一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思1
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。本節(jié)課以第一小節(jié)為重點(diǎn),重點(diǎn)在于感受文中小朋友的膽小。
教學(xué)這首兒童詩(shī)歌時(shí),我依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,感受主人公的心理特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說,簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
通過這次展示課,我看到了很多需要提升改進(jìn)的地方:
1、教師對(duì)課堂不能全權(quán)掌控,應(yīng)該處理好“放與收”的關(guān)系。
2、教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)清晰、有要求,能在課堂上達(dá)成,并且要能夠凸顯核心目標(biāo)。目標(biāo)意識(shí)需提高,讓目標(biāo)更好的為教學(xué)流程服務(wù)。
3、在課堂上不應(yīng)出現(xiàn)一句多余的話,每一個(gè)問題都必須有一定的價(jià)值,能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。
4、關(guān)于小組合作:首先,拋出的問題應(yīng)有小組合作的價(jià)值,問題應(yīng)該是復(fù)雜的、復(fù)合的、一個(gè)孩子解決不了的;其次,小組合作過程中,組內(nèi)要分工明確,同時(shí)組間要有評(píng)價(jià)機(jī)制,每個(gè)人都要進(jìn)行交流、匯報(bào)。在小組合作中培養(yǎng)孩子的合作精神;小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該是3—5分鐘,讓孩子在小組合作學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行深層次的思維運(yùn)動(dòng),做到真正的交流與表達(dá);小組合作學(xué)習(xí)中老師要進(jìn)行巡視,要參與進(jìn)學(xué)生的討論中,及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),了解全班的情況。選派小組**發(fā)言的過程中要形成“此起彼伏”的特點(diǎn),各小組在匯報(bào)時(shí)不是重復(fù)匯報(bào),而是對(duì)其他組的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、建議等。
通過這次擂臺(tái)賽,收獲頗豐,我看到了自己與其他老師的差距,也清晰了自己應(yīng)該追求的目標(biāo),這么多的優(yōu)秀教師,每個(gè)都是良師,每個(gè)都是引路人,我相信,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,我一定會(huì)更快得成長(zhǎng)!
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《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī),作者用富有童趣的語(yǔ)言,以第一人稱寫出“我”原本膽小,很怕黑,后來(lái)在爸爸、媽**幫助下,戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼,從此學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們,克服膽小,做個(gè)勇敢的人,能收獲美好。
詩(shī)歌共有兩小節(jié),前后對(duì)比著寫出“我”對(duì)夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節(jié)用具體事例描述“我”的怕黑,兩個(gè)事例都用了“一……就……”的句式,貼近學(xué)生生活,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二節(jié)講“我”在爸爸的幫助下,發(fā)現(xiàn)夜色的美好,詩(shī)歌生動(dòng)、活潑地寫出孩子眼中的夜色:原來(lái)花草都像白天一樣微笑,小鳥在月光下睡覺……
本單元句子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“讀好長(zhǎng)句子”,雖然沒有在課后出現(xiàn)這一要求,但第1、2節(jié)中都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的句子,需要進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí),讀好長(zhǎng)句子的停頓,讀懂長(zhǎng)句子的意思。
這首兒童詩(shī)還有一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象,就是在每小節(jié)的最后都用**省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào),不僅使詩(shī)歌語(yǔ)言顯得凝練,而且還留下了無(wú)限的想象空間,可以進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
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夜色籠罩下,潛藏著生命亙古不息的無(wú)聲運(yùn)動(dòng),給了人們無(wú)數(shù)生命的真釋。然而,怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗,**了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨?夜晚的花草是怎樣微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無(wú)聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理,以打動(dòng)兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然,熱愛自然!兑股肥且皇變焊琛S玫谝蝗朔Q,寫“我”從前膽子很小,很怕黑,后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,“我”不再怕黑了。
課文先講了“我”是多么怕黑,孩子們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴,因此,我在教學(xué)時(shí)先讓孩子們自讀第一小節(jié),并在小組內(nèi)交流自己對(duì)夜晚的感受,當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時(shí),我就讓他說說為什么怕黑,有的學(xué)生也許是動(dòng)畫片看多了,說怕外邊有鬼有怪獸,我就問其他學(xué)生到底是不是這樣,有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸,我馬上又反問他怕不怕晚上,學(xué)生說不怕,因?yàn)橛邪职謰寢屌阒。接著,我讓學(xué)生們讀第二小節(jié),看看課文中的我有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,尤其強(qiáng)調(diào)“偏要”兩個(gè)字他們注意讀出不愿意的情緒。于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼,發(fā)現(xiàn)了對(duì)世界嶄新的一面!皬拇,再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺!倍嗝疵利惖氖澜绨!
學(xué)生通過讀來(lái)體會(huì)夜晚的美,并說說自己看到的夜景,學(xué)生的興趣立刻上來(lái)了,說出了自己眼中的夜景,怕黑的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的說出自己看到的夜景,并且膽子不在小,愿到外邊玩,通過學(xué)生們的討論,使學(xué)生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。最后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,并帶著自己對(duì)夜色的理解讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。
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今天我講的是《夜色》這課。本課是針對(duì)學(xué)生膽小的心理,在親近自然,熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。由于文章篇幅比較短,孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)背過了。所以我在講授這一課是沒有花大量的時(shí)間來(lái)讀。我反而注重了詞語(yǔ)和句子的練習(xí)。
本課有兩個(gè)擬人句----“原來(lái)花草都像白天一樣微笑!薄靶▲B怎樣在月光下睡覺!彪m然低年級(jí)不要求講修辭,但有的題目要求仿寫句子。比如會(huì)出現(xiàn)比喻句或擬人句。在這里我沒有過多強(qiáng)調(diào)擬人句的概念,只是舉例子告訴學(xué)生把這些花花草草還有小鳥當(dāng)**一樣來(lái)看。比如“微笑”“睡覺”這都是人的行為。我們?cè)谀7聦懢渥拥臅r(shí)候,就把這些植物呀動(dòng)物呀看成是人。然后讓孩子們也說幾句這樣的話。比如“天上的星星在眨眼睛,他們?cè)诳粗夷亍!薄按汗媚飦?lái)了,小草小花都定跑出來(lái)和她玩耍了。”孩子們說的都特別對(duì)。今后只要文章里出現(xiàn)類似的句子多讓孩子們說,為以后學(xué)習(xí)修辭打下基礎(chǔ)。
這課的會(huì)認(rèn)字我*時(shí)處理的時(shí)候是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)說句話。這節(jié)課我試圖用所有的詞語(yǔ)編成一個(gè)小故事,為以后寫作文打基礎(chǔ)。比如本課會(huì)認(rèn)字所組的詞語(yǔ)是:故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所編故事:老師正在教室里講故事,小明不愛聽,偏要往外瞧。老師微笑著問他:“窗外有什么小明?”......還可以讓學(xué)生接著往后講故事。
我覺得今后應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí),看字組詞----說句子-----編故事三個(gè)環(huán)節(jié)連起來(lái)練習(xí)。既鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
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課堂以一張圖片導(dǎo)入,通過學(xué)生觀察圖片,說出自己身邊夜晚的景色。接下來(lái)是初讀課文,運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀三種方式進(jìn)行,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識(shí)字。我把本篇課文分成了四段配上插圖做成幻燈片,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過具體的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字,并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法,如分析字形、編小故事、組詞、說話、謎語(yǔ)等,改變枯燥的識(shí)字教學(xué),引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,并把相應(yīng)的`文字配上動(dòng)作,幫助學(xué)生來(lái)感覺文字的優(yōu)美。最后運(yùn)用了游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行鞏固,通過星星挑戰(zhàn)賽、和字卡交朋友來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字,加深對(duì)生字的記憶。
回顧整個(gè)課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)很清晰,雖然是從未見過的學(xué)生,但配合的還不錯(cuò),課堂氛圍也很熱烈,學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣,***集中,學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)我來(lái)說最大的一個(gè)進(jìn)步是*和的心態(tài),講課的過程中沒感覺到緊張。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問題上還有待推敲,以后要多看這方面的書籍與資料,深入的學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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——一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思5篇
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思1
在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂(duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?
這些天我們學(xué)校**了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺干巴巴的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,***晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!
(二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),**對(duì)我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水*以及已有的知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問題問下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。
通過對(duì)這堂課的`反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。
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優(yōu)點(diǎn):
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn),多元識(shí)字,使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,又承接了課后習(xí)題。
不足之處:
我想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),但是,感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓,說明*姓氏之多,以及*姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了*傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我得到了以下效果:
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來(lái)說我來(lái)猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
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一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的**。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開想象的翅膀,**激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上**學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,**的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
愛動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最愛的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰(shuí)說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來(lái)學(xué)呢?在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試。《人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!http://<
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思4
經(jīng)過師生的共同努力,識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合*時(shí)的觀察,本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有:
。ㄒ唬W(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;
(二)、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
。ㄈ、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
。ㄋ模、能通順的讀背課文。
。ㄎ澹、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有:
。ㄒ唬、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅;
。ǘ、橫寫不*,豎寫不直,撇捺寫的太直
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。
。ㄋ模⒂邪霐(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,*翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思5
我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上,還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ),內(nèi)容生動(dòng),有趣,語(yǔ)言優(yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語(yǔ),在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語(yǔ)是“眾”,并重點(diǎn)說是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。
引出第二則謎語(yǔ)后,我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎?因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體,引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體,通過讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來(lái)的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上,而不是猜謎上。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展2)
——一年級(jí)下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思3篇
一年級(jí)下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思1
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱,寫“我”從前膽子很小,很怕黑,后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,“我”不再怕黑了。夜色籠罩下的夜色,潛藏著生命亙古不息的無(wú)聲運(yùn)動(dòng),給了人們無(wú)數(shù)生命的真釋。然而,怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗,**了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨?夜晚的花草是怎樣微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無(wú)聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理,以打動(dòng)兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然,熱愛自然。課文分兩節(jié),第一節(jié)講“我” 膽子很小,很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。
我在教學(xué)本課時(shí),開課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞,采用**讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式,為學(xué)生掃清字詞障礙。
在理解課文時(shí),先播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生聽后說說自己聽懂了什么?接著我在教學(xué)時(shí)先讓孩子們自讀第一小節(jié),并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文,讀出害怕的語(yǔ)氣。然后,我讓學(xué)生們讀第二小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在**讀,指名讀等形式的讀來(lái)感悟理解課文內(nèi)容,看看課文中的我有什么變化,理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼,發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗!皬拇,再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧?kù)o的圖畫呀!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著,好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢!多么美麗的世界啊!同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過讀來(lái)體會(huì)夜晚的美,并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學(xué)生觀看說說自己看到的夜景,使學(xué)生感受到了夜晚的美麗。學(xué)生看后讓說出了自己眼中的夜景,但教學(xué)時(shí)由于時(shí)間安排的有些不妥,學(xué)生沒有說出自己看到的夜景,最后,我讓學(xué)生并帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí),使學(xué)生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,要做一個(gè)勇敢的孩子,從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。
不足的是在教學(xué)過程中時(shí)間安排的不妥,在教學(xué)第二節(jié)時(shí),我講解的有些細(xì),學(xué)生沒有充分讀的時(shí)間,所以對(duì)第二節(jié)的感悟理解不夠到位,最后的拓展沒有很好的完成。
在今后的教學(xué)中,要不斷完善自己的教學(xué)能力,提高駕馭課堂的應(yīng)變能力,使自己的教學(xué)水*在上一個(gè)新的臺(tái)階。
一年級(jí)下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思2
《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī),作者用富有童趣的語(yǔ)言,以第一人稱寫出“我”原來(lái)很怕黑,很膽小,后來(lái)在爸爸的幫助下,戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼,從此學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩(shī)歌內(nèi)容非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理,告訴我們要克服膽小,做一個(gè)勇敢的人,才能收獲美好。
整節(jié)課下來(lái),在激發(fā)學(xué)生興趣以及生字教學(xué)部分,做的還是比較不錯(cuò)的。導(dǎo)入時(shí),我盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富地情景,把孩子們帶入到美麗地夜色中。課堂伊始,先和同學(xué)們一起欣賞了幾張夜晚的'圖片,圖片一為深藍(lán)色的夜空中,群星燦爛,漫天的星星眨巴著明亮的大眼睛,為路人指明方向。圖片二是朦朧的月色下,草叢中有盛開的鮮花,到處一片安靜祥和。圖片三是夜幕降臨時(shí),萬(wàn)家燈火,紅的、黃的、藍(lán)的、綠的各種顏色的城市燈光五彩斑斕。欣賞完圖片后,同學(xué)們興致很濃,還充分發(fā)揮自己的想象,踴躍發(fā)言,說出了自己見過的最美的夜色時(shí)真么樣的情景。就這樣在輕松愉悅的氣氛中,開始了新課的學(xué)習(xí)。
在識(shí)字環(huán)節(jié),不斷引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,觀察漢字在田字格中的占位,漢字各部分的比例關(guān)系,以及關(guān)鍵筆畫的起筆和收筆位置。例“色”字,上窄下寬,“晚”字,左窄右寬。對(duì)于相似的漢字,通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)異同。例如,“色”和“爸”字都有“巴” ,但“色”下邊的“巴”要寫的大一些,而在“爸”中,“巴”則寫得小一些。這樣,學(xué)生就能慢慢地自己去發(fā)現(xiàn)漢字地特點(diǎn),培養(yǎng)識(shí)字能力以及書寫能力。
不足的是,網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生沒有充分朗讀的時(shí)間,所以對(duì)課文的理解和感悟可能還不夠深入,課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)也并不是很多,所在在布置作業(yè)時(shí),讓同學(xué)們?cè)儆懈星榈囟嘧x幾遍課文,體會(huì)小作者從“膽小”變得“勇敢”的心理變化過程。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展3)
——一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì),做一個(gè)勇敢的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確有感情的朗讀課文,并使孩子們?cè)谟H近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)學(xué)生勇敢心理品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞、課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課件認(rèn)一認(rèn),生讀。
2、出示課件讀一讀,指名生讀。
3、齊讀課文。
4、指名學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容:文中的“我”從前膽子很小,害怕夜晚,后來(lái)不再害怕了。
5、師質(zhì)疑過渡:究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《夜色》去看一看。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié),體會(huì)“害怕”
1、指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)。其他學(xué)生邊聽邊思考“我”為什“心亂跳?”
2、指名生回答,(害怕),師板書。
3、師質(zhì)疑:他怕什么?
生:怕黑
師:大家看課文插圖,天這么黑,這個(gè)小朋友心里都想些什么?
生:窗外是不是有鬼。
生:外面有大灰狼……
師:從這里可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
生:是個(gè)膽小的孩子。
師:看到“我”這么膽小,媽媽怎么做?
生:把勇敢的故事講了又講。
師:有用嗎?
生:沒用。
師:從哪里可以看出?
生:我一看窗外心就亂跳。
4、出示課件,讓學(xué)生反復(fù)讀“我一看窗外心就亂跳。”然后練習(xí)用說話。
師:“一……就……”表示兩個(gè)動(dòng)作連續(xù)發(fā)生,下面我們用它說句話。
生:我一放學(xué)就回家。
生:我一起床就讀書。
師:大家說得不錯(cuò)。下面我們朗讀課文第一小節(jié),要讀害怕的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出害怕的語(yǔ)氣。師范讀,生學(xué)讀。多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié),感受“夜晚的美好”
師過渡:媽媽講勇敢的故事并沒有讓“我”變得勇敢,爸爸又想出了什么方法讓“我”不再害怕夜晚呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第二小節(jié)。同時(shí)思考爸爸用的是什么辦法?
1、指名回答。
生:晚上爸爸偏要帶我去散步。
師:“偏要”是什么意思?
生:表示故意跟某種情況相反。
師:誰(shuí)能找一個(gè)詞語(yǔ)替換它?
生:非要。
師:爸爸帶“我”在夜色中看到了什么?同桌交流后指名回答。
生:看到了花草都像白天一樣微笑。
生:小鳥怎樣在月光下睡覺。
師結(jié):“我”沒有想到在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此再黑再黑的夜晚“我”也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺,這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫。⌒▲B在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了美夢(mèng)呢!下面大家用驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣讀一讀。
師范讀,生學(xué)讀。生多讀幾遍。
2、小組合作:小朋友和爸爸一起散步還可能看到了什么?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
全班交流:
第一組**:我看見螢火蟲提著燈籠在跳舞。
第二組**:我聽見青蛙在呱呱地唱歌。
第三組**:我看見人們?cè)跓粝绿鴥?yōu)美的廣場(chǎng)舞。
第四組**:我看見閃閃的星星像眼睛。彎彎的月亮像玉盤。
……
師:每組的**回答的都不錯(cuò),為你們的小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)。下面我們?cè)倏磶捉M夜**片,體會(huì)夜色的美麗。
師出示課件,生觀看。
師:現(xiàn)在“我”還是個(gè)膽小的孩子嗎?
生:不
師:“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
生:“我”是一個(gè)勇敢的孩子。
師:下面我們?cè)僮x第二小節(jié),要讀出驚訝、高興的心情。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情變化。
4、背誦課文。
四、總結(jié)全文,拓展延伸:
1、說話訓(xùn)練:你們怕黑嗎?
生:不怕。
師:你們要做一個(gè)怎樣的孩子?
生:勇敢的孩子。
2、師小結(jié):同學(xué)們,其實(shí)夜晚和白天一樣可愛,美麗的夜色中藏著許多我們?cè)瓉?lái)不知道的小秘密,只要我們勇敢地走出去,就一定會(huì)有驚喜。希望大家在今后的生活中變得更加勇敢,那么你將收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。
五、 隨堂測(cè)試
1、我會(huì)填
在 再
。1)小紅放學(xué)( )教室門前和老師說( )見。
布 步
。2)我學(xué)習(xí)進(jìn)( )了,媽媽送我一個(gè)( )娃娃。
2、用“一……就……”說話。
六、布置作業(yè)
把你看到的夜色用彩筆畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) 9.夜色
黑 美
害怕 → 不害怕
膽小 勇敢
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱,寫“我”從前膽子很小,很怕黑,后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天—樣美好,“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié),第一節(jié)講“我”從前膽子很小,很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑,通俗易懂,充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖,第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書,耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步!拔摇泵鎺⑿Γ?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個(gè)字,會(huì)寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個(gè)字。學(xué)習(xí)1個(gè)新的部首:“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.掌握7個(gè)字的.正確讀音、字形,做到字跡清晰,字體端正。
2.讓學(xué)生觀察7字的寫法、筆順后,再作以重點(diǎn)指導(dǎo)“再”的筆順。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)通過音樂、圖像等,調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體會(huì)夜晚的美麗,在朗讀中體會(huì)親身體驗(yàn)與實(shí)踐很重要的道理。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
【教學(xué)方法】
講讀法、情境法、表演法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、掛圖
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1.**讀課文。
2.找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3.出示詞語(yǔ)。
膽子 勇敢 原來(lái) 從此 睡覺 散步
4.分段指名讀課文。
5.師生評(píng)價(jià)。
三、再讀課文,理解課文。
1.**讀課文,說說你讀懂了什么?
2.小組內(nèi)交流,再班級(jí)交流。
3.理解 :
。1)我膽子小。表現(xiàn)在哪些方面?用自己的話說一說。
。2)媽媽給我講勇敢的故事,我還是怕黑。以后決定怎么辦?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。
四、總結(jié)。
1.課文主要講了一件什么事情?
2.有感情朗讀全文。
五、作業(yè)設(shè)置
回家和爸爸媽媽一起讀課文,感受課文的含義。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展4)
——一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10篇
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
通過這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程*臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生***,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效**。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生***,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多**進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
經(jīng)過師生的共同努力,識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合*時(shí)的觀察,本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有:
。ㄒ唬、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;
。ǘ、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
。ㄈ、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
。ㄋ模、能通順的讀背課文。
。ㄎ澹、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有:
。ㄒ唬(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅;
。ǘM寫不*,豎寫不直,撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。
。ㄋ模⒂邪霐(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,*翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
新課程是一門很深的學(xué)問,大家雖然都在實(shí)踐,也都處于與學(xué)生同樣的起跑線上,但我們畢竟是教育者,有的東西還要老師們的不斷引導(dǎo),領(lǐng)著我們的孩子也走進(jìn)新課程。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系,就顯得特別重要,我在*時(shí)的課上也是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字,讓我們的課能與生活接軌,這也是對(duì)我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上,也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前,讓他們先說說“這里有你以前認(rèn)識(shí)的字嗎?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”目的是想激起學(xué)生生活的火花,說說在生活中有沒有看到過,讓學(xué)字與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,而且也鼓勵(lì)了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分有利的,特別是在新課程實(shí)施的今天,就顯得特別得重要。
在教材的處理上,我也注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系,使我的課能“立足于文本,又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后,我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更主要的是能對(duì)文本進(jìn)一步地延伸,學(xué)生可以自己加減內(nèi)容,除了書上的,還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說話空間,同時(shí)使課堂顯得更加豐滿。
二、尊重學(xué)生主體地位,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴
新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位,觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。所以在我的課上,往往會(huì)聽到這樣的問題:“你讀懂了什么?你從圖上看到了什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?你知道了什么?”。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案,自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時(shí),我只是問:你讀了課文,讀懂了什么?沒有做過多的提示。這樣,我就留給學(xué)生很大的思考空間,學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán),老師這時(shí)已不再是**者,而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能真正的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評(píng)價(jià)為主,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià),使學(xué)生在性格和情感受到壓抑,難以形成開朗活潑的性格,不易形成創(chuàng)造性人格,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),越來(lái)越注重學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),提倡讓學(xué)生自己來(lái)參與評(píng)價(jià)。在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問他:“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí),搖搖頭說:“不好!边讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問:“你為什么笑?”她說:“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問:“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲,我覺得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的'。
四、圖音結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說話,這樣就降低了說話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說話情境,使得孩子們也有話可說。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程**為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠**發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本課有一個(gè)顯著的特點(diǎn),每一段都有一幅與課文內(nèi)容相應(yīng)的插圖。因此,在教學(xué)本課時(shí)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性。以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感為歸宿。導(dǎo)入課題后,我是這樣來(lái)做的:
出示第一幅圖,問:圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?然后讓學(xué)生欣賞,老師有感情地朗讀第二自然段,感受語(yǔ)言的美。學(xué)生讀書,找自己喜歡的句子,積累語(yǔ)言。最后,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)同學(xué)們到濤濤的家鄉(xiāng)參觀,學(xué)生的興致很高。因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì),很符合學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了當(dāng)小導(dǎo)游、參觀,由單純的學(xué)習(xí)變成了在玩中學(xué),在不知不覺中積累語(yǔ)言,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)**都不陌生,它甚至成了很多**童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺曉,處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊,誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺得陌生之極,遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案,無(wú)從下手……
想來(lái)想去,這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來(lái),自己還是非常滿意的:
一、**仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為,古詩(shī)是最接近*人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩(shī)湮沒在洪流里,有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分*仄,再依據(jù)*仄而吟誦?粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因?yàn)槟悴欢!?/p>
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩(shī)的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來(lái)很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,而是古詩(shī)的感覺。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩(shī)中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):
不知道,因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>
知道,因?yàn)樗匆娏藵M地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩(shī),這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩(shī)教學(xué),我們?cè)诼飞希?/p>
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
第二次教授柳永的《望海潮》了。
我仍然記得第一次教的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。我當(dāng)時(shí)的教學(xué)定位是讓學(xué)生自主賞析,主要是賞析字詞句,學(xué)生的賞析非常到位,發(fā)言相當(dāng)?shù)嫩x躍。賞析完后,我還讓學(xué)生以海南為題材,按照《望海潮》的格式來(lái)填詞,學(xué)生的熱情很高漲,填的很不錯(cuò)。
可今年上此課,學(xué)生似乎學(xué)得不太熱情,就算自主賞析,也是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,到底是哪里出了問題,為什么同一篇課文,同一種教法,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性會(huì)這么大,看來(lái)不是教案或?qū)W生單方面的問題,而是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能符合學(xué)生的實(shí)際;不同的學(xué)生,相同的教案,也會(huì)出現(xiàn)不同的課堂局面,因此作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)時(shí)了解自己所教學(xué)生的性格、愛好以及他們的興趣取向,這樣才能把課上好。
本次教學(xué),因時(shí)間太緊,所以未能讓學(xué)生進(jìn)行填詞訓(xùn)練,這多少都有些讓我遺憾。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的:
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。
由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說:“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的**還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來(lái)拼讀,讀對(duì)了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。
這樣一來(lái),學(xué)生可來(lái)勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
一年級(jí)語(yǔ)文文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的,識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說是溫暖的陽(yáng)光,有的說是漂亮的花兒,有的說是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ),在相機(jī)出示精美的畫面,這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位,且興致勃勃。
不過,課堂上也出現(xiàn)了一些問題,如讓同學(xué)們提到春天開的花,居然說出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”,學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來(lái)拼讀,讀對(duì)了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來(lái),學(xué)生可來(lái)勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展5)
——一年級(jí)下冊(cè)《夜色》說課稿3篇
一年級(jí)下冊(cè)《夜色》說課稿1
各位老師好!今天我說課的文章是《夜色》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法的選擇與學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)部分進(jìn)行說課,下面依次進(jìn)行:
一、教材分析:
(一)內(nèi)容與作用:
《夜色》是20xx年部編教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小,怕黑,后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語(yǔ)言活潑,通俗易懂!兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽(dòng)兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真,可愛,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。學(xué)生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
(二)教學(xué)三維目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個(gè)生字。會(huì)寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“廠字頭”、“夕字旁”。
。2) 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo):
。1) 創(chuàng)設(shè)輕松**的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,暢談自己的生**驗(yàn)。
。2) 圖文結(jié)合,以讀為主,讀中體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,豐富情感體驗(yàn),鼓勵(lì)個(gè)性化的想象。
。3) 利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學(xué)生搭建一個(gè)豐富的說話*臺(tái),在輕松的氛圍中師生交流感受,走進(jìn)“夜色”。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1) 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
。2) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)這篇課文的內(nèi)容安排,我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是正確有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際水*,我安排的教學(xué)難點(diǎn)為理解課文,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
(四)課時(shí)安排:
2課時(shí)
(五)教學(xué)準(zhǔn)備:
多**課件
二、 學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水*處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生的***占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素,因此上課**好課堂紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、教法的選擇:
基于以上學(xué)情分析,本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法:
1.朗讀欣賞法(因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字、閱讀水*有限,因此在學(xué)生自讀后,教師進(jìn)行范讀或播放錄音,糾正學(xué)生讀音)
2.情境陶冶法(通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實(shí)際夜景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)他們的想象力)
3.游戲法(開火車學(xué)習(xí)生字)
四、學(xué)法的指導(dǎo):
1.朗讀法(借助拼音,讀通、讀順課文,能用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文)
2.圈點(diǎn)自學(xué)法(預(yù)習(xí)時(shí),在課文里圈出會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的生字,并認(rèn)識(shí)這些生字)
五、 教學(xué)過程:
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué),我將利用2-3分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生讀一讀生字詞。(學(xué)生自己領(lǐng)讀)
(一) 情境導(dǎo)入
1、(出示夜景圖)
師:同學(xué)們,這是什么時(shí)候的景色?(預(yù)設(shè):晚上的景色)
師:這片星空美不美?(預(yù)設(shè):美)
師:那晚上這么黑,你們害怕嗎?(有害怕和不怕的學(xué)生,適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生)
那么,今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、 板書課題: 《夜色》(學(xué)生齊讀課題)
(二)整體感知
第一小節(jié):
1.課件出示問題:你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來(lái)回答。(聽錄音)
。1) 天一黑就不敢往外瞧。
。2)可我一看窗外心就亂跳、、、、、、
學(xué)生讀,邊讀邊想象,讀出害怕的語(yǔ)氣。(先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié),其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力)
2.過渡:媽媽是怎么幫我的?(把勇敢的'故事講了又講)有作用嗎?(沒有)
3.思考并回答:你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?
第二小節(jié):
1.教師讀,學(xué)生聽(用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度)小朋友這么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2.“偏要”是什么意思?根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說。(非要、硬要)學(xué)生讀一讀。(試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。)
3.是什么原因使“我”不再膽小,能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢?用原文回答(課件配圖出示句子:原來(lái)花草都像白天一樣微笑。)
4. 指導(dǎo)朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。
5.小組合作學(xué)習(xí):小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
6.課件播放“美麗的夜景”圖片。
7.師:這里的夜色美不美?“我”沒有想到,在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、)引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8.想像小鳥在月光下睡覺的情景。(課件出示相關(guān)圖片)這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢!
9.讀全文思考:你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?(不怕黑 我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺)
10.指導(dǎo)朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。
。ń虒W(xué)過程設(shè)計(jì)理念:通過指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感情,以不同的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,通過出示夜景圖,想象夜景等環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到夜晚的美麗,進(jìn)而培養(yǎng)他們不怕黑的心里品質(zhì),這也達(dá)到了突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。)
(三)總結(jié)全文
1.總結(jié)性**:現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué),你們還覺得黑夜害怕嗎?
2.教師總結(jié):其實(shí)黑夜并不可怕,只要我們用欣賞的眼光去看,它和白天一樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。
六、板書設(shè)計(jì):
在多**課件出示相關(guān)內(nèi)容的同時(shí),以簡(jiǎn)練明了的幾個(gè)字概括出本文的重要內(nèi)容,高度提煉出本文主要就是講了一個(gè)小男孩從怕黑到不怕黑的故事,因此板書設(shè)計(jì)如下:
夜色
怕黑――――――→ 不怕黑
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展6)
——一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)反思3篇
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)反思1
我在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,**學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我**學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者。讓學(xué)生**地說,發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的`能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)反思5篇(擴(kuò)展7)
——一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)烏鴉喝水教學(xué)反思3篇
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)烏鴉喝水教學(xué)反思1
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在上這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課的結(jié)尾,我請(qǐng)學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。有很多學(xué)生通過自己的'思考,想出了一些方法,盡管有時(shí)候不切實(shí)際,但總是自己思考的結(jié)果?墒,有一個(gè)*時(shí)不太會(huì)發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法,我正想好好表?yè)P(yáng)他一番時(shí),他的同桌“舉報(bào)”了,說他是看了自己買的《跟我學(xué)語(yǔ)文》才回答的。
由此,我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí),我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際,然后用幾句話把辦法寫下來(lái)。也是這個(gè)學(xué)生,在課堂上說得疙疙瘩瘩,可是寫的話卻通順連貫。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上,總是給孩子們買很多教輔材料,這些教輔材料也是“雙刃劍”,用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握,如果家長(zhǎng)能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果。可是如果讓孩子養(yǎng)成事事依賴教輔書,自己不動(dòng)腦筋的習(xí)慣的話,恐怕會(huì)產(chǎn)生適得其反的后果。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
試講《烏鴉喝水》這一課時(shí),我對(duì)這課特有好感。課前,我不停地想:怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢?這一課我已經(jīng)講四遍了,可是,每一遍都給我不同的感受,不過,最讓我滿意的還是第一次。這一次,孩子們會(huì)不會(huì)同我一樣對(duì)這課感興趣呢?
上課了,我像以前一樣,先和孩子們一同來(lái)認(rèn)字,認(rèn)完字后讀課文?墒,一個(gè)孩子***對(duì)我說:“老師,烏鴉太笨了,我不喜歡它。”我問他:“為什么?”他告訴我:“老師,烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛。”這時(shí),全班同學(xué)都笑了,不過有孩子叫了起來(lái):“不行,它上哪去找吸管呀?”
于是,孩子們紛紛議論起來(lái)。一個(gè)孩子問我:“老師,烏鴉的方法真的能喝到水嗎?”全班同學(xué)都靜了下來(lái),看著我,我也懵了,不知道應(yīng)該怎么做才好,因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個(gè)實(shí)驗(yàn),那現(xiàn)在就做,行嗎?孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎?可是,一看孩子們那渴求的雙眼,我決定,按照他們的想法來(lái)上課。
我對(duì)孩子們說:“讓我們一同來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興。
我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來(lái)當(dāng)小石子,橡皮有大有小,還有一個(gè)瓶口很小的瓶子,讓孩子們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我找一個(gè)學(xué)生上前面來(lái)做實(shí)驗(yàn),看到他開始拿了一個(gè)大橡皮,不少同學(xué)對(duì)他說:“不行,不行!拿小一點(diǎn)兒的!庇谑牵谕瑢W(xué)們的提示下完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我問孩子們:“為什么要用小橡皮?”孩子們異口同聲地告訴我:“大的放不下去,瓶口太小了。”于是,我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語(yǔ),許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”,孩子們看到實(shí)驗(yàn),都非常理解。
雖然,這節(jié)課我沒有按照原來(lái)的教學(xué)思路上課,但是,把順序一改后,學(xué)生更加理解這個(gè)故事了。我想,我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教,什么樣的思路更適合學(xué)生,這才是我們要去探索的。
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