板上展示的下列內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫(huà)出來(lái)或在教材中作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

　　1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

　　2、人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。

　　3、反射是通過(guò)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)完成的，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。

　　4、反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器

　�。ㄋ模┬〗M合作：

　　討論、交流白板上展示的下列問(wèn)題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實(shí)驗(yàn)及“討論”。記錄部分交流結(jié)果在《高效課堂作業(yè)》P50頁(yè)的“合作探究”1—3題的相應(yīng)位置上。

　　1、什么是反射？舉1—2個(gè)實(shí)例說(shuō)明。

　　2、分析“松開(kāi)燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：

　�。�1）什么是反射弧？（2）反射弧由哪幾部分組成？（3）簡(jiǎn)述從接觸燙饅頭到松手的傳導(dǎo)過(guò)程。（4）松手這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？（5）在這個(gè)反射中會(huì)先松手再感覺(jué)到燙，這是為什么？

　　3、“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關(guān)“討論”。

　�。ㄎ澹┱故军c(diǎn)評(píng)：

　　圍繞“膝跳反射實(shí)驗(yàn)、反射、反射弧”三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展“展示點(diǎn)評(píng)”學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)討論交流的問(wèn)題，各小組展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，其它小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)。

　�。�六）測(cè)評(píng)反饋：

　　利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當(dāng)堂演練”及教材P105“練習(xí)”進(jìn)行，用白板展示結(jié)果。

　　最后盤(pán)點(diǎn)小組風(fēng)采，以食品“酸梅”獎(jiǎng)勵(lì)，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區(qū)別，為下一節(jié)課設(shè)下懸念。

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　本節(jié)課通過(guò)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，結(jié)合膝跳反射實(shí)驗(yàn)，**資源展示的動(dòng)畫(huà)片視頻和FLAS***資料，以及對(duì)病例分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能較好的達(dá)成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)性目標(biāo)

　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構(gòu)成。

　　(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：

　　1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

　　教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。

　　學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說(shuō)“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。

　　(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

　　本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)*結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

　　運(yùn)用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

　　分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類(lèi)生來(lái)就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

　　“我們?cè)谇懊嫠�舉出的例子都是人類(lèi)的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類(lèi)所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類(lèi)所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相*作”的小游戲。

　　(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

　　“方才我們?cè)谧雎?tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應(yīng)速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫(xiě)出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�

　　(五)表達(dá)交流，暢談心得

　　“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》

　　下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)初中二年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章

　　的核心內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識(shí)。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　其中反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒(méi)有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專(zhuān)有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射來(lái)表述，這正是以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個(gè)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)和測(cè)定反應(yīng)速度

　　的探究活動(dòng)通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂上***不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但對(duì)生活有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于探索，愿意與人合作。 根據(jù)教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、知道反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，明白反射的概念。

　　2、能夠描述反射弧的構(gòu)成，能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的'反射。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。

　　四、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解反射的含義，要達(dá)到準(zhǔn)確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞

　　進(jìn)行講解。 如：人與動(dòng)物都會(huì)有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來(lái)完成。深刻記憶反射弧的結(jié)

　　構(gòu)，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別，才能夠?qū)﹃P(guān)于反射的實(shí)例進(jìn)行分析。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法： 生物學(xué)科是一門(mén)將來(lái)真正有用的學(xué)科，是一門(mén)最前沿的學(xué)科，對(duì)探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生知其然，還要知其說(shuō)依然。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。在探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀演示法：利用課本圖片進(jìn)行演示，既直觀又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。試驗(yàn)探究法：通過(guò)“膝跳反射”

　　“縮手反射”的試驗(yàn)，以學(xué)生為主體的試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力、思維能力在、**能力。小組討論法：學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際討論不僅解決了學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

　　學(xué)法： 讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)探究

　　活動(dòng)及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的

　　概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書(shū)的要求，我充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最的限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

　　1 導(dǎo)入新課

　　以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。 學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?

　　學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。

　　2 解讀目標(biāo)

　　**學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確本節(jié)課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。

　　3 學(xué)習(xí)過(guò)程

　　由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說(shuō)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W(xué)生閱讀課本膝跳反射的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為反射，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師板書(shū)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。

　　4、診斷評(píng)價(jià) 我設(shè)計(jì)了6個(gè)診斷評(píng)價(jià)題目，前5個(gè)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，第6個(gè)變式考察學(xué)生在新的情景下對(duì)“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性和題目的典型性。

　　我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！

——緩解面試緊張情緒的幾個(gè)方法 (菁選2篇)

緩解面試緊張情緒的幾個(gè)方法1

　　緩解面試緊張的辦法還是有許多的，并且要在各方面都要有一定的調(diào)整和改變。首先第一條就是生活中最為尋常普遍的生活作息習(xí)慣，生活作息習(xí)慣一定要有規(guī)律而且一定要是正常健康的生活作息習(xí)慣�，F(xiàn)在的年輕人普遍的熬夜，不論是什么原因都是一個(gè)非常不好的習(xí)慣。也會(huì)帶來(lái)許多的問(wèn)題對(duì)于健康也是極大的傷害，而且白天還會(huì)昏昏沉沉沒(méi)有精神，所以說(shuō)要有良好的作息習(xí)慣，早起早睡特別是在面試之前更是非常的重要。

　　良好的作息習(xí)慣可以帶給你一個(gè)清新的早晨和一天都精力充沛的你，但是除了良好的作息習(xí)慣之外緩解面試緊張的方面還有一個(gè)就是合理的飲食。面試之前進(jìn)行合理的飲食搭配不僅是對(duì)你健**活的益處，對(duì)于你在面試時(shí)的狀態(tài)更是非常的有益。年輕人熬夜帶來(lái)的首要表現(xiàn)就是早上不起早飯中飯一起吃，這樣極易產(chǎn)生腸胃方面的疾病。一天的狀態(tài)都不好了，精神萎靡不振，看起來(lái)更是身體虛弱。

緩解面試緊張情緒的幾個(gè)方法2

　　保持*常心才能應(yīng)付自如。

　　面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)都會(huì)有緊張感，這是個(gè)普遍的現(xiàn)象。所以要接受會(huì)緊張這一事實(shí)，不妨坦率的面對(duì)自己的緊張，也許會(huì)得到面試官的理解。與此同時(shí)，自我暗示，“冷靜，要冷靜!”把對(duì)面的面試官當(dāng)做熟人，**講話的節(jié)奏都有助于消除緊張感。

　　不要把結(jié)果看的太重。

　　“勝敗是兵家常事�！碧嵝炎约�，一次的失敗并不足以說(shuō)明什么，還有下一次的機(jī)會(huì)再等待著你。一次面試的失敗，意味著下一次面試的開(kāi) 始，況且求職不成，我們也不是一無(wú)所獲，可以分析這次面試的失敗，總結(jié)教訓(xùn)，充實(shí)頭腦，下次面試的時(shí)候就不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。不要重視結(jié)果，更有價(jià)值的其 實(shí)是個(gè)過(guò)程。

　　不要過(guò)高的估計(jì)面試官。

　　并非所有的面試官都是經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，在陌生人面前很可能也會(huì)緊張，所以不用微距面試官，也許他并沒(méi)有想象中的那么神秘!

　　不要不做準(zhǔn)備。

　　事實(shí)證明，準(zhǔn)備的越充分，緊張的程度就越小。面試官的問(wèn)題難不住你，你自然就不會(huì)緊張。知識(shí)就是力量，知識(shí)也會(huì)增加膽量。面試前除了進(jìn)行道 德、知識(shí)、技能、心理準(zhǔn)備外，還要了解和熟悉求職的常識(shí)、技巧、基本禮節(jié)，必要時(shí)同學(xué)之間可模擬考場(chǎng)，事先多次演練，互相指出不足，相互幫助、相互模仿， 到面試時(shí)緊張程度就會(huì)減少。

　　應(yīng)給自己留下充足的時(shí)間到達(dá)面試地點(diǎn)。如果風(fēng)風(fēng)火火地到達(dá)面試地點(diǎn)，一方面會(huì)給主考官留下不好的印象，甚至?xí)�因遲到幾分鐘而失去工作機(jī)會(huì)，另一方面也會(huì)因著急而變得更加緊張。相反，如果輕輕松松到達(dá)地點(diǎn)，就會(huì)比較放松，在面試中發(fā)揮出最佳水*。

　　豎立自信心。

　　面試時(shí)應(yīng)聘者往往要接受多方的**，迎接多方的目光，這是造成緊張的客觀原因之一。這時(shí)你不妨將目光盯住主考官的腦門(mén)，用余光注視周?chē)�，既�?增強(qiáng)自信心又能消除緊張感;在面試過(guò)程中，考官們可能交頭接耳，小聲議論，這是很正常的，不要把它當(dāng)成精神負(fù)擔(dān)，而應(yīng)作為提高面試能力的動(dòng)力，你可以想象 他們的議論是對(duì)你的`關(guān)注，這樣你就可以增加信心，提高面試的成功的率;面試中考官可能提示你回答問(wèn)題時(shí)的不足甚至錯(cuò)誤，這也沒(méi)有必要緊張，因?yàn)槊總�(gè)人都難 免出點(diǎn)差錯(cuò)，能及時(shí)糾正就糾正，是事實(shí)就坦率承認(rèn)，不合事實(shí)還可婉言爭(zhēng)辯，關(guān)鍵要看你對(duì)問(wèn)題的理解程度和你敢于和主考官爭(zhēng)辯真?zhèn)蔚淖孕诺某潭取?/p>

　　面試是一種機(jī)會(huì)*等的面談，不是**機(jī)關(guān)審訊嫌**。不要過(guò)多理會(huì)主試者的態(tài)度。一開(kāi)始就與你談笑風(fēng)生的主試者幾乎是沒(méi)有的，多數(shù)人的表情是正兒八經(jīng)的。 但應(yīng)聘者還是應(yīng)該把自己**出來(lái)，不要擔(dān)當(dāng)被審察的角色。這樣才利于自己正常的發(fā)揮，才能贏得面試官的認(rèn)可。

——高考心理調(diào)節(jié)增強(qiáng)信心的方法 (菁選2篇)

高考心理調(diào)節(jié)增強(qiáng)信心的方法1

　　1.要學(xué)會(huì)微笑

　　人在充滿信心時(shí)往往春風(fēng)滿面，面帶笑容，而人在喪失信心時(shí)往往愁眉苦臉、無(wú)精打采，面帶愁容。笑是使人充滿信心的表現(xiàn)，是人內(nèi)心快樂(lè)的外部表現(xiàn)，笑和人的信心體驗(yàn)是一致的，和人的自信心相互促進(jìn)，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，建議考生學(xué)會(huì)微笑，經(jīng)常微笑。學(xué)會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，信心就會(huì)在心中滋長(zhǎng)起來(lái)，還建議考生每天對(duì)著鏡子開(kāi)心地笑幾次。

　　2.走路挺胸抬頭

　　人外部的姿勢(shì)和步伐是和人的.內(nèi)心體驗(yàn)有著密切關(guān)系的，人在充滿信心時(shí)挺胸抬頭，走起路來(lái)步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度也稍快。人在喪失信心時(shí)會(huì)低頭哈腰，走起路來(lái)無(wú)精打采，步伐軟綿，速度緩慢。

　　考生經(jīng)常挺胸抬頭，走路步伐堅(jiān)強(qiáng)有力。速度稍快，有助于增強(qiáng)考生的信心。

　　經(jīng)驗(yàn)暢談：高考作文命題原是有規(guī)可循

　　3.運(yùn)用積極自我暗示

　　不少考生在高考(Q吧)前受到消極暗示較多，不利于自己信心的增強(qiáng)。建議考生在備考過(guò)程中，在考試前后根據(jù)自己的情況運(yùn)用自我暗示來(lái)改變自己的心態(tài)，來(lái)增強(qiáng)自己的信心。例如，心中默念，我有實(shí)力，我有能力，我會(huì)成功，我一定會(huì)成功。這類(lèi)的語(yǔ)言暗示都能起到增強(qiáng)考生信心的作用。

高考心理調(diào)節(jié)增強(qiáng)信心的方法2

　　疏導(dǎo)一:積極自我暗示

　　許多考生在高考前容易受消極因素影響，不利于自己信心的增強(qiáng)。小編建議考生在考試前后根據(jù)自己的情況運(yùn)用自我暗示的方法來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)自己的信心�？梢栽谛闹心�念，我會(huì)成功，我一定會(huì)成功。這類(lèi)的語(yǔ)言暗示都能起到增強(qiáng)考生信心的作用。

　　方法二:不打疲勞戰(zhàn)術(shù)

　　很多考生在高考時(shí)習(xí)慣搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這樣使考生精疲力竭，導(dǎo)致第二天無(wú)精打采，這種疲勞煩躁的心情會(huì)使人信心減弱。而考生安排好作息時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)，既重視學(xué)習(xí)時(shí)間又重視學(xué)習(xí)效率，這樣考生就有一種生物節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，就有利于增強(qiáng)信心。

　　方法三:高考目標(biāo)要適當(dāng)

　　考生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地評(píng)估自己的實(shí)力，確定自己的高考目標(biāo)。

　　考生如果把高考目標(biāo)定得過(guò)高就會(huì)產(chǎn)生考試焦慮，影響高考考試發(fā)揮。考生把中考目標(biāo)定的太低也會(huì)影響考生潛能的發(fā)揮。