《背影》的優(yōu)秀教案(通用10篇)
《背影》的優(yōu)秀教案(通用10篇)
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是小編為大家收集的《背影》的優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、基本目標(biāo):
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
。病⑤^高目標(biāo):
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃:二課時(shí)
第一課時(shí)
。鋵(shí)基本目標(biāo))
一 導(dǎo)語(yǔ):
中華民族禮儀之邦,自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文,先看“預(yù)習(xí)提示”,標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介,了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀(理清.寫(xiě)作思路把握全篇結(jié)構(gòu))
提問(wèn):“預(yù)習(xí)提示”第二段中,作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事,這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷:文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的?
明確:第一段開(kāi)篇主題,提出難忘“背影”(板書(shū)),引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”(板書(shū)),展開(kāi)回憶,具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶,抒寫(xiě)思念,淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書(shū):再現(xiàn)“背影”),結(jié)束全篇。
小結(jié):“引出回憶,展開(kāi)回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分(或播放音像),熟悉第二部分內(nèi)容! ∷ 研讀第二部分,理解選材立意。可圍繞以下問(wèn)題殿開(kāi):
。薄⒌诙糠种袑(xiě)了兩處“背影”,請(qǐng)你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確:都發(fā)生在南京車(chē)站:買(mǎi)橘的背影,離去的背影。(板書(shū))
。、“買(mǎi)橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū))“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了?(明確:留下的最后一個(gè)印象。板書(shū))
。、在寫(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等,從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫(xiě)背影有何作用?
明確:這些材料表現(xiàn)了世道艱難,父親飽經(jīng)憂(yōu)患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下,寫(xiě)出特定的家境,心境,父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè)朗讀最后一段,體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。 六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確:通過(guò)一次父子離別情形的回憶,表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心,抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七 課堂類(lèi)化訓(xùn)練(口頭作文)
讀完《背影》,我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng),激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí),我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè)(習(xí)題二、四、七) 板書(shū)設(shè)計(jì):
一 難忘“背影”(引出回憶)
二 追憶“背影”(展開(kāi)回憶)
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)
第二課時(shí)
(落實(shí)較高目標(biāo))
一 檢查字詞掌握情況,如:聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義:
交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落(即倒數(shù)第二段),體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果?砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行:
。、請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)桔的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)文字(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”),表情朗讀一遍。
。、提問(wèn):“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影,會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ),還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?
。ò选疤健睋Q成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)
明確:這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景,從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情,因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
3、把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)再讀一遍,然后給一分鐘準(zhǔn)備,完成背誦。
。、在寫(xiě)離去的背影時(shí),也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn):“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?
明確:“找”,尋覓父親的身影,表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍,想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”,“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練(片斷描寫(xiě)訓(xùn)練)
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫(huà)《父親》,然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比,看誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)
《背影》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
。2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
。3)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想:
。1)安排二課時(shí)。
。2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。
第一課時(shí)
一 誦讀課文,感知內(nèi)容。
。保p聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
。玻呑x課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
3.對(duì)兒子來(lái)說(shuō),父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了,而浦口車(chē)站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?
說(shuō)明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。
討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。
。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?
。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災(zāi)難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)
。ǎ玻┑叫熘,為什么會(huì)見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
。ㄟ@是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)
。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?
。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的)
。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永铮赣H承受著哪些痛苦?
。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無(wú)著,前景暗淡的凄苦)
3.“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?
(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別)
。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
。ㄕf(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)
。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達(dá)效果有什么不同?
。ā岸ā北硎疽呀(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)
。ǎ玻笆熳R(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么?
。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心)
。ǎ常霸偃焙汀白屑(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
。ㄔ偃瑢(xiě)次數(shù)之多;仔細(xì),寫(xiě)周到細(xì)致)
。常赣H說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?
(“不要緊”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)
。矗宪(chē)后,父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
。ㄗ皇墙(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的,靠近車(chē)門(mén),讓兒子上下車(chē)方便)
四 寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。
。保o加線(xiàn)字注音,然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )
瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
。玻孟铝凶纸M詞。
貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______
帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______
著:______ 惱:______
箸:______ 腦:______
。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。
。保x一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了!保┊(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?
提示:可以從兩方面思考:寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了!边@時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
5.下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。)
(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤。?/p>
說(shuō)明:買(mǎi)到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。
。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
。ǎ保┑人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
(2)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。
二 理清層次,把握中心。
在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。
。保爬ū疚牡闹行囊馑。
說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例:本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
。玻n文四處寫(xiě)到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
(2)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
(開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě),組成一條濃重的抒情線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě),是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)
3.課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
。矗瓿烧n文后練習(xí)七,概括段意、層意。
說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。
。保阌羞^(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
。玻總(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話(huà),說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
。常⒕锤改福蹛(ài)子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
提示:不說(shuō)空話(huà)、大話(huà),要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
。2)、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。
。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么?
4、讀準(zhǔn)加橫線(xiàn)的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊,不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
6、初讀課文:用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車(chē)站離別情景,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
。2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認(rèn)為用得好的用方框。
。3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。
(4)有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
。5)這是一篇x,它以x為線(xiàn)索,表現(xiàn)父親的x。
。6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
。7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?
第二課時(shí) 三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì),為什么?
四檢測(cè)提高
1、父親為什么要買(mǎi)橘子?
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
9、也有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對(duì)此你怎樣認(rèn)為?
10、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶兀空(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。
12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
(一)能力遷移:仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài),題目自擬。
要求:
。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合;
3、運(yùn)用環(huán)境烘托。
。、用好動(dòng)詞。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇4
一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn),提出問(wèn)題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者,這到底是為什么呢?學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),就能夠找到答案。
重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點(diǎn)2 學(xué)會(huì)鋪墊。
這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
朱自清曾于1947年自述:“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲乃母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二!庇纱丝煽闯觯赣H給作者的許多好處,當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行,送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中,爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的,“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么,請(qǐng)找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語(yǔ)句,并分析背景是如何刻畫(huà)的。
背影在文中反復(fù)出現(xiàn),除此之外,作者還刻畫(huà)的背景有幾處?請(qǐng)找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)?
一個(gè)背影,竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子,兒子感念父愛(ài),還有什么原因?請(qǐng)分析文章其他情節(jié),分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影,請(qǐng)用四字短評(píng)概括各部分內(nèi)容,并指明與背影間的關(guān)系。
共6個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家認(rèn)真快速朗讀課文,做書(shū)間筆記。
二、學(xué)生做書(shū)間筆記,老師巡視。 三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題,其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充! ∷摹⒔處熅v課文。
閱讀這篇課文,我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情,這也是家庭美德,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題(點(diǎn)題),表達(dá)了對(duì)父親的思念,為全文定下感情基調(diào),又提示全文核心內(nèi)容,突出背影,使讀者產(chǎn)生懸念。
接著敘寫(xiě)家境的遭遇。當(dāng)時(shí),父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了,差使也交卸了,喪母的悲痛加上生存危機(jī),父親陷入了困境。朱自清是大兒子,在大學(xué)念書(shū),接手還早,還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上,他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中,為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn),爬月臺(tái)的背影十分醒目突出,文章著力描寫(xiě)背影,以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài),給人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺(tái)的背影之前,先做鋪墊:“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前,讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合,形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。
分手后,佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài),想到自己先前的自以為是,想到父親的命運(yùn),想到父親的前程,真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系,最后又落到背影上來(lái),像一尊塑像似的矗立起來(lái),完成了形象的定格,永存在讀者心中。此時(shí)的背影,照應(yīng)了開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn),而且包含了老年父親的影子,寄托了兒子對(duì)父親的深沉思念,深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁,把父子之情表現(xiàn)得格外感人。
教師邊講邊板書(shū):
開(kāi)頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊
事情經(jīng)過(guò) 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊
望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) → 背影 動(dòng)作:穿 爬 攀 家境大不幸
父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓
結(jié)尾抒懷 照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義
《背影》的優(yōu)秀教案 篇5
1、知識(shí)與能力
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫(xiàn)索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的`作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
、拧笆乱讶绱耍槐仉y過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來(lái)信!
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!
這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà),表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開(kāi)篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作
第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手,惜背影板書(shū)
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書(shū)
由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài),這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。
正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)
《背影》的優(yōu)秀教案 篇7
。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材;
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。
。ǘ┬杪鋵(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線(xiàn)索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用;
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
(三)教法設(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問(wèn):本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。)
2.本文描寫(xiě)的是“父親”,卻以“背影”為題,說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”,作者以“背影”為主線(xiàn),組織了全篇結(jié)構(gòu)。
3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索,緊扣主題,對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn):
(1)第一自然段后,作者為何要宕開(kāi)一筆,寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。)
以上問(wèn)題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn):全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫(xiě)作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來(lái)心里難過(guò),卻說(shuō)“不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐;第二處:“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照,更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)
。ㄋ模.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):
1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo):
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài),表達(dá)父愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法
讀:朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征:初二學(xué)生處于過(guò)渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨(dú)立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ):本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法,語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣,依賴(lài)心強(qiáng),不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策:依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課?生答:背影。
二、讀課文
。1)自由朗誦課文
要求:①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
、谟薪巧庾R(shí),以聲傳情
(2)放課文范讀音頻
要求:①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音
、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
(3)要求自己讀課文,合作完成以下問(wèn)題
①標(biāo)注、解決不懂的生字詞
、诮榻B作者
、哿私馕恼碌捏w裁
、鼙硎鑫恼碌闹饕獌(nèi)容和中心思想
、堇砬鍖(xiě)作思路劃分段落,并表明段落大意。
、薷鶕(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí),幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)(介紹導(dǎo)入語(yǔ)),寫(xiě)下來(lái)(以備下節(jié)課課堂展示)
。4)①生字詞:頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀(jì)實(shí)散文
、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
④⑤⑥略
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入
通過(guò)預(yù)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解,如果你是老師,你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。(五分分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一:文中出現(xiàn)幾次“背影”,分別在什么情況下出現(xiàn)的?請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。
生:紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,邊讀邊作標(biāo)記
師:首先,文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請(qǐng)舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋:共四次,
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次:看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次:思背影
。▽W(xué)生回答,并板書(shū))(兩分鐘)
明確:本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)
問(wèn)題二:四次提到背影,作者精細(xì)刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次?
生:第二次
嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
先獨(dú)立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
A穿戴:黑、深青、布
問(wèn):三次突出“布”有什么作用?
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色,又帶來(lái)了沉重感,守孝
動(dòng)作描寫(xiě)
B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
C身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作:手攀(顯出月臺(tái)的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買(mǎi)的辛苦,結(jié)合課本圖片,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排?
體現(xiàn)父愛(ài)。父親的形象:慈愛(ài)。
兒子的表現(xiàn):流淚,攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下,一天天長(zhǎng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話(huà),以爸爸,我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)個(gè)片段,展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察,用心體會(huì),感悟真愛(ài),回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目的:
1體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。
2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。
3珍愛(ài)親情,學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上課之前,先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長(zhǎng)大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái);他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō):“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”,可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài),我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū):背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文,整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。(聽(tīng)錄音)學(xué)生聽(tīng)讀,思考:
。1)本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。
。2)作者前后的心理是一樣的嗎?
不一樣。起初對(duì)父親不理解,覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮,甚至暗笑父親的迂,及至看到父親爬月臺(tái)的背影,這才良心發(fā)現(xiàn)。
(3)文中幾次寫(xiě)到背影?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?
文中四次寫(xiě)到背影,重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
。4)文章明明寫(xiě)的父子浦口分別,為什么偏偏要以“背影”為題呢?
因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
(5)父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎?值得“我”如此懷念嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是,當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子,祖母去世了,父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累,家影甚是慘淡。在這種情況下,父親仍不忘關(guān)心兒子,因此,這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。(略)
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?
2.課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
3.課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信,又見(jiàn)父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的,這是什么原因
討論明確:
四次寫(xiě)背影的文字:
、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!
②“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”
、邸暗人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了!
、堋拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影,先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣帽,然后作動(dòng)作描寫(xiě),用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心,所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
2.父親離去的背影,放在人流中寫(xiě),由近而遠(yuǎn),由顯而隱,并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影,能表現(xiàn)這樣的感情:為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已,一旦分手,格外依戀、惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫、辛酸。
3.父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà),并且都很簡(jiǎn)短,意思也很平常,請(qǐng)找出來(lái),聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩。父親當(dāng)時(shí)急于謀事,,在生存的巨大壓力下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H把兒子送上了車(chē),已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣(mài)橘子的,便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,才能放心。
4、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!案赣H趣聞 幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽,因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中,你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個(gè)詞講得通,對(duì)“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著別扭。依我看,上一代中國(guó)男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤,他們大都嚴(yán)厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍,既不是典型的慈父,也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人,所以是個(gè)復(fù)雜的父親。
我不知道,一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言,我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島,門(mén)外來(lái)了個(gè)老道,什么也不要,只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是,父親把我抱出去。看見(jiàn)了我,老道說(shuō)到十四號(hào)那天往小胖子左手碗上系一圈紅線(xiàn),就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭,由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是,在我的第一個(gè)記憶里,竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門(mén)。
我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親,是在我兩歲的時(shí)候,在濟(jì)南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò),說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣,這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿,尿不出,父親走了進(jìn)來(lái),做示范,母親說(shuō):“小乙,尿泡泡,爸也尿泡泡,你看,你們倆一樣!”于是,我第一次看見(jiàn)了父親,而且明白了,我和他一樣。
在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候,父親離開(kāi)濟(jì)南南下武漢,加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面,我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸,腰直不起來(lái),站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”,他抬起一只手臂,摸摸我的頭,叫我“小乙”。對(duì)他,對(duì)我,爺兒倆彼此都是陌生的。他當(dāng)時(shí)嚴(yán)重貧血,整天抱怨頭昏,但還是天天不離書(shū)桌,寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去,最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話(huà)才多,變得非常健談,而且往往是一張嘴就是一串笑話(huà),逗得大家前仰后合。漸漸地,我把聽(tīng)他說(shuō)話(huà)當(dāng)成了一種最有吸引力的事,總是靜靜地在一邊旁聽(tīng),還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走,還常常指著我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對(duì)孩子們的功課和成績(jī)毫無(wú)興趣,一次也沒(méi)問(wèn)過(guò),也沒(méi)輔導(dǎo)過(guò),采取了一種絕對(duì)超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的,在我當(dāng)時(shí)看來(lái),幾乎都是和玩有關(guān)的事情,比如他十分欣賞我對(duì)書(shū)畫(huà)有興趣,對(duì)唱歌有興趣,對(duì)參加學(xué)生會(huì)的社會(huì)活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪(fǎng)朋友,坐茶館,上澡堂子。走在路上,總是他拄著手杖在前面,我緊緊地跟在后面,他從不拉我的手,也不和我說(shuō)話(huà)。我個(gè)子矮,跟在他后面,看見(jiàn)的總是他的腿和腳,還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣,跟著他的腳印,我走了兩年多,直到他去了美國(guó),F(xiàn)在,一閉眼,我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角,不必?fù)?dān)心,不必說(shuō)話(huà),不必思索,卻能知道整個(gè)世界。
再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)是十五歲的少年了,是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國(guó)帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標(biāo)本,里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭,閃著各種異樣的光彩,每一塊都有學(xué)名,還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
我奇怪地發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人,采取了一種異乎尋常的大人對(duì)大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我,不再叫“小乙”,而稱(chēng)呼“舒乙”,而且伸出手來(lái)和我握手,好像彼此是朋友一樣。他的手很軟,很秀氣,手掌很紅,握著他伸過(guò)來(lái)的手,我的心充滿(mǎn)了驚奇,頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了,不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后,我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試,父親很高興。五年里,他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì),都專(zhuān)程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信,但是常常得意地對(duì)朋友們說(shuō):兒子是學(xué)理工的,學(xué)的是由木頭里煉酒精!
雖然父親誠(chéng)心誠(chéng)意地把我當(dāng)成大人和朋友對(duì)待,還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問(wèn)題,我反而常常強(qiáng)烈地感覺(jué)到,在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次,我要去東北出差,臨行前向他告別,他很關(guān)切地問(wèn)車(chē)票帶了嗎,我說(shuō)帶好了,他說(shuō):“拿給我瞧瞧!”直到我由口袋中掏出車(chē)票,他才放心了。接著又問(wèn):“你帶了幾根皮帶?”我說(shuō):“一根!彼f(shuō):“不成,要兩根!”“干嘛要兩根?”他說(shuō):“萬(wàn)一那根斷了呢,非抓瞎不可!來(lái),把我這根也拿上!备赣H的這兩個(gè)問(wèn)題,讓我笑了一路。
對(duì)我的戀愛(ài)婚事,父親同樣采取了超然的態(tài)度,表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅,紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家,健康是!,下署“老舍”。這是繼礦石標(biāo)本之后他送給我的第二份禮物,以后,一直掛在我的床前。可惜,后來(lái)紅衛(wèi)兵把它撕成兩半,扔在地上亂踩,等他們走后,我從地上將它們揀起藏好,保存至今,雖然殘破不堪,卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年,我才從他的文章中發(fā)現(xiàn),父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見(jiàn)解,生前他并沒(méi)有對(duì)我們直接過(guò)說(shuō),可是他做了,全做了,做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。
父親死后,我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉,拉了他的手,把淚灑在他滿(mǎn)是傷痕的身上,我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛(ài)回報(bào)給他。
我很悲傷,我也很幸運(yùn)。
《背影》的優(yōu)秀教案 篇10
知識(shí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2.用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話(huà)
3.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
一、情景導(dǎo)入:
1.(大屏幕:我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》,配以背景音樂(lè)。) (點(diǎn)擊課件)
《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪!
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了!
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話(huà),他的看法相當(dāng)高明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
看了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
2.我們看過(guò)許多贊美母親的文章,更唱過(guò)許多贊美母親的歌,不是嗎,任哪一個(gè)同學(xué),都會(huì)唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人,難道就母親才值得我們?nèi)ジ、去頌嗎?不是的。我們知道,母親對(duì)我們的好,我們太容易感到了,而父親呢?我相信學(xué)完朱自清的《背影》一文,我們會(huì)更多地去解讀自己的父親,也許你會(huì)有更多的感動(dòng)。
3.朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。
我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜,這篇課文追憶了作者在八年前,1917年,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢(qián)辦完事后,又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉,感人至深的相愛(ài)相憐的感情,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
二、整體感知、理清文脈
1.課文寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)哪件?(找表示時(shí)間的詞語(yǔ))
寫(xiě)的事:“奔喪”;“車(chē)站送別”;“別后思念”等。最主要的是“車(chē)站送別”。(幻燈)
2.《背影》是一篇感人至深的文章,它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě),充分體現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這騙文章寫(xiě)于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛(ài)了沉重的打擊,對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼,送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛(ài)的真摯感情。
3.本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等,都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi),就會(huì)顯得文意太過(guò)直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵,平庸無(wú)味了。
4.主題思想:通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。
三、質(zhì)疑探究、精心賞析
1.全文線(xiàn)索--“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次:文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
2.第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
xxx衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
xxx體態(tài):肥胖
xxx走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
xxx動(dòng)作:探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
xxx年齡:老年
xxx心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿(mǎn)足。)
3.“父親”的話(huà)語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話(huà)語(yǔ),燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話(huà),體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。
①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說(shuō):“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?”
安慰?jī)鹤,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。。
、诋(dāng)父親不放心別人送我,決定親自送我,我勸他不必去送時(shí),他說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
、郛(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí),他說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)。”從這句話(huà)可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
、墚(dāng)父親與我告別時(shí),他說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”他走了幾步,又回頭看見(jiàn)我,說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話(huà)所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。
4.四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
5.父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?表現(xiàn)是流淚。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了!币粋(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見(jiàn)無(wú)期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事,惦念老父,相見(jiàn)無(wú)期,悲感交集,其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量
6.文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了!
我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
7.文末一聲長(zhǎng)嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說(shuō)出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?
前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!
8.《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!边@里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理!笆熳R(shí)”一詞,說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來(lái)這都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
1.讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛(ài)自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
同學(xué)們,血濃于水,親情無(wú)價(jià),父母之愛(ài),是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài),可能并不驚天動(dòng)地,它也許就是床頭的一件衣服,放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜,也許是一件特殊的禮物,也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人,你感受到了嗎?你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎?想一想吧!誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢?
講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂(lè))
父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。
2.同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話(huà)語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。
請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
3.課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
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