高中語(yǔ)文文言文鄒忌諷齊王納諫
第1篇:高中語(yǔ)文文言文鄒忌諷齊王納諫
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、鄒忌修八尺有余(修:長(zhǎng),這里指身高)
2、徐公何能及君也(及:比得上)
3、期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者(期:滿;雖:即使)
二、通假字
1、鄒忌修八尺有余(有通"又")
2、明日,徐公來(lái),孰視之(孰通"熟")
三、多義詞
1、朝:皆朝于齊(朝拜)
于是入朝見威王(朝庭)
朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(早晨)
2、孰:我孰與城北徐公美(誰(shuí))
孰視之,自以為不如(同"熟",仔細(xì))
是可忍,孰不可忍(什么)
3、誠(chéng):心之不虛,由好學(xué)之不誠(chéng)也(誠(chéng)意,真心)
臣誠(chéng)知不如徐公美(實(shí)在,確實(shí))
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇(果真,表假設(shè))
4、善:若有作奸犯科及為忠善者(善良,善事)
擇其善者而從之(好)
京中有善口技者(擅長(zhǎng))
王曰:善(可以)
5、間:奉命于危難之間(期間)
數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)
肉食者謀之,又何間焉(參與)
中間力拉崩倒之(夾雜)
四、詞類活用
1、群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者(面:名作狀,當(dāng)面)
2、朝服衣冠(朝:名作狀,在早上;衣:名作動(dòng),穿)
3、吾妻之美我者,私我也(美:意動(dòng),以……為美)
4、聞寡人之耳者(聞:使動(dòng),使……聽聞)
5、王之蔽甚矣(蔽:形作名,被蒙蔽的事情)
五、古今異義詞
1、今齊地方千里(地方:古:土地方圓;今義:表地點(diǎn))
2、宮婦左右莫不私王(左右:古:侍從,近臣;今:表方位)
3、、明日,徐公來(lái)(明日:古:第二日;今:今天的下一天)
六、文言句式
1、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
2、吾妻之美我者,私我也(判斷句)
3、旦日,客從外來(lái),與坐談(省略句)
4、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句)
七、重點(diǎn)句翻譯
1、我孰與城北徐公美?
譯:我與城北徐公比,哪一個(gè)更美?
2、王之蔽甚矣。
譯:大王您被蒙蔽得太厲害了。
3、客之美我者,欲有求于我也。
譯:客人認(rèn)為我美的原因,是想對(duì)我有所求啊!
4、能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
譯:能夠在公共場(chǎng)所發(fā)表議論,使我聽到的,給他下等的獎(jiǎng)賞。
第2篇:高中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案設(shè)計(jì)
《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理,進(jìn)而諷勸齊王納諫,使齊國(guó)大治的故事。啟示:作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法;作為普通人,要善于接受別人的建議。為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(jì)。鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極*。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在*文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特*和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
唐太宗說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良*”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
2、鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明*,齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
?i(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文,讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)
六、布置作業(yè):
熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
(一)理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫:臣子向國(guó)君提出的意見。)
能謗譏于市朝(公開指出。謗,公開地指責(zé),沒(méi)有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函,亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
(二)詞類活用:
1、朝服衣冠(朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者,私我也(美,形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(面,名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(三)一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓(興建,建造)
b.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)
c.雨村便急忙修書(撰寫)
d.鄒忌修八尺有余(長(zhǎng),高)
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞,誰(shuí)
b.孰視之,自以為不如同“熟”,仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí),的確)
b.帝感其誠(chéng)《列子愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮:《出師表》確實(shí)、的確
d.今將*誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn),與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹*必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè),如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日,徐公來(lái)。(古義,第二天。今義,今天的下一天。)
(五)句式
1、城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。(判斷句)
2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
3、旦日,客從外來(lái),與坐談。(省略句)
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考:
1、“我孰與城北徐公美?”與“吾與徐公孰美?”兩個(gè)句子的句式是否相同?
明確:兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式!芭c……孰”是由“孰與”演變而來(lái),意義與“孰與”相同,都表比較!笆搿睘橐蓡(wèn)代詞,在疑問(wèn)句中常前置,“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句,在古漢語(yǔ)中常見。
例如:彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中,代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子公輸》“之”助詞,賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
(六)注意一個(gè)成語(yǔ)
門庭若市:形容來(lái)者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感**。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感**是由衷的贊美,口氣亦毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感**是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰:“徐公不若君之美。”感**是禮貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角*表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅眨旃珌(lái),孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后,并未單*直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無(wú)可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”,從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問(wèn):妻、妾、友三答
三比:妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞中賞下賞
三時(shí):令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài):鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè):讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文]納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤!多u忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事*強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)*山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使*穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵!胺烂裰,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———*之?dāng)?被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子!多u忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿q聽到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以*棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。*青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
第3篇:高中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿
說(shuō)課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,這是魯教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文(20課),選自《戰(zhàn)國(guó)策》,是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理,進(jìn)而諷勸齊王納諫,使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,由已及君,以小見大,由家事到國(guó)事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。明白鄒忌勸說(shuō)藝術(shù),及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí),這篇文章文字易懂,語(yǔ)句流暢,人物生動(dòng),故事*強(qiáng),便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現(xiàn)象,也便于學(xué)生理解和記憶。因此,它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的,是重點(diǎn)講讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情:
初三年級(jí)的學(xué)生,有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì),本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn),把賞析作為難點(diǎn),目的是在教學(xué)中以讀帶賞,以賞促讀,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極*和主動(dòng)*。
三、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
⑴知識(shí)與技能:了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí),了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
⑵過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù),能虛心接受別人的建議,并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解文意,整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法,掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。(因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,歸納分析人物形象,將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美,又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。)
教學(xué)難點(diǎn):欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說(shuō)教法:
依據(jù)新課程理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
(一)、朗讀法
用以讀帶講的方式,使學(xué)生在朗讀中感知課文,理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
(二)、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神,解決疑問(wèn),把握課文內(nèi)涵。
(三)、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn),把課文分為三部分,逐個(gè)層次分析,使學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上,而整體把握課文時(shí),可采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,討論法,問(wèn)答法,分析法,比較、仿寫法等。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究*的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文,遇有不通的地方,提出疑問(wèn),在小組內(nèi)交流討論、合作探究,或查找資料、請(qǐng)教老師,以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí):師生交流探討。在課堂中,將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)“引用典故,解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容,探究寫法”、“分析人物,拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué),分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析,在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步:引用典故,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)、*導(dǎo)入
同學(xué)們,你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢?
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理故事結(jié)果“百官荒廢,諸候并侵,國(guó)且危亡,在于旦幕”。齊威王愛隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”
齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人!睆拇耍R威王勵(lì)精圖治,修明*,齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文,《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
(設(shè)計(jì)意圖:引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,破題導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們解題,老師補(bǔ)充,形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的*,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感)
第二步:自主研習(xí),整體感知
(一)學(xué)生朗讀課文,用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。(鄒忌三問(wèn),妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王納諫的三賞;納賞后齊國(guó)的三變。)
在內(nèi)容上前后呼應(yīng),上下關(guān)照,層層推進(jìn);在句式上整散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀來(lái)瑯瑯上口。
(二)課文中的“比”
①類比、喻比(如:以“家事”比“國(guó)事”,私,畏,求)
②詳比、略比(如:“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳;“臣民進(jìn)諫”寫得略)
③側(cè)比、正比(如:“三問(wèn)三答”側(cè)面比;“四國(guó)朝齊”是暗比)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面,力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果)
第三步:分析人物,互助探究,拓展遷移
①結(jié)合課文,分析鄒忌人物形象,并讓學(xué)生思考,鄒忌是如何向齊王納諫。
②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎么進(jìn)諫?
③總結(jié),補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
④請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究*學(xué)習(xí)。)
(三)贈(zèng)記名言,師生共勉
“以銅為鏡,可以正衣冠”
“以人為鏡,可以明得失”
“以史為鏡,可以知興亡”
(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì),引起他們對(duì)生活的思考,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,引用名言以加以共勉)
(四)課堂小結(jié),①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
(五)檢測(cè)題
1、背誦課文
2、設(shè)計(jì)話題,實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù):
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸*、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
(六)、布置作業(yè)
1、課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
七、板書設(shè)計(jì)
妻?私:偏愛贊揚(yáng)
三問(wèn)?三答?妾畏:卑微畏怯?三賞?三變
客有求:逢迎敷衍
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