第1篇：《小英雄雨來》的教學(xué)設(shè)計

《小英雄雨來》原名《雨來沒有死》，是一篇全國中、小學(xué)語文課文，作者是管樺。本文講述了雨來聰明勇敢應(yīng)對日本人的英雄事跡。下面給大家分享《小英雄雨來》的教學(xué)設(shè)計范文，一起來看看吧！

一、設(shè)計思路

1、指導(dǎo)思想。本課的教學(xué)以人為本，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）、用比較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的兩種方法。

（2）、理解課文內(nèi)容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄形象。

（3）、體會三處景物描寫的作用。

3、教學(xué)重點與難點。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題的方法：概括法和引用法，并通過給課文各個擬定小標(biāo)題進(jìn)行練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)類似的文章時遷移運用。

教學(xué)難點：是抓住文中的重點句子，感悟小英雄雨來勇敢機智、熱愛祖國的可貴品質(zhì)。以及體會三處景物描寫的作用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

配樂朗誦、背景音樂

三、教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入，激起課堂興趣

1、你心目中的英雄是誰？這些英雄所具有的共同的特征是什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)——小英雄雨來。（板書課題）（生齊讀課題）

2、預(yù)習(xí)檢測：生字過關(guān)

葦絮、泥鰍、咧嘴、趔趄、*斃、劫難、推推搡搡、旋渦

要求：結(jié)合課本理解，積極思考，舉手作答

(設(shè)計意圖：提問式導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和英雄形象意識，讓同學(xué)快速走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，為學(xué)習(xí)后文做鋪墊。)

二、初讀解疑，感知文章主要內(nèi)容

1、快速瀏覽課文，試著用“六要素”的方法概括文章的主要內(nèi)容。

時間：*戰(zhàn)爭時期

地點：晉察冀邊區(qū)

人物：雨來

起因：交通員李大叔為了躲避鬼子藏到雨來家。

經(jīng)過：雨來為了掩護李大叔，堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子惱羞成怒，想殺害雨來

結(jié)果：憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的*口下巧妙地脫險了

要求：結(jié)合《自然之道》“四要素”學(xué)習(xí)的方法*思考，舉手回答

2、試著用小標(biāo)題的方法，概括文章的主要內(nèi)容

一、游泳本領(lǐng)高

二、上夜校讀書

三、掩護李大叔

四、英勇斗鬼子

五、寧死不屈

六、機智脫險

師總結(jié)：起因、經(jīng)過、結(jié)果我們已經(jīng)了解，這些為我們展示了完整的故事情節(jié)。

（板書）完整的故事情節(jié)

要求：*思考，再小組交流，小組代表展示

(設(shè)計意圖：使同學(xué)先整體掌握課文的主要內(nèi)容，理清課文順序，了解英雄事跡。進(jìn)一步拉近同學(xué)與文本的距離，為同學(xué)與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。)

三、再讀課文，分析人物形象

1.再次瀏覽課文。思考：文中對“雨來”的描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象？小組討論交流，師巡視。全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

（1）巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；

雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（雨來心里怎么想的為什么這么做呢）

這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。面對敵人雨來不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。

（2）意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；

一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上……（讀這句話的時候，你心里有所感觸嗎，怎么想的，誰來說一下）

這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是*人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)了**不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。

有志不在年高。（誰起來說說對這句話的理解）

這是鄉(xiāng)親們對雨來的贊揚，側(cè)面描寫出是一個有志氣、懂事的孩子，他的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

2.過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

2、總結(jié)：

雨來，你______________

雨來，你______________

雨來，你______________

……

你，真是一位小英雄！

師總結(jié)：小英雄雨來可真是一位：機智勇敢、舍己為人、無私愛國的小英雄，雨來的生動形象深深地留在我們的心里，我們也要學(xué)習(xí)他。

師板書：生動的人物形象

要求：劃出相關(guān)句子，*思考，小組交流，代表發(fā)言。

(設(shè)計意圖：同學(xué)在教師的引導(dǎo)下抓住重點詞，重點句來理解內(nèi)容，在交流中落實同學(xué)主體地位，體現(xiàn)自主探究的教學(xué)理念。)

四、拓展提升

作者為了小說中的人物形象更加生動，情節(jié)更加吸引人，往往會加入景物的描寫來烘托氣氛（請記筆記了）本文作者也三次寫到還鄉(xiāng)河的美景？我們一起在文中找一找吧。

第一部分第一自然段：

v“河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。�！彼伎歼@段環(huán)境描寫作用是？

1、交代了故事發(fā)生的地點

2、反映了雨來家鄉(xiāng)的美麗，反襯出日本侵略者的兇殘

第二處：第五部分第一自然段

v“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！彼伎歼@段環(huán)境描寫作用是？

1、點明時間的句子是？

2、（?）、（?）紅紅的顏*暗示雨來“死”的偉大。

第三處：第六部分第五自然段

v“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著”

以周圍的（）烘托出當(dāng)時鄉(xiāng)親們?nèi)藗儯??）的心情

小練筆：“啊！”大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”

用環(huán)境描寫烘托出當(dāng)時人們高興的心情

要求：小組快速讀文，劃出相關(guān)句子再交流交流

(設(shè)計意圖：抓住課文重點句來理解環(huán)境描寫的作用，體會環(huán)境描寫對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的推動起到積極的作用，小練筆讓學(xué)生們掌握體悟環(huán)境描寫的好處與作用)

五、歸納總結(jié)

小說定義：小說是以刻畫生動的人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的化境描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁,。

通過閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？

(設(shè)計意圖：了解小說定義，提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力。讓同學(xué)盡情抒發(fā)自身對英雄的贊美和熱愛祖國，熱愛和平的情感，讓英雄的故事激勵同學(xué)奮發(fā)向上。)要求：組內(nèi)交流討論，踴躍發(fā)言。

六、課后作業(yè)

在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。

課后作業(yè)（二選一）

1、和同學(xué)談一談文中你感受最深的地方

2、把小英雄雨來的故事講給別人聽

七、板書設(shè)計：

小說完整的故事情節(jié)?生動的人物形象?具體的環(huán)境描寫

小游泳本領(lǐng)高

英上夜校讀書??熱愛祖國??三處環(huán)境描寫

雄勇斗日寇??寧死不屈

雨寧死不屈???勇敢機智

來機智脫險

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點：

1、指導(dǎo)學(xué)生運用四要素、小標(biāo)題概括文章內(nèi)容，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)課文的主要內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生回答較積極踴躍，基本能概括出課文大意。

2、三處環(huán)境的描寫的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們動筆去寫小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過寫“歡快、熱鬧的場面”更能反襯出人們因為雨來沒有死而感到喜悅。學(xué)生們寫到了“歡快地還鄉(xiāng)河、眨眼睛的星星、淘氣的小魚、唱歌的小蟲子等”效果較好。

本節(jié)課的不足：

1、朗讀不夠充分，對于重點段落的品讀，不夠細(xì)致。沒有很好的深入到文章的深層解析中去。

2、時間的安排，不夠合理。對于重難點知識講解時間較短。

改進(jìn)措施：

在以后的教學(xué)中我應(yīng)該加強對于，課文朗讀的加強，多形式、去朗讀、讓學(xué)生在讀中去感悟、在讀中去理解。同時，合理有效的利用課堂時間。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

2．練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

3．自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角*朗讀等方法，進(jìn)一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

4．體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

二、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

（1）練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角*朗讀等方法，進(jìn)一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

2.教學(xué)難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

2.你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預(yù)設(shè)：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態(tài)。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫的重要*，通過這些描寫我們就能夠認(rèn)識一個人物。

3.今天，老師又給大家?guī)�來了一個個*鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)，解決詞語

1．你知道嗎？這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長的一篇課文！根據(jù)序號，它分成了六部分，在預(yù)習(xí)的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學(xué)們交流的？（學(xué)生匯報）

2．老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（課件出示：

yǒu?lièqiè?kǎn?qiào?xuán?kàng

黝黑趔趄?門檻*鞘?漩渦炕沿

tiáozhou??jìnjì????guān

笤帚?吆喝晉察冀還鄉(xiāng)河雞冠花

sǎng????????níng

推推搡搡軟鼓囊囊嘟嘟囔囔?咬著牙擰????）指名讀，全班齊讀。

3.課文中還藏著不少有特*的詞語呢，你找到了嗎？（課件出示學(xué)習(xí)單第一題）

（預(yù)設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

(課件出示：

女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

不知什么時候，門吱扭響了一聲。

忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

背后咔啦一聲*栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見子*向他頭上嗖嗖地飛來。

兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

4.小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

（三）列小標(biāo)題，概括內(nèi)容

1.同學(xué)們能把詞語讀得那么準(zhǔn)，說明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把課文讀了很多遍。

現(xiàn)在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：雨來的游泳本領(lǐng)高超。雨來愛游泳，而且游泳技術(shù)高。）

把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是——（游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容，就是這部分的“小標(biāo)題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

2．同學(xué)們看，把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個簡短的小標(biāo)題，多有趣��！會用這樣的方法來寫小標(biāo)題了嗎？請同學(xué)們給課文的六個部分分別列上小標(biāo)題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容，又要盡量的簡短。

3.（請一生上臺投影）介紹自己列的小標(biāo)題。

（預(yù)設(shè)：①游泳本領(lǐng)高②雨來上夜校③掩護李大叔

④勇斗鬼子⑤河沿*聲⑥雨來沒有死

第六部分標(biāo)題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應(yīng)該用引號來表示。）

4．把六個小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎？

（預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時期，在蘆花村有一個游泳本領(lǐng)高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護*干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的*口下巧妙地脫險了）

（四）品析文本，感受形象

1．雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

（預(yù)設(shè)：

鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落�！�—板書：堅強不屈

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是*人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國

雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇�！�—板書：機智勇敢

2.老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精*的部分了。就請同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

預(yù)設(shè)一：品讀雨來和鬼子之間的對話

（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（課件出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應(yīng)對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

學(xué)生自讀，指名分角*朗讀。

預(yù)設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來的片段

（1）鬼子是怎樣的毒打�。≌埬阏乙徽夜碜佣敬虻膭幼�。（課件標(biāo)紅相關(guān)動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人*）

（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子*官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。

（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人*可言？

你看，扁鼻子*官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰�！�—（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳�！�—（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是*人，

我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

扁鼻子*官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“*斃，*斃！拉出去，拉出去！”

3．面對敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預(yù)設(shè)：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是*人，我們愛自己的祖國）

（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過？

雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

（2）在一篇文章里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。

文中的這兩句兩句話互相照應(yīng)，是想告訴我們什么？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。

（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是*人，我們愛自己的祖國

（五）體會表達(dá)，探究聯(lián)系

1.我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精*的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現(xiàn)在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅力。

2.迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說一說句子所表達(dá)的效果，談一談你的體會。

（1）兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)（課件出示：

蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）

（2）這兩段話給你什么相同的感覺？

的確，這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

是的，作者通過環(huán)境描寫的有機照應(yīng)，展示了祖國河山的無比美麗，表達(dá)了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

（3）繼續(xù)談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

（4）小結(jié)：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！來，同學(xué)們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

（5）還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

預(yù)設(shè)：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

三寫游泳：雨來安然脫險

（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領(lǐng)高，這兩段內(nèi)容是否可以省略？這對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？

開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為后文雨來在鬼子*口下通過游泳逃生埋下伏筆。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。

（六）總結(jié)延伸，布置作業(yè)

1.讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛(wèi)自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

（出示文字：雨來，是*戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節(jié)，美麗的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語，無一不是*戰(zhàn)爭時期燕趙大地的真實寫照�！�—管樺）

2.那么今天的作業(yè)就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

四、板書設(shè)計：

14小英雄雨來

堅強不屈???照應(yīng)

熱愛祖國???烘托

機智勇敢

第2篇：小英雄雨來的教學(xué)設(shè)計

了解預(yù)習(xí)情況

①限時（根據(jù)學(xué)生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘）快速讀課文，讀后說說這篇課文主要講什么，并說說給課文每部分加的小標(biāo)題。

②談?wù)劤踝x后的感受。（從內(nèi)容和寫法兩方面來談）

體會感人之處

①過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現(xiàn)確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精*的地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看感人之處。

②自讀課文，讀準(zhǔn)生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，并想想被感動的原因。

③組織全班*的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：誰給你的？雨來說：撿來的！雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是*人，我們愛自己的祖國。

探究精*之處

①過渡談話：雨來的表現(xiàn)確實讓人感動，讓我們永遠(yuǎn)記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現(xiàn)讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精*，如：我們是*人，我們愛自己的祖國，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重復(fù)，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人斗爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學(xué)們找出幾處來探究探究。

②分小組探究。先找出精*之處，再討論精*在哪兒或為什么精*。

③全班交流。交流時，要特別關(guān)注下列地方：對還鄉(xiāng)河景*的描寫；游泳本領(lǐng)高；四次描寫識字課本；帶感**的句子。

第3篇：《小英雄 雨來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時間內(nèi)能夠把握文章中心的能力；學(xué)習(xí)對景*、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。

2、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生了解*戰(zhàn)爭，勿忘國恥；激起學(xué)生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點：訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語：

小學(xué)的時候我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過自讀課《小英雄雨來》，大家對*戰(zhàn)爭應(yīng)該有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡單介紹一下你所了解的*戰(zhàn)爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國主義對*發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭，成為二戰(zhàn)中*戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭最激烈的一塊。**面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個*小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來一樣長大了，咱們再次學(xué)習(xí)雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！

二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

冀察晉jìchájìn蘆葦wěi笤帚tiáozhou軟鼓囊囊ruǎngunāngnāng手榴*liú脊背jǐ吧嗒bādā哐啷kuānglāng*吠fèi晌午shǎngwu喀啦kālā

嗖嗖sōusōu推推搡搡sǎng劫難jiénàn胸脯pú趔趄lièqie嗷嗷áoáo吼叫hǒupáo*刨bào刨*sā撒腿sǎ撒種gū骨碌gǔ骨頭

níng擰了他一把nǐng擰螺絲nìng脾氣擰

三、整體把握文章

1、請大家迅速默讀課文，說一說這篇課文講述了一個什么故事。

明確：課文講述了*戰(zhàn)爭時期，12歲的小雨來為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機智地同敵人作斗爭的故事。

2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內(nèi)容。

明確：

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景*優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。

第四部分：雨來掩護交通員李大叔

第五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒有死。

四、作業(yè)：

從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

教后記：

第二課時

一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫，請大家找出來。

（1）第一處景物描寫在文章開頭，在晉察冀的東北部都籠罩在柔軟的蘆花里�，F(xiàn)在，請一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景*優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來脫險打下了伏筆。）

（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，太陽已經(jīng)落下去在上面飄飄悠悠地飛著。此時此刻，小雨來可能已經(jīng)死在鬼子的*下。我們看到了這樣的景*（師：有感情朗誦），讓我們用一個詞來形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？（點撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景*，莊嚴(yán)的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。

（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時候。）大家這時是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來沒有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫景，實際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前�。∵B那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的心情。）。

二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特*外，文章中還運用了一個修辭方法：反復(fù)。

反復(fù)的定義：為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。

反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

文中兩次出現(xiàn)我們是*人，我們熱愛自己的祖國這就是典型的間隔反復(fù)，請同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。

（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛國教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。我們是*人，我們愛自己的祖國。這句話是雨來頑強的意志、堅定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用，既點明了小雨來機智、勇敢的力量源泉愛自己的祖國，又起到了深化中心思想的作用。）

三、對本文進(jìn)行總結(jié)

四：作業(yè)：

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸，請你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見到的景物，寫一段優(yōu)美的景物描寫。（要求：200字左右）