小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》課文原文
第1篇:小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》課文原文
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。下面由小編為您整理出的小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》課文原文,一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》課文原文
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰*的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚(yú)媽媽說(shuō):“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲(chóng)。
《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材:
《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)的一篇童話故事,它通過(guò)小蝌蚪找媽媽這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,形象的說(shuō)明了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短,先寫(xiě)了小蝌蚪的樣子,然后通過(guò)鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫(xiě)出了青蛙的特點(diǎn)及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明,條理清晰,語(yǔ)言淺顯易懂。教學(xué)這篇課文應(yīng)按照事情發(fā)展的順序,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我確定了這篇課文的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)要求:
(1)、觀察*圖,圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,知道課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
(2)、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
(3)、在分角*朗讀課文的過(guò)程中,提高朗讀能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是直觀*,針對(duì)課文內(nèi)容,根據(jù)直觀*原則,我采用演示法教學(xué),邊講讀課文邊在黑板上畫(huà)出小蝌蚪的變化過(guò)程,以及鯉魚(yú)、烏龜、青蛙的圖畫(huà),通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀的能力和寫(xiě)的能力。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深印象,從而豐富了學(xué)生的感*經(jīng)驗(yàn),為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)中,要使學(xué)生了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程,懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我采用講讀法,充分發(fā)揮不同形式讀的作用,讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)、理解課文內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,理清作者思路,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我采用演示法教學(xué),把小蝌蚪變化的句子用幻燈機(jī)展示出來(lái),集中學(xué)生注意力,加深學(xué)生印象,起到鞏固的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題:
我抓住低年級(jí)小朋友好奇的特點(diǎn),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景:給大家?guī)?lái)幾位朋友——小蝌蚪,可是它不知道自己的媽媽是誰(shuí),大家一起幫它找媽媽,從而引出課題。這樣,一開(kāi)始就抓住了學(xué)生,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀課文:首先,教師范讀課文,同時(shí)讓大家思考:本文向我們介紹了什么?讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容,為后面理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
課文第一段具體描寫(xiě)了小蝌蚪的樣子。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生抓住小蝌蚪的特點(diǎn)認(rèn)真去讀,加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò),通過(guò)鯉魚(yú)、烏龜?shù)幕卮,了解青蛙是什么樣子,以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情。小蝌蚪找媽媽時(shí)遇到鯉魚(yú)、烏龜、青蛙時(shí)用的三個(gè)詞語(yǔ)不同,都含有“游”,但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣,讓學(xué)生從中可以體會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。隨著事情的發(fā)展,小蝌蚪也在不斷的變化,它了解的媽媽的特點(diǎn)也越來(lái)越多,最后終于找到了媽媽,而它自己這時(shí)候也已經(jīng)變成了青蛙。一邊讓學(xué)生朗讀課文一邊畫(huà)出小蝌蚪的變化過(guò)程以及鯉魚(yú)、烏龜、青蛙的樣子,學(xué)生在朗讀和觀察的過(guò)程中,自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程和青蛙的特點(diǎn),懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,從而達(dá)到了教學(xué)目的。讓學(xué)生分角*朗讀課文,通過(guò)學(xué)生的讀和表演,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
3、總結(jié)全文:
通過(guò)本課的回顧,達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。
4、提出問(wèn)題
通過(guò)學(xué)習(xí)本課你知道了什么?讓學(xué)生暢所欲言,從書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)知識(shí),讓學(xué)生保護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)益蟲(chóng),起到思想教育的作用。
第2篇:小蝌蚪找媽媽課文原文
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的小蝌蚪找媽媽課文原文,歡迎閱讀參考!
《小蝌蚪找媽媽》課文原文內(nèi)容
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰*的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚(yú)媽媽說(shuō):“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲(chóng)。
(一)識(shí)字寫(xiě)字
本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜,猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái),和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字,教師予以指導(dǎo),可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“皮”,可以在展示青蛙的圖片時(shí),披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后,集中生字條里的生字,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。如:“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別,最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(zhǎng)尾巴!耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別,可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己,半口已”。
(二)朗讀感悟
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得有點(diǎn)長(zhǎng),教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。
如:學(xué)生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?讀后討論交流,初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的?小蝌蚪可愛(ài)嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如:小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋,黑灰*的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去!闭Z(yǔ)言生動(dòng)富有感情,特別適合指導(dǎo)朗讀,要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
當(dāng)讀到小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí),老師可結(jié)合課文*圖或課件展示,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化。可采取表演的形式,讓學(xué)生分小組自編自演,展示“迎”和“追”的動(dòng)作,在情境中對(duì)話。在表演時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),特別是在對(duì)話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情;鯉魚(yú)親切、熱情;烏龜好笑、認(rèn)真。
當(dāng)讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句,找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀,并且學(xué)用結(jié)合。如,“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說(shuō)一句話。“他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上!笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
讀到課文最后時(shí),老師可巧設(shè)懸念:小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng),一天能捉多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下,好嗎?教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料:一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲(chóng)子,一年按捕食7個(gè)月計(jì)算,可消滅害蟲(chóng)5萬(wàn)只左右;一只澤蛙每天最多可捕食260多只,年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中,最好能播放課件,使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受,受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的,可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
(三)鞏固訓(xùn)練
習(xí)題中的“說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)”設(shè)計(jì)得很巧妙,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō),動(dòng)筆畫(huà),從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟,學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生把話說(shuō)得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
第3篇:《小蝌蚪找媽媽》課文原文
小蝌蚪是怎么找媽媽的呢,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二段,誰(shuí)能提問(wèn)題考考大家。下面由小編為您整理出的《小蝌蚪找媽媽》課文原文,一起來(lái)看看吧。
《小蝌蚪找媽媽》課文原文
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰*的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚(yú)媽媽說(shuō):“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲(chóng)。
《小蝌蚪找媽媽》識(shí)字寫(xiě)字
本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜,猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái),和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字,教師予以指導(dǎo),可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“皮”,可以在展示青蛙的圖片時(shí),披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后,集中生字條里的生字,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。如:“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別,最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(zhǎng)尾巴!耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別,可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己,半口已”。
《小蝌蚪找媽媽》朗讀感悟
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得有點(diǎn)長(zhǎng),教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。
如:學(xué)生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?讀后討論交流,初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的?小蝌蚪可愛(ài)嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如:小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋,黑灰*的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去!闭Z(yǔ)言生動(dòng)富有感情,特別適合指導(dǎo)朗讀,要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
當(dāng)讀到小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí),老師可結(jié)合課文*圖或課件展示,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?刹扇”硌莸男问,讓學(xué)生分小組自編自演,展示“迎”和“追”的動(dòng)作,在情境中對(duì)話。在表演時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),特別是在對(duì)話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情;鯉魚(yú)親切、熱情;烏龜好笑、認(rèn)真。
當(dāng)讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句,找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀,并且學(xué)用結(jié)合。如,“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛!庇谩氨叹G”、“雪白”各說(shuō)一句話!八麄兒笸纫坏,向前一跳,蹦到了荷葉上!笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
讀到課文最后時(shí),老師可巧設(shè)懸念:小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng),一天能捉多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下,好嗎?教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料:一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲(chóng)子,一年按捕食7個(gè)月計(jì)算,可消滅害蟲(chóng)5萬(wàn)只左右;一只澤蛙每天最多可捕食260多只,年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中,最好能播放課件,使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受,受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的,可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
《小蝌蚪找媽媽》鞏固訓(xùn)練
習(xí)題中的“說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)”設(shè)計(jì)得很巧妙,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō),動(dòng)筆畫(huà),從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟,學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生把話說(shuō)得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
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