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杜甫《登高》教案(通用8篇)

杜甫《登高》教案(通用8篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的杜甫《登高》教案(通用8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  杜甫《登高》教案 篇1

  一、教學(xué)目的和要求:

  1、學(xué)習(xí)近體詩對(duì)仗的形式和情景交融的表現(xiàn)手法。

  2、朗讀和背誦這首詩。

  3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  三、作者簡介

  杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵杜工部。生平詩歌創(chuàng)作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領(lǐng)、鎮(zhèn)南大將軍杜預(yù)。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志性事件,也是唐代文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰(zhàn)爭唐帝國所帶來的巨大災(zāi)難。杜甫就是這樣一位有著憂國憂民情懷的詩人,正因如此,他的詩被后人成為“詩史”。(見孟棨《本事詩》以及宋祁等《新唐書.杜甫傳》)杜甫生于712年,這首詩是他55歲時(shí)所作,詩人懷才不遇,如今又沿江漂泊,年老多病,生計(jì)窘迫。登上高樓,個(gè)人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭,他寫下了這首詩。

  2、誦讀

  (一)誦讀全詩

  (二)簡介創(chuàng)作背景

  這首詩寫于公元767年的秋天,此時(shí)詩人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭,已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷,感受到了時(shí)代的苦難,家道的衰落,也感受到了仕途的坎坷,晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛,心中百感交集,寫下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩。

  3、賞析全詩

  (一)先看詩的頭兩句,也就是首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回

  首聯(lián)主要是寫景。景物有:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景,極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據(jù)是:①急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。②高天,顯得天底下的人很渺小,很孤單。③哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼!鞍蜄|三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。④飛鳥,是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。⑤杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。俗話說:人生一世,草木一秋。人已經(jīng)到了生命的晚秋,倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。⑥清渚和白沙是冷色調(diào)的。⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的!鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào):自然之悲象,人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞,既是自然環(huán)境的客觀描繪,也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說:一切景語皆情語。這種,融情于景,情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。疑問:

  ①飛鳥,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?這是不是一只歡樂的鳥呢?

  明確:(賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。)飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  ②詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎?

  明確:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

  渚:音zhu,上聲。水中小塊陸地。唐詩:孟浩然《宿建德江》:有移舟泊煙渚,日暮客愁新。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜,青天無片云”之句。

  (二)頷聯(lián):無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

  (1)頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物?用自己的語言描述這幅畫面。

  (2)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩人想到了什么?

  明確:落木蕭蕭:①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺。

 、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

  不盡長江―是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!彼麜(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

  (3)把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下,什么寫法?

  明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬古長青。唐代詩人陳之昂的《登幽州臺(tái)歌》也是這種寫法。

  (三)頸聯(lián):“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  (1)什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?

  明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的,不斷的!俺!弊骺。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

  (2)什么叫登臺(tái)呢?聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

  明確:登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái),是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天,做客并登臺(tái)。

  (3)再往深處想,杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)?

  明確:“百年”,就是老年,拖著多病的身體。

  (四)尾聯(lián):“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  (1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯(lián)的哪句詩知道的?

  明確:是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。

  (2)這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?

  明確:是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。

  (3)“苦恨”和“新!睉(yīng)怎樣理解?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  明確:國難當(dāng)頭,杜甫年事已高,疾病纏身,雖憂國憂民,卻無能為力,他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新!庇质恰皠倓偡畔隆薄!靶隆迸c“苦”都是副詞,兩相對(duì)應(yīng)。這兩句,詞相應(yīng),句相同!翱嗪薹彼W”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。(聯(lián)想到朱慶馀的《近試上張水部》:洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。停字,什么意思?)

  (4)杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

  明確:國家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷,無奈年老

  多病,無能為力,他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝酒,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中,郁結(jié)在心頭!因此,我們讀這首詩,解這首詩,既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

  四、欣賞格律

  此詩在句式上有什么特點(diǎn)?

  明確:此詩八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且句中自對(duì),如上句“天”對(duì)“風(fēng)”,“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”,讀來富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句,末字常用仄聲,此詩卻用平聲人韻(哀)。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律!眱(yōu)秀的近體詩總是把格律和內(nèi)容結(jié)合的很好,即遵循格律的要求,又照顧充分照顧到情感的表達(dá)。

  五、賞析小結(jié)

  《登高》是杜甫七言律詩的代表作品,這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作,除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就:

  一是對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘。

  二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化,而又相互照應(yīng)。

  明代人胡應(yīng)麟說:“此詩自當(dāng)為古今七律第一,不必為唐人七言律第一!泵鞔鷳(yīng)麟說:此詩自當(dāng)為古今七律第一,不必為唐人七言律第一。又《詩藪內(nèi)編》卷五評(píng)曰:“若‘風(fēng)急天高’則一篇這中句句皆律,一句之中字字皆律;而實(shí)一意貫串,一氣呵成。驟讀之,首尾未嘗有對(duì)者,胸腹若無意于對(duì);細(xì)繹之,則錙銖鈞兩,毫發(fā)不差,而建瓴走坂之勢,如百川東注于尾閭之窟。”

  六、板書設(shè)計(jì):

  風(fēng)天猿渚沙鳥——孤獨(dú)哀傷

  無邊落木不盡長江——韶光易逝

  悲秋作客多病登臺(tái)——漂泊孤苦

  七、布置作業(yè)

  1.反復(fù)朗讀這首詩,結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開想象,把這首詩改寫成一篇散文。(要求:想象豐富、合理,內(nèi)容與詩歌一致,語言順暢,三百字左右)

  2.學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌,請(qǐng)同學(xué)們嘗試評(píng)價(jià)一下杜甫其人其詩(學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可)

  杜甫《登高》教案 篇2

  

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。

  2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

  

  1、背誦全詩。

  2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  

  1、題解 。蹖(dǎo)語設(shè)計(jì)]

  1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……

 。墼娙撕喗椋

  (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安,仕進(jìn)無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

  子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。

  杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩,促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長篇,亦詩亦史,展開鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

 。郾尘昂喗椋

  這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  2、學(xué)生自讀感悟  自讀全詩  悟主旨

  根據(jù)注腳,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

 。▎栴},本文寫了哪些意象?和哪些內(nèi)容?)

  (前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,

  寫詩人

 。ń沂玖四男┣楦兄髦迹浚

  個(gè)人長年飄泊常作客

  老病孤愁繁霜鬢、停灑杯,獨(dú)登臺(tái)

  國家憂國傷時(shí)艱難苦恨

  壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下,長江滾來

  韶光易逝

  品意境  思考情景間的聯(lián)系

  感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

  1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,

 。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩人登上高處,峽中不斷傳來)

  2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?

  A體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”意境

  意境:凄涼,凄清、

  高遠(yuǎn),廣闊

  情感:“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情,悲傷

  B體會(huì)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”,

  意境:雄渾,壯闊,遼遠(yuǎn)、

  沉郁,悲涼,綿邈

  情感:著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時(shí)的感愴

  ——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

  (第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩人憂國傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)

  鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

  C萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生!蔼(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),

  意境:蒼涼寥廓

  情感:長年飄泊、老病孤愁

  品藝術(shù)

  A對(duì)仗工整

  ——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。(先讀體會(huì)文章的意韻美

  風(fēng)急天高猿嘯哀

  渚清沙白鳥飛回

 。ɡ洌菏茁(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律!比姲司浣詫(duì),顯出工整有致的形式美。)

  ——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

  (兩詩均以“秋景”為描寫對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)

  B情景交融

  A上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,情景交融。

  B詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

  “獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。

  C尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

  “艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

  總結(jié):

  詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

  情感蘊(yùn)藏:

  首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

  頷聯(lián)沉郁高昂

  頸聯(lián)愁苦沉痛

  尾聯(lián)憂憤無奈

  探問題

  a、杜甫為人何愛特愛喝酒,

  答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒

  杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽節(jié),按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

 。、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

  是國難,是連年的戰(zhàn)亂。

  這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

  壯志難酬,

  杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  處境悲涼,年老多病,漂泊無依

  杜甫《登高》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體把握詩歌,體會(huì)詩人沉郁苦痛的思想感情。

  2.誦讀并改寫詩歌,學(xué)習(xí)杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

  3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

  2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1.創(chuàng)作背景(代導(dǎo)語)

  重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日?啥鸥@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長期顛沛流離的.生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高,老人百感千愁涌上心頭,面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,無心游賞,觸景傷懷,寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。

  2.作品特點(diǎn):

  這是一首七言律詩,屬于近體詩。在章法上,它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法,而是四聯(lián)皆對(duì)偶,被譽(yù)為“古今律詩第一”。

  二、自讀全詩

  1.誦讀課文

  先聽配樂朗誦錄音,再正音正字,然后誦讀課文。

  2.注音

  渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

  3.詞語注解①渚:水中的小洲。②落木:落葉。

  ③蕭蕭:落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

 、茏骺停嚎途铀l(xiāng)。

  ⑤百年:猶言一生。

  ⑥潦倒:猶言困頓,衰頹。

  ⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多。

 、喾彼W:形容兩鬢頭發(fā)斑白。

 、嵝峦#簞偼。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

 、鉂峋疲何催^濾的水酒。

  4.詩歌翻譯

  風(fēng)急天高猿嘯哀,——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,

  渚清沙白鳥飛回!迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。

  無邊落木蕭蕭下,——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落,

  不盡長江滾滾來!魈什幌⒌拈L江水在滾滾地奔來。

  萬里悲秋常作客,——離家萬里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng),

  百年多病獨(dú)登臺(tái)!簧嗖〗裉煸诤镏歇(dú)自登臨高臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢,

  潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

  三、自主賞析

  1.整體感知

  提問:這是一首寫景抒情詩,從景和情兩方面看,全詩是怎樣的內(nèi)容層次?

  明確:全詩分兩層:

  前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

  后四句抒情,抒發(fā)了詩人感時(shí)傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。

  2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文)

  首聯(lián)兩句,描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境,渲染了濃郁的秋意,構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn),句法嚴(yán)謹(jǐn),語言極為凝練。

  頷聯(lián)從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲,長江洶涌之狀,也無形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對(duì)句,顯示著詩人出神入化的筆力,歷來被視為千古佳句。

  頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”,再縱說“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱,承上啟下,點(diǎn)出了全詩感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說:“萬里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確!笨梢娫娙藘(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

  尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦,白發(fā)叢生;對(duì)句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”,既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難。他既憂國,憂民,又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆,悲憤深沉,而又寄意深遠(yuǎn)。

  杜甫《登高》教案 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

  2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

  3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

  二、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

  1、聽寫:

  江渚潦倒露從今夜白,不盡長江滾滾來。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

 。ǘ┱故灸繕(biāo)

  1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

  2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

  3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

 。ㄈ┱b讀

  教師范讀詩歌,學(xué)生誦讀。

  指導(dǎo)誦讀方法:

 。ㄈ┯懻

  1、分小組討論,疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

  2、小組分領(lǐng)任務(wù),討論下面3個(gè)問題。

 。1)思考文中寫了那些意象,各有什么特點(diǎn)?

  (2)討論詩歌主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合詩句分析。

 。3)詩人在詩歌中表達(dá)了什么情感?請(qǐng)分條列出。

  3、展示目標(biāo),各小組推舉人選展示。

  4、教師點(diǎn)撥:

  參考材料:開首兩句用工筆從細(xì)處著筆,寫了六件具有代表性的景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳,使人感到“悲哀”?/p>

  三、四句從大處著眼。落木紛紛,可知是深秋,葉本無聲,而‘蕭蕭’有聲,其境界闊大可知了。“無邊”,寫出景象的壯闊,又可見秋意正深,其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水,是多么地一瀉千里而不可阻擋。∵@兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn),而氣象寥廓肅殺,于蒼茫之中又增添了多少的悲壯!

  對(duì)于頸聯(lián),直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因,無一字虛設(shè),無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀,或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的;二重他鄉(xiāng)作客是可悲的;三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲;四重經(jīng)常作客更可悲;五重離家萬里,又添悲一層;六重?zé)o親無友,獨(dú)自一人,焉得不悲;七重重陽佳節(jié),不能飲酒,實(shí)是可悲;八重多病之身,如何不悲;九重年過半百,一事無事無成,悲不勝悲。》泊朔N種,把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊(yùn)藉”。

  結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”,包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容,被認(rèn)為是詩歌有意露出的“馬腳”,也就是所謂的“眼”。

  5、討論:杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

  這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”(胡應(yīng)麟《詩藪?內(nèi)編》)。全詩寫登高所覽之景,雄渾蒼莽;在闊大雄健的氣象之中,滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉,聲調(diào)鏗鏘,氣韻流轉(zhuǎn),對(duì)仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思,悲憤而不過分,凄苦而不消沉,在藝術(shù)上是很見功力的。

  6、小結(jié)

  請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

  教師點(diǎn)撥:情景交融,是將情感融入到景物當(dāng)中,讓景物具有鮮明的情感特征,情感和景物融為一體,是最常見的表現(xiàn)手法。

  答題格式:本詩描寫了……的景物,塑造了……的意境(氛圍),表達(dá)了詩人……的感情。

  三、隨堂訓(xùn)練

  學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”,找同學(xué)回答問題。

  四、作業(yè)

  1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

  2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁1—6題。

  杜甫《登高》教案 篇5

    一、由杜甫詩句導(dǎo)入

  有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后,又被杜甫還原的請(qǐng)大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀詩歌,感受詩人的情懷

  2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

  下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)

  三、初讀

  Ppt出示:讀

  1.一生讀,他生評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

  2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀

  四、品讀

  1.師:打擊對(duì)這首詩歌的感受怎樣?用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”,師板書“悲”

  2.師:悲從何來?請(qǐng)大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩中找答案

  生自由朗讀

  生1:3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了

  師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?

  生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時(shí)可能重病在身

  師:再讀一下!為何見到長江而悲?

  生再讀

  生:因?yàn)闀r(shí)光飛逝,生命流逝

  師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時(shí)光流逝之悲

  生2:1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)

  師:帶著這種感覺讀一下

  生讀

  3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?(無人回答)那大家再讀一下1、2句,思考一下,這兩句寫了什么秋景?

  生3:“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷(鼓掌)

  師:什么身影?你抓住了哪個(gè)詞?

  生:孤獨(dú)的身影多病

  生4:天才的孤獨(dú)的心聲

  4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩中找

  生5:“艱難”句

  師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下

  生再讀

  生6:“艱難”指生活上的苦,成為老年人的悲;也是身體上的病,無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

  師:只有一己之滄桑嗎?

  生:還有國家

  師板書:家國之悲

  生齊讀

  5.師小結(jié)

  Ppt出示:品

  6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

  師提示:看看目標(biāo)

  生答:借景抒情

  配樂師朗誦,要求生再次體會(huì)詩歌悲情

  2生讀,生齊讀

  7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇(配樂抒情一段話)“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅(jiān)持用……我多想遇見你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”

  Ppt出示:寫

  多想遇見您,

  在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候,

  為您拭去那苦澀的淚水,

  安慰您那顆悲痛憂傷的心

  多想遇見您,

  在“”的時(shí)候,

  要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

  2生上黑板展示

  3生誦讀展示

  Ppt出示:背

  師放較為悲哀的音樂,要求生站立背誦

    整體設(shè)計(jì)美玉含瑕

  這節(jié)課同樣注重了誦讀,誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受,注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì)

  同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽說讀寫”幾個(gè)能力的訓(xùn)練,課堂最后有仿寫環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)不錯(cuò)不過展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫比較浪費(fèi)時(shí)間,個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些

  老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂,思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個(gè)問題:用一個(gè)字概括讀詩的感受(這個(gè)字必須是“悲”)而且這個(gè)字跟老師的板書設(shè)計(jì)關(guān)系很大,所有的問題都是由這個(gè)字引申出的,沒有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書個(gè)人認(rèn)為,這個(gè)設(shè)計(jì)比較刻意是這堂課美中不足之處

  還有,教師對(duì)文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂,要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲,但僅是悲壯,卻不悲傷即使如杜甫的詩,也絕不會(huì)悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適

  杜甫《登高》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

  2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用

  3.有感情地朗讀背誦課文

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析本詩情景交融的手法

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

  教學(xué)方法:

  朗讀法、品讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:  一、導(dǎo)入

  在春意盎然、鳥語花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩,詩的題目就是《登高》。

  二、詩人生平和背景介紹

  我們常說要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

  (一)、杜甫生平

  杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

  1.年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

  2.曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

  3.曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

  4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

  5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

  曾有從叛軍營里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

  6.晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

  7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

  (二)背景

  寫這首詩的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩人來到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬千,詩人抑制不住內(nèi)心的詩意,寫下了這首千古名作。

  三、朗讀

  1.聽教者朗讀

  2.自由朗讀

  3.個(gè)別學(xué)生朗讀

  4.聽錄音朗讀

  5.集體朗讀

  四、賞析

  在聽錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩寫得好。

  其實(shí)后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

  (一)前兩聯(lián)

  本詩是詩人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩人寫了哪些景物?

  從這些景物中可以體會(huì)出詩人怎樣的情感?為什么?

  作者又用了哪些手法?

  明確:

  1.景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

  四句八景,語言凝練

  2.情感:悲涼、悲壯

 、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

 、谔旄撸涸趶V闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

 、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

  由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過萬重山”可知,猿聲無所謂哀與不哀,只是詩人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽起來才哀傷

 、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺

 、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?

  可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊!

  此詩中的鳥是一只還是一群好呢?

  都可以:一只鳥正好是詩人的化身;一群,鳥的一群正好反襯詩人的孤單

 。ㄔ娙撕髞碓凇堵靡故銘选分杏幸痪湓姡骸帮h飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗。

 、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

  一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫。

  在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

 、卟槐M長江滾滾來:落葉給人生命短暫之感,那么長江呢?

  這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無窮之感!

 。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

  在無窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩人的渺小!

  3.手法:情景交融、景中有情

  有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

  (二)朗讀

  因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

  請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

 。ㄟ^渡)詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

 。ㄈ┖髢陕(lián)

  可是詩人悲什么?(請(qǐng)從詩歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

  1.離家多年,有家難歸

  “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問別人,自己做客人)

  “!保海〞r(shí)間上)說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

  “萬里”:(空間上)離家萬里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩人的潦倒處境)

  “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺

  2.晚年多病,孤苦無依

  “百年”即暮年,此時(shí)詩人已經(jīng)55歲

  “多病”在多年的漂泊生活中,詩人身患肺病等多種疾病

  “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩人卻是獨(dú)自一人!詩人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世,詩人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

  詩人僅為自己的身世而悲么?

  3.國事艱難,壯志難酬

  “艱難”國事艱難,或者也可以指人生艱難

  此時(shí)安史之亂已經(jīng)過去四年,可是國家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!

  杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛國是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下,為國家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒有了,卻想著“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國家,心憂天下!

  俄國別林斯基說過:“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

  而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩人!當(dāng)他看到國家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊!

  “苦恨”是非常恨,詩人恨什么?

  恨國家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國家效力,恨自己壯志難酬啊!

  這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

  4.人生潦倒,銷愁無途

  “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!

  國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷,詩人該怎么辦?

  喝酒解愁!(何以解憂,唯有杜康!)

  但是人卻“新停濁酒杯”,“新停”,剛剛停,為何呢?

  可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩人孤苦無依,無朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒有了。

  那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

 。ㄋ模├首x

  因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來。

  齊讀!

 。ㄎ澹┱w小結(jié)

  1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩中有幾層含義?

  三層:季節(jié)之秋

  人生之秋

  國事之秋

  2.小結(jié)

  律詩的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見杜甫詩歌寫作技巧的高超,因此本詩也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲,帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌,詩歌將別有一番滋味:

  在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來,急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身!此時(shí)詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因?yàn)閲y家愁,因?yàn)樵娙藢?duì)國家、對(duì)這片土地愛得深沉!

  3.朗讀

 、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩的理解,再次齊讀《登高》!

 、谧杂衫首x,爭取能背誦!

 、垡积R有感情地背誦本詩!

 。┳鳂I(yè)

  1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.

  2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  3、選擇詩句中你最喜歡的一句,用散文話的語言描述出詩句的意境,要求不少于150

  板書:登高

  所寫之景:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

  落木長江悲涼

  離家多年有家難歸

  所抒之情:晚年多病孤苦無依悲苦

  國事艱難壯志難酬

  人生潦倒銷愁無依

  杜甫《登高》教案 篇7

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

  通過參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

  把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  情意目標(biāo)

  感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

  教學(xué)設(shè)想

  1.通過比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。

  2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

  3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。

  4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌,提高審美能力和審美品位。

  2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  誦讀感知

  覓得詩趣

  課前投影杜甫肖像,配樂。

  知道他是誰?熟悉他的詩嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

  杜甫《登高》教案 篇8

  

  這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文,他們剛從初中升入高中,過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段,未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性,記憶以有意記憶為主,能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡;思維具有一定的獨(dú)立性,但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,情緒內(nèi)容廣泛,充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn),讓學(xué)生理解詩歌,體驗(yàn)詩情,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寫作背景,學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

  2、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

  3、朗讀品味詩歌,著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

  4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口,進(jìn)入詩人的情感世界,感受詩意之豐、詩情之深。

  2、讀懂這首詩,把握律詩的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

  四、教學(xué)工具

  課件。

  五、教學(xué)方式

  講授式、誦讀式、提問式。

  六、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  七、文本分析

  詩歌背景:759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱,瞿塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱!兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作,寫于767年的秋天!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘隙而起,爭奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié),杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千,獨(dú)自登高排遣郁悶,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭,寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

  《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖,抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)世艱難、國事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;人到晚年,疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,生活困苦,詩人常恨,鬢如霜白;濁酒消憂,卻怎奈潦倒,以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色,傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨,慷慨激越,動(dòng)人心弦。

  八、教學(xué)過程 。ㄒ唬┎牧蠝(zhǔn)備

  1、鑒賞詩歌的一般方法

 。1)抓住詩中的意象,體會(huì)詩中情景交融的意境。

 。2)領(lǐng)會(huì)詩人通過寫景所表達(dá)的感情。

 。3)賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

  2、作者簡介

  杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想,24歲應(yīng)試不第,漫游各地,與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居,長達(dá)十年,卻進(jìn)取無門。安史之亂起,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘,脫險(xiǎn)后,授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍。759年,他棄官西行,曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,定居成都浣花溪畔。768年,攜家出峽,漂泊湘、鄂一帶,后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活,使杜甫深入接觸到了人民的生活,體會(huì)到人民的情緒。所以,他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩史”,明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長,風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

  (二)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前,先把這首詩朗讀一遍,讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋,這首詩選自《杜詩詳注》,作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽節(jié)。

 。ㄈ┳哌M(jìn)課文

  1、解題

 。1)問:大家知不知道重陽節(jié)是哪一天?

  明確:重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,二九相重,稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù),重九也叫“重陽”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗,重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

 。2)杜甫在重陽節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來,杜甫只好獨(dú)自登高。登高,看見眼前的景象,有感而發(fā),就寫下了這首詩。

  2、知人論世

 。1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。

  明確:杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩史”,明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

  杜甫前半生懷才不遇,后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間,夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰荩?/p>

  3、朗讀

  杜甫一生坎坷,他漂泊期間作下的詩,必定有濃厚的情感。我們?cè)賮砝首x一遍,盡量讀出感覺來。

  4、鑒賞品味

 。1)《登高》這首詩,各聯(lián)分別寫什么?

  明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

  (2)寫了哪些景物,詩人分別用了什么詞描寫?

  明確:這首詩首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

  (3)詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象,那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

 、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

  我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的,比如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”(杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的,細(xì)無聲!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”(王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖,讓萬物復(fù)蘇。

  問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

  明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

  “風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力,富有動(dòng)態(tài),更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下,如果換成“風(fēng)大”,似乎就沒有這種效果。

  ②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

  如果是我們的同學(xué)站在那里,在茫茫天地間,會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動(dòng)景,天就是靜景了。

  ③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

  同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音,非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼,也覺得悲哀。這個(gè)哀字,奠定了感情基調(diào)。猿啼,這是從聲音方面來寫的。

 、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

  問:從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

  明確:冷色調(diào)。

  問:該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的,還是冷清寂寥的?

  明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候,特別是北方,要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下,如果換成黑色和白色,喜慶的感覺會(huì)頓失。

 、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

  問:這只鳥為何要盤旋呢?

  明確:可能找不到食物,可能是找不到家,可能是與鳥群失散了?傊,它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

  ⑥落木──綿延萬里,廣闊無邊,蕭蕭而落。

 、吆萤ぉ]有盡頭,洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感,是動(dòng)景。

  落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落,生命易逝,形容人的生命短暫;河不盡,宇宙無窮,更反襯出生命的短暫。

 。4)大家有沒有從這些景物中,體會(huì)到詩人的情感。這里用了什么手法,抒發(fā)了什么樣的感情?

  明確:

  用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一,也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法,包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭,“噫吁嚱,危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

  風(fēng)急天高,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清小渚,白白沙岸,鳥兒在低空回翔;落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。詩人面對(duì)這樣一幅景象,感嘆長年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短,自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時(shí)候55歲,也就是他去世的前三年,何其悲哀呀。

  補(bǔ)充材料:

  詩人24歲考科舉沒考上,漫游各地,與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安,長達(dá)十年,但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官,除了考科舉,還可以寫文章打響自己的名聲,受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往,吟詩喝酒,提高了知名度,被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣,當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家,因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政,對(duì)他們不利。幾次使壞,阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸,受李林甫的蒙蔽,很多事都不知道。

  安史亂起,詩人被叛軍所俘,獲救后做過官,之后又被貶。杜甫很生氣,后果很嚴(yán)重。“我不干了”,棄官不做,流亡顛沛,進(jìn)入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴(chēn)州途中。

  5、朗讀

  (1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

  (2)范讀與朗讀。

  開頭我們說了,這是一首律詩!兜歉摺啡娺\(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶),比如,“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,“無邊”對(duì)“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,要讀得高亢激昂,第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

  6、把握感情

 。1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

  明確:詩人萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;到了晚年,百病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國家動(dòng)蕩、生活困苦,厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂,卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

 。2)我們已經(jīng)知道,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

  明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

 。3)從這些關(guān)鍵詞,你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

  明確:這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解,我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思,你能讀出幾層來?

  明確:羅大經(jīng)指出詩中“八意”,即八大可悲。我們知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之處,我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里,一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天,二可悲;他鄉(xiāng)作客,三可悲;常年他鄉(xiāng)作客,四可悲;年已遲暮,一事無成,五可悲;百病纏身,六可悲;親朋亡散,無人作伴,七可悲;登高遠(yuǎn)望,徒惹憂愁,八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無限地延伸開來。

  國家動(dòng)蕩,家破人亡,極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思,“恨”不是仇恨,是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意,百病纏身,才不得不戒了酒。

  問:為何是“新!,而不早早戒酒?(病多并非一日爆發(fā),何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

  明確:借酒消愁,有太多的悲哀需要消解,怎戒得了酒。

  “濁酒”是未經(jīng)過濾的酒,口感不如清酒,檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景!捌D難”“苦恨”又“潦倒”,這幾個(gè)詞連用,仿佛是詩人的惆悵無法一次說清,連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦,真是悲到了極點(diǎn)。

  7、反復(fù)朗讀

 。1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

 。2)師范讀。

  “悲”“!薄安 薄蔼(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀,讀出自憐的悲哀。

  8、小結(jié)

  本來為了過重陽節(jié),興意盎然地登高望遠(yuǎn),卻平白無故地惹恨添愁!氨弊质侨姷脑娧。俗話說,眼睛是心靈的窗戶。一首詩里,有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字,聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨,這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

  這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺,國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依,含無限深沉、凄涼意于言外。

  9、誦讀

  這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在,我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上,試著背一遍。

  九、課后作業(yè)

  1、背誦《登高》。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

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