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小數(shù)的大小比較教學(xué)反思

小數(shù)的大小比較教學(xué)反思

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

  小數(shù)的大小比較的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情景中通過自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解.

  在引入時我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)的大小比較在此基礎(chǔ)上過渡到小數(shù)的大小比較。由于小數(shù)的大小比較這一知識點,難度并不是很大,所以在探究小數(shù)的大小比較時,我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主總結(jié)。但是為了讓學(xué)生的自主探究有目的、有條理有成效,我設(shè)置了一個引導(dǎo)性的問題。

  如:先讓學(xué) 生:比較下面整數(shù)及分?jǐn)?shù)的大小,然后設(shè)計1個問題:(你是怎樣比較整數(shù)及分?jǐn)?shù)的大小?這樣引導(dǎo),目的是想讓學(xué)生傾向于思考小數(shù)大小比較的方法,為下一步的方法總結(jié)做好思考性的準(zhǔn)備。

   新課環(huán)節(jié),我沒有按書中的例題來學(xué)習(xí),而是出示了一幅食品店的場景圖,通過買兩種比較的便宜食品一塊面包和一根火腿,讓學(xué)生提出不同的'數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出了3個數(shù)學(xué)問題,我只出示本節(jié)課的內(nèi)容。新課安排了幾個層次。第一層,先比較整數(shù)部分相同的,要看小數(shù)部分;第二個層次,整數(shù)部分不相同的,要看整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

   “授人魚,不如授人以漁”,說明了“方法比知識更重要”。在教學(xué)中重視學(xué)生知識獲取的過程,在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,放開手腳,主動探究,給予他們自主思維的空間和時間,學(xué)生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)零零碎碎的都能把方法說出來,所以教師只要引導(dǎo)把方法總結(jié)歸納完整準(zhǔn)確就可以了,然后通過練習(xí)使本來不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法。

   我設(shè)計的練習(xí)形式多樣。第一讓學(xué)生觀察彩帶的長度(用分米作單位進(jìn)行大小比較;)第二,人民幣的換算寫成小數(shù)進(jìn)行比較;第三,通過從數(shù)軸上找出兩個小數(shù)比較大小,然后再觀察數(shù)軸的變化(越往后數(shù)越大)第四拓展深化練習(xí):一張成統(tǒng)計表上四個航模比賽飛行時間讓學(xué)生給他們排隊,從中發(fā)現(xiàn)了什么?等類似的題目。正因為本節(jié)課內(nèi)容簡單,如果題目單一,學(xué)生就會失去興趣,不在專心;不過正是有了這些不同的練習(xí)題,才調(diào)動了學(xué)生的積極性。

   存在的問題:本節(jié)課在設(shè)計小數(shù)時,由于只注重了情境,所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。這樣比較大小的方法時,說的不夠好,還要繼續(xù)培養(yǎng)。

  

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