太空一日的教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的太空一日的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　太空一日的教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解基本的航天常識；

　　2. 掌握重點字詞的讀音和寫法；

　　3. 能正確使用瀏覽的學(xué)習(xí)方法，在較短時間內(nèi)篩選重要信息。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過略讀，把握文章大意；

　　2. 以學(xué)習(xí)小組為單位，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　價值觀與情感態(tài)度：感受航天人的探險精神以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。

　　教學(xué)重難點

　　重點：掌握瀏覽的學(xué)習(xí)方法

　　難點：賞析航天員楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度

　　課時安排

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

　�。�1）朗讀課文，能夠口述文章各部分的主要內(nèi)容；

　　（2）預(yù)習(xí)生字生詞，利用工具書掌握讀音和詞義；

　　（3）在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，以便在課上交流討論。

　　2. 制作課件

　　教學(xué)過程設(shè)計　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄕn前播放“神舟五號”載人飛船升空以及成功返回的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 同學(xué)們，我們課前看到的視頻就是2003年神舟五號載人飛船升空的狀況，大家有沒有很激動？特別是進入火箭發(fā)射倒計時階段，有沒有心提到嗓子眼兒的那種緊張？雖然已經(jīng)過去了12年，但這一偉大的時刻依然振奮人心。航天員楊利偉，作為第一個進入太空的中國人，冒著生命的危險，完成了這一光榮的任務(wù)。大家想不想知道楊利偉叔叔在這個過程中都看到了什么，經(jīng)歷了什么？（生回答，想）好，那么請同學(xué)翻開課本第六單元第22課，告訴老師今天學(xué)習(xí)哪篇課文？（生回答，太空一日，書寫板書標(biāo)題）

　　二、相關(guān)介紹

　　要想準(zhǔn)確地把握文章的大意，我們往往需要了解作者的一些情況和寫作背景，這就是所謂的知人論世。首先是作者楊利偉的相關(guān)情況，哪位同學(xué)有了解？把你知道的說出來。（教師補充）

　　楊利偉，中國進入太空的第一人，民族英雄。

　　楊利偉小時候非常愛看書，自幼比較文弱、性格內(nèi)向、缺少膽量。為了改變小利偉的性格，每年寒暑假，爸爸有意識地帶他去爬山、到河里游泳。秋天，帶他去大山里爬樹采摘果實。從此，小利偉竟對探險及運動有了興趣，常常同伙伴跋山涉水野游，尋訪古寺遺址，尋覓傳說中的“鏈鎖地井”。（啟發(fā)學(xué)生要從小培養(yǎng)探索精神）

　　接下來介紹下航天小常識。

　　載人飛船（PPT顯示相關(guān)圖片）

　　又稱載人航天飛船，它借助于運載火箭發(fā)射進入太空，繞地球軌道運行或進行軌道機動

　　飛行；飛船內(nèi)有適合人工作和生活的人造環(huán)境；完成任務(wù)后，飛船的一部分返回大氣層，用降落傘和緩沖裝置實現(xiàn)軟著陸。載人飛船的重要用途是作為天地往返運輸器，為空間站接送航天員。（簡單介紹，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容）

　　載人航天意義

　　其目的在于擴展人類的活動范圍，更廣泛和更深入地認(rèn)識整個宇宙，并充分利用太空和載人航天器的特殊環(huán)境進行各種研究和試驗活動，開發(fā)太空極其豐富的資源。目前僅美、中、俄三國擁有自主載人航天能力。（了解中國具備載人航天技術(shù)的意義，從而進一步理解楊利偉作為第一個進入太空的中國人的勇敢精神，培養(yǎng)愛國情感）

　　三、整體感知

　　（一）閱讀課文。學(xué)習(xí)課后重點詞語。注意讀音、詞義以及寫法，并在文中把詞語所在的句子勾畫出來，大聲朗讀；重點講解學(xué)生普遍認(rèn)為難的詞語。

　　弧、熾熱、輪廓、模擬、遨游、嚴(yán)謹(jǐn)、稠密、瞬間、概率、燒灼、五臟六腑、千鈞重負(fù)、耐人尋味、驚心動魄

　�。ǘ�）梳理課文思路。

　　文章分為四個部分，分別是：

　　第一部分：我以為自己要犧牲了。——發(fā)生了故障

　　第二部分：我看到了什么�！�—所見所聞

　　第三部分：神秘的敲擊聲。——發(fā)生了異常？

　　第四部分：歸途如此驚心動魄�！�—返回的途中遇到的驚險

　　1.引領(lǐng)學(xué)生分析各個部分的小標(biāo)題，重視標(biāo)題的解讀。標(biāo)題是內(nèi)容的題眼，包含了很多信息，比如告訴讀者寫作對象（第三部分），奠定感情基調(diào)（第四部分）等。

　　2. 思考：作者是按照什么順序安排這四個部分的內(nèi)容的？

　　明確：事物的發(fā)展順序�；鸺�起飛，進入太空飛行，返回地球。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。在學(xué)習(xí)生字生詞的基礎(chǔ)上，我們梳理了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 生字生詞各抄寫5遍。

　　2. 朗讀課文，熟悉各部分內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、重點賞析

　　1. 快速閱讀第一部分

　　思考：為什么作者說“我以為自己要犧牲了”？（學(xué)生交流后回答）

　　明確：火箭起飛過程中，發(fā)生了意外，出現(xiàn)了共振。

　　作者當(dāng)時是什么感覺？用課文中的句子回答。（一起讀出來）

　　共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。

　　發(fā)生的這個意外，作者是怎么對待的？

　　飛行回來后如實匯報，工作人員分析研究，找出了共振的原因（是什么？），并隨后改進了技術(shù)工藝。——這說明這次飛行楊利偉冒著很大的生命危險，勇氣可嘉。

　　倒數(shù)第三段，“就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！’所有的人都鼓掌歡呼起來”。這句話蘊含了什么情感？

　　明確：驚喜、高興、激動。

　　2. 快速閱讀第二部分

　　思考：作者在太空中飛行時都看到了什么？

　　明確：地球（一段弧）、各大洲、各個國家、山脈的輪廓、海岸線的走向、河流的形狀、中國（首都北京）。

　　“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人”。從這句話中可以讀出作者怎樣的心情？

　　明確：對祖國、戰(zhàn)友和親人的想念。有種深情在里面，讀出了作者看到首都時的親切。

　　這次飛行旅程中，作者說沒有看到什么？（長城）這與曾經(jīng)流傳甚廣的說法相悖。這說明作者具有什么品質(zhì)？

　　明確：有一種可貴的勇氣：實事求是，實話實說。

　　3. 快速閱讀第三部分

　　思考：作者又遇到了什么突發(fā)狀況？

　　明確：“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。

　　作者當(dāng)時是怎樣的心情和反映？（在原文中找答案）

　　產(chǎn)生錯覺時：完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應(yīng)過程。幾十分鐘后，我終于調(diào)整過來。

　　敲擊聲：鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張卻未能發(fā)現(xiàn)什么。

　　針對這兩個突發(fā)情況，飛行結(jié)束后是怎么處理的？

　　產(chǎn)生錯覺：航天員做好心理準(zhǔn)備；飛船艙體改進，內(nèi)壁上下刷著不同的顏色。 敲擊聲：技術(shù)人員反復(fù)試驗，但未找到原因。航天員做好心理準(zhǔn)備，不雅害怕。

　　4. 快速閱讀第四部分

　　思考：這部分作者主要講了哪兩個主要事件？

　　明確：舷窗出現(xiàn)裂紋和拋傘過程。

　　當(dāng)右邊舷窗開始出現(xiàn)裂紋時，作者有怎樣的心理活動和舉動？

　　非常緊張�？謶�。我的汗出來了。

　　針對拋傘過程，俄羅斯的航天員從不給新航天員講述，擔(dān)心新手們害怕。但楊利偉是怎么做的？

　　“我回來卻講了，每一個步驟都給戰(zhàn)友講了。讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常�！边@說明，重視安全。負(fù)責(zé)。

　　“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！”體會這段描寫中表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　明確：劫后重生的疲憊和喜悅。

　　二、合作探究

　　課后練習(xí)二：楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找出一些例子，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。（分小組討論，最后發(fā)言匯報）

　　1. 對于是否能看到長城，楊利偉曾叮囑“神舟六號”“神舟七號”的航天員們仔細看看。多重求證，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

　　2. 如實匯報在飛行途中聽到的敲擊聲，并配合技術(shù)人員多次尋找原因。在辨別聲音時，不是當(dāng)時的聲音，就不能簽字。嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　3. 右邊的舷窗出現(xiàn)裂紋，小碎紋、細密的碎紋————觀察嚴(yán)謹(jǐn)。

　　看到左邊舷窗也出現(xiàn)裂紋，故障重復(fù)的概率并不高，放心一點————科學(xué)態(tài)度

　　三、拓展升華

　　課后練習(xí)四，通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么稱為“航天英雄”了吧。

　　太空一日的教學(xué)設(shè)計 篇2

　　1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

　　2.感知內(nèi)容，理解關(guān)鍵句；

　　3.反復(fù)誦讀本文，體會作者文章感情。

　　1.通過速讀，了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）

　　2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）

　　了解我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)習(xí)我國宇航員的崇高精神。（重點）

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

　　學(xué)習(xí)過程

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解背景。

　　1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　　熾熱輪廓模擬遨游嚴(yán)謹(jǐn)稠密瞬間概率燒灼

　　五臟六腑千鈞重負(fù)耐人尋味驚心動魄

　　2.介紹寫作背景。

　　教師介紹神舟五號的發(fā)射情況。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：速讀課文，整體感知。

　　1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？

　　我真的以為自己要犧牲了――火箭發(fā)射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲擊聲

　　歸途如此驚心動魄――飛船返回

　　2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）

　　共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？

　�。�1）可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個國家的方位；

　�。�2）祖國的各個省份我大都看到了；

　�。�3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

　　因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學(xué)，從而表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況”現(xiàn)象？

　　（1）都會產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺；

　　（2）時不時會出現(xiàn)神秘的敲擊聲。

　　5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？

　　返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細讀課文，探究質(zhì)疑

　　1.結(jié)合課文，體會下面句子蘊含的情感。

　�。�1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　�。�2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

　�。�3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！

　�。�1）通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。

　�。�2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。

　�。�3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

　　2.本文在形式上有什么什么特點？

　　采用小標(biāo)題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

　　3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　�。�1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認(rèn)，這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：歸納總結(jié)，探究質(zhì)疑

　　本文采用小標(biāo)題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的崇高精神。

　　1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？

　　2.假如楊利偉到你們的學(xué)校和大家交流，你會向他提什么問題呢？

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

　　大屏幕展示神舟五號發(fā)射、回收等幾段精彩視頻。

　　小組合作，同桌交流。

　　抓住文中關(guān)鍵語句，進行提取或概括。

　　采用小標(biāo)題的作用：小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　教師可適當(dāng)提示，所舉例子要能突出“嚴(yán)謹(jǐn)”“科學(xué)”。

　　可結(jié)合學(xué)習(xí)、生活上的實例談感受。

　　所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

　　教學(xué)反思

　　可取之處：

　　1.本文的篇幅比較長，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2.文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。

　　3.適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1.學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關(guān)系，忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答。

　　2.課堂過于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。

　　太空一日的'教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教材分析：

　　本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關(guān)于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現(xiàn)在由航天員楊利偉親自敘述，所以學(xué)習(xí)閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業(yè)的巨大進步，更能看到一個優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的素養(yǎng)來面對自己現(xiàn)有的生活。

　　學(xué)情分析：

　　數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，面對現(xiàn)實既不關(guān)心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關(guān)心，個人遠大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導(dǎo)學(xué)生對生命的些微思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴(yán)謹(jǐn)、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業(yè)的成績。

　　2、過程與方法

　　學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題來梳理文章內(nèi)容；在每個小標(biāo)題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題來掌握文章內(nèi)容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。

　　教學(xué)難點：

　　文字中的偉大動人之處與學(xué)生情感的碰撞。如何讓學(xué)生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師-文本解讀、參考資料、教學(xué)設(shè)計、課件、視頻

　　生-標(biāo)注段落、熟讀課文、了解相關(guān)事件、簡單寫初步閱讀體會

　　教學(xué)方法：

　　默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關(guān)鍵語句。

　　初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆

　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們好。今天我們要學(xué)習(xí)《太空一日》這篇文章，現(xiàn)在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。

　�。≒PT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）

　　正如同學(xué)們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關(guān)于人類自身的很多玄妙的東西。

　　二、默讀走向太空并非易事

　　1、請同學(xué)們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經(jīng)歷的？

　　讓學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗和在回答時引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題梳理文章內(nèi)容。

　�。≒PT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）

　　2、作者在文章中設(shè)置了小標(biāo)題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內(nèi)容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預(yù)設(shè)的難題甚至是劫難，比如：

　�。≒PT遇到意外時，我以為自己要犧牲了。知道傳說時，我驗證了實際能看到什么、聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認(rèn)明白，歸途出現(xiàn)不可測的故障時，我的驚心動魄）

　　由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。

　　三、品讀有一種人生不僅僅是運氣

　　1、默讀體驗讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動魄等詞來形容他遇到艱險時的心理狀態(tài)，可見他并不是那個神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務(wù)，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？

　　閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。細細品味內(nèi)涵。

　�。�1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵�！�

　　“我感到壓力不像訓(xùn)練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來�！�

　　（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了�！�

　　“我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。”

　�。≒PT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內(nèi)心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過了這次意外，更把經(jīng)驗分享成卓越的航天技術(shù)。

　　2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。找找兩個語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的是？

　�。≒PT都是寫航天員楊利偉在太空發(fā)現(xiàn)了什么。

　　我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質(zhì)

　　無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色

　　我聽到了什么，咚……咚咚……咚……

　　無法確認(rèn)的是，原因不明、來源不清、）

　　作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發(fā)現(xiàn)他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、勇于探索的精神。

　　3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。

　　“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因�！�

　　“你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度。”

　　“我的汗出來了�！�

　　“這時旋窗已經(jīng)燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準(zhǔn)確無誤。”

　　“其實最折磨人的就是這段過程了�！�

　　“我們航天員是很重視這段過程的”

　　“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關(guān)�！�

　　（PPT按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養(yǎng)也是國家航天員的素養(yǎng)。）

　　四、悟讀太空一日，人的一生。

　　1、人生的追求寫在表達里。

　　40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣�！�

　　38段“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字”

　　60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔(dān)心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。”

　�。≒PT語言特點：生動、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、溫度）

　　2、人生的魅力還寫在溫度里。

　　“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了�！�

　�。≒PT堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業(yè)，并為此堅定不移。）

　　3、雖然不夠美好，但請足夠相信。

　　正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應(yīng)該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業(yè)，這些奉獻于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們?nèi)祟愖C明著人類的智慧和活著的意義。

　　五、拓展

　　讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標(biāo)注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。

　　太空一日的教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進民族自豪感。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進民族自豪感。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關(guān)于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細，他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關(guān)于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識？

　　預(yù)設(shè)1：我希望了解在太空都看到了什么。

　　預(yù)設(shè)2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

　　預(yù)設(shè)3：我希望了解在太空會遇到一些什么。

　　教師導(dǎo)入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關(guān)于太空的奇妙旅行。

　�。ò鍟�課題）

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經(jīng)迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。

　　幻燈片出示問題：

　　1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？

　　2、讀后思考、合作交流

　　a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。

　　b、我在太空看到了什么。

　　c、神秘的敲擊聲。

　　D、驚心動魄的歸途。

　　學(xué)生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　太空一日的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

　　2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認(rèn)提煉及重組的能力。

　　4.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。

　　1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。

　　2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

　　自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

　　布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

　　1課時。

　　　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)　　三、展示自我，夯實基礎(chǔ)

　　1.讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音

　　負(fù)荷（hè） 載人（zài） 屏息凝神（bǐng） 無虞（yú）

　　熾熱（chì） 弧度（hú） 輪廓（kuò） 俯瞰（kàn）

　　模擬（mó） 遨游（áo） 稠密（chóu） 燒灼（zhuó）

　　千鈞重負(fù)（jūn）（fù） 舷窗（xián）赫茲（hèzī）

　　2.理解下面詞語的意思：

　　無虞：不用憂慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

　　耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

　　驚心動魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動過程

　　活動一：學(xué)會瀏覽，把握主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

　　1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

　　點撥：

　　“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

　　我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。

　　神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

　　2.本文是按照什么順序來寫的？

　　點撥：本文是按照時間順序敘述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

　　示例:我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

　　我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

　　我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

　　我感受到祖國的富強與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險。

　　活動二：理解意外情況，感受英雄形象

　　1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

　　意外情況心理活動或舉動

　　第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

　　第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病�？恳庵究朔�，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

　　第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

　　第四次意外返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

　　第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

　　2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。

　　3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？

　　點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動三：品析語句，體會嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

　　同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　點撥：

　　（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕�！�—用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　�。�2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧�！�—體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈�！�—客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

　�。�4）我?guī)状闻�力尋找長城，但沒有結(jié)果�！吧裰哿�號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

　�。�5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊�！�—細致的觀察，詳盡的描述。

　�。�6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過�！�—實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　�。�7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層�！�—準(zhǔn)確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

　　活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達的情感

　　同學(xué)們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創(chuàng)作品

　　1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

　　2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

　　點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

　　3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

　　點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

　　活動五：合作交流，拓展延伸

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

　　點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

　　2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

　　點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

　　3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會向他提什么問題？

　　點撥：

　　楊利偉叔叔你好，請問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

　　楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

　　楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

　　2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

　　太空一日的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　我今天說課的課題是《太空一日》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點難點以及說教學(xué)過程五個部分。

　　一、說教材

　　《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神�！短�空一日》選自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出： “提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　（1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞

　�。�2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。

　　2、過程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。

　　三、說重點難點

　　結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時的設(shè)計的重點是讓學(xué)生通過小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　四、說教法學(xué)法

　　我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。

　　在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　五、說教學(xué)過程

　　（結(jié)語）

　　我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的思想。