兒童心理的特點

　　導(dǎo)讀：為什么要了解兒童心理？兒童心理在兒童時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜、從萌芽到成熟的整個發(fā)展過程，是接受教育最有效的時期，影響兒童心理發(fā)展的因素復(fù)雜多樣。那么，為什么要了解兒童心理？

　　人類從出生到成熟（約18歲左右）統(tǒng)稱為兒童期，這一時期是人類發(fā)育最旺盛、變化最大，也是可塑性最大的時期。兒童心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜、從萌芽到成熟的整個發(fā)展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關(guān)注。

　　兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。以下是具體分析：

　　需要：是最活躍的因素。

　　兒童從出生時起，就有對食物的需要、對溫暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、認(rèn)識的需要、游戲的需要等等。需要舊根到底是客觀事物的反映，但是它本身起一種刺激作用。成人對兒童進行教育，如果不引起兒童接受教育的需要，那么教育也不可能奏效。

　　興趣和愛好：是影響心理發(fā)展的重要因素。

　　在有趣的游戲里，幼兒的堅持性可以有明顯的提高。幼兒學(xué)鋼琴，愛好彈琴的很快就掌握了一些基本能力，不愛好的則學(xué)習(xí)起來特別費力或始終學(xué)不會。

　　自我意識：在人的心理活動中起控制作用。

　　自尊心強的幼兒，心理活動的積極能動性比較突出。

　　心理狀態(tài)：

　　包括注意、激情、心境等，是心理活動的背景，即心理活動進行時所處的相對穩(wěn)定的水平，趕著提高或降低心理活動積極性的作用。

　　兒童的心理發(fā)展

　　人的心理活動自嬰兒一出生就開始發(fā)展起來，包括感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、意志行動等方面。兒童的心理特點既有普遍的共性又有個體的差異，如一般的兒童1-2歲開始學(xué)說話，3歲時能說完整的簡單句，但有的孩子更早些，有的孩子更晚些；兒童的特點是活潑好動的，但有的孩子顯得特別好動，有的則十分安靜。雖然每個孩子的特點不同，但都有一個正常的范圍，超出正常的范圍應(yīng)引起家長們的注意。孩子在不同的年齡階段還會表現(xiàn)出特有的現(xiàn)象，例如年幼的兒童常�？浯笫聦�，甚至講一些并非真實的事情，令大人信以為真，他們是在說謊嗎？不是的，這只是他們在這一時期的心理發(fā)展特點。

　　兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個時期發(fā)展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發(fā)育都有自己的關(guān)鍵時期，過早教育無異于拔苗助長，放任不管也不利于孩子潛能的發(fā)揮，只有當(dāng)家長、老師了解什么時候是兒童言語、動作、思維等心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。

　　了解兒童的心理特點，可以避免按成人的主觀意愿要求孩子。兒童好問、喜拆東西，這是他們不斷探索、求知的表現(xiàn)，雖然有時他們的想法和做法是那么令大人感到可笑或氣惱；兒童情緒多變、不善掩飾，但他們是純真的；兒童注意集中時間短暫，學(xué)習(xí)時間不應(yīng)過長；兒童尤其男孩好動，控制力差，不能認(rèn)為他們故意表現(xiàn)不好；兒童模仿力強，大人的言行會潛移默化地影響他們……，大人們應(yīng)尊重孩子的心理特點，懷著一顆寬容和愛護之心，循循善誘，因勢利導(dǎo)，這對兒童能力的發(fā)揮、培養(yǎng)良好的個性、減少心理和行為問題，具有十分積極的作用。

　　兒童的心理發(fā)展受那些因素的影響？

　　有的孩子天生聰明伶俐，有的則反應(yīng)遲鈍；有的孩子一出生就好動、愛哭鬧，有的安靜易哄；有的孩子內(nèi)向敏感、膽小退縮，有的則活潑外向、大膽自信……，每個孩子都是父母所生，是那么的天真可愛，但每個孩子又是那么的不同，各有特色。兒童的心理發(fā)展是生物遺傳因素和外界環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這些因素中許許多多的差異造就了孩子形形色色的特點。

　　生物遺傳因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因，尤其是兒童的智能發(fā)展很大程度上取決于生物遺傳的因素。由于遺傳因素而影響兒童心理發(fā)育的常見原因有：父母或家族近親中有遺傳疾病、某些有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結(jié)婚、父母接觸有毒害的物質(zhì)或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產(chǎn)婦等。兒童先天的氣質(zhì)特點也是個性形成的一個重要因素。就外因來看，從胎兒期到以后兒童成長的過程中，很多物理、化學(xué)、生物學(xué)等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發(fā)育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質(zhì)、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內(nèi)或產(chǎn)后窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營養(yǎng)不良、腦外傷、腦炎、癲癇等許多疾病。

　　影響兒童心理發(fā)展的另一重要因素是環(huán)境因素，如家庭文化層次、經(jīng)濟水平、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、大人對孩子的撫養(yǎng)態(tài)度、幼兒園和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育態(tài)度、社會文化背景、居住地區(qū)的環(huán)境等。就智能而言，生物因素決定兒童智能發(fā)育的最大限度，而環(huán)境因素則決定智能發(fā)揮的程度，兒童先天情況良好但后天環(huán)境不良、教育落后，也可使孩子發(fā)育落后；反之，雖先天不足，但后天及時干預(yù)、教育得當(dāng)也可使孩子得到良好的發(fā)展。良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛的環(huán)境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

　　為了孩子的心理得到良好的發(fā)展，每一對夫婦應(yīng)盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，創(chuàng)造有利因素，如：做好孕前咨詢，孕期定期檢查，孩子出生后給他們營造一個良好的生活環(huán)境，學(xué)一些兒童心理知識，做到根據(jù)自己孩子的特點采取恰當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)教育方式。

　　何時進行早期教育為宜？

　　一個人具有相當(dāng)大的潛能，如果不予以早期開發(fā)教育，就有可能被埋沒，但“教育”不能被狹義地理解為嚴(yán)肅而正規(guī)地教孩子學(xué)習(xí)什么；而應(yīng)從廣義上理解，是針對兒童在不同時期心理行為發(fā)展的特點而進行的有助于各種能力發(fā)展的活動，也就是對兒童進行能力的開發(fā)。現(xiàn)代科學(xué)證明豐富的環(huán)境刺激可以促進兒童大腦的發(fā)育、各種能力的發(fā)展。剛出生的新生兒就有一些感覺和本能的活動，所以早期教育從兒童一出生起就可以開始進行。科學(xué)證實出生后頭幾年是兒童能力開發(fā)的重要時期。

　　早期教育并不是過早教育或超常教育，因為兒童的學(xué)習(xí)能力不僅有賴于教育還有賴于兒童心理行為發(fā)展的關(guān)鍵期和每個人本身的成熟特點。如果不根據(jù)孩子的年齡特點和自身特點進行教育，過早或過分地教孩子學(xué)這學(xué)那，無異于拔苗助長，對孩子的身心健康危害很大。例如，嬰幼兒的動作發(fā)育是有一定的出現(xiàn)時間和規(guī)律的，8、9個月的嬰兒還不會爬就訓(xùn)練走，顯然是枉費心機，過早行走還容易出現(xiàn)下肢畸形。

　　因此，在開展早期教育之前，一定要先了解兒童的心理行為發(fā)育特點，科學(xué)地進行。

　　遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。

　　1.遺傳因素

　　遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì) 。

　　遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。

　　遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

　　（1）提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提。

　　人類共有的.遺傳因素是使兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會所要求的那種心理水平的最初的、最基本的條件。

　　（2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。

　　一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。同卵雙生子是有一個受精卵分裂為兩個發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。

　　2.生理成熟

　　生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。

　　兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠(yuǎn)方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，在世上肢，然后是下肢。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。

　　生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　什么是兒童的氣質(zhì)？

　　剛出生的嬰兒就會表現(xiàn)出各自不同的特點，如有孩子動轍大哭且哭聲響亮、持久難哄，有的則哭聲低微、短暫易哄；有的孩子對聲、光、冷、熱很敏感，有的則不以為然。隨著年齡的增長還會表現(xiàn)出更多的心理行為差異，有的孩子見生人不怕，笑臉盈盈，有的孩子則躲在媽媽的身后很久才肯叫人……這就是孩子的氣質(zhì)差異。這些氣質(zhì)差異使孩子的日常表現(xiàn)形形色色，就象一張色彩鮮艷的圖畫，既有暖色又有冷色。你如果想了解孩子，就不能忽視孩子的氣質(zhì)特點。

　　氣質(zhì)是一種個性心理表現(xiàn)，是與生俱來就有的對外界刺激的反應(yīng)方式，每個兒童都有自己的氣質(zhì)特點，它可以表現(xiàn)在活動水平、規(guī)律性、趨避性（接近/退縮）、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、反應(yīng)強度、堅持性、注意分散度、反應(yīng)閾九個方面。

　　這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強度，從低的一端到高的一端 （如活動量從少到多），氣質(zhì)無所謂好或壞，而是各有長處和短處，在孩子的撫養(yǎng)教育和社會化過程中都會表現(xiàn)出積極的一面和消極的一面，就看大人們?nèi)绾慰创�孩子的氣質(zhì)特點，能否從中發(fā)揚孩子的長處、避免短處。充分了解孩子氣質(zhì)特點的含義對撫養(yǎng)教育孩子有重要的意義。