四年級《五彩池》教學設計與反思1

　　人教版小學語文第七冊選讀課文《五彩池》

　　【教學目標】：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】：

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】：

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】：

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學**】：

　　多**課件

　　多**課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學過程】：

　　【課前準備】：

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊�！�

　　一、導入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，（點課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧！（貼卡片）

　　【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的？

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的？

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！

　　生丙：五彩池是怎樣形成的？

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題**讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個詞來概括？

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！保ò鍟�：神奇）

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？

　　師：找得真準！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師：（指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子�！�

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇？

　　（1）“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！�

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：神奇在漫山遍野都是**小小的水池

　　師：漫山遍野都是**小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是。②水過滿而外流。③隨意，無拘無束。④時間長。

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量 多

　　若學生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的？

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是。②水過滿而外流。③隨意，無拘無束。④時間長。

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞？讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多？

　　生：**小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“**小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，**小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的水池4000多個，（停頓一下，讓學生感嘆）怎樣？真多��！讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“**小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多。】

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇？

　�。�2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　師：還有誰想讀讀這句話？

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？（出示學法二：想象畫面）

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個個水池在哪？藏龍山。）

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎？

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 （讓學生接著說）

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊�。ǔ鍪眷陟谏�輝的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀

　　師評價：真美！你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯！

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向**�！�

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？

　�。�3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）

　　生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀

　　師：你是從哪知道的？

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的？

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美！

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇��！

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了！

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎？

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補充的句子結合課題的形狀齊讀）

　　師：真是形狀各異啊！

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎�！�

　�。�4）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色

　　師：有哪些顏色？

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎？

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）

　　師：這么多顏色真是——（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇）

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？

　　生：想！

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個**�！�

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導學生根據(jù)板書回答）

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢？你是從哪個字知道的？

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。（三讀）透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。】

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎？

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢？

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？

　　師：請同學們**讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想。】

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆！讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�。ㄒ魳菲穑�

　　師：小時候我聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！（讀句子）

　　師：（指著板書總結）這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！（讀句子）

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業(yè)設計

　　1、積累文中優(yōu)美的語句。

　　2、推薦書《*風景名勝》，領略祖國的大好河山。

　　【教學反思】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如：導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、**小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“**小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的`理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

四年級《五彩池》教學設計與反思2

　　【教學內(nèi)容】：

　　人教版小學語文第七冊選讀課文《五彩池》

　　【教學目標】：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】：

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】：

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】：

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學**】：

　　多**課件

　　多**課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學過程】：

　　【課前準備】：

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊�！�

　　一、導入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，（點課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧�。ㄙN卡片）

　　【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備�！�

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的？

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的？

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！

　　生丙：五彩池是怎樣形成的？

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題**讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個詞來概括？

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！保ò鍟�：神奇）

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？

　　師：找得真準！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！保ò鍟�：神奇）

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師：（指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇？

　�。�1）“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。”

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：神奇在漫山遍野都是**小小的水池

　　師：漫山遍野都是**小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是。②水過滿而外流。③隨意，無拘無束。④時間長。

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量 多

　　若學生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的？

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是。②水過滿而外流。③隨意，無拘無束。④時間長。

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞？讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多？

　　生：**小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“**小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，**小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的水池4000多個，（停頓一下，讓學生感嘆）怎樣？真多��！讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“**小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇？

　�。�2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰想讀讀這句話？

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？（出示學法二：想象畫面）

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個個水池在哪？藏龍山。）

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎？

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 （讓學生接著說）

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面�。。ǔ鍪眷陟谏�輝的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀

　　師評價：真美！你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯！

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向**�！�

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？

　�。�3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）

　　生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀

　　師：你是從哪知道的？

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的？

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美！

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇��！

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了！

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎？

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補充的句子結合課題的形狀齊讀）

　　師：真是形狀各異啊！

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】

　�。�4）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色

　　師：有哪些顏色？

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎？

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）

　　師：這么多顏色真是——（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇）

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？

　　生：想！

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個**。】

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導學生根據(jù)板書回答）

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢？你是從哪個字知道的？

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。（三讀）透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣�！�

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎？

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢？

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？

　　師：請同學們**讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想�！�

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆！讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�。ㄒ魳菲穑�

　　師：小時候我聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上�。ㄗx句子）

　　師：（指著板書總結）這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！（讀句子）

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業(yè)設計

　　1、積累文中優(yōu)美的語句。

　　2、推薦書《*風景名勝》，領略祖國的大好河山。

　　【教學反思】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如：導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、**小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“**小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

四年級《五彩池》教學設計與反思3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

　　2、學生讀書思考。

　　3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

　　4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

　　思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的'地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻�講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。

　　三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

　　五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

　　1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

　　2、交流讀書收獲：

　　（1）交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）

　�。�2）討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

　　3、小結。

　　4、朗讀訓練。

　　思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

　　（1）自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

　�。�2）學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

　�。�3）重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。

　　（4）引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，**小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美�。　背浞旨ぐl(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。

　　（5）指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的**。

　　四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

　　五、探究原因，了解大自然的奧秘。

　　1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？

　　2、學生讀書思考。

　　3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

　　4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。

　�。�1）同桌介紹。

　�。�2）指名以導游身份向大家介紹。

　　5、小結。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：

　�。�1）學生自讀自悟。

　　（2）然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生**語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。

　�。�3）學生以導游和游客的身份互相對話。

　�。�4）探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考**語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言�！俺厮�很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因?qū)⑺�一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

　　六、學寫廣告詞。

　　1、引入練習。

　　2、學生**準備。

　　3、匯報交流。

　　七、課外延伸：推薦閱讀《*名勝經(jīng)典》

　　思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇擴展閱讀

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展1）

——四年級上語文《五彩池》教學反思

四年級上語文《五彩池》教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的四年級上語文《五彩池》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上語文《五彩池》教學反思1

　　教學設計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

　　我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多**課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

　　教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學語文、用語文！

　　當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

四年級上語文《五彩池》教學反思2

　　《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ�文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

　　通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、讀：

　　課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　二、說：

　　課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

　　三、寫：

　　當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

　　四、畫：

　　對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多**課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

　　五、查：

　　學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。

　　當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

　　1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

　　2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

　　總之，在新課程**的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

四年級上語文《五彩池》教學反思3

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、**小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“**小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

四年級上語文《五彩池》教學反思4

　　最滿意的：

　　1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

　　不滿意的：

　　在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

　　困難與障礙：

　　因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多**進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多**操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的.美麗和神奇

四年級上語文《五彩池》教學反思5

　　對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

　　《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

　　一、緊抓特點，進行說話訓練

　　文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多**小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

　　二、提供范例，進行說話訓練

　　在教學第三小節(jié)時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）�！本毩曉~語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

　　三、寫廣告詞，進行說話訓練

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

　　看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。

四年級上語文《五彩池》教學反思6

　　《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

　　教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

　　1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

　　2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。

　　如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水*級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。

　　3、授之以漁。

　　如：在指導學生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象��！發(fā)現(xiàn)學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么�！睂W生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩Γ∥覀冏x書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

　　不足之處：

　　1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

　　2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

　　3、教學內(nèi)容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

　　4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

　　如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內(nèi)容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

四年級上語文《五彩池》教學反思7

　　《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。

　　不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經(jīng)驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

四年級上語文《五彩池》教學反思8

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

　　首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據(jù)這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

　　其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地**全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

四年級上語文《五彩池》教學反思9

　　《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、**讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在整體教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

　　另外，經(jīng)過對教案的反復斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等**去理解課文。

　　本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。�！钡木涫秸f一說，加深學生的理解。

　　另外，本學期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。

　　一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展2）

——小學語文四年級《五彩池》教學反思

小學語文四年級《五彩池》教學反思1

　　如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：

　　一、摘抄積累運用

　　好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。

　　1、經(jīng)驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學

　　二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的`腦海里。

　　2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效**。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學完之后，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

　　二、多層次仿寫

　　模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水*有所提高。《五彩池》為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法�！段宀食亍愤@篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結構。

　　三、拓展練習

　　在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：

　　師：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學們想去嗎？

　　生：想去！

　　師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們**朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

　　師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

　　師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

　　生：我看到的五彩池很美！

　　生：我看到有許許多多的五彩池！

　　生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

　　生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

　　生：我看到五彩池的顏色很美。

　　師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

　　通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養(yǎng)了學生的想象能力。根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。

　　小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展3）

——人教版四年級上語文《五彩池》教學反思

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級上語文《五彩池》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思1

　　《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

　　通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、讀：

　　課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　二、說：

　　課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

　　三、寫：

　　當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

　　四、畫：

　　對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多**課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

　　五、查：

　　學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。

　　當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

　　1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

　　2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

　　總之，在新課程**的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思2

　　《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。

　　不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經(jīng)驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思3

　　最滿意的：

　　1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

　　不滿意的：

　　在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

　　困難與障礙：

　　因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多**進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多**操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思4

　　教學設計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

　　我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多**課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

　　教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學語文、用語文！

　　當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思5

　　對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

　　《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

　　一、緊抓特點，進行說話訓練

　　文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多**小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

　　二、提供范例，進行說話訓練

　　在教學第三小節(jié)時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

　　三、寫廣告詞，進行說話訓練

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

　　看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思6

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、**小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“**小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思7

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

　　首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據(jù)這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

　　其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地**全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思8

　　《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、**讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在整體教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學生感悟文本的`基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

　　另外，經(jīng)過對教案的反復斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等**去理解課文。

　　本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。�！钡木涫秸f一說，加深學生的理解。

　　另外，本學期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。

　　一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思9

　　《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

　　教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

　　1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

　　2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。

　　如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水*級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。

　　3、授之以漁。

　　如：在指導學生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象��！發(fā)現(xiàn)學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩�！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法�！�

　　不足之處：

　　1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

　　2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

　　3、教學內(nèi)容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

　　4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

　　如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內(nèi)容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展4）

——五彩池教學設計10篇

五彩池教學設計1

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了一本很好看的相冊，想不想看�?/p>

　　2、出示五彩池課件。

　　師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

　　2、出示詞語，認讀。

　　3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

　　4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

　　（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

　　1、出示學習提示：

　�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

　　（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

　　2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

　　3、學生匯報。

　�。�1）五彩池數(shù)量多。

　　1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！苯處熂m正讀音。

　　2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

　�。�2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

　　作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

　　（3）五彩池形狀奇。

　　1、五彩池有哪些形狀呢？

　　2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

　　3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

　　（4）五彩池顏色美。

　　1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

　　2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

　　3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　�。�5）五彩池水顏色多的原因。

　　激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的'顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　用下面的句式回答：

　�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，才使五彩池更加瑰麗。）

　　三、升華體驗，深化主題

　　1、在*的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

　　2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

　　同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

　　3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

　�。ǔ鍪菊n件：五彩池風景圖片）

　　四、小結收獲，課外延伸

　　1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

　　2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

　　板書設計

　　五彩池

　　數(shù)量（多）

　　美麗而神奇 祖國山河美

　　形狀（奇）

　　顏色（美）

五彩池教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學**】

　　多**課件

　　多**課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　【課前準備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊。】

　　一、導入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

　　【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備�！�

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池?

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的?

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

　　生丙：五彩池是怎樣形成的?

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題**讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書：神奇)

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

　　師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�

　　板書：神奇

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”�！�

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?

　　(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！�

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：神奇在漫山遍野都是**小小的水池

　　師：漫山遍野都是**小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。

　　板書：數(shù)量 多

　　若學生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的?

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?

　　生：**小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“**小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，**小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“**小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇?

　　(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰想讀讀這句話?

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接著說)

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

　　師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx�！�

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

　　(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

　　生：五彩池的形狀很多。

　　板書：形狀

　　師：你是從哪知道的?

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美!

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇啊!

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了!

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)

　　師：真是形狀各異啊!

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎�！�

　　(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的顏色很多。

　　板書：顏色

　　師：有哪些顏色?

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎?

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)

　　師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

　　生：想!

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__�！�

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的'第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣�！�

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎?

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

　　師：請同學們**讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想。】

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)

　　師：小時候我聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　師：(指著板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業(yè)設計

　　1、積累文中優(yōu)美的語句。

　　2、推薦書《*風景名勝》，領略祖國的大好河山。

五彩池教學設計3

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

　　2.抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。

　　3.感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

　　三、教學難點：

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　四、教學方法：

　　讀書法、討論法、課件直觀演示法

　　五、教具準備：

　　多**課件

　　六、教學過程：

　　1課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境

　　同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

　　事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　�。ò鍟�課題）

　�。ǘ�）精讀品讀，深入理解

　　1.學習第2自然段，感受五彩池的美：

　�。�1）自讀課文。

　　看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

　�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

　�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

　　在學生交流的過程中重點指導：

　　“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

　�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

　�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？

　　指名到黑板上畫簡筆畫。

　　③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

　　再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

　　④再指名讀，進一步體會。

　　點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。

　�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。

　　（5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　�、僮宰x。

　�、谥该�讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

　　③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

　　2.探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色

　　導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

　�。�1）自讀第3自然段。

　　（2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

　　結合學生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

　�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

　　石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

　　三、總結全文，回歸整體

　�。ㄒ唬�齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

　　（二）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

　　四、發(fā)散擴展，張揚個性

　　同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧�？凑l寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

五彩池教學設計4

　　學習目標

　　一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

　　學習重點、難點

　　通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備

　　學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

　　教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

　　教學程序

　　一談話導入

　　(一)借助學生旅游經(jīng)歷導入新課

　　同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

　　(二)板書課題，齊讀課題

　　二匯報交流預習情況

　　(一)回顧預習，準備交流

　　課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

　　(二)學生匯報交流，教師相機板書

　　意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學定教的指導思想。

　　(三)梳理敘述順序

　　我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

　　根據(jù)學生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間

　　(四)確立學習目標

　　通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

　　意圖：根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

　　三學**、三、四自然段

　　(一)學習第二自然段

　　1理解重點句

　　根據(jù)學生匯報預習的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

　�、賱偛庞型瑢W提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

　�、谌绻�這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

　　③那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

　　④渲染：同學們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多**小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

　　意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

　　2師生接讀

　　剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

　　3揭示省略號

　　看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

　　4啟發(fā)想象，訓練語言運用

　　同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

　　學生運用比喻句匯報交流自己的想象。

　　意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機**。

　　5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

　　6讀文想象

　　現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

　　7欣賞錄像

　　同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?

　　8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

　　意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。

　　(二)學習第三自然段

　　1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

　　學生匯報感受。

　　2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

　　3朗讀訓練

　�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

　�、趯W生**練讀。

　　③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

　　4比較發(fā)現(xiàn)

　　同學們，現(xiàn)在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

　　(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

　　意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。

　　(三)學習第四自然段

　　1提出問題，自學解決

　　五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這***什么奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2自學交流

　　自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。

　　意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

　　3匯報討論

　　剛才誰提出了這方面的'問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能**你們小組來匯報?

　　方案1

　�、賹W生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

　�、谀阏媪瞬黄�，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

　　方案2

　　①學生找出了原因，但未找全。

　�、谶@是你們小組的意見，其他小組呢?

　�、劬推渌�小組補充的原因討論。

　　例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

　�、芸磥恚�這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

　�、菽憧矗�通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

　　意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。

　　四總結全文

　　(一)比較不同，強化理解

　　通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

　　(可引導學生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)

　　(二)激情朗讀

　　是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

　　五總結全文，拓展延伸

　　回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《*名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。

　　意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

　　六課后練習

　　(一)背誦

　　1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

　　2背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

　　3背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。

　　意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，

　　(二)仿寫比喻句

　　1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。

　　2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

　�、偻砩希�天上的星星好像

　�、诳罩械脑贫湫螒B(tài)萬千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……

　　3你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?

　　4在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

　　意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。

　　板書設計

　　位置四川松潘藏龍山

　　水池漫山遍野

　　13五彩池池水同不同美麗神奇

　　原因①②③④

　　在人間

五彩池教學設計5

　　【學習目標】

　　１、知識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　�。�、能力目標

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　　３、德育目標

　　理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

　�。础�創(chuàng)新目標

　　根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　�。�、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

　�。病�學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　�。�、確定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。

　　【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

　　一、導引目標 激發(fā)興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

　　二、創(chuàng)設條件 自主參與

　�。薄⒄埻瑢W們**讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

　�。病�學生在**讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先**思考，**語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、**研究 體驗發(fā)現(xiàn)

　�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

　�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創(chuàng)新 應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結 鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池教學設計6

　　語文課程標準的**，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

　　教學片斷1：

　　1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

　　2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

　　3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

　　4、生：展示學生作品。

　　5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

　　6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是**小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

　　生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。

　　7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

　　8、生1：神奇的語氣

　　生2：興奮的語氣

　　9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

　　傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個*煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

　　針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，**冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

　　在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本**，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、**讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水*不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

　　韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁�可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的**大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

　　10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

　　11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

　　12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

　　13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

　　14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

　　15、生1：a、池底有高低不*的石筍。

　　生2：b、石筍表面有石粉。

　　生3：c、陽光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

　　新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準**，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

五彩池教學設計7

　　教學目標：

　　1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

　　師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

　　師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

　　二、整體把握，理清思路

　　請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

　　三、品讀課文，領悟奇美

　　1、學習課文第二、三自然段

　　自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的'感受表達出來。

　　2、交流感悟，讀出美

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！弊プ÷�山遍野、**小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。

　　(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮�義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩，很奇特。**顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

　　3、默讀課文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

　　想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

　　重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

　　(2)圈一圈方位的詞，

　　重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指導朗讀

　　四、協(xié)作學習，探究美因

　　學習第四自然段。

　　1、**顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不*。**顯示：高低不*的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　五、欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。

　　六、動手實踐，拓展延伸。

　　師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

五彩池教學設計8

　　教學目標：

　　1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1。出示課題：五彩池

　　2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1。五彩池在什么地方？

　　2。作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3。形成池水不同顏色的原因是什么？

　�。ㄈ�）默讀課文，討論主要內(nèi)容

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不*的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　�。ㄋ模┲该麑W生讀課文

　　（五）自學本文生字、詞

　　1。正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2。解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1。本課生字每字組三個詞。

　　2。熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�學習第一自然段，齊讀

　　1。傳說的五彩池在什么地方？

　　2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

　　4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

　　（二）學習2至5自然段，**讀

　　1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是**小小的水池。）

　　2。從“漫山遍野”、“**小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

　　3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

　　8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9。池水的顏色各有哪些？

　　10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不*的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14。小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　�。ㄈ�）學習最后一個自然段

　　1。齊讀最后一句。

　　2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的**小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作業(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬├首x全文

　　1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。

　　2。指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。

　�。ǘ�）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　�。ㄈ�）討論文中的修辭方法

　　1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2。第4自然段的修辭方法。（設問）

　　（四）總結全文

　　1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2。你有什么體會？

　�。á傥宀食靥�美了;

　�、诖笞匀惶�神奇了;

　�、圩鎳�山河真美麗;

　�、軣o比熱愛祖國的大好河山。）

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內(nèi)容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等**，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

五彩池教學設計9

　　教學要求

　　1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2.繼續(xù)練習給課文分段。

　　3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。[由整理]

　　教學重點

　　1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

　　2.練習給課文分段。

　　教學難點

　　學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圖、錄音機、錄像機、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑解題，錄像引趣

　　出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。

　　同學們，你們經(jīng)常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

　　放錄像，學生觀看說說感受。

　　二、運用方法，練習分段

　　剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。

　　提出要求：

　　（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　�。ǘ�）再讀課文，了解大意。

　�。ㄈ�）三讀課文，概括每個自然段的意思。

　　全文共有五個自然段。

　　第1自然段講五彩池在哪里。

　　第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段講五彩池池水的特點。

　　第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

　　第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

　�。ㄋ模┰囍�給課文分段，討論。

　　同學們進行討論，**意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

　　（五）總結全文共分三段。

　　課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞

　　小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。ǔ鍪�*地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特點，理解資料

　�。ㄒ唬�學習第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

　�。ǘ�）學習第2段。（2～4自然段）

　　1.學習第2自然段。

　　思考：水池都是什么形狀的？

　　體會使用比喻句的好處。

　　理解詞語“晴朗、漫山遍野、**小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）

　　“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

　　“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

　　體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

　　指導有感情地朗讀。

　　2.學習第3自然段。

　　思考：池水都有哪些顏色？

　　這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

　　水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。

　　3.學習第4自然段。

　　思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　同學們展開討論。出示投影片。（圖）

　　“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！�

　　討論找出三個原因。

　　第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。

　　第二，“陽光的照射”，使高低不*的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

　　第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

　　指導有感情地朗讀。

　　分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。

　　（三）學習第3段。（第5自然段）

　　思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　同學們暢所欲言，展開討論。

　　1.這句話意味深長，它照應了開頭。

　　2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　三、朗讀全文，深入體會

　　配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

　　四、小結板書，了解思路

　　這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦第2、4自然段。

　　第三課時

　　一、指導背誦第二、四自然段

　　先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。

　　二、學習生字詞

　�。ㄒ唬┍菊n一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

　�。ǘ�）抓重點自學生字，老師加以指導。

　　1.換部首學習生字：

　　出示舊字：搖播蝶姆俊

　　換部首成新字：

　　搖—瑤播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

　　2.區(qū)別形近字：

　　侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

　　3.難字的筆畫：

　　“舀”的寫法：。

　　“丘”的寫法：。

　　筍：注意第八筆要寫出來。

　　4.要讀準字音：

　　“筍”是*舌音，

　　“矗”是翹舌音。

　　“峻”不讀z)n應讀j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。

　　5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

　　（三）掌握下面的詞語：

　　險峻茂盛矗立神奇

　　燦爛折射騰云駕霧

　�。ㄋ模├斫庠~語。

　　神奇——十分奇妙。

　　險峻——山勢高而險。

　　矗立——高聳地立著。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、*和青海。

　　騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

　　鋪展——鋪開并向四外伸展。

　　驚奇——覺得很奇怪。

　　瑰麗——異常美麗。

　�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：

　　侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

　　倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

　　三、小結

　　這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

　　板書設計

五彩池教學設計10

　　一、教學理念

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

　　二、教材分析

　　1、教學內(nèi)容和地位

　　這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松**的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

　　2、教學重難點

　　教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

　　教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　三、教學目標分析

　　知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

　　方法、過程目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

　　3、學習作者描寫五彩池的方法。

　　道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）、激趣導入、揭示課題。

　　1、同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

　　【出示圖片】

　�。ǘ�）、游覽感知，精讀品味

　　1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

　　2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

　�。ㄈ�）、品詞賞句——領悟美

　　1、大家自己默讀一下

　　2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水*，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

　　你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？

　�。�1）、形狀各異

　�。�2）、顏色美、奇妙

　�。�3）、數(shù)量多

　�。�4）、大小不

　　一、深淺不同

　　（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

　　2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

　�。ㄟ^渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。

　　五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

　　六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內(nèi)容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展5）

——五彩池教學設計10篇

五彩池教學設計1

　　執(zhí)教：深圳市南山外國語學校 井亞杰

　　評析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江

　　師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧

　　生：知道——《五彩池》

　　(師板書課題。)

　　師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學容易寫錯�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點分開寫。

　　【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時刻以學生實際出發(fā)，把此字當作重點，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點”的教學理念�！�

　　師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？

　　生：因為這篇課文很美。

　　生：因為老師想找一個最美的課文。（眾笑）

　　生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。

　　師：多會說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預習得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？

　　生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。

　　師：你是個很會學習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發(fā)言的準備，回答問題的條理性很不錯。

　　其他同學把課文讀夠三遍的請舉手。

　　你們和剛才這位同學的意見一致嗎？

　　【看似很老套的一個開篇問題，其實老師別有用意：不僅僅是為了讓學生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學生把自己對課文的第一印象總結一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】

　　師：大家想不想親自到五彩池看一看？

　　生：想。

　　師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。

　�。úシ乓曨l）

　　師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？

　　生：錄象美

　　生：課文美

　　生：都美

　　師：有三個意見。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來可以當畫家、攝影家，因為你們直覺思維豐富；認為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室**合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當真。無論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學。

　　【語文課的主要任務不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓練學生的語文能力，激發(fā)學生對語言文字的濃厚的興趣，這個設計很有匠心】

　　好了，我再給大家?guī)追昼姇r間，好好讀讀課文，看誰***可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。

　　【這個激勵措施會**激發(fā)孩子的讀書欲】

　�。ㄉ�練習讀書）

　　師：好了，誰有這個勇氣？

　�。ɡ蠋熣�4個人分別讀4個自然段。）

　　師：其他同學也有任務，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標準來評價吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進”了五彩池

　　（師板書： 走近 走進）。

　　大家知道這兩個評價的區(qū)別吧？

　　生：知道�！白呓�”是表示讀得不錯，讓我們接近五彩池了�！白哌M”是讀得很好，讓我們進了五彩池。

　　師：呵呵，把我們讀進池子了？

　　【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因為課堂氣氛的融洽會激活孩子的思維。還有很重要的一點，就是起到了訓練學生聽、說的邏輯性和準確性�！�

　　生：不是，是進入那個情景了。

　　師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。

　　【“走近”和“走進”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了�！�

　�。ㄉ�分自然段讀書。）

　　師：他們讀完了，大家來評一評他們的水*。不過我先要提醒大家一點——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評的時候找優(yōu)點和主要不足就可以了，這時候先別要求太完美，好不好？

　　【語文課是一個大課堂，隨機對學生進行一些品行教育有大雪無痕的效果】

　　生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊**。

　　師：你很注意說話的準確性，“基本”用得好。

　　【語文特級教師于永正先生說地好：“一個好語文教師就應該是一個好的語言醫(yī)生�！蔽覀儜�該謹記！】

　　生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。

　　師：哪個地方?jīng)]有把握好？

　　生：這里：“……”（生讀書）

　　師：你覺得應該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。

　　（該生讀的很準確）

　　師：看來你的水*挺高，我們真的要進去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！

　　【“他讀的比我好！”相信學生聽到老師這樣的評價會更有上進心了�！�

　　（生齊讀本段）

　　師：還有嗎？

　　你說吧。

　　生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點怪怪的。

　　師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？

　　生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。

　　師：對了，你說到點子**，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜*�！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。

　　【對四年級的小學生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進行糾正，這個例子很有實際意義�！�

　　師：（對剛才讀書的同學）你明白大家的意思嗎？

　　生：明白了。

　　師：以后讀書時候要注意這一點。你很有激情，這個毛病對你來說好改。

　　大家讀了前四段，其實文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。

　　大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。

　�。ㄉ�齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�

　　師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。”

　　有什么區(qū)別嗎？

　　生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。

　　師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？

　　生：（齊）課文好。

　　師：為什么呀，你們不是*時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。

　　生：一樣好。

　　師：呵呵……我們辦公室**又發(fā)話了。

　　（學生都沉默了。）

　　【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會”到“會”的生成過程�！�

　　（好一會才有人發(fā)言。）

　　生：老師，我覺得還是課文好。因為你那樣是強調(diào)了不在天上，課文是強調(diào)了就在人間。

　　師：有點意思了。

　　生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。

　　師：對了，別看就這樣換一個順序，課文的側(cè)重點就不同了，課文是肯定“在人間”，強調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認“在天上”，強調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點？

　　生：人間的五彩池。

　　師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？

　�。ㄉ�笑。）

　　【相機對孩子進行一點漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學好漢語的有效而不耗時的好辦法�！�

　　師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！

　�。ò鍟�： 天上

　　人間）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個**的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個成語的意思？可以用這個成語說句話嗎？

　　生：杭州西湖的美景就像是天上人間。

　　深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。

　　課文寫的五彩池簡直就是天上人間。

　　師：真不錯，證明你學得很認真，也真正理解了這個成語。

　　【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半。】

　　師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？

　　生：沒有，神話故事里面的。

　　師：你怎么知道神話就表示不一定真實呢？

　　生：神話是古代人民想象出來的。

　　師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。

　　那么文章哪一段是寫天上瑤池。

　　生：第一段。

　　師：（對大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？

　�。ㄉ鸀g覽一會都搖頭）

　　沒有的話我們就不花時間分析了。

　　【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設計了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費力費時讀析？這就是課堂取舍的藝術�！�

　　師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。

　　有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準確嗎？

　　生：這樣不準確。因為“五”**數(shù)字，不要“五”就表示不了。

　　生：這樣也可以，因為***“五”都表示五彩池。

　�。ɡ蠋煋u頭表示不滿意答案）

　　一會有**悟。爭著發(fā)言。

　　生：老師這樣寫是為了和上面的字數(shù)一樣，都是四個字。

　　師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時更要講究準確。我的問題是——這樣準確嗎？

　　生：準確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。

　　（眾嘩然，大悟）

　　師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　生：五光十色

　　生：五顏六色

　　生：五彩繽紛

　　師：看來就給“五”較上勁了。

　　生：還有三教九流

　　生：****

　　生：三心二意

　　生：飛流直下三千尺。

　　生：還有九牛一毛。

　　師：停停！這個更有**性了。“九”表示——？

　　生：多！

　　師：“一”表示？

　　生：少！

　　師：對了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！

　　【這就是設計的魅力：看似*淡的一處巧問，涉及到了一個很有意思的語文知識點。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高�！�

　　師：好了，這個問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個自然段是寫這個人間彩池的？

　　生：3個。

　　師：看來比較重要。我們仔細了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？

　　想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認真**地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。

　�。ㄉ�**讀書，討論。）

　　【一節(jié)好課的標準就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務不是講，而是引導孩子用心去讀書，高明的老師會引導，會巧引導�！�

　　師：弄明白了嗎？誰來談談？

　　生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因

　　師：不錯，老師按照你說的板書：

　　池

　　水

　　師：概括第四自然段的話字數(shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？

　　生：（遲疑一會）原因

　　師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？

　　生：（生笑），用“因”

　　師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。

　　下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點，寫水抓住了水的什么特點。

　　生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。

　　師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。

　　生：多

　　師：有這個特點，但不夠全面。

　　生：怪

　　師：怎么個怪法？

　　生：很多形狀。

　　師：那不叫怪，怪有點貶義了，那叫——？對了，奇！

　�。ò鍟�：多而奇）

　　師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應該怎么讀，然后我再讓大家來讀。

　�。ㄉ鷦澰~，快速練習）

　　師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的時候能讀好了。來試一試。

　　（生齊讀第二自然段。）

　　師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“**小小”強調(diào)地讀了。

　　【此時無聲勝有聲！讀書時，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關鍵是你如何起去引導孩子讀，給他信心了，他才會理解你的用心，才會真正去體會和琢磨。這是一個不錯的典例。】

　　師：暫�！�—這個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。

　�。ㄉ�讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）

　　師：看看，這個符號**什么？

　　生：**還有很多樣子。

　　師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有**性的寫出來就好了�？彀堰@個符號標出來。

　　【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學的有心人�！�

　　這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？

　　生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？

　　師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是*的土地面積單位。一畝相當于666.67*方米。大概相當于我們一個多操場大。

　　（生嘩然——）

　　師：你覺得大嗎？

　　生：大。

　　師：錯了�？纯凑n文怎么寫的？

　　生：“大的不過一畝。”

　　師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多*方米很大了呀�？雌饋碛�600多*方米很大了，實際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！

　　【什么叫語言文字訓練？這就是�！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學生的空白點就是訓練點。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機智�！�

　　再看“丈”，它是一個長度單位，這個老師會換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？

　　對了，3米多點。

　　師：好了，我們再看看寫水的這一段。

　　剛才學習池，大家應該記住怎么學了吧，就用剛才的方法自學討論寫水部分，

　�。ㄉ�自學討論。）

　　師：開始匯報一下自學所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點。（仿照 池：多而奇）

　　生：變顏色

　　生：多變化

　　生：顏色多

　　生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。

　　師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點。

　　生：多可以**顏色多，奇可以**很奇妙。

　　師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”

　　不過呀，老師有一點想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：第一個表示——？

　　生：奇形怪狀。

　　師：第二個表示——？

　　生：很奇妙。

　　師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。

　　【這是一個典型的隨機調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結，但尊重孩子的同時也發(fā)現(xiàn)這樣確實可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時把兩個“奇”的不同意思追了一下，不也是一個很好的訓練點嗎？】

　　好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。

　�。ㄉ�讀文）

　　師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）

　　師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。

　　師：你知道我為什么這樣寫嗎？

　　生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！

　　師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。

　　【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色？屏幕上這個詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多**輔助教學講究實用和實效，才是科學的。反之，為用而用，永遠沒有把握多**應用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個直觀的圖象，又為課堂服務——“看誰能讀得比錄象還美？”】

　　（生讀）

　　師：有什么感覺嗎？

　　生：這些詞都是表示一個東西的顏色

　　師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點怪怪的。（眾笑）

　　生：好。

　　師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。

　　生：茄子紫

　　生：梨黃

　　生：葡萄灰

　　師：很不錯。

　　【培養(yǎng)學生時刻學會積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識，擴大知識儲備的黃金時間�！�

　　師：好了，時間到了，今天我們就學到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業(yè)：科學課上我們都學習了寫研究報告，我也請你們回家后寫一個研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�

　　下課。同學們再見！

五彩池教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學**】

　　多**課件

　　多**課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　【課前準備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊�！�

　　一、導入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

　　【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備�！�

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池?

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的?

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

　　生丙：五彩池是怎樣形成的?

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題**讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

　　師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�

　　板書：神奇

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”�！�

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子�！�

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?

　　(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。”

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：神奇在漫山遍野都是**小小的水池

　　師：漫山遍野都是**小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。

　　板書：數(shù)量 多

　　若學生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的?

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?

　　生：**小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“**小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，**小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“**小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇?

　　(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　師：還有誰想讀讀這句話?

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接著說)

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

　　師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx�！�

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

　　(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

　　生：五彩池的形狀很多。

　　板書：形狀

　　師：你是從哪知道的?

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美!

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇啊!

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了!

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)

　　師：真是形狀各異啊!

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎�！�

　　(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的顏色很多。

　　板書：顏色

　　師：有哪些顏色?

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎?

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)

　　師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

　　生：想!

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__。】

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的'第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣�！�

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎?

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

　　師：請同學們**讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想�！�

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)

　　師：小時候我聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　師：(指著板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業(yè)設計

　　1、積累文中優(yōu)美的語句。

　　2、推薦書《*風景名勝》，領略祖國的大好河山。

五彩池教學設計3

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2.過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多**課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　　（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：

　　（1）指名認讀生字、詞。

　　（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)交流、教師點撥。

　　a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

　　以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　　（1）自讀第四自然段。

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不*。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　　（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　�。�3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池 形狀各異 美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3.仿寫句子。

　　無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫：好像 。

五彩池教學設計4

　　【學習目標】

　�。�、知識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　　２、能力目標

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　�。场⒌掠�目標

　　理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

　�。�、創(chuàng)新目標

　　根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　�。�、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

　�。�、學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　�。场⒋_定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。

　　【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

　　一、導引目標激發(fā)興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

　　二、創(chuàng)設條件自主參與

　�。�、請同學們**讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

　�。�、學生在**讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先**思考，**語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、**研究體驗發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒅该�讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

　�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創(chuàng)新應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池教學設計5

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

　　2.抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。

　　3.感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

　　三、教學難點：

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　四、教學方法：

　　讀書法、討論法、課件直觀演示法

　　五、教具準備：

　　多**課件

　　六、教學過程：

　　1課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境

　　同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

　　事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　�。ò鍟�課題）

　�。ǘ�）精讀品讀，深入理解

　　1.學習第2自然段，感受五彩池的美：

　�。�1）自讀課文。

　　看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

　�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

　�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

　　在學生交流的過程中重點指導：

　　“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

　　①從這句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

　�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？

　　指名到黑板上畫簡筆畫。

　�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

　　再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

　�、茉僦该�讀，進一步體會。

　　點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。

　�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。

　�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　①自讀。

　�、谥该�讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

　　③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

　　2.探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色

　　導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

　�。�1）自讀第3自然段。

　　（2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

　　結合學生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

　　（3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

　　石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

　　三、總結全文，回歸整體

　�。ㄒ唬�齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

　�。ǘ�）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

　　四、發(fā)散擴展，張揚個性

　　同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

五彩池教學設計6

　　教學目標：

　　1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

　　2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)

　　新思維能力。

　　3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了一本很好看的相冊，想不想看�?/p>

　　2、出示五彩池課件。

　　師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

　　2、出示詞語，認讀。

　　3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

　　4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

　�。ǘ�）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

　　1、出示學習提示：

　�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

　�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

　　2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

　　3、學生匯報。

　�。�1）五彩池數(shù)量多。

　　1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。”教師糾正讀音。

　　2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

　　（2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！�

　　作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

　�。�3）五彩池形狀奇。

　　1、五彩池有哪些形狀呢？

　　2、用書上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰�…有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

　　3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

　�。�4）五彩池顏色美。

　　1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

　　2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

　　3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　　（5）五彩池水顏色多的原因。

　　激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　用下面的句式回答：

　�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

　　才使五彩池更加瑰麗。）

　　三、升華體驗，深化主題

　　1、在*的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

　　2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

　　同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

　　3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

　�。ǔ鍪菊n件：五彩池風景圖片）

　　四、小結收獲，課外延伸

　　1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

　　2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

　　板書設計

　　五彩池

　　數(shù)量（多）

　　美麗而神奇 祖國山河美

　　形狀（奇）

　　顏色（美）

五彩池教學設計7

　　教學目標：

　　1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

　　師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

　　師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

　　二、整體把握，理清思路

　　請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

　　三、品讀課文，領悟奇美

　　1、學習課文第二、三自然段

　　自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的'感受表達出來。

　　2、交流感悟，讀出美

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。”抓住漫山遍野、**小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。

　　(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮�義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。**顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

　　3、默讀課文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

　　想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

　　重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

　　(2)圈一圈方位的詞，

　　重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指導朗讀

　　四、協(xié)作學習，探究美因

　　學習第四自然段。

　　1、**顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不*。**顯示：高低不*的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　五、欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。

　　六、動手實踐，拓展延伸。

　　師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

五彩池教學設計8

　　教學目標：

　　1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　1。出示課題：五彩池

　　2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1。五彩池在什么地方？

　　2。作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3。形成池水不同顏色的原因是什么？

　�。ㄈ�）默讀課文，討論主要內(nèi)容

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不*的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　�。ㄋ模┲该麑W生讀課文

　�。ㄎ澹┳詫W本文生字、詞

　　1。正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2。解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1。本課生字每字組三個詞。

　　2。熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�學習第一自然段，齊讀

　　1。傳說的五彩池在什么地方？

　　2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

　　4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

　�。ǘ�）學習2至5自然段，**讀

　　1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是**小小的水池。）

　　2。從“漫山遍野”、“**小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

　　3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

　　8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9。池水的顏色各有哪些？

　　10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不*的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14。小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　�。ㄈ�）學習最后一個自然段

　　1。齊讀最后一句。

　　2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的**小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬├首x全文

　　1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。

　　2。指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。

　　（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　（三）討論文中的修辭方法

　　1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2。第4自然段的修辭方法。（設問）

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2。你有什么體會？

　　（①五彩池太美了;

　�、诖笞匀惶�神奇了;

　　③祖國山河真美麗;

　�、軣o比熱愛祖國的大好河山。）

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內(nèi)容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等**，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

五彩池教學設計9

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、**讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

　　（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　�。�4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業(yè)設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數(shù)量

　　顏色

　　13 五彩池 大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到**小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了�。�學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？

　　作業(yè)設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇 形狀 漫山遍野 **小小

　　顏色 同一條 卻不同 美在人間

　　石筍————

　�。ㄕ酃忡R）陽光折射

五彩池教學設計10

　　學習目標

　　一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

　　學習重點、難點

　　通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備

　　學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

　　教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

　　教學程序

　　一談話導入

　　(一)借助學生旅游經(jīng)歷導入新課

　　同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

　　(二)板書課題，齊讀課題

　　二匯報交流預習情況

　　(一)回顧預習，準備交流

　　課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

　　(二)學生匯報交流，教師相機板書

　　意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學定教的指導思想。

　　(三)梳理敘述順序

　　我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

　　根據(jù)學生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間

　　(四)確立學習目標

　　通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

　　意圖：根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

　　三學**、三、四自然段

　　(一)學習第二自然段

　　1 理解重點句

　　根據(jù)學生匯報預習的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪洹�

　�、� 剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

　　② 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

　�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

　�、� 渲染：同學們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多**小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

　　意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

　　2 師生接讀

　　剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

　　3 揭示省略號

　　看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

　　4 啟發(fā)想象，訓練語言運用

　　同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

　　學生運用比喻句匯報交流自己的想象。

　　意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機**。

　　5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

　　6 讀文想象

　　現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

　　7 欣賞錄像

　　同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?

　　8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

　　意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。

　　(二)學習第三自然段

　　1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

　　學生匯報感受。

　　2 總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

　　3 朗讀訓練

　�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

　�、趯W生**練讀。

　�、勰奈煌瑢W愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

　　4 比較發(fā)現(xiàn)

　　同學們，現(xiàn)在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

　　(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

　　意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。

　　(三)學習第四自然段

　　1 提出問題，自學解決

　　五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這***什么奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2 自學交流

　　自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。

　　意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

　　3 匯報討論

　　剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能**你們小組來匯報?

　　方案1

　�、� 學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

　�、� 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

　　方案2

　　① 學生找出了原因，但未找全。

　�、� 這是你們小組的意見，其他小組呢?

　�、� 就其他小組補充的原因討論。

　　例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

　�、� 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

　�、� 你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

　　意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。

　　四總結全文

　　(一)比較不同，強化理解

　　通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

　　(可引導學生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)

　　(二)激情朗讀

　　是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

　　五總結全文，拓展延伸

　　回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《*名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。

　　意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

　　六課后練習

　　(一)背誦

　　1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

　　2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

　　3 背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。

　　意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，

　　(二)仿寫比喻句

　　1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。

　　2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

　�、� 晚上，天上的星星好像

　�、� 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

　　3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?

　　4 在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

　　意圖：恰當運用比喻句是本文的.一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。

　　板書設計

　　位置 四川松潘藏龍山

　　水池 漫山遍野

　　13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇

　　原因 ①②③④

　　在人間

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展6）

——課文五彩池教學設計 (菁選2篇)

課文五彩池教學設計1

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2.過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多**課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　�。ò鍟�課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：

　�。�1）指名認讀生字、詞。

　�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　　（2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)交流、教師點撥。

　　a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的.池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

　　以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　�。�1）自讀第四自然段。

　�。�2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不*。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　　（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池 形狀各異 美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3.仿寫句子。

　　無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫： ，好像 。

課文五彩池教學設計2

　　教學要求：

　�。薄⒅笇�學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　２、練習邊讀邊展開想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想像力。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

　　教學準備：

　�。�、五彩池的圖片及資料。

　�。�、五彩池的風光片。

　　教學時間：２課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方----五彩池！你知道它在哪嗎？

　　板書：五彩池

　　出示我國地圖，及四川省的位置。

　　2、對于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和數(shù)

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、五彩池給了你怎樣的感受？

　　板書：神奇

　　2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

　　3、交流。

　　重點：

　　1）、這些五彩池**小小，玲瓏多姿。大的面積不足70*方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

　　2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

　　五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

　　A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……

　　3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

　　填空：

　　最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在陽光下閃耀著( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各種光彩，像( )的( )鋪展在眼前。使人( )的是,這些彩池雖然( ),水也來自同一溪流,但每池的水色卻( ).有的上邊的池水是( )，流入下邊的池就成了( )；有的左邊的池水是( )，注進右邊的池卻變成了( )；有的水池只有( )，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。

　　5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不*的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

　　6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

　　7、小結：游覽至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

　　8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

　　9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

　　四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展7）

——《五彩池》教學設計菁選

《五彩池》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《五彩池》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《五彩池》教學設計1

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬├首x全文

　　1、指名說五彩池的數(shù)量和形狀。

　　2、指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。

　�。ǘ�）默讀課文按不同的'類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　�。ㄈ�）討論文中的修辭方法

　　1、比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2、第4自然段的修辭方法。（設問）

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　1、課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2、你有什么體會？

　�。á傥宀食靥�美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內(nèi)容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等**，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計2

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、**讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

　�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　�。�4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的'朗讀課文。

　　作業(yè)設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數(shù)量

　　顏色

　　13 五彩池 大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到**小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了�。�學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？

　　作業(yè)設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇 形狀 漫山遍野 **小小

　　顏色 同一條 卻不同 美在人間

　　石筍————

　　（折光鏡）陽光折射

《五彩池》教學設計3

　　人教版四上：《五彩池》教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2.過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多**課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　�。ò鍟�課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：

　�。�1）指名認讀生字、詞。

　�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　�。�2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)交流、教師點撥。

　　a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的.水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

　　以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　�。�1）自讀第四自然段。

　　（2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不*。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池 形狀各異 美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3.仿寫句子。

　　無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫： ，好像 。

《五彩池》教學設計4

　　一、教學目標：

　　思想教育目標：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)；

　　2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

　　3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。

　　二、教學重點：

　　1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

　　2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；

　　3、積累詞句。

　　三、教學難點：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

　　教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

　　教學課時：2課時

　　課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、談話導入

　　1、瑤池的傳說。

　　2、板書課題————《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

　�。ǘ�）、學習課文第二自然段

　　1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

　�。�2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

　　3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容

　　4、引導學生運用這種方法理解課文：

　　5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

　�。ㄈ�）、學習第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

　　（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。

　　2、引導分析。

　　3、小結。

　　4、五彩池的'水為什么會這樣神奇呢？（導入）

　�。ㄋ模�、學習第四自然段

　　1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

　�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

　　（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導學生分析原因；

　　4、小結：

　　5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　　（五）、學習第五自然段

　　1、指導朗讀；

　　2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

　　（六）、總結全文：

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：

　　1、請為五彩池設計廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

　　板書設計：

　　數(shù)量：漫山遍野…

　　池 顏色： 光輝… 多

　　五彩池 大�。� 畝、丈…

　　形狀： 葫蘆、…

　　水 來源相同： 美

　　顏色不同：

《五彩池》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學**】

　　多**課件

　　多**課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　【課前準備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊�！�

　　一、導入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

　　【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池?

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的?

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

　　生丙：五彩池是怎樣形成的?

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題**讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書：神奇)

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

　　師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�

　　板書：神奇

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”�！�

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子�！�

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?

　　(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。”

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：神奇在漫山遍野都是**小小的水池

　　師：漫山遍野都是**小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。

　　板書：數(shù)量 多

　　若學生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的?

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的?

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?

　　生：**小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“**小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，**小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“**小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇?

　　(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰想讀讀這句話?

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接著說)

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

　　師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

　　(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

　　生：五彩池的形狀很多。

　　板書：形狀

　　師：你是從哪知道的?

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美!

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇啊!

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了!

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的.形狀齊讀)

　　師：真是形狀各異啊!

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎�！�

　　(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的顏色很多。

　　板書：顏色

　　師：有哪些顏色?

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎?

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)

　　師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

　　生：想!

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__。】

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。】

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎?

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

　　師：請同學們**讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想�！�

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)

　　師：小時候我聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　師：(指著板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業(yè)設計

　　1、積累文中優(yōu)美的語句。

　　2、推薦書《**風景名勝》，領略祖國的大好河山。

《五彩池》教學設計6

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　�。�1）交流學習所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“**小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有**小小的五彩池4000個。]

　　從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

　�。�2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的'清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學生質(zhì)疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　�。�1）同桌介紹

　　（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異

　　五彩池

　�。�美麗、神奇）

　　顏色多樣 變化多端

《五彩池》教學設計7

　　一、活動主題：

　　通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。

　　二、活動年級

　　四年級

　　三、活動目的

　　感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、活動動員

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師帶領大家去看看五彩池。

　　五、活動過程

　　1、朗讀體會，觀賞五彩池。

　　1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　　a、交流學習所得。

　　從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。

　　從“漫山遍野”、“**小小”等詞語體會五彩池數(shù)量之多。

　　從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。

　　b、討論這段話中的省略號所省略的'內(nèi)容。

　　c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！

　　2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。

　　2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

　　1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？

　　2）、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奧秘。

　　1）、學生質(zhì)疑。

　　2）、小組談論。

　　3）、啟發(fā)匯報。

　　4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　4、回應啟發(fā)，寫廣告詞。

　　學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1）、學生動筆寫廣告語。

　　2）、匯報交流廣告語。師生評價。

　　要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。

《五彩池》教學設計8

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

　　2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　在**自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教學重點、難點

　　1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

　　2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

　　三、教學過程

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

　　生：五彩池。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初讀課文，團體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　　（學生**讀課文）

　　師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

　�。ㄒ蝗艘欢伍_火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

　　第二課時

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．團體感知。

　　師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色，。

　　生：我喜歡五彩池的外形。

　　生：??

　　2．學生精讀，探討學習

　　師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　�。ㄐ〗M交流，組長匯報）

　　預設點：

　�。�1）池塘

　　（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，**小小足有好幾千個"使學生領會池塘數(shù)目的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出池塘數(shù)目多的？

　　生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個”

　�。ㄒ龑Ю首x）

　　（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的`呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部�！边@里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

　　生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　�。ㄒ龑Ю首x）

　�。╟）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”

　　師：還有哪些外形呢？

　　(學生談話引導朗讀)

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數(shù)目、大小、外形。

　　師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　　（2）池水

　　師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　　（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有�！边@里使學生領會池水的鮮艷神奇。

　　師：你是從哪領會出池水的神奇的?

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

　　檸檬黃�！鳖I會出池水很奇異。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠�！鳖I會出池水很奇異。

　�。�3）形成理由

　　師：教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

　　生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不*的反光鏡。”

　�。╞）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

　　師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　�。▽W生**朗讀之后談話，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上��！”

　　師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現(xiàn)實中的五彩池，稱贊了大自然。

　　師：讓我們一路來讀一讀吧！

　�。▽W生齊讀第七段）

　　3．團體回味

　　師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂**讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業(yè)

　　背誦課文第三、四自然段。

《五彩池》教學設計9

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？

　　二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

　　師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F(xiàn)在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！

　　1、請同學們**讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

　　（生讀——劃找句子）

　　2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

　　3、交流（隨機學習）

　　①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。

　　A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

　　B、你們知道嗎，藏龍山上共有**小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

　　②無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）

　　B、指名讀——師生評價——齊讀

　�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A、你又聽出了什么？

　　B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？

　�、艿谌�自然段

　　A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）

　　B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

　　讀出你們的驚奇和驚喜

　　C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方。

　　D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？

　　4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。

　　原因：池底有高低不*的石筍

　　石筍表面有石粉

　　陽光折射

　　花木倒影

　　三、回應開頭，寫廣告語

　　學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫

　　2、匯報交流

　　好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

　　五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。

　　五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。

　　板書設計：

　　形狀：各異 大小不一 多

　　五彩池（神奇）

　　顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

　　反思：

　　從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：

　　1、在教學過程中教師的`話多了一點，課堂用語不夠精煉。

　　2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。

　　3、寫廣告語時，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。

　　再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經(jīng)驗，博采眾長。

《五彩池》教學設計10

　　語文課程標準的**，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

　　教學片斷1：

　　1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

　　2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

　　3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

　　4、生：展示學生作品。

　　5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

　　6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是**小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

　　生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。

　　7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

　　8、生1：神奇的語氣

　　生2：興奮的語氣

　　9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

　　傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個**煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

　　針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的`個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，**冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

　　在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本**，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、**讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水*不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

　　韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁�可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的**大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

　　10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

　　11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

　　12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

　　13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

　　14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

　　15、生1：a、池底有高低不*的石筍。

　　生2：b、石筍表面有石粉。

　　生3：c、陽光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

　　新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準**，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

《五彩池》教學設計11

　　【原文】

　　我小時候聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　【教材簡說】

　　這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。

　　課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本

　　課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。

　　【學習目標】

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。

　　3、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　4、理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。

　　【教學建議】

　　1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關資料。

　　2、從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。

　　3、本課的重點內(nèi)容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選**向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。

　　第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的.成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用（也可用三菱片演示）。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不*的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。

　　課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑�學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。

　　此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學生自學時可能忽略，教師可做適當?shù)奶崾尽?/p>

　　4、這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

　　5、關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調(diào)動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。

　　6、關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。

　　7、關于“思考·練習”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎上，強調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言。可以結合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

《五彩池》教學設計12

　　教學要求

　　1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2.繼續(xù)練習給課文分段。

　　3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

　　2.練習給課文分段。

　　教學難點

　　學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圖、錄音機、錄像機、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑解題，錄像引趣

　　出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。

　　同學們，你們經(jīng)�？匆娝�，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

　　放錄像，學生觀看說說感受。

　　二、運用方法，練習分段

　　剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。

　　提出要求：

　�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準字音。

　�。ǘ�）再讀課文，了解大意。

　�。ㄈ�）三讀課文，概括每個自然段的意思。

　　全文共有五個自然段。

　　第1自然段講五彩池在哪里。

　　第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段講五彩池池水的特點。

　　第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

　　第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

　�。ㄋ模┰囍�給課文分段，討論。

　　同學們進行討論，**意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

　　（五）總結全文共分三段。

　　課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞

　　小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。ǔ鍪�**地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特點，理解資料

　�。ㄒ唬�學習第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先寫“我”的.遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

　�。ǘ�）學習第2段。（2～4自然段）

　　1.學習第2自然段。

　　思考：水池都是什么形狀的？

　　體會使用比喻句的好處。

　　理解詞語“晴朗、漫山遍野、**小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）

　　“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

　　“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

　　體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

　　指導有感情地朗讀。

　　2.學習第3自然段。

　　思考：池水都有哪些顏色？

　　這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

　　水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。

　　3.學習第4自然段。

　　思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　同學們展開討論。出示投影片。（圖）

　　“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　討論找出三個原因。

　　第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。

　　第二，“陽光的照射”，使高低不*的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

　　第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

　　指導有感情地朗讀。

　　分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。

　�。ㄈ�）學習第3段。（第5自然段）

　　思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　同學們暢所欲言，展開討論。

　　1.這句話意味深長，它照應了開頭。

　　2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　三、朗讀全文，深入體會

　　配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

　　四、小結板書，了解思路

　　這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦第2、4自然段。

　　第三課時

　　一、指導背誦第二、四自然段

　　先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。

　　二、學習生字詞

　　（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

　�。ǘ�）抓重點自學生字，老師加以指導。

　　1.換部首學習生字：

　　出示舊字：搖播蝶姆俊

　　換部首成新字：

　　搖—瑤播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

　　2.區(qū)別形近字：

　　侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

　　3.難字的筆畫：

　　“舀”的寫法：。

　　“丘”的寫法：。

　　筍：注意第八筆要寫出來。

　　4.要讀準字音：

　　“筍”是*舌音，

　　“矗”是翹舌音。

　　“峻”不讀z)n應讀j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。

　　5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

　�。ㄈ�）掌握下面的詞語：

　　險峻茂盛矗立神奇

　　燦爛折射騰云駕霧

　　（四）理解詞語。

　　神奇——十分奇妙。

　　險峻——山勢高而險。

　　矗立——高聳地立著。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、**和青海。

　　騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

　　鋪展——鋪開并向四外伸展。

　　驚奇——覺得很奇怪。

　　瑰麗——異常美麗。

　�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：

　　侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

　　倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

　　三、小結

　　這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

　　板書設計

《五彩池》教學設計13

　　教學目標

　　★知識與技能：

　　a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;

　　b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　c.抓住五彩池的特點，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。

　　★過程與方法：

　　a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

　　b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫作方法;

　　c.強化自學能力，培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。

　　★情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點

　　a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;

　　b.激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力。

　　教學難點

　　了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。

　　教學準備

　　PPT課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、板書課題《五彩池》。

　　2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

　　3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

　　生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??

　　師：歸結起來，就是——(板書：池，水)

　　二、學習課文第二自然段

　　1、哪個自然段寫水池?

　　2、PPI出示學習目標：

　　(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

　　(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：

　　從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！敝小奥�山遍野”和“**小小”感悟水池的多和作者的驚喜;

　　從“無數(shù)的.水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;

　　從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特;

　　從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數(shù)量、形狀)。

　　三、學習第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

　　2、PPT出示學習目標：

　　(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點?

　　(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。

　　(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

　　(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。

　　4、教師適時進行點撥：

　　(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?

　　生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。

　　(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?

　　生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

　　4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)

　　5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。

　　四、學習第四自然段

　　1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)

　　2、PPT出示學習目標：

　　(1)四人小組朗讀課文第四自然段。

　　(2)討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?

　　3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。

　　4、師引導、小結：

　　a、池底有高低不*的石筍。

　　其中“高低不*”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

　　b、石筍表面有石粉。

　　c、陽光折射。

　　d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

　　五、學習第五自然段

　　1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?

　　天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??

　　2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)

　　六、拓展。

　　五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。

　　七、作業(yè)：

　　課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。

　　板書設計

　　五彩池

　　數(shù)量

　　池

　　形狀

　　美麗而神奇

　　顏色 　　　(熱愛)

　　水

　　成因

《五彩池》教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力。科學精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

　　三、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知

　�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

　�。ǘ�）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　　（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生**發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　�。�2）全體同學**朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅**動：

　　（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以**點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　　（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　為五彩池創(chuàng)作一則廣告語

　　小組討論，以比賽的形式匯報交流

　　二、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異

　　五彩池

　�。�美麗、神奇）

　　顏色多樣，變化多端

　　《五彩池》反思

　　講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的'朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的**。讓語言文字與情感巧妙結合。

　　課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。*時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。

　　教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

《五彩池》教學設計15

　　【學習目標】

　�。�、知識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　　２、能力目標

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　�。场⒌掠�目標

　　理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

　�。础�創(chuàng)新目標

　　根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　�。薄⒔滩姆治�

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的'美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

　�。�、學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　�。场⒋_定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。

　　【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

　　一、導引目標 激發(fā)興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

　　二、創(chuàng)設條件 自主參與

　　１、請同學們**讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

　�。�、學生在**讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先**思考，**語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、**研究 體驗發(fā)現(xiàn)

　　１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

　�。病⒄轮心阕钕矚g認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創(chuàng)新 應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結 鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展8）

——《五彩池》教學設計菁選

《五彩池》教學設計集合15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《五彩池》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《五彩池》教學設計1

　　教學目標

　�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；

　�。�.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；

　�。�.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；

　�。�.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。

　　教學重、難點：

　　體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。

　　教學過程：

　　一、入傳說般美麗——導入課題

　　1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。

　　2.導入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）

　　3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？

　　4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。

　　5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。

　　二、文字與自然的初遇——梳理文脈

　�。�.**朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。

　�。�.檢查初讀情況：

　　詞語正音——

　　矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來

　　長句指導——

　　無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的'顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？

　�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。

　　三、在風景中流連沉醉——品悟文情

　�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。

　�。�.指導入情入境朗讀：

　�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；

　　②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；

　　③師范讀，讓學生融入文本；

　　④生仿讀，讀出畫面與驚奇；

　�、輲熒�配合背誦第二自然段。

　�。�.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。

　�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——

　�、偻�流異色讓人驚奇；

　�、谕�池異色讓人驚奇；

　�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）

　�、鄢夭仕�清讓人驚奇。

　　5.對比閱讀桂林山水

　　四、走向更廣大的山水——拓展閱讀

　�。�.推薦其他有關自然奇景的文章：

　　黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太*湖之春》

　�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。

《五彩池》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

　　2、抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。

　　3、感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

　　三、教學難點：

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　四、教學方法：

　　讀書法、討論法、課件直觀演示法

　　五、教具準備：

　　多**課件

　　六、教學過程：

　　1課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境

　　同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

　　事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來通過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　�。ò鍟�課題）

　　（二）精讀品讀，深入理解

　　1、學習第2自然段，感受五彩池的美：

　�。�1）自讀課文。

　　看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美，把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

　　（2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

　�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

　　在學生交流的過程中重點指導：

　　“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

　　①從這句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

　�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？

　　指名到黑板上畫簡筆畫。

　�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

　　再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

　　④再指名讀，進一步體會。

　　點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。

　�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。

　�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　①自讀。

　�、谥该�讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

　�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

　　2、探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色

　　導語：從同學們的.朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

　�。�1）自讀第3自然段。

　�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

　　結合學生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

　�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

　　石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

　　三、總結全文，回歸整體

　�。ㄒ唬�齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

　�。ǘ�）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

　　四、發(fā)散擴展，張揚個性

　　同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧�？凑l寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

《五彩池》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

　　三、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知

　�。ㄒ唬┙裉欤�我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

　�。ǘ�）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　�。�1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生**發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　　（2）全體同學**朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅**動：

　�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以**點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　　（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　為五彩池創(chuàng)作一則廣告語

　　小組討論，以比賽的形式匯報交流

　　二、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異

　　五彩池

　�。�美麗、神奇）

　　顏色多樣，變化多端

　　《五彩池》反思

　　講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的`奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的**。讓語言文字與情感巧妙結合。

　　課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。*時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。

　　教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

《五彩池》教學設計4

　　教學目標：

　　1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　1．出示課題：五彩池

　　2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3．構成池水不同顏色的原因是什么？

　�。ㄈ�）默讀課文，討論主要資料

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不*的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　�。ㄋ模┲该麑W生讀課文

　　（五）自學本文生字、詞

　　1．正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．本課生字每字組三個詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　教學步驟：

　　（一）學習第一自然段，齊讀

　　1．傳說的五彩池在什么地方？

　　2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？

　�。ǘ�）學習2至5自然段，**讀

　　1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是**小小的水池。）

　　2．從“漫山遍野”、“**小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

　　3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

　　8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9．池水的顏色各有哪些？

　　10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不*的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的'樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14．小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　�。ㄈ�）學習最后一個自然段

　　1．齊讀最后一句。

　　2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的**小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬├首x全文

　　1．指名說五彩池的數(shù)量和形狀。

　　2．指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。

　�。ǘ�）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　（三）討論文中的修辭方法

　　1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辭方法。（設問）

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2．你有什么體會？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

　�。ㄎ澹┌鍟�設計

　　13五彩池

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等**，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計5

　　語文課程標準的**，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

　　教學片斷1：

　　1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

　　2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

　　3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

　　4、生：展示學生作品。

　　5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

　　6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是**小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

　　生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會到五彩池的大小和深淺。

　　7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

　　8、生1：神奇的語氣

　　生2：興奮的語氣

　　9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

　　傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個**煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

　　針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，**冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

　　在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本**，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、**讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水*不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

　　韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁�可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的.**大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

　　10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

　　11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

　　12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

　　13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

　　14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

　　15、生1：a、池底有高低不*的石筍。

　　生2：b、石筍表面有石粉。

　　生3：c、陽光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

　　新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準**，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

《五彩池》教學設計6

　　教學目標：

　　1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

　　2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)

　　新思維能力。

　　3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了一本很好看的相冊，想不想看�?/p>

　　2、出示五彩池課件。

　　師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

　　2、出示詞語，認讀。

　　3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

　　4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

　　（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

　　1、出示學習提示：

　�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

　�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

　　2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

　　3、學生匯報。

　�。�1）五彩池數(shù)量多。

　　1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！苯處熂m正讀音。

　　2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

　　邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

　�。�2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！�

　　作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

　　（3）五彩池形狀奇。

　　1、五彩池有哪些形狀呢？

　　2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

　　3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

　�。�4）五彩池顏色美。

　　1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

　　2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

　　3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　4、從你的`朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　　（5）五彩池水顏色多的原因。

　　激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　用下面的句式回答：

　�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

　　才使五彩池更加瑰麗。）

　　三、升華體驗，深化主題

　　1、在**的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

　　2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

　　同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

　　3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

　�。ǔ鍪菊n件：五彩池風景圖片）

　　四、小結收獲，課外延伸

　　1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

　　2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

　　板書設計

　　五彩池

　　數(shù)量（多）

　　美麗而神奇 祖國山河美

　　形狀（奇）

　　顏色（美）

《五彩池》教學設計7

　　學習目標

　　一認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

　　學習重點、難點

　　通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備

　　學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

　　教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

　　教學程序

　　一談話導入

　�。ㄒ唬┙柚鷮W生旅游經(jīng)歷導入新課

　　同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方，感受如何？今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢？對，就是---五彩池。

　�。ǘ�）板書課題，齊讀課題

　　二匯報交流預習情況

　�。ㄒ唬┗仡欘A習，準備交流

　　課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

　�。ǘ�）學生匯報交流，教師相機板書

　　意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學定教的指導思想。

　�。ㄈ�）梳理敘述順序

　　我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關？根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

　　根據(jù)學生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間

　　（四）確立學習目標

　　通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

　　意圖：根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

　　三學**、三、四自然段

　�。ㄒ唬�學習第二自然段

　　1理解重點句

　　根據(jù)學生匯報預習的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的.巨幅地毯上的寶石�！币痪洹�

　�、賱偛庞型瑢W提出對文中的這句話不太理解（出示句子），哪里不理解呢？

　　或：這一自然段中有一句話比較難理解（出示句子），老師不太明白，同學們能幫幫我嗎？

　�、谌绻�這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，（出示句子）大家感覺怎么樣？

　�、勰羌由稀昂孟袷卿佌拐叩木薹�地毯上的寶石”，又怎樣？

　　④渲染：同學們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多**小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢？指導朗讀。

　　意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

　　2師生接讀

　　剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢？我們一起讀讀后面的幾句話。（讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”）

　　3揭示省略號

　　看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們？學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

　　4啟發(fā)想象，訓練語言運用

　　同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢？你能不能也用“有的像……”來說一說？

　　學生運用比喻句匯報交流自己的想象。

　　意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機**。

　　5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法？

　　6讀文想象

　　現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。（指名讀）其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

　　7欣賞錄像

　　同學們想不想看一看五彩池是什么樣的？（播放五彩池錄像）剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么？

　　8想不想把這美麗神奇的景象讀出來？放開聲音盡情地讀吧。

　　意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。

　�。ǘ�）學習第三自然段

　　1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢？自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

　　學生匯報感受。

　　2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了！你們有誰見過這樣的池水��？同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議��！

　　3朗讀訓練

　�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎？自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

　�、趯W生**練讀。

　�、勰奈煌瑢W愿意配上音樂讀給大家聽。（誰想讀誰就可以加入）

　　4比較發(fā)現(xiàn)

　　同學們，現(xiàn)在請你仔細看這段話，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢？為什么？

　�。�沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。）

　　意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。

　�。ㄈ�）學習第四自然段

　　1提出問題，自學解決

　　五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢？這***什么奧妙呢？很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2自學交流

　　自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。

　　意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

　　3匯報討論

　　剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎？能不能**你們小組來匯報？

　　方案1

　�、賹W生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍；石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉；陽光的照射；池邊樹木花草五光十色的倒影。

　　②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你！同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你！

　　方案2

　　①學生找出了原因，但未找全。

　�、谶@是你們小組的意見，其他小組呢？

　�、劬推渌�小組補充的原因討論。

　　例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行？

　�、芸磥�，這也是一個不可缺少的原因啊！現(xiàn)在請你（第一個學生）再把4方面的原因完整地說一說好嗎？

　�、菽憧�，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

　　意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。

　　四總結全文

　　（一）比較不同，強化理解

　　通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同？

　�。�可引導學生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。）

　�。ǘ�）激情朗讀

　　是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　�。ㄈ�）對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解？

　　五總結全文，拓展延伸

　　回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的？池里的水是從哪兒來的？石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《**名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。

　　意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

　　六課后練習

　　（一）背誦

　　1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

　　2背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

　　3背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。

　　意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，

　�。ǘ�）仿寫比喻句

　　1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。

　　2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

　�、偻砩�，天上的星星好像

　�、诳罩械脑贫湫螒B(tài)萬千，有的像……；有的像……；有的像……；有的像……

　　3你還能自己寫出這樣的句子嗎？試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽？

　　4在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻；作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

　　意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。

　　板書設計

　　位置四川松潘藏龍山

　　水池漫山遍野

　　13五彩池池水同不同美麗神奇

　　原因①②③④

　　在人間

《五彩池》教學設計8

　　【原文】

　　我小時候聽奶奶講，**有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　【教材簡說】

　　這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的'情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。

　　課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本

　　課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。

　　【學習目標】

　　1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。

　　3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。

　　【教學建議】

　　1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關資料。

　　2.從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。

　　3.本課的重點內(nèi)容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選**向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。

　　第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不*的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。

　　課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”可引導學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。

　　此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學生自學時可能忽略，教師可做適當?shù)奶崾尽?/p>

　　4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

　　5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調(diào)動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。

　　6.關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來。可以在本課教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。

　　7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎上，強調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言�？梢越Y合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習。可以先讓學生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

《五彩池》教學設計9

　　教學理念：

　　1、注重學生主體。

　　2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的**。

　　3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　4、注重探究性學習，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓。

　　5、尊重語文教育規(guī)律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。

　　6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。

　　基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設誘因，激發(fā)興趣－－自主領悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認識－－課內(nèi)小結，深化效益）的開放式教學結構。

　　其具體教學過程 設計為四個階段，

　�。�1）激趣導入 （旅游廣告）；

　�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；

　�。�3）整體感悟（暢談旅游見聞）；

　�。�4）拓展學習（網(wǎng)上旅游）。

　　一、教學設計的基本思想：

　　1、開放教學內(nèi)容，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟?qū)W習，自得學習”的目的。

　　2、開放教學**，創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)設想象情境，創(chuàng)設交流情境，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力。在*等、**、愉快、**的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教材簡析：

　　本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多**小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

　　三、教學目標 ：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　四、教學重點：

　　體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。

　　五、學情分析：

　　本節(jié)課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學四年級學生已經(jīng)**一年多的計算機課程，考慮到學生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網(wǎng)絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水*隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。

　　六、學法與教法：

　　這是一堂基于網(wǎng)絡信息化環(huán)境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生**閱讀，感悟體會，生動描述，**思考，分組合作，主動交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以**同學們進行“網(wǎng)絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發(fā)設計的“五彩池”主題學習網(wǎng)站，充分引導學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡資源**學習活動、創(chuàng)設模擬旅游情景，展開*等對話。

　　七、CAI的設計思路：

　　開發(fā)設計一個“五彩池”的主題學習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關網(wǎng)絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網(wǎng)絡資源。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�導入 （旅游廣告）

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的.瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

　　（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　�。�1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生**發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　�。�2）全體同學**朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅**動：

　�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以**點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　**：

　　1、你看到什么？

　　2、為什么美？

　　在學生的發(fā)言中，老師歸結，

　　板書：

　　數(shù)量（多）

　　五彩池 美麗而神奇

　　形狀（奇）

　　祖國山河美

　　顏色（美）

　�。ㄈ�）拓展學習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。

　　1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。

　　2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。

　　3、學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。

　　4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。

　　點評：

　　開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創(chuàng)設教學方法和教學內(nèi)容的開放，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學**的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學**的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調(diào)動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現(xiàn)學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調(diào)動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節(jié)課要求學生在課后充分利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網(wǎng)的條件。

《五彩池》教學設計10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

　　2、學生讀書思考。

　　3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

　　4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

　　思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻�講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。

　　三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

　　五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

　　1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

　　2、交流讀書收獲：

　　(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

　　3、小結。

　　4、朗讀訓練。

　　思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

　　(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

　　(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

　　(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的'內(nèi)容。

　　(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，**小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。

　　(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的**。

　　四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

　　五、探究原因，了解大自然的奧秘。

　　1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。

　　3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

　　4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。

　　(1)同桌介紹。

　　(2)指名以導游身份向大家介紹。

　　5、小結。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生**語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考**語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言�！俺厮�很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因?qū)⑺�一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

　　六、學寫廣告詞。

　　1、引入練習。

　　2、學生**準備。

　　3、匯報交流。

　　七、課外延伸：推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》

　　思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

《五彩池》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、知識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　�。病⒛芰δ繕�

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　�。�、德育目標

　　理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

　�。�、創(chuàng)新目標

　　根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　　１、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

　　２、學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　�。场⒋_定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。

　　【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

　　一、導引目標 激發(fā)興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

　　二、創(chuàng)設條件 自主參與

　�。�、請同學們**讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

　�。病�學生在**讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先**思考，**語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、**研究 體驗發(fā)現(xiàn)

　�。�、指名讀課文，理清文章的'順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

　　２、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創(chuàng)新 應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結 鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

《五彩池》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

　　2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

　　【教學重點】

　　了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）

　　【教學難點】

　　引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入：

　　齊讀課題：五彩池

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在**昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一*臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間______四川松潘的藏龍山。）

　　2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。

　　3、配樂播放五彩池圖片。

　　二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容

　　1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

　　2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的'五彩池

　　3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。

　　1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。

　　2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。

　　3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）

　　三、檢查交流預習情況

　�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　四、學習第二、三自然段：

　�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

　　2、學生交流：

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！保�體會到：水池很多。

　　從哪里體會到的？（漫山遍野、**小�。�（**顯示：**小小的水池）

　　師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

　�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保�體會到：水池很美。）

　　師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（**顯示：視頻“寶石般的水池”）

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（**學齊讀句子）

　　水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保�體會到：水池很好玩）（**顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

　　讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

　　師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（**顯示：各種形狀的水池）

　　請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

　　3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（**顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（**顯示：有著各種顏色的水池）

　　師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

　　指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

　　五、協(xié)作學習，深入探究

　　學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。

　　小組交流。小結成因：

　�。�1）池底長著許多石筍，高低不*。（**顯示：高低不*的石筍。）

　�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光通過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（**顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

　�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　六、欣賞品味，體悟情感

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）

　　教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�齊讀第五自然段）

　　小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　七、鞏固練習，檢測反饋

　　同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

　　板書設計：

　　五彩池

　　玲瓏多姿形狀美

　　鮮艷多彩顏色奇

《五彩池》教學設計13

　　一、教學理念

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式�！�

　　二、教材分析

　　1、教學內(nèi)容和地位

　　這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松**的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

　　2、教學重難點

　　教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

　　教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　三、教學目標分析

　　知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

　　方法、過程目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

　　3、學習作者描寫五彩池的方法。

　　道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）、激趣導入、揭示課題。

　　1、同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

　　【出示圖片】

　�。ǘ�）、游覽感知，精讀品味

　　1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

　　2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

　�。ㄈ�）、品詞賞句——領悟美

　　1、大家自己默讀一下

　　2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水*，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

　　你劃的`有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？

　�。�1）、形狀各異

　�。�2）、顏色美、奇妙

　　（3）、數(shù)量多

　�。�4）、大小不

　　一、深淺不同

　�。�齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

　　2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

　�。ㄟ^渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。

　　五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

　　六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內(nèi)容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

《五彩池》教學設計14

　　執(zhí)教：深圳市南山外國語學校 井亞杰

　　評析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江

　　師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧

　　生：知道——《五彩池》

　　(師板書課題。)

　　師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學容易寫錯�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點分開寫。

　　【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時刻以學生實際出發(fā)，把此字當作重點，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點”的教學理念�！�

　　師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？

　　生：因為這篇課文很美。

　　生：因為老師想找一個最美的課文。（眾笑）

　　生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。

　　師：多會說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預習得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？

　　生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。

　　師：你是個很會學習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發(fā)言的準備，回答問題的條理性很不錯。

　　其他同學把課文讀夠三遍的請舉手。

　　你們和剛才這位同學的意見一致嗎？

　　【看似很老套的一個開篇問題，其實老師別有用意：不僅僅是為了讓學生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學生把自己對課文的第一印象總結一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】

　　師：大家想不想親自到五彩池看一看？

　　生：想。

　　師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。

　�。úシ乓曨l）

　　師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？

　　生：錄象美

　　生：課文美

　　生：都美

　　師：有三個意見。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來可以當畫家、攝影家，因為你們直覺思維豐富；認為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室**合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當真。無論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學。

　　【語文課的主要任務不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓練學生的語文能力，激發(fā)學生對語言文字的濃厚的興趣，這個設計很有匠心】

　　好了，我再給大家?guī)追昼姇r間，好好讀讀課文，看誰***可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。

　　【這個激勵措施會**激發(fā)孩子的讀書欲】

　　（生練習讀書）

　　師：好了，誰有這個勇氣？

　�。ɡ蠋熣�4個人分別讀4個自然段。）

　　師：其他同學也有任務，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標準來評價吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進”了五彩池

　�。◣煱鍟�： 走近 走進）。

　　大家知道這兩個評價的區(qū)別吧？

　　生：知道�！白呓�”是表示讀得不錯，讓我們接近五彩池了�！白哌M”是讀得很好，讓我們進了五彩池。

　　師：呵呵，把我們讀進池子了？

　　【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因為課堂氣氛的融洽會激活孩子的思維。還有很重要的一點，就是起到了訓練學生聽、說的邏輯性和準確性�！�

　　生：不是，是進入那個情景了。

　　師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。

　　【“走近”和“走進”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了。】

　�。ㄉ�分自然段讀書。）

　　師：他們讀完了，大家來評一評他們的水*。不過我先要提醒大家一點——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評的時候找優(yōu)點和主要不足就可以了，這時候先別要求太完美，好不好？

　　【語文課是一個大課堂，隨機對學生進行一些品行教育有大雪無痕的效果】

　　生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊**。

　　師：你很注意說話的準確性，“基本”用得好。

　　【語文特級教師于永正先生說地好：“一個好語文教師就應該是一個好的語言醫(yī)生。”我們應該謹記！】

　　生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。

　　師：哪個地方?jīng)]有把握好？

　　生：這里：“……”（生讀書）

　　師：你覺得應該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。

　�。ㄔ撋�讀的很準確）

　　師：看來你的水*挺高，我們真的要進去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！

　　【“他讀的比我好！”相信學生聽到老師這樣的評價會更有上進心了�！�

　　（生齊讀本段）

　　師：還有嗎？

　　你說吧。

　　生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點怪怪的。

　　師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？

　　生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。

　　師：對了，你說到點子**，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜*。”讀書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。

　　【對四年級的小學生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進行糾正，這個例子很有實際意義。】

　　師：（對剛才讀書的同學）你明白大家的意思嗎？

　　生：明白了。

　　師：以后讀書時候要注意這一點。你很有激情，這個毛病對你來說好改。

　　大家讀了前四段，其實文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。

　　大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。

　�。ㄉ�齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）

　　師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�

　　有什么區(qū)別嗎？

　　生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。

　　師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？

　　生：（齊）課文好。

　　師：為什么呀，你們不是*時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。

　　生：一樣好。

　　師：呵呵……我們辦公室**又發(fā)話了。

　　（學生都沉默了。）

　　【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會”到“會”的生成過程�！�

　　（好一會才有人發(fā)言。）

　　生：老師，我覺得還是課文好。因為你那樣是強調(diào)了不在天上，課文是強調(diào)了就在人間。

　　師：有點意思了。

　　生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。

　　師：對了，別看就這樣換一個順序，課文的側(cè)重點就不同了，課文是肯定“在人間”，強調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認“在天上”，強調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點？

　　生：人間的五彩池。

　　師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？

　�。ㄉ�笑。）

　　【相機對孩子進行一點漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學好漢語的有效而不耗時的好辦法。】

　　師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！

　�。ò鍟�： 天上

　　人間）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個**的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個成語的意思？可以用這個成語說句話嗎？

　　生：杭州西湖的美景就像是天上人間。

　　深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。

　　課文寫的五彩池簡直就是天上人間。

　　師：真不錯，證明你學得很認真，也真正理解了這個成語。

　　【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半�！�

　　師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？

　　生：沒有，神話故事里面的。

　　師：你怎么知道神話就表示不一定真實呢？

　　生：神話是古代人民想象出來的。

　　師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。

　　那么文章哪一段是寫天上瑤池。

　　生：第一段。

　　師：（對大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？

　�。ㄉ鸀g覽一會都搖頭）

　　沒有的話我們就不花時間分析了。

　　【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設計了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費力費時讀析？這就是課堂取舍的藝術。】

　　師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。

　　有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準確嗎？

　　生：這樣不準確。因為“五”**數(shù)字，不要“五”就表示不了。

　　生：這樣也可以，因為***“五”都表示五彩池。

　　（老師搖頭表示不滿意答案）

　　一會有**悟。爭著發(fā)言。

　　生：老師這樣寫是為了和上面的字數(shù)一樣，都是四個字。

　　師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時更要講究準確。我的問題是——這樣準確嗎？

　　生：準確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。

　�。ū妵W然，大悟）

　　師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　生：五光十色

　　生：五顏六色

　　生：五彩繽紛

　　師：看來就給“五”較上勁了。

　　生：還有三教九流

　　生：****

　　生：三心二意

　　生：飛流直下三千尺。

　　生：還有九牛一毛。

　　師：停停！這個更有**性了。“九”表示——？

　　生：多！

　　師：“一”表示？

　　生：少！

　　師：對了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！

　　【這就是設計的魅力：看似*淡的一處巧問，涉及到了一個很有意思的語文知識點。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高。】

　　師：好了，這個問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個自然段是寫這個人間彩池的？

　　生：3個。

　　師：看來比較重要。我們仔細了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？

　　想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認真**地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。

　�。ㄉ�**讀書，討論。）

　　【一節(jié)好課的標準就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務不是講，而是引導孩子用心去讀書，高明的老師會引導，會巧引導。】

　　師：弄明白了嗎？誰來談談？

　　生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因

　　師：不錯，老師按照你說的板書：

　　池

　　水

　　師：概括第四自然段的話字數(shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？

　　生：（遲疑一會）原因

　　師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？

　　生：（生笑），用“因”

　　師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。

　　下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點，寫水抓住了水的什么特點。

　　生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。

　　師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。

　　生：多

　　師：有這個特點，但不夠全面。

　　生：怪

　　師：怎么個怪法？

　　生：很多形狀。

　　師：那不叫怪，怪有點貶義了，那叫——？對了，奇！

　�。ò鍟�：多而奇）

　　師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應該怎么讀，然后我再讓大家來讀。

　�。ㄉ鷦澰~，快速練習）

　　師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的'時候能讀好了。來試一試。

　�。ㄉ�齊讀第二自然段。）

　　師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“**小小”強調(diào)地讀了。

　　【此時無聲勝有聲！讀書時，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關鍵是你如何起去引導孩子讀，給他信心了，他才會理解你的用心，才會真正去體會和琢磨。這是一個不錯的典例�！�

　　師：暫�！�—這個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。

　�。ㄉ�讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）

　　師：看看，這個符號**什么？

　　生：**還有很多樣子。

　　師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有**性的寫出來就好了�？彀堰@個符號標出來。

　　【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學的有心人�！�

　　這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？

　　生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？

　　師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是**的土地面積單位。一畝相當于666.67*方米。大概相當于我們一個多操場大。

　�。ㄉ鷩W然——）

　　師：你覺得大嗎？

　　生：大。

　　師：錯了。看看課文怎么寫的？

　　生：“大的不過一畝�！�

　　師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多*方米很大了呀。看起來有600多*方米很大了，實際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！

　　【什么叫語言文字訓練？這就是。“不過”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學生的空白點就是訓練點。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機智�！�

　　再看“丈”，它是一個長度單位，這個老師會換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？

　　對了，3米多點。

　　師：好了，我們再看看寫水的這一段。

　　剛才學習池，大家應該記住怎么學了吧，就用剛才的方法自學討論寫水部分，

　　（生自學討論。）

　　師：開始匯報一下自學所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點。（仿照 池：多而奇）

　　生：變顏色

　　生：多變化

　　生：顏色多

　　生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。

　　師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點。

　　生：多可以**顏色多，奇可以**很奇妙。

　　師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”

　　不過呀，老師有一點想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：第一個表示——？

　　生：奇形怪狀。

　　師：第二個表示——？

　　生：很奇妙。

　　師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。

　　【這是一個典型的隨機調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結，但尊重孩子的同時也發(fā)現(xiàn)這樣確實可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時把兩個“奇”的不同意思追了一下，不也是一個很好的訓練點嗎？】

　　好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。

　�。ㄉ�讀文）

　　師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）

　　師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。

　　師：你知道我為什么這樣寫嗎？

　　生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！

　　師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。

　　【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到�！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多**輔助教學講究實用和實效，才是科學的。反之，為用而用，永遠沒有把握多**應用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個直觀的圖象，又為課堂服務——“看誰能讀得比錄象還美？”】

　�。ㄉ�讀）

　　師：有什么感覺嗎？

　　生：這些詞都是表示一個東西的顏色

　　師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點怪怪的。（眾笑）

　　生：好。

　　師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。

　　生：茄子紫

　　生：梨黃

　　生：葡萄灰

　　師：很不錯。

　　【培養(yǎng)學生時刻學會積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識，擴大知識儲備的黃金時間�！�

　　師：好了，時間到了，今天我們就學到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業(yè)：科學課上我們都學習了寫研究報告，我也請你們回家后寫一個研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�

　　下課。同學們再見！

《五彩池》教學設計15

　　人教版四上：《五彩池》教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2.過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多**課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　�。ò鍟�課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：

　�。�1）指名認讀生字、詞。

　�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　�。�2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)交流、教師點撥。

　　a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的`，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

　　以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　　（1）自讀第四自然段。

　　（2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不*。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　　（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　�。�3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池 形狀各異 美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3.仿寫句子。

　　無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫： ，好像 。

四年級《五彩池》教學設計與反思3篇（擴展9）

——《五彩池》教學設計菁選

《五彩池》教學設計合集15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《五彩池》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《五彩池》教學設計1

　　【學習目標】

　�。薄⒅�識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　�。病⒛芰δ繕�

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　�。�、德育目標

　　理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

　�。�、創(chuàng)新目標

　　根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　�。�、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的'運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

　�。�、學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　�。�、確定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。

　　【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

　　一、導引目標 激發(fā)興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

　　二、創(chuàng)設條件 自主參與

　　１、請同學們**讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

　　２、學生在**讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先**思考，**語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、**研究 體驗發(fā)現(xiàn)

　�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

　�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創(chuàng)新 應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結 鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

《五彩池》教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2、過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句，結合課件圖片感悟。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多**課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2、你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　　（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2、思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1、字音：

　　（1）指名認讀生字、詞。

　　（2）正音：輝huī—瑰guī凝níng—疑yí

　　2、理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3、指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1、再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　　（2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)交流、教師點撥。

　　a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的`，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有神奇）

　　以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2、五彩池這么美麗、神奇，它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　�。�1）自讀第四自然段。

　�。�2）小組討論、交流。

　�。�3）班內(nèi)匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不*。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3、讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4、五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1、學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2、在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池形狀各異美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1、課文圍繞和兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2、摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3、仿寫句子。

　　無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫：......好像......

《五彩池》教學設計3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：

　　1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

　　2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　在**自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教學重點、難點

　　1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

　　2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

　　三、教學過程

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

　　生：五彩池。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初讀課文，團體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　�。▽W生**讀課文）

　　師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

　�。ㄒ蝗艘欢伍_火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

　　第二課時

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．團體感知。

　　師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色，。

　　生：我喜歡五彩池的外形。

　　生：??

　　2．學生精讀，探討學習

　　師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　�。ㄐ〗M交流，組長匯報）

　　預設點：

　�。�1）池塘

　　（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，**小小足有好幾千個"使學生領會池塘數(shù)目的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出池塘數(shù)目多的？

　　生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個”

　�。ㄒ龑Ю首x）

　�。╞）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部�！边@里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

　　生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　�。ㄒ龑Ю首x）

　　（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”

　　師：還有哪些外形呢？

　　(學生談話引導朗讀)

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數(shù)目、大小、外形。

　　師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　�。�2）池水

　　師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　　（b）每一個池子里還有不同的'顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

　　師：你是從哪領會出池水的神奇的?

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

　　檸檬黃。”領會出池水很奇異。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠�！鳖I會出池水很奇異。

　　（3）形成理由

　　師：教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

　　生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不*的反光鏡。”

　�。╞）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

　　師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　　（學生**朗讀之后談話，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上��！”

　　師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現(xiàn)實中的五彩池，稱贊了大自然。

　　師：讓我們一路來讀一讀吧！

　�。▽W生齊讀第七段）

　　3．團體回味

　　師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂**讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業(yè)

　　背誦課文第三、四自然段。

《五彩池》教學設計4

　　教學要求：

　　1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

　　3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

　　教具準備：

　　風景圖、幻燈

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、布置預習。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

　　3、學生預習，教師巡視。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

　　三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

　　四、學生默讀思考討論：

　　1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

　　（1）第一句為什么用“漫山遍野”“**小小”來形容五彩池？

　　（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的`寶石？

　　（3）第三句寫的是什么？

　�。�4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

　　2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、學生理解第四自然段。

　　1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

　　2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

　　三、朗讀最后一個自然段，討論：

　　為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

　�。ㄒ驗檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　四、練習分段，歸納段落大意。

　　1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

　　2、學生**發(fā)言，劃分段落并說明道理。

　　一（1）：講五彩池在哪里。

　　二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

　　三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

　　五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

　　六、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　板書設計：

　　位置：藏龍山

　　水池：大小不同，形狀不同

　　27五彩池 池水：同源不同色

　　原因：池底石筍、石粉，陽光折射

《五彩池》教學設計5

　　教學目標

　　１、準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；

　�。�、學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；

　�。�、通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；

　�。础⑼扑]閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。

　　教學重、難點：

　　體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。

　　教學過程：

　　一、入傳說般美麗——導入課題

　　1、生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。

　　2、導入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）

　　3、質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？

　　4、閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。

　　5、在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。

　　二、文字與自然的初遇——梳理文脈

　　１、**朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。

　�。病�檢查初讀情況：

　　詞語正音——

　　矗立成簇瑰麗細膩鐮刀舀起來

　　長句指導——

　　無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　�。场⒄�體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？

　�。�、梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。

　　三、在風景中流連沉醉——品悟文情

　�。�、按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的`驚奇。

　�。�、指導入情入境朗讀：

　�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；

　�、谏�讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；

　　③師范讀，讓學生融入文本；

　�、苌�仿讀，讀出畫面與驚奇；

　�、輲熒�配合背誦第二自然段。

　�。场⒄埻瑢W們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。

　　４、生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——

　�、偻�流異色讓人驚奇；

　�、谕�池異色讓人驚奇；

　�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）

　�、鄢夭仕�清讓人驚奇。

　　5、對比閱讀桂林山水

　　四、走向更廣大的山水——拓展閱讀

　�。薄⑼扑]其他有關自然奇景的文章：

　　黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太*湖之春》

　�。病⒔ㄗh：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。

《五彩池》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

　　2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

　　【教學重點】

　　了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）

　　【教學難點】

　　引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入：

　　齊讀課題 ：五彩池

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在**昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一*臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）

　　2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。

　　3、配樂播放五彩池圖片。

　　二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容

　　1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

　　2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池

　　3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）

　　三、檢查交流預習情況

　�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　四、學習第二、三自然段：

　�。薄⒆宰x課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

　　2、學生交流：

　�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！保�體會到：水池很多。

　　從哪里體會到的？（漫山遍野、**小小）（**顯示：**小小的水池）

　　師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

　�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保�體會到：水池很美。）

　　師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（**顯示：視頻“寶石般的水池”）

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（**學齊讀句子）

　　水池除了美，還怎么樣？

　�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保�體會到：水池很好玩）（**顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

　　讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

　�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的`石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

　　師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（**顯示：各種形狀的水池）

　　請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

　　3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（**顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（**顯示：有著各種顏色的水池）

　　師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

　　指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

　　五、協(xié)作學習，深入探究

　　學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。

　　小組交流。小結成因：

　　（1）池底長著許多石筍，高低不*。（**顯示：高低不*的石筍。）

　�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（**顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

　�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　六、欣賞品味，體悟情感

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）

　　教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）

　　小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　七、鞏固練習，檢測反饋

　　同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

　　板書設計： 8、五彩池

　　玲瓏多姿 形狀 美

　　鮮艷多彩 顏色 奇

　　教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發(fā)展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。

《五彩池》教學設計7

　　一、活動主題：

　　通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。

　　二、活動年級

　　四年級

　　三、活動目的

　　感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、活動動員

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師帶領大家去看看五彩池。

　　五、活動過程

　　1、朗讀體會，觀賞五彩池。

　　1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　　a、交流學習所得。

　　從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。

　　從“漫山遍野”、“**小小”等詞語體會五彩池數(shù)量之多。

　　從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。

　　b、討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容。

　　c、小結。五彩池的'美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！

　　2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。

　　2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

　　1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？

　　2）、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奧秘。

　　1）、學生質(zhì)疑。

　　2）、小組談論。

　　3）、啟發(fā)匯報。

　　4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　4、回應啟發(fā)，寫廣告詞。

　　學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1）、學生動筆寫廣告語。

　　2）、匯報交流廣告語。師生評價。

　　要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。

《五彩池》教學設計8

　　一、教學目標：

　　思想教育目標：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)；

　　2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

　　3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。

　　二、教學重點：

　　1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

　　2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；

　　3、積累詞句。

　　三、教學難點：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

　　教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

　　教學課時：2課時

　　課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、談話導入

　　1、瑤池的傳說。

　　2、板書課題————《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

　�。ǘ�）、學習課文第二自然段

　　1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

　�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

　�。�2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

　　3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容

　　4、引導學生運用這種方法理解課文：

　　5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

　　（三）、學習第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

　�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。

　　2、引導分析。

　　3、小結。

　　4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

　�。ㄋ模�、學習第四自然段

　　1、指名朗讀并運用學過的'知識想一想：

　�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

　�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導學生分析原因；

　　4、小結：

　　5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　�。ㄎ澹�、學習第五自然段

　　1、指導朗讀；

　　2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

　�。�六）、總結全文：

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：

　　1、請為五彩池設計廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

　　板書設計：

　　數(shù)量：漫山遍野…

　　池 顏色： 光輝… 多

　　五彩池 大�。� 畝、丈…

　　形狀： 葫蘆、…

　　水 來源相同： 美

　　顏色不同：

《五彩池》教學設計9

　　一、教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

　　2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。

　　3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

　　三、教學難點：

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　四、教學方法：

　　讀書法、討論法、課件直觀演示法

　　五、教具準備：

　　多**課件

　　六、教學過程：

　　1課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境

　　同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

　　事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　�。ò鍟�課題）

　�。ǘ�）精讀品讀，深入理解

　　1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：

　　（1）自讀課文。

　　看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

　�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

　�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

　　在學生交流的過程中重點指導：

　　“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

　�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

　�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？

　　指名到黑板上畫簡筆畫。

　�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

　　再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

　�、茉僦该�讀，進一步體會。

　　點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。

　�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的`感受。

　�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　�、僮宰x。

　�、谥该�讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎

　　么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

　�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

　　2. 探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色

　　導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

　　（1）自讀第3自然段。

　　（2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

　　結合學生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

　�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

　　石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

　　三、總結全文，回歸整體

　�。ㄒ唬�齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

　�。ǘ�）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

　　四、發(fā)散擴展，張揚個性

　　同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

《五彩池》教學設計10

　　語文課程標準的**，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

　　教學片斷1：

　　1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

　　2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

　　3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

　　4、生：展示學生作品。

　　5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

　　6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是**小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

　　生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。

　　7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

　　8、生1：神奇的語氣

　　生2：興奮的語氣

　　9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

　　傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個**煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

　　針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的.，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，**冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

　　在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本**，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、**讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水*不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

　　韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁�可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的**大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

　　10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

　　11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

　　12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

　　13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

　　14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

　　15、生1：a、池底有高低不*的石筍。

　　生2：b、石筍表面有石粉。

　　生3：c、陽光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

　　新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

　　新課程標準**，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

《五彩池》教學設計11

　　教學理念：

　　1、注重學生主體。

　　2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的**。

　　3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　4、注重探究性學習，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓。

　　5、尊重語文教育規(guī)律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。

　　6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。

　　基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設誘因，激發(fā)興趣－－自主領悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認識－－課內(nèi)小結，深化效益）的開放式教學結構。

　　其具體教學過程 設計為四個階段，

　�。�1）激趣導入 （旅游廣告）；

　�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；

　�。�3）整體感悟（暢談旅游見聞）；

　�。�4）拓展學習（網(wǎng)上旅游）。

　　一、教學設計的基本思想：

　　1、開放教學內(nèi)容，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟?qū)W習，自得學習”的目的。

　　2、開放教學**，創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)設想象情境，創(chuàng)設交流情境，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力。在*等、**、愉快、**的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教材簡析：

　　本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多**小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

　　三、教學目標 ：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　四、教學重點：

　　體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。

　　五、學情分析：

　　本節(jié)課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學四年級學生已經(jīng)**一年多的計算機課程，考慮到學生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網(wǎng)絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水*隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。

　　六、學法與教法：

　　這是一堂基于網(wǎng)絡信息化環(huán)境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生**閱讀，感悟體會，生動描述，**思考，分組合作，主動交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以**同學們進行“網(wǎng)絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發(fā)設計的“五彩池”主題學習網(wǎng)站，充分引導學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡資源**學習活動、創(chuàng)設模擬旅游情景，展開*等對話。

　　七、CAI的設計思路：

　　開發(fā)設計一個“五彩池”的主題學習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關網(wǎng)絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網(wǎng)絡資源。

　　八、教學過程

　　（一）激趣導入 （旅游廣告）

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

　　（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　　（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生**發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　　（2）全體同學**朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　　（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅**動：

　�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的`主題學習網(wǎng)頁），學生可以**點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　**：

　　1、你看到什么？

　　2、為什么美？

　　在學生的發(fā)言中，老師歸結，

　　板書：

　　數(shù)量（多）

　　五彩池 美麗而神奇

　　形狀（奇）

　　祖國山河美

　　顏色（美）

　�。ㄈ�）拓展學習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。

　　1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。

　　2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。

　　3、學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。

　　4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。

　　點評：

　　開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創(chuàng)設教學方法和教學內(nèi)容的開放，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學**的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學**的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調(diào)動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現(xiàn)學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調(diào)動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節(jié)課要求學生在課后充分利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網(wǎng)的條件。

《五彩池》教學設計12

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　　（1）交流學習所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“**小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有**小小的五彩池4000個。]

　　從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

　�。�2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的`不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學生質(zhì)疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　�。�2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異

　　五彩池

　　（美麗、神奇）

　　顏色多樣 變化多端

《五彩池》教學設計13

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

　　首先我來說一下教材簡析。

　　一、教材簡析

　　《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

　　根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

　　１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。

　�。玻�能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

　　３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。

　　教學重點：

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。

　　教學難點：

　　能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

　　二．教學設計及我的設計意圖

　　《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽蚁耄瑢υ捯馕吨�*等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話。

　�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話。

　　期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。

　　我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生**談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生**板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學服務的教育思想，隨機調(diào)整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。

　�。ǘ�）以讀悟美，經(jīng)歷對話

　　在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅(qū)動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引**感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。

　�。保�在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。

　　我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來�！闭Z文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅(qū)動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的`彩畫鋪展在眼前�！蔽矣谩霸谡J真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設學生和文本之間的閱讀*臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內(nèi)化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

　　最后我讓學生根據(jù)五彩池的畫面**題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

　�。玻�在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。

　　當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑借文本，又超越了文本。

　�。常�在拓展性閱讀中與作者對話。

　　這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的�！墩Z文課程標準》強調(diào)拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生**組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

　�。保�“我是小小導游員”。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。

　�。玻�“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

　　３．“五彩池DIY”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。

　　老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

《五彩池》教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

　　師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

　　師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

　　二、整體把握，理清思路

　　請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

　　三、品讀課文，領悟奇美

　　1、學習課文第二、三自然段

　　自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、交流感悟，讀出美

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是**小小的水池�！弊プ÷�山遍野、**小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。

　　(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的.巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮�義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩，很奇特。**顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把**小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

　　3、默讀課文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

　　想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

　　重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

　　(2)圈一圈方位的詞，

　　重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指導朗讀

　　四、協(xié)作學習，探究美因

　　學習第四自然段。

　　1、**顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不*。**顯示：高低不*的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不*的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　五、欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。

　　六、動手實踐，拓展延伸。

　　師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

《五彩池》教學設計15

　　（教材簡析）

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　�。ń虒W目標）

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的'原因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　�。ń虒W重點、難點）

　　五彩池的特點經(jīng)及池水顯出不同顏色的原因。

　�。ń叹邷蕚洌┥�字詞卡片，多**課件等。

　　（教時安排）兩課時。

　　（教學過程）

　　第一課時

　　一、傳說導入，展示資料，感知美

　　1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。

　　2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

　　3、學生**反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

　　4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

　　二、初讀課文、整體感知，學習生字

　　1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

　　（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

　�。�2）畫出本課好的詞語和優(yōu)美的句子，讀一讀。

　　（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文。

　�。�2）學生集體糾錯、正音。

　　（3）一起配樂讀課文。

　　3、學習生字詞。

　�。�1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。

　　（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

　�。�3）教師強調(diào)一些字的讀音及字形。

　　三、細讀課文并思考

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，思考

　�。�1）、課文有幾個自然段？

　�。�2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內(nèi)容？

　　3、檢查自學情況，了解課文內(nèi)容

　　（1）分組朗讀課文。

　�。�2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

　　四、課時總結，鼓勵探究

　　教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是**小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現(xiàn)出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、

　　2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現(xiàn)出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。

　　二、課件輔助，整體感知

　　1、學生自讀課文，思考

　　（1）五彩池有多么的美麗神奇呢？

　　（2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

　　3、匯報交流

　　a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

　�。�1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

　　（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據(jù)學生的反饋展示有關畫面）

　　（3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）

　　b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

　�。�1）小組合作匯報

　�。�2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

　　（3）指導朗讀。

　�。�4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

　　三、繼續(xù)質(zhì)疑，比較瑤池和五彩池

　　1、曾經(jīng)有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）

　　2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

　　四、回歸整體，寫廣告

　　1、有感情的朗讀全文。

　　2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？

　　五、布置作業(yè)：積累，拓展延伸

　　1、背誦課文2、3、4自然段。

　　2、推薦閱讀《**名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附板書設計：

　　五彩池

　　數(shù)量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗