第1篇：機(jī)械能的定義及影響因素

機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能的總和，這里的勢(shì)能分為重力勢(shì)能和**勢(shì)能。下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的機(jī)械能的簡(jiǎn)介，希望能幫到大家!

機(jī)械能指：在不計(jì)摩擦和介質(zhì)阻力的情況下物體只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化且機(jī)械能的總量保持不變，也就是動(dòng)能的增加或減少等于勢(shì)能的減少或增加，即機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。當(dāng)有摩擦?xí)r，一部分的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在空氣中散失，另一部分轉(zhuǎn)化為動(dòng)能或勢(shì)能。所以在自然界中沒(méi)有機(jī)械能守恒，那么達(dá)*奇提出的永動(dòng)機(jī)就不可能被制造出來(lái)，即沒(méi)有永動(dòng)機(jī)。

動(dòng)能單位j(焦耳)定義：物體由運(yùn)動(dòng)而具有的能，能對(duì)其他物體做功，叫做動(dòng)能。

決定動(dòng)能大小的因素是物體的質(zhì)量和速度。

風(fēng)吹著帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功;運(yùn)動(dòng)著的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。流動(dòng)的空氣和水，運(yùn)動(dòng)的鋼球，它們能夠做功，它們都具有能量。空氣、水、鋼球是由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功的，它們具有的能量叫做動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

實(shí)驗(yàn)：讓鋼球從斜面上靜止?jié)L下，打到一個(gè)小木塊上，

推動(dòng)木塊做功。讓同一個(gè)鋼球從不同高度靜止?jié)L下，看哪次木塊被推得遠(yuǎn)。換用質(zhì)量不同的鋼球，讓它們從同一高度靜止?jié)L下，看哪個(gè)鋼球把木塊推得遠(yuǎn)。

同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)。在滾下速度相同時(shí)，鋼球的質(zhì)量越大，把木塊推得越遠(yuǎn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，從同一高度落下的鋼球質(zhì)量越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功越多;同時(shí)，鋼球質(zhì)量一定時(shí)從越高的位置落下，最終速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功越多;這都表示表示鋼球的動(dòng)能越大。因此，運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，具有的動(dòng)能就越大。

實(shí)驗(yàn)方法

(1)控制變量法(2)轉(zhuǎn)換法(類比法)

結(jié)論

當(dāng)物體質(zhì)量相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大。

當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)速度相同時(shí)，物體質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

在宏觀低速的情況下，動(dòng)能計(jì)算公式e=1/2mv^2;

重力做功和重力勢(shì)能變化關(guān)系：wg=-Δep

合外力做功和動(dòng)能變化關(guān)系：w合=Δek

除重力與系統(tǒng)內(nèi)力之外的力做功與機(jī)械能變化關(guān)系：w外=Δe

勢(shì)能

勢(shì)能：(重力勢(shì)能ep=mgh、*力勢(shì)能：由于發(fā)生*力形變而具有的勢(shì)能)

帶電物體具有的電勢(shì)能不屬于機(jī)械能，也可利用動(dòng)能定理對(duì)物體做功。如電場(chǎng)力對(duì)帶電物體做正功，電勢(shì)能減小，機(jī)械能增大;反之電場(chǎng)力對(duì)帶電物體做負(fù)功，電勢(shì)能增大，機(jī)械能減小。

人們?cè)诖驑稌r(shí)，先把重錘高高舉起，重錘落下就能把木樁打入地里。重錘是由于被舉高而能夠做功的，舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。被舉高的重錘具有重力勢(shì)能。重錘的質(zhì)量越大，被舉得越高，下落時(shí)做的功越多，表示重錘的重力勢(shì)能越大。(不是所有的舉高都是人為的，而是相對(duì)水平面上升的高度為被舉高的高度)

*箭運(yùn)動(dòng)員把弓拉彎，放手后被拉彎的弓能把箭*出去。被壓縮的*簧在放松后能把壓在上面的砝碼舉起。弓和*簧都是由于發(fā)生**形變而能夠做功的，發(fā)生**形變的物體具有的能量叫**勢(shì)能。物體的**形變?cè)酱�，它具有�?*勢(shì)能就越大。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體可以既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，例如，飛行中的飛機(jī)因?yàn)樗�在運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，又因?yàn)樗�在高處而具有重力�?shì)能，把這兩種能量加在一起，就得到它的總機(jī)械能。機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種形式的能量。

前面說(shuō)過(guò)，一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大，因此，能量的大小可以用做功的多少來(lái)衡量。動(dòng)能、勢(shì)能或機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如我們說(shuō)在空中飛行的一個(gè)球的重力勢(shì)能是5焦，動(dòng)能是4焦，球的機(jī)械能則為9焦。

物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做**形變。

機(jī)械能守恒首先由伽利略提出，他做出斜面實(shí)驗(yàn)，在斜面左端下滑的物體如果不受阻力作用它會(huì)運(yùn)動(dòng)到另一端的同樣高度。

勢(shì)能和動(dòng)能的關(guān)系

動(dòng)能增加量等于重力勢(shì)能減少量

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第2篇：機(jī)械能守恒定律的定義是什么

機(jī)械能守恒定律是動(dòng)力學(xué)中的基本定律，即任何物體系統(tǒng)如無(wú)外力做功，系統(tǒng)內(nèi)又只有保守力做功時(shí)，則系統(tǒng)的機(jī)械能保持不變。下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的機(jī)械能守恒定律的簡(jiǎn)介，希望能幫到大家!

在只有重力或*力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)(或者不受其他外力的作用下)，物體系統(tǒng)的動(dòng)能和勢(shì)能(包括重力勢(shì)能和**勢(shì)能)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總能量保持不變。這個(gè)規(guī)律叫做機(jī)械能守恒定律。

外力做功為零，表明沒(méi)有從外界輸入機(jī)械功;只有保守力做功，即只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，而無(wú)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他能，符合這兩條件的機(jī)械能守恒對(duì)一切慣*參考系都成立。這個(gè)定律的簡(jiǎn)化說(shuō)法為：質(zhì)點(diǎn)(或質(zhì)點(diǎn)系)在勢(shì)場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的和保持不變;或稱物體在重力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之和不變。

這一說(shuō)法隱含可以忽略不計(jì)產(chǎn)生勢(shì)力場(chǎng)的物體(如地球)的動(dòng)能的變化。這只能在一些特殊的慣*參考系如地球參考系中才成立。

機(jī)械能守恒定律

在只有重力或系統(tǒng)內(nèi)*力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能保持不變。

其數(shù)學(xué)表達(dá)式可以有以下兩種形式：

過(guò)程式：

1.wg+wfn=?ek

2.e減=e增(ek減=ep增、ep減=ek增)

狀態(tài)式：

1.ek1+ep1=ek2+ep2(某時(shí)刻，某位置)

2.1/2mv1^2+mgh1=1/2mv2^2+mgh2[這種形式必須先確定重力勢(shì)能的參考平面]

一、利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行驗(yàn)*

1.物體做自由落體運(yùn)動(dòng)

一般以重錘從自由落體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)刻(紙帶上的第一個(gè)點(diǎn))到此后的某一適當(dāng)時(shí)刻(紙帶上最后一個(gè)點(diǎn)之前的某點(diǎn))進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源再釋放紙帶，在打出的紙帶中，選取第一、二點(diǎn)間距最接近2mm的紙帶進(jìn)行測(cè)量。測(cè)出第0點(diǎn)到第n點(diǎn)的距離l，則可知重錘重力勢(shì)能的減少量;打出這兩點(diǎn)的時(shí)間間隔為t=n/f(f是交流電的頻率)，由勻變速直線運(yùn)動(dòng)平均速度的推論、平均速度的定義式及初速為0，可知打第n點(diǎn)時(shí)重錘的瞬時(shí)速度，重錘動(dòng)能的增量。由于要比較是否相等的△ep與△ek都是m的倍數(shù)，所以本實(shí)驗(yàn)不需要測(cè)量重錘的質(zhì)量。

2.兩物體系統(tǒng)在豎直方向的勻加速運(yùn)動(dòng)

利用圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置，可驗(yàn)*m1、m2(m1<m2)組成的系統(tǒng)機(jī)械能是否守恒。讓m2從高處由靜止開(kāi)始下落，兩物體均做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，m1拖著的紙帶將被打出一系列的點(diǎn)。若先接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源，然后釋放m2，測(cè)出紙帶上第0點(diǎn)到第n點(diǎn)的距離l，則可知系統(tǒng)重力勢(shì)能的減少量;打出所研究的兩點(diǎn)的時(shí)間間隔為t=n/f(f是交流電的頻率)，打第n點(diǎn)時(shí)的兩物體的瞬時(shí)速度便可求得，則可知系統(tǒng)動(dòng)能的增量。由于要比較是否相等的△ep與△ek的表達(dá)式是兩物體質(zhì)量的不同組合，所以本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量?jī)晌矬w各自的質(zhì)量。

3.小車在滑板上的勻加速運(yùn)動(dòng)

如圖4所示裝置中，測(cè)出小車質(zhì)量m和小桶與沙的總質(zhì)量m，安裝好儀器器材后，使滑板適當(dāng)傾斜以平衡滑動(dòng)摩擦力，平衡掉滑動(dòng)摩擦力以后，就相當(dāng)于不受摩擦力的作用。先接通電源，再釋放小車，從打出的紙帶上，選出兩個(gè)適當(dāng)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算。以小車、沙桶系統(tǒng)為研究對(duì)象，測(cè)出兩點(diǎn)距離l，則可知系統(tǒng)減少的重力勢(shì)能;利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)“一段時(shí)間的中點(diǎn)時(shí)刻的速度等于這段時(shí)間里的平均速度”的推論及平均速度的定義，可算出打出所選的兩點(diǎn)時(shí)小車及沙桶的速度v1、v2，即可知系統(tǒng)增加的動(dòng)能。

二、利用光電門進(jìn)行驗(yàn)*

三、利用平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)*

四、利用dis系統(tǒng)驗(yàn)*

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第3篇：影響高中學(xué)生寫作能力提升的因素及解決方法探究

高中階段是學(xué)生有效獲取語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的大好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該通過(guò)多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作能力在高中階段上升到一個(gè)新的臺(tái)階。本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，還存在一些影響高中學(xué)生寫作有效*的因素，本文就影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文寫作的因素進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文寫作的因素分析

為了更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師在高中階段的寫作教學(xué)中要更加講究方法與技巧，這樣才能使學(xué)生的寫作水平得到升華，在高中階段上升到一個(gè)新的臺(tái)階。就目前高中語(yǔ)文教師的教學(xué)情況來(lái)講，教師能夠積極主動(dòng)的將多種能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而在解決學(xué)生在語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面還沒(méi)有引起重視，本人認(rèn)為找出影響學(xué)生有效寫作的原因，也是更好的提升學(xué)生的寫作能力的有效途徑，本文首先對(duì)目前影響高中學(xué)生有效寫作的因素進(jìn)行分析：

（一）對(duì)寫作不感興趣

興趣是最好的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于寫作這個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的知識(shí)板塊而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出更加優(yōu)秀的。而目前影響高中學(xué)生有效進(jìn)行寫作的因素之一，就是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，部分學(xué)生由于對(duì)寫作不感興趣，同時(shí)隨著高中階段對(duì)學(xué)生寫作要求的不斷提升，給學(xué)生帶來(lái)了較大的寫作壓力，部分學(xué)生甚至對(duì)寫作更加排斥，這勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生寫作能力的提升。

（二）沒(méi)有掌握有效的寫作方法與技巧

目前影響高中學(xué)生寫作能力提升的因素也是多種多樣的，其中學(xué)生沒(méi)有掌握有效的寫作方法與技巧，也在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。高中階段對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，因此，學(xué)生在寫作的過(guò)程中必須講究方法與技巧，而部分學(xué)生難以掌握有效的寫作方法與技巧，在寫作的過(guò)程中就顯得十分被動(dòng)。

（三）作品沒(méi)有新意

就目前高中學(xué)生的寫作情況來(lái)講，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生寫作水平提升的重要因素之一，就是學(xué)生的新意不夠。教師給出一個(gè)話題，往往學(xué)生的寫作方向很相似，這就導(dǎo)致學(xué)生的很難脫穎而出，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生寫作的有效*。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作沒(méi)有新意的原因也是多種多樣的，一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生方面存在問(wèn)題，部分教師并沒(méi)有對(duì)提升學(xué)生的新穎*引起重視，因此，學(xué)生在寫作的過(guò)程中就缺乏相應(yīng)的意識(shí)；另一方面，學(xué)生將自己的思想局限在一定的框架中，影響了學(xué)生在寫作過(guò)程中的創(chuàng)新。

（四）難以將寫作與生活有效結(jié)合起來(lái)

寫作雖然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要板塊，但是卻與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生只有從生活的角度展開(kāi)寫作活動(dòng)，寫作水平才能得到有效提升。而目前高中學(xué)生在寫作的過(guò)程中，難以將寫作與生活有效結(jié)合起來(lái)，是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以有效提升的重要因素之一。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致學(xué)生難以將寫作與生活有效結(jié)合起來(lái)的原因來(lái)看，主要是學(xué)生對(duì)生活思考的不夠，自然在寫作的過(guò)程中就很難與生活中的事項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的失去了生活的氣息，進(jìn)而也失去了現(xiàn)實(shí)意義。

二、解決影響高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文寫作問(wèn)題的有效方法

上文對(duì)目前影響高中學(xué)生寫作能力提升的因素進(jìn)行了分析，這些問(wèn)題在不同程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。為了在新時(shí)期的教學(xué)中更好的提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該對(duì)影響學(xué)生寫作能力提升的問(wèn)題引起重視，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施加以解決。針對(duì)上文中提到的目前影響高中學(xué)生寫作能力提升的因素，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

這對(duì)目前由于部分高中學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，而影響學(xué)生的寫作能力提升的狀況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣引起高度重視。當(dāng)然，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也要講究方法與技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的方法與技巧有很多種，本人認(rèn)為讓學(xué)生寫一些自己喜歡的話題，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的一個(gè)重要途徑，學(xué)生往往在寫作自己較為感興趣的話題時(shí)，才能更好地感受到寫作的快樂(lè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧

針對(duì)目前由于部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的寫作方法與技巧，而影響學(xué)生有效進(jìn)行寫作的問(wèn)題，教師要多多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧。教師不僅有豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧，首先結(jié)合一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作方法與技巧的講解，在進(jìn)行講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠更好的領(lǐng)會(huì)相關(guān)寫作方法與技巧的內(nèi)涵，并能夠更好的對(duì)相關(guān)的寫作方法與技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提升寫作新意

針對(duì)目前高中學(xué)生的寫作新意不夠的情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提升寫作的新意，使學(xué)生的能夠脫穎而出。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠從更新的角度立意，鼓勵(lì)學(xué)生在下筆寫作之前先進(jìn)行思考，不要隨大流，而后再動(dòng)筆寫作，較之于學(xué)生看到話題直接就動(dòng)筆寫作，收到了較好的寫作效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前高中學(xué)生在寫作的過(guò)程中，難以將寫作與生活有效結(jié)合起來(lái)的情況，也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，將寫作與生活結(jié)合起來(lái)，是一種有效的寫作方法，而很多高中學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到，只有教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生才能恍然大悟。因此教師不僅要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考生活，還要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)的落實(shí)到實(shí)踐中去，這樣才能切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用。

本文首先對(duì)目前影響高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升的因素進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)教師的寫作教學(xué)有一定的啟發(fā)，對(duì)幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)有一定的幫助。