《通用技術(shù)》教案（通用5篇）

《通用技術(shù)》教案 篇1

　　明確問題何方明

　　一、教材內(nèi)容分析

　　這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃”三部分組成。是按照設(shè)計程序過程來設(shè)計教材的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計目標，有清楚的認識。

　　二、教學(xué)對象分析

　　學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計問題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計有價值的問題，但對眾多有價值的設(shè)計問題，如何確定可行性的設(shè)計問題都缺乏認識。同時學(xué)生的排除干擾能力較差，認為任何有價值的設(shè)計問 題都是應(yīng)明確的問題，存在是可行或非可行性設(shè)計問題有模糊認識。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問題、最終確定設(shè)計項目是在教學(xué)過程中重點分析的。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值。

　�。�2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標 準和所受到的限制。

　�。�3）熟悉設(shè)計計劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計項目制定設(shè)計計劃。

　　2、過程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計項目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的價值能力，會明確自己設(shè)計項目的操作意識。

　　二、講授新課

　　1、明確問題的內(nèi)容與價值

　�。�1）問題是否明確

　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以 明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確 等方面考慮。

　　馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)z+x+x+k]

　　1.能否設(shè)計一個能回收天空 中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？

　　2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

　�。�2）問題的價值

　　明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價值。判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：

　　(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？

　　(2)迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？

　　(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？

　　(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？

　　(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？

　　(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？

　　馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價值。

　　案例分析：水變油事件——曾有人聲稱做了大量實驗發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過機器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場鬧劇已經(jīng)使國家損失了四億元。

　　明確問題的內(nèi)容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手 段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。

　　案例分析：學(xué)生臺燈設(shè)計項目

　　2、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)

　　在明確問題的內(nèi)容與價值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)。無論是一個問題的解決，還是一項設(shè)計的進行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計對象的 特點和問題解 決的標準，二是設(shè)計者的技術(shù)能力與條件。

　　就設(shè)計對象而言，一方面，不同的設(shè)計對象往往具有不同的特點，其產(chǎn)品的功能、 大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計 標準也有所不同。另一方面，設(shè)計對象還將可能會受到諸如成本、環(huán)境等的限制。

　　馬上行動：假如要設(shè)計一個家庭書架，你認為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？

　　一個問題的解決或一項設(shè)計的完成，除了受設(shè)計對象所涉及的標準和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條件看，問題解決或設(shè)計的過程往往要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計和清醒的認識，往 往會使我們的問題解決或設(shè)計工作夭折。

　　思考：根據(jù)自己的實際情況，分析自己進行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。

　　馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表（略）。

　　討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行 性？

　　三、課后總結(jié)

　　明確問題的內(nèi)容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進行。

　　四、課后作業(yè)

　　a:如果請你設(shè)計制作 一個筆筒，請分析一下此設(shè)計所應(yīng)受到的限 制。

　　b: 問題一：下雨天撐雨傘時經(jīng)常會碰到風(fēng)把雨傘吹反了，或者小孩子撐雨傘時風(fēng)會把雨傘吹走，這些情況時有發(fā)生。

　　問題二：下雨天穿雨披騎自行車時也會碰到風(fēng)把雨披吹反過來，蓋在頭上而看不見前面的路。

　　(1) 上述兩個問題是否具有價值?判斷一個問題是否具有價值應(yīng)該從哪些方面著手?

　　(2) 任選一個問題，提出解決方案并加以說明。(也可用設(shè)計草圖加設(shè)計說明來表達)

　　c:科學(xué)家發(fā)明了一種高性能的釣魚機，可是沒有被廣范的應(yīng)用，最有可能的原因是（ ）

　　a：成本高 b：效率太高 c：使用不方便 d：釣魚活動的主體是人

　　板書設(shè)計

　　一.判斷問題是否明確的依據(jù)

　　1.問題表述本身是否明確。

　　2.問題產(chǎn)生的原因是否明確。

　　3.提出問題的目的是否明確。

　　二.判斷問題的價值依據(jù)

　　1.是否遵循基本的科學(xué)原理。

　　2.該問題是否未得到解決。

　　3.該問題是否有普遍意義。

　　4.該項問題是否為主要問題。

　　5.現(xiàn)有的技術(shù)能否解決。

　　6.投入與產(chǎn)出比是否合理。

《通用技術(shù)》教案 篇2

　　三、技術(shù)的未來

　　學(xué)習(xí)目標

　　了解技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，形成對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。

　　在日新月異的21世紀，人類社會將繼續(xù)發(fā)生重要變化。技術(shù)將日益成為引導(dǎo)社會變化、塑造社會變化、應(yīng)對社會變化的重要因 素。面對技術(shù)對人類、對社會所產(chǎn)生的重大影響，人們常常會問：未來的技術(shù)將走向何處？

　　案例分析

　　“無線家庭”一天的“無線生活”

　　文莉家安裝有無線家庭網(wǎng)絡(luò)，每個家庭成員都可接入無線高速因特網(wǎng)。退休在家的母親閑暇時，或者看看電視，或者上網(wǎng)與同齡人一起下象棋。家里的幾臺電視都無線連接到同一信號源，她既可以在臥室或客廳里用電視或電腦收看節(jié)目，也可以在浴室里使用防水掌上電腦收看。

　　文莉早晨上班前，先到機場接客戶。到了機場，發(fā)現(xiàn)客戶的航班晚點了，于是她便利用等待的時間用掌上電腦接 入辦公室的網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件。與此同時，文莉的丈夫凱峰上班前，用電子鎖鎖上門。

　　中午，凱峰想起來要為母親準備生日禮物，于是他用手機上了因特網(wǎng)，選定合適的商品后，用手機的電子購物功能來購買商品。按一下自己的掌上電腦地圖，他看到代表文莉位置的點就在附近的一家快餐店里，于是他趕到快餐店，和文莉一起共進午餐。

　　下午文莉在駕車回家之前，先在車里查看了一下家里的溫度，她決定將暖氣調(diào)高2℃，用好怕掌上電腦或手機進行這種調(diào)節(jié)易如反掌。走進家門，家庭娛樂設(shè)備已探測到她的進入，頓時自動開啟她喜歡的音樂。文莉從冰箱里拿出晚餐需要的食物，取出的時候，內(nèi)置傳感器自動記錄她取出的食物，家庭網(wǎng)絡(luò)同時更新了每周的補充購物單。此外，這些設(shè)備還可自動檢出已過期的食 物。凱峰回來了，他們一起做了晚 飯。

　　討論

　　請你根據(jù)自己所知道的技術(shù)，并結(jié)合案例，大膽設(shè)想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。

　　閱讀

　　《告后人書》

　　愛因斯坦曾寫下一篇“寫給五千年后人民”的《告后人書》，文中寫道：“我們這個時代產(chǎn)生了許多天才人物，他們的發(fā)明可以使我們生活舒適得多--------縱然有這一切------人人都生活在恐懼的陰影里，生怕失業(yè)------而且不同國家的人民還不時互相殘殺。因此一想到未來，大家都憂心忡忡�！�

　　辯論

　　有人認為，技術(shù)的進一步發(fā)展可以解決當(dāng)前技術(shù)自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術(shù)，依賴技術(shù)。

　　有人則認為，技術(shù)的進一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴重的災(zāi)難呢？

　　請就上述觀點展開辯論。

　　對“技術(shù)的未來”的追思和憧憬，既不需要技術(shù)迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術(shù)崇拜中的盲目樂觀。應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長遠利益出發(fā)，更加理性地看待技術(shù)，以更為負責(zé)、更有遠見、更具道德的方式使用技術(shù)，以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)活動，并共同 建構(gòu)個人與社會、人類與自然、經(jīng)濟與文化相協(xié)調(diào)的未來的技術(shù)世界。

　　閱讀

　　“月球城市”

　　中國科學(xué)院院士歐陽自遠在新近出版的《院士展望二十一世紀》一書中撰文認為，人類將于xx年在月球建立裝備加壓艙、發(fā)電設(shè)備、生活必需品和月球隊表面活動車等，使月球成為一個龐大、穩(wěn)固而功能齊全的“天然空間站”；xx年將建立設(shè)備齊全的永久性居住地，研究人員可在月球表面滯留幾星期，以開展生命科學(xué)實驗和天文觀測；xx年將在月球建立小型的永久居住的月球基地；2023年將在月球興建實驗工廠、農(nóng)場等，使月球的“地球村”自給自足，逐步建立“月球城市”。

　　21世紀，人類有可能在“月球城市”中建立全球性、并聯(lián)式的太陽能發(fā)電廠，并且通過傳輸為地球提供長期、穩(wěn)固的能源。同時，人類還將從月球土壤和月球巖石中提取金屬、氧和其他氣體資源甚至水，利用月球上的弱重力、高真空和超純凈的條件，研制和生產(chǎn)地球上極難獲得的新型材 料等。

　　練習(xí)

　　查閱資料，分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等高新技術(shù)未來的 發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影 響。

　　本章小結(jié)

　　人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展 自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺。技術(shù)在保護人、解放人、發(fā)展人的同 時，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展、綜合國力的增強，推動了社會發(fā)展和文明進步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。

　　技術(shù)以滿足人類的需求和愿望為目的，目的性貫穿技術(shù)活動的始終；創(chuàng)新性是技術(shù)的靈魂所在，任何技術(shù)的發(fā)展都需要發(fā)明和革新；技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，需要綜合運用多門學(xué)科的多方面知識，技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)的關(guān)系尤為密切；技術(shù)既有實用性又有功利性，由此引發(fā)的技術(shù)倫理問題尤其值得人們關(guān)注和思考；技術(shù)是創(chuàng)造性勞動的成果，具有專利性，專利保護的權(quán)利需要依法取得。

　　技術(shù)的未來既充滿希望，也隱含威脅。理性地看待技術(shù)的未來，才不至于迷失在技術(shù)的世界里。

　　綜合實踐

　　1、查閱并整理有關(guān)20世紀重大發(fā)明者的資料，分析其對人們生活和社會發(fā)展有何重要影響，評選出全班同學(xué)公認的“20世紀十大重大發(fā)明”，在此基礎(chǔ)上，選擇其中某一項發(fā)明，分析其技術(shù)性質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢。

　　2、 結(jié)合日常生活中某項技術(shù)的應(yīng)用所帶來的正反兩方面的影響，談?wù)勀銓Χ鞲袼瓜旅孢@段話的理解。

　　早在100多年前，恩格斯就曾警告人類，“不要過 分陶醉于人類對自然界的勝利”，“人類每一次對自然界的勝利都必然要受到大 自然的報復(fù)”。

　　3、 閱讀下文，談?wù)勀銓Α案罟?增高術(shù)”的看法，并就“如何理性地選擇技術(shù)”這一問題與同學(xué)展開討論。

　　xx年5月30日，廣州某醫(yī)院給接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的管小姐施行了手術(shù)。手術(shù)后，她腳上套著兩個沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個全副武裝即將出征的“斗士”。據(jù)了解，管小姐所接受的“下肢延長人體增高術(shù)”，就是截斷雙腿腿骨，通過人工方法強行讓骨骼和肌肉拉伸而達到增高的目的。手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，半年內(nèi)生活都將無法自理。

《通用技術(shù)》教案 篇3

　　5、技術(shù)的專利性

　　技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧 和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)著 豐富的社會價值和經(jīng)濟價值。在技術(shù)實現(xiàn)其價值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利 受到法律的保護。知識產(chǎn)權(quán)制度正是保護技術(shù)發(fā)明者的合法權(quán)益，對技術(shù)創(chuàng)新活動，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開始，一直到研究、開發(fā)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、走向市場這一全過程起激勵、信息傳播和市場保護作用的制度。

　　小辭典

　　知識 產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動的標記、信譽而依法享有的權(quán)利。廣義上包括著作權(quán)、鄰 接權(quán)、商標權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標記權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)等各種權(quán)利。狹義上包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)三個部分。

　　案例分析

　　復(fù)印機的專利壁壘

　　20世紀中葉，美國施樂公司發(fā)明者的復(fù)印機掀起了一場劃時代的辦公室革命，購買復(fù)印機的公司趨之若鶩。昂貴的售價為施樂公司帶來了巨額的利潤。面對廣闊的發(fā)展前景和巨大的利潤誘惑，日本的佳能、理光等企業(yè)更是處心積慮地籌劃進入復(fù)印機制造領(lǐng)域。施樂公司為了阻止這些公司的加入，先后為其研發(fā)的復(fù)印機申請了500多項專利，幾乎囊括了復(fù)印機的 全部部件和關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。對于施樂公司設(shè)置的專利壁壘，這幾家公司一籌莫展。最后佳能公司因開發(fā)了小型復(fù)印機技術(shù)，這 才繞過了施樂公司設(shè)置的專利壁壘。

　　討論

　　結(jié)合案例談?wù)剬＠�有什么作用�?/p>

　　知識產(chǎn)權(quán)制度體現(xiàn)了市場經(jīng)濟條件下，人們對知識的尊重和保護。它允許專利所有權(quán)人對專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時間內(nèi)獨占市場，從而得到豐厚的回報，保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。

　　鏈接

　　中國知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)

　　中國知識產(chǎn)權(quán)司法保護

　　小辭典

　　專利制度

　　專利制度是技術(shù)、法律、經(jīng)濟三位一體的知識產(chǎn)權(quán)保護最重要的形式，是以技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造為基礎(chǔ)，在《專利法》的保護下，以獨占市場為主要特征，以謀求發(fā)明創(chuàng)造 獲得最大經(jīng)濟效益為目標的國際公認和通行的手段。

　　專利權(quán)是不能自動取得的，對于符 合新穎性、創(chuàng)造性、實用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦图夹g(shù)，必須履行《專利法》所規(guī)定的專利申請手續(xù)，向國家專利局提交必要的申請文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。

　　1、提交申請階段

　　申請人提交請求書、說明書及其摘要和權(quán)利要求書等文件一式兩份，申請文件應(yīng)打印或印刷

　　2、受理階段

　　代辦處對受理的專利申請文件進行審查，確定申請曰，給予申請?zhí)枺�發(fā)出申請受理通知書、費用繳納通知書。

　　3、初審階段

　　審查申請是否存在明顯缺陷以及申請文件是否齊備、其格式是否符 合要求。

　　4、發(fā)明專利申請公布階段。

　　5、發(fā)明專利申請實質(zhì)審查階段

　　全面審查專利申請是否具備新穎性、創(chuàng)造性、實用性以及專利法規(guī)定的其他實質(zhì)性條件。

　　6、授權(quán)階段

　　專利局發(fā)現(xiàn)授權(quán)通知書和 辦理登記手續(xù)通知書。申請人接到以后，在兩個月內(nèi)按照通知的要求辦理登記手續(xù)并交納規(guī)定費用的，專利局將授予專利權(quán)，頒發(fā)專利證書，在專利登記簿記錄，并在《專利公報上公告》。

　　馬上行動

　　全班同學(xué)為兩組，分別扮演某項專利的申請方和專利授予方，模擬專利申請的過程。

　　思考

　　你認為技術(shù)還有哪些特性？請作具體說明。

　　練習(xí)

　　1、閱讀下文，談?wù)勀愕目捶ǎ�并嘗試草擬“科學(xué)合理地使用技術(shù)應(yīng)遵循的條例”。

　　技術(shù)及其應(yīng)用有點像錘子的使用：給小孩一把錘子，他會無論什么都用錘子去敲。當(dāng)我們有了一把奇巧的技術(shù)錘子時，我們當(dāng)中就會有這種小孩。我們必須謹防 自己受不住誘惑，而拿 它來敲敲這敲敲那，什么都用它來敲。我們需要錘子，但是不能濫用錘子。

　　2、查閱有關(guān)空間技術(shù)的資料，分析它怎樣體現(xiàn)了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等性質(zhì)。

《通用技術(shù)》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、了解什么是通用技術(shù)

　　2、理解學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要性

　　3、初步了解通用技術(shù)的課程特點、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)重點與難點

　　重點：通用技術(shù)的課程特點、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

　　難點：了解什么是通用技術(shù)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入語

　　《通用技術(shù)》對同學(xué)們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問，歸納起來主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？

　　我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)”

　　二、什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）

　　※ 通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛移價值的技術(shù)。

　　※ 通用技術(shù)》課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。

　　三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？

　　※ 隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在，不處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。

　　※ 國際形勢與我國現(xiàn)狀

　　※《能用技術(shù)》與能力的培養(yǎng)

　　※《通用技術(shù)》與科技創(chuàng)新大賽

　　四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？

　　※課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置

　　必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計1》（2學(xué)分）

　　《技術(shù)與設(shè)計2》（2學(xué)分）

　　選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）

　　建筑及其設(shè)計（2學(xué)分）

　　簡易機器人制作（2學(xué)分）

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）

　　家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）

　　服裝及其設(shè)計（2學(xué)分）

　　汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分）

　　修學(xué)課程模塊建議：

　　修完必修的2個模塊并獲得4個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。

　　※學(xué)分怎樣評

　　過程性評價 終結(jié)性評價

　　學(xué)習(xí)過程 參與程度 操作 考試

　　考勤 討論、辯論、作業(yè) 作品 書面考試

　　20% 20% 20% 40%

　　※學(xué)會讀目錄和緒論

　　讀目錄可以總覽本書全局，從面了解本書整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

　　讀緒論可以本書主要精神、思想、方法等

　　※怎樣使用課本

《通用技術(shù)》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.知識與技能目標：通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)實生活相關(guān)的通用技術(shù)內(nèi)容；引領(lǐng)學(xué)生認識初高中的差別，做好適應(yīng)變化，做合格高中學(xué)生的思想準備；介紹“通用技術(shù)”課程，讓學(xué)生明確課程意義、內(nèi)容、要求。

　　2.過程與方法目標：初步了解通用技術(shù)的課程特點、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

　　3.情感態(tài)度和價值觀：在整個課堂教學(xué)中，通過一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多而廣的知識面向?qū)W生介紹相關(guān)的通用技術(shù)，對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　學(xué)習(xí)重點與難點

　　重點：通用技術(shù)的課程特點、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

　　難點：了解什么是通用技術(shù)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入語

　　《通用技術(shù)》對同學(xué)們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問，歸納起來主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？　　

　　我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)”

　　二、什么是技術(shù)？什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）　

　　技術(shù)是指人類在利用、改造和保護自然的過程中通過創(chuàng)新所積累的經(jīng)驗、知識、技能以及為某一目的的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系，這一體系是不斷發(fā)展的。

　　通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛移價值的技術(shù)。

　　通用技術(shù)與勞動技術(shù)課的區(qū)別

　　勞技課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，著重教會學(xué)生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等.

　　通用技術(shù)教育既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術(shù)教育，也區(qū)別于強調(diào)勞動的德育功能加上技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術(shù)教育接軌�！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程�！�

　　三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？　　

　　隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在，不處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。　　

　　國際形勢與我國現(xiàn)狀　

　　1）　國際社會普遍認為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人們潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。1996年聯(lián)合國科教文組織國際21世紀教育委員會發(fā)表的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是“四種基本學(xué)習(xí)”，即“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”；“學(xué)會做事”、發(fā)展實踐能力決不只是熟某些操作技能，學(xué)會某些重復(fù)不便的實踐方法；在未來工業(yè)條件下，“學(xué)會做事”意味著要從“資格概念”轉(zhuǎn)向“能力概念”。

　　2）其他國家在較早的時間里已經(jīng)開設(shè)了技術(shù)的課程，例如：德國中學(xué)勞動技術(shù)的設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大目標中涉及加強勞動技術(shù)教育就有四個；美國各州的課程標準中，都設(shè)計了具體的、不同類型德綜合實踐性活動的課程，主要有技術(shù)與設(shè)計學(xué)習(xí)；英國開設(shè)設(shè)計技術(shù)課，要求學(xué)生動手與動腦；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國”的口號，現(xiàn)在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國”的口號，在高中把家政基礎(chǔ)、家政綜合、生活技術(shù)等課程德學(xué)習(xí)計入學(xué)分；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟作為高中的必修課程，還設(shè)立了選修課程。

　　《通用技術(shù)》與能力的培養(yǎng)

　　四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？　

　�。ㄒ唬┢胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程的特點

　　1. 一門立足實踐的課程

　　通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

　　2. 一門高度綜合的課程

　　通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。

　　3. 一門注重創(chuàng)造的課程

　　技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

　　4.一門科學(xué)與人文融合的課程

　　技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學(xué)生的參與，還要用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責(zé)任來打動學(xué)生的心靈。

　�。ǘ�）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置

　　必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計1》（2學(xué)分）　　

　　《技術(shù)與設(shè)計2》（2學(xué)分）　　

　　選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）　　

　　建筑及其設(shè)計（2學(xué)分）　　

　　簡易機器人制作（2學(xué)分）　　

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）　　

　　家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）　　

　　服裝及其設(shè)計（2學(xué)分）　　

　　汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分）

　　選修課程模塊建議：　　

　　修完必修的2個模塊并獲得4個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。

　�。ㄈ�）學(xué)分怎樣評價

　　過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設(shè)計與操作）、考試等

　　終結(jié)性評價：作品設(shè)計、操作實踐、考試；（學(xué)校實施通用技術(shù)的學(xué)分認定方案）；

　　參與程度、考勤20% 作業(yè)20% 作品20%考試 40%　　　　

　�。ㄋ模┻@門課怎么學(xué)？　　

　　學(xué)會讀目錄和緒論

　　目錄----總攬本書全局，了解本書整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

　　緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等；

　　學(xué)習(xí)方法：1.運用好教課書；2.采取多種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等；3.積極思考，爭取多動手。

　　明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方向，做好心理準備。通過提出問題、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、交流、技術(shù)實踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)和社會中的事例進行分析和歸納，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由此產(chǎn)生對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強烈的求知欲；

　　來源：