10篇淺談關(guān)于教育里的物理

　　多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用范文1

　　自從20XX年參加工作以來(lái)，我在多年的授課過(guò)程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也曾多次幫助其他同事制作多媒體課件，學(xué)校配備了功能齊全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。在五年多的教學(xué)實(shí)踐中，本人與多媒體教學(xué)結(jié)下了不解之緣，下面結(jié)合自己的切身實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用談一下自己的體會(huì)。

　　一、多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　眾所周知，中學(xué)物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于電磁場(chǎng)方面的知識(shí)、光、聲波知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果將多媒體教學(xué)課件與物理教學(xué)研究整合起來(lái)，就可以非常形象的，非常逼真的解決這一系列常規(guī)教學(xué)手段所不能解決的問(wèn)題。

　　（一）豐富的表現(xiàn)力：

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界多姿多彩的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為形象，充分突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（二）強(qiáng)大的吸引力：

利用多媒體課件，可以根據(jù)物理學(xué)科不同內(nèi)容的特點(diǎn)，以其豐富的聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而起到更好的教學(xué)效果。

　　二、多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中取得的成功實(shí)踐

　　（一）多媒體教學(xué)在物理課中的運(yùn)用。

　　教師如果沒(méi)有一個(gè)新穎、別致的導(dǎo)入方式，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考就看老師如何創(chuàng)造了�！耙恢Х酃P一張嘴”的授課模式由于其枯燥、單調(diào)和乏味，已嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率地提高并很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。如果利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、趣味盎然的教學(xué)導(dǎo)入情景，就會(huì)收到意想不到的效果。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)在物理習(xí)題課中的運(yùn)用。

　　物理習(xí)題課教學(xué)，存在著教與學(xué)兩個(gè)方面。教，是教師的示范。如果提前將例題和演示的解題過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，效果之優(yōu)劣，可見(jiàn)一斑。圖在物理習(xí)題中是必不可少的，單純的靜態(tài)圖示不能很好的將物理過(guò)程展示清楚，而多媒體動(dòng)畫(huà)這時(shí)就發(fā)揮了作用。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講。課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――提問(wèn)式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

　　三、多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的功能

　　（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前。

　�。ǘ�）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實(shí)的物理情境中，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。

　　（三）促進(jìn)物理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　信息技術(shù)為開(kāi)展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，對(duì)于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力大有裨益。

　　（四）增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。

　　信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。

　　四、搞好多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　利用多媒體教學(xué)手段雖然能有效地提高課堂教學(xué)效率，但它只是輔助教學(xué)的一種手段，使用不當(dāng)則會(huì)適得其反，使課堂教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。所以我們還要在實(shí)際教學(xué)中注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　（一）多媒體課件制作宜精忌繁

　　優(yōu)秀的課件“短小精悍”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而紛繁復(fù)雜的課件只會(huì)使課堂成為“電影院”，學(xué)生過(guò)于欣賞老師的“電影”效果，而忽略實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）多媒體運(yùn)用宜活用忌濫用

　　多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能起到良好的效果時(shí)，就不必非得用多媒體。也就是說(shuō)，多媒體的運(yùn)用要靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式，切忌濫用。務(wù)必防止將物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這都是不可取的。

　　（三）多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

　　把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都有一些功能是信息技術(shù)手段無(wú)法替代的。例如關(guān)于像萬(wàn)有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過(guò)程如果使用傳統(tǒng)板書(shū)更能展示探究的過(guò)程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多地區(qū)都開(kāi)展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實(shí)證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。

　　實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的應(yīng)用范文2

　　在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今時(shí)代，只有大力推行素質(zhì)教育，培訓(xùn)創(chuàng)新型人才才能為國(guó)家的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。素質(zhì)教育有別于以往的應(yīng)試教育，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力�？墒窃谶@樣的大環(huán)境中，現(xiàn)實(shí)中仍然存在重知識(shí)、輕方法；重結(jié)論、輕過(guò)程；重講述、輕實(shí)驗(yàn)的陳舊教學(xué)模式。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，因此物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)手與腦的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的是在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀、世界觀。

　　以下就實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的應(yīng)用談一些粗淺看法。鑒于實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的重要性，因此我所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不局限于教材中安排的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課堂外；可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用吸盤(pán)式掛衣鉤做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用空玻璃瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，通過(guò)這些課本上沒(méi)有的器材提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，物理實(shí)驗(yàn)是豐富學(xué)生物理知識(shí)的重要手段。鑒于上述看法，我認(rèn)為在物理課堂中可以用下面兩種方法加強(qiáng)物理課堂教學(xué)。

　　一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)是這樣，精彩的導(dǎo)入使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘霖，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這樣強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)習(xí)變成了一種享受，對(duì)于知識(shí)的掌握達(dá)到了事半功倍的效果。這里提到的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入就是用一種比較藝術(shù)的方法，把一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在新課之前。導(dǎo)入方式多種多樣，大致歸納有以下一些：

　�。ㄒ唬┯靡庀氩坏降膶�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入：利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)一課時(shí)，課前先準(zhǔn)備一個(gè)盛滿水的玻璃杯，然后用一張塑料卡片蓋在杯口，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)“當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象”？松手后學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)配合故事導(dǎo)入：在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，充滿著許多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中能選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非�；钴S的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)一課時(shí)可以模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入：準(zhǔn)備兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開(kāi)？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)有拉開(kāi)，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)時(shí)，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的銅質(zhì)空心半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi)，并發(fā)出放炮一樣的響聲，這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(kāi)（演示），誰(shuí)知道我是怎樣把它拉開(kāi)的？――放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開(kāi)呢？球的周?chē)�有什么？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們大氣存在壓強(qiáng)。

　�。ㄈ�）用實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入：課堂中創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境，往往能取到很好的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械一章，講授新課之前，請(qǐng)學(xué)生幫我完成一件工作。誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）�？磥�(lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類(lèi)似這樣的工作很多，好在人類(lèi)可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩塊木板分開(kāi)？（請(qǐng)一位瘦小女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉就把木板撬開(kāi)了）。這個(gè)學(xué)生使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？下面是我們要討論的內(nèi)容。

　　以上是我對(duì)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的粗淺認(rèn)識(shí)，方法簡(jiǎn)單，便于操作，但是對(duì)于提高課堂效率卻有事半功倍的效果。

　　二、做中學(xué)

　　隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，給予教師極大的助力，同時(shí)也帶來(lái)一些弊端。課堂教學(xué)中部分教師用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際操作，讓學(xué)生看現(xiàn)象，不重視讓學(xué)生看實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)。放棄利用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一做法與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的目標(biāo)是背道而馳的，違背多媒體教學(xué)的初衷。

　　做了才能理解，做了才能學(xué)會(huì)。課堂里學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。同時(shí)教師也在“做中學(xué)”中獲得成長(zhǎng)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

　　總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂(lè)園，是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

　　多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用范文3

　　根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生建立起“藝術(shù)化”的“物理教學(xué)模型”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)�；�于此，教師以多媒體技術(shù)為載體，構(gòu)建高效課堂，把能力還給學(xué)生，相信學(xué)生，大膽放手。

　　1 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

　　物理學(xué)科的特點(diǎn)是來(lái)源于實(shí)踐，所以，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，加深了對(duì)物理相關(guān)理論的理解。

　　1.1 化抽象為形象，提高學(xué)生物理思維能力

　　物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性，抽象性，應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師適時(shí)制作課件、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，從而化抽象為形象，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。

　　1.2 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　內(nèi)容抽象是物理課程的特點(diǎn)之一，基于此，運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以較好地把把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體可感的生活實(shí)例，將抽象的課本知識(shí)與真實(shí)可感的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

　　1.3 模擬實(shí)驗(yàn)操作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　物理課程中的關(guān)于力學(xué)的功和能，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)，光學(xué)中的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)極復(fù)雜又抽象，很難在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下完成，因此通過(guò)多媒體分別把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，有利于教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

　　2 傳統(tǒng)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1 重灌輸，輕培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，如何獲得高分成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)因，學(xué)生由此而成為純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題自然被無(wú)情地拋棄，在課堂上，課本上的知識(shí)點(diǎn)教師不是大膽放手，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本自己掌握知識(shí)，而是面面俱到，唯恐有所遺漏。

　　2.2 重積累，輕探究

　　在傳統(tǒng)物理教學(xué)的課堂上，僅僅以所謂“節(jié)約時(shí)間”和“提高效率”的理由，教師教學(xué)就采用一味講解、分類(lèi)、積累的方法，只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而往往卻忽略了從整體上和本質(zhì)上探究自然科學(xué)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，但就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這恰恰是“浪費(fèi)時(shí)間”和“降低效率”。

　　2.3 重知識(shí)，輕實(shí)踐

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，既能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能夠用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，二者不可偏廢，但是在教學(xué)實(shí)踐之中，教師只要求學(xué)生聽(tīng)懂、看懂，教條地死記住就可以了，老師的“滿堂灌”必然導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力差。

　　3 多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

　　在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性。

　　3.1 聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思維

　　利用多媒體構(gòu)建情景，對(duì)引入課題、理解物理基本概念和規(guī)律都有著不可替代的作用，再設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該貼近實(shí)際生活，盡可能為學(xué)生展示圖片、音像實(shí)物等，使學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，在講解日食、月食形成一課時(shí)，如果只通過(guò)課本平面圖給學(xué)生講解，效果一般，多媒體此時(shí)大有用處。教師可用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)位置放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很直觀了，教學(xué)效果非常好，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)善于利用課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，提高其學(xué)生自覺(jué)成為課堂學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在積極性與主動(dòng)性。

　　3.2 自主探究，培養(yǎng)能力

　　在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，知識(shí)與能力的獲得是主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程就是領(lǐng)悟科學(xué)道理，探究?jī)?nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、思考、制作、提出假設(shè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建模型、合作交流的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，最終達(dá)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《電》這一章的 “電路”時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，模擬裝置自己設(shè)定電路的安裝與調(diào)試。通過(guò)這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。

　　3.3 交流合作，勇于實(shí)踐

　　有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略“兩頭”，學(xué)生個(gè)性受到壓抑，能力得不到正常發(fā)揮的弊端，“人――機(jī)”交互式多媒體教學(xué)模式，則使各種方式的交流合作成為學(xué)生的習(xí)慣與必要的品質(zhì)。

　　在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組可在小范圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)教師預(yù)設(shè)課題的討論式教學(xué)，組內(nèi)的學(xué)生各抒己見(jiàn)、質(zhì)疑、探究創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。

　　物理是從千變?nèi)f化的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中“抽象”出來(lái)的一門(mén)科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好它，教師不僅要講好抽象的理論知識(shí)，更要充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)展示抽象的物理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　大學(xué)物理多媒體教學(xué)的利弊范文4

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一種必不可少的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)融合了圖像、聲音和文字，化抽象為形象，以圖文并茂、聲像俱佳等表現(xiàn)形式，將各種現(xiàn)象、知識(shí)與原理通過(guò)軟件的設(shè)計(jì)以視頻的方式更直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能夠更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，也節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的板書(shū)時(shí)間，以便于更好地講解重點(diǎn)難點(diǎn)。這種教學(xué)模式無(wú)疑是一種進(jìn)步，但是，在實(shí)際教學(xué)中如果多媒體技術(shù)使用不當(dāng)也會(huì)給物理教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該更好的把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。

　　1 多媒體物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.1 更形象、直觀的知識(shí)展示

　　多媒體教學(xué)集圖像、聲音和文字于一體，形式直觀、新穎，更有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，容易形成形象、直觀的認(rèn)識(shí)，能夠給學(xué)生留下比較深刻的印象。大家都知道，物理學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，教學(xué)中涉及到的物理現(xiàn)象，物理過(guò)程，特別是一些微觀領(lǐng)域，比如熱學(xué)中的分子熱運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)散現(xiàn)象等，很多是不能只是用言語(yǔ)表達(dá)清楚，即使能夠表達(dá)清楚，也不能給人留下深刻的印象，多媒體課件可以模擬各種物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，利用直觀的、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺(jué)上接受更多的信息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有所提高。

　　此外，從學(xué)生的角度看，有不明白的地方或者筆記沒(méi)有記清楚的時(shí)候，可以復(fù)制老師的課件，反復(fù)理解，也可以要求老師重點(diǎn)講解，容易有的放矢。課件的內(nèi)容，多會(huì)比教材更進(jìn)步，穿插一些圖表、鏈接、Flash等方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)思維，使問(wèn)題更容易理解。

　　1.2 更多的信息量和更高的效率

　　大學(xué)物理以物理學(xué)為基礎(chǔ)，概念性、邏輯性和系統(tǒng)性極強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在公式的板書(shū)、圖形的手繪、例題的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)等方面，會(huì)花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。多媒體教學(xué)的課件都是事先精心準(zhǔn)備的，重要的文字說(shuō)明、示意圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、例題等寫(xiě)進(jìn)教學(xué)課件里，通過(guò)合理編排，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容�？朔�了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂上老師忙板書(shū)，學(xué)生忙記筆記的弊端，教師可以有更多的時(shí)間講授知識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的可以帶過(guò)，重點(diǎn)需要講解的多花點(diǎn)時(shí)間，也能增加課程進(jìn)度，給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。

　　2 多媒體物理教學(xué)的弊端

　　多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹，但是事物都有兩面性，由于對(duì)多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)或操作上的不足，多媒體教學(xué)在實(shí)際的課堂運(yùn)用中也暴露出一些弊端。

　　（1）多媒體教學(xué)具有高密度、快節(jié)奏等特點(diǎn)，但是過(guò)多的教學(xué)課件，一旦利用不當(dāng)。會(huì)讓教師變成“高密度、大容量、快節(jié)奏”教學(xué)節(jié)奏的追逐著，而忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。眾所周知，人的思維對(duì)知識(shí)的理解掌握有個(gè)過(guò)程，如果一味追求高速度，那可能很多知識(shí)沒(méi)有掌握好，沒(méi)有深刻的印象，或者很快就忘了。這樣的教學(xué)效果，只會(huì)適得其反，事與愿違。

　�。�2）其次，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)很多還沒(méi)有和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，有時(shí)候只是書(shū)本知識(shí)放到屏幕上而已。如果課件不夠有水準(zhǔn)的話，多媒體教學(xué)只是節(jié)省板書(shū)時(shí)間，并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。況且，現(xiàn)今是信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)需要，多媒體教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)在目前在我國(guó)還沒(méi)有被很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課上課下遇到不清楚的問(wèn)題時(shí)，全班同學(xué)都可以上網(wǎng)搜索查詢(xún)，這樣極大的擴(kuò)大了知識(shí)面，也增加了學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，查詢(xún)資料的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

　�。�3）再次，多媒體教學(xué)容易滋生教師和學(xué)生的惰性。由于多媒體課件使得課堂過(guò)程變得更為可控，教師的任務(wù)相對(duì)減少，學(xué)生也比較容易依賴(lài)這種更省力的方式，甚至連筆記都懶得記。

　　3 完善多媒體教學(xué)的措施

　　3.1 將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

　　多媒體教學(xué)只是一種手段，為了更好地教學(xué)，必須將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，視課程的特點(diǎn)與需要選擇合適的方式，或者二者兼而有之，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，不顧實(shí)際，一味追求新潮，摒棄老的教學(xué)模式。

　　3.2 將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

　　學(xué)校應(yīng)該積極提供條件，保證多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施通暢，以便教師在課堂上隨時(shí)能打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)鏈接或者查找資料。國(guó)外目前的多媒體教學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，我國(guó)的還很不成熟。

　　3.3 注重學(xué)生的參與并突出教學(xué)重點(diǎn)

　　在多媒體課件的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候降低速度，增加提問(wèn)等過(guò)程，給學(xué)生參與、思考的時(shí)間。而且在課件的制作上，應(yīng)該與教材聯(lián)系密切，重點(diǎn)突出。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　我們必須要認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的一面，但是在教學(xué)中完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)也是行不通的，為了能在教學(xué)中取得良好的效果，切實(shí)做到將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者在教學(xué)中的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　物理教學(xué)中關(guān)鍵事件優(yōu)化教學(xué)行為的研究范文5

　　教師教學(xué)行為是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，新課改要求教師成為課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，讓教師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變�；�于對(duì)教學(xué)關(guān)鍵事件的研究，筆者認(rèn)為：利用并根據(jù)具體情況創(chuàng)造“教學(xué)關(guān)鍵事件”，把依附在教師教學(xué)中的疑難問(wèn)題揭示出來(lái)，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，對(duì)這些不足進(jìn)行反思，多角度尋求解決方案，從而打破教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)反思，并尋找優(yōu)化教師教學(xué)行為的有效途徑，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我超越。本文就關(guān)鍵事件的涵義、研究意義和特征，借鑒特里普分析關(guān)鍵事件的方法，選取兩個(gè)比較典型的物理教學(xué)事件進(jìn)行分析，揭示影響物理教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的因素，尋求解決途徑，從而優(yōu)化教師教學(xué)行為。

　　一、關(guān)鍵事件在基礎(chǔ)物理教學(xué)中的作用

　　1.關(guān)鍵事件及其研究意義。在教育教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)鍵事件指教師專(zhuān)業(yè)生活中的特殊或重大影響教學(xué)效果的經(jīng)歷。教學(xué)事件作為教師專(zhuān)業(yè)生活經(jīng)歷中最重要的一部分，得到學(xué)者的特別關(guān)注。Richard & Farell 認(rèn)為，“關(guān)鍵事件是教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的意想不到或突如其來(lái)的事件，有正面的也有負(fù)面的，都能觸發(fā)教師對(duì)教學(xué)某些方面的洞識(shí)。教師對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行記載和分析，可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)實(shí)踐�！盩ripp 認(rèn)為，“任何普通事件都可以成為關(guān)鍵事件，關(guān)鍵在于教師對(duì)事件所做的‘闡釋’。教學(xué)中各種事件經(jīng)常發(fā)生，某些事件之所以被看成關(guān)鍵事件，取決于教師主體對(duì)事件意義的價(jià)值判斷，而判斷的基礎(chǔ)則是主體對(duì)事件意義某些側(cè)面的發(fā)掘和重視程度，事件經(jīng)過(guò)分析才變得‘關(guān)鍵’�！彼�以，教學(xué)中的關(guān)鍵事件不僅僅指那些在教學(xué)過(guò)程中能夠被教師一眼識(shí)破、擾亂正常課堂秩序的事件，更多的是具有更深層次意義的事件，需要教師具有專(zhuān)業(yè)的敏感性和洞察力，挖掘出它們的潛在意義，指導(dǎo)教師教學(xué)的開(kāi)展。

　　教學(xué)關(guān)鍵事件散布于教師課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，對(duì)課堂教學(xué)中關(guān)鍵事件的.研究，探尋處理方法，能培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題意識(shí)，提高其專(zhuān)業(yè)敏感性，促進(jìn)教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，優(yōu)化教師教學(xué)行為。同時(shí)，以課堂關(guān)鍵事件為中心開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)提高了其實(shí)效性。基于教學(xué)關(guān)鍵事件的教育研究，是一種嶄新的教育模式，從新的研究視角促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2.關(guān)鍵事件在物理教學(xué)中的特征。首先，教學(xué)關(guān)鍵事件是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的，能夠引起教師的注意，它可能是教師教學(xué)中遇到的困惑，也可能是教學(xué)中發(fā)生的、能夠提高教學(xué)質(zhì)量的某種教育思想的普通事件，所以它集典型性和普適性于一身。其次，物理教學(xué)中的關(guān)鍵事件具有情境依賴(lài)性。教育關(guān)鍵事件的發(fā)生依賴(lài)于特定的情境，其形成過(guò)程和產(chǎn)生的影響都不受主觀意志控制。它難以在確定的時(shí)間、地點(diǎn)，以確定的方式出現(xiàn)，由于這種以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的研究是在真實(shí)的教育情境中進(jìn)行的，因而充滿著變化和不確定性，它要求教師機(jī)敏地感知、辨別與頓悟當(dāng)下的教育情境。再次，如何對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵事件進(jìn)行“釋義”來(lái)自于教師的主觀經(jīng)驗(yàn)和感受，所以它具有一定的主觀性。最后 ，關(guān)鍵事件具有創(chuàng)生性。對(duì)物理教學(xué)中關(guān)鍵事件的感知和分析可以發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)判斷力，啟發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，開(kāi)拓分析問(wèn)題的新思路和解決問(wèn)題的新視角，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、物理教學(xué)中的關(guān)鍵事件案例分析

　　特里普提出分析關(guān)鍵事件應(yīng)該從以下四方面進(jìn)行：描述現(xiàn)象，即事件是什么；揭示本質(zhì)，事件為什么關(guān)鍵；改進(jìn)實(shí)踐，即如何有效處理該事件；批判總結(jié)，分析為什么要這樣處理，它能產(chǎn)生什么效果。借鑒特里普創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵事件的方法，我們對(duì)物理教學(xué)中的關(guān)鍵事件優(yōu)化教師教學(xué)行為的研究也應(yīng)從上述四個(gè)方面進(jìn)行。

　　關(guān)鍵事件一：教師如何處理教學(xué)中的突發(fā)事件之物理實(shí)驗(yàn)的失敗

　　這是一節(jié)八年級(jí)下冊(cè)物理課程中《大氣壓強(qiáng)》的新課，這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在新課教學(xué)前，教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)廣口瓶和一個(gè)剝好殼的雞蛋、鑷子、棉花和火柴，她用鑷子夾起棉花，迅速點(diǎn)燃將其放入廣口瓶中，待棉花燃盡把雞蛋放在瓶口，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而，一分鐘后，雞蛋完好地放在廣口瓶中。教師立刻夾起更大一塊棉花點(diǎn)燃放入瓶中，待其燃盡后將雞蛋放在瓶口，這次雞蛋還是沒(méi)有被吸入瓶中，這時(shí)明顯可以看出教師有點(diǎn)緊張了，她又迅速重新拿起棉花重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)，可第三次實(shí)驗(yàn)還是以失敗告終。這時(shí)教師自言自語(yǔ)到：雞蛋怎么不能吸入瓶中呢？然后匆匆解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果本應(yīng)該是雞蛋被“吸入”瓶中的，接著就進(jìn)行新課教學(xué)。

　　這是一個(gè)初任教師教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)很重要，由于實(shí)驗(yàn)的失敗，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)這一概念產(chǎn)生了更多的疑惑，使正常課堂教學(xué)遇到了阻力。為了不影響正常教學(xué)，該教師擱置了實(shí)驗(yàn)，匆匆解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后就開(kāi)始新課教學(xué)。鑒于這種“窘境”，我們應(yīng)該如何處理呢？筆者對(duì)幾位有經(jīng)驗(yàn)的物理教師進(jìn)行訪談，現(xiàn)將觀點(diǎn)簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>

　　1.實(shí)驗(yàn)失敗是時(shí)有發(fā)生的，我們?cè)诘谝淮螌?shí)驗(yàn)失敗后應(yīng)該鎮(zhèn)定，適當(dāng)?shù)赝涎右稽c(diǎn)兒實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，給自己思考的余地。

　　2.應(yīng)該快速分析一下失敗原因，調(diào)整裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3.幾次實(shí)驗(yàn)都失敗后應(yīng)該向?qū)W生承認(rèn)失敗，并帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

　　4.課前應(yīng)該做好兩手準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備點(diǎn)兒實(shí)驗(yàn)器材供使用。

　　5.為了不影響正常教學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)擱置，待下課后與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，下次上課時(shí)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。 不同的教師對(duì)這種突發(fā)情況會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)措施，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師采取的措施收效較好。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素很多，課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗是物理教師經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題，如何解決這個(gè)問(wèn)題以及由它所延伸出來(lái)的更廣泛的意義都需要教師的深入地分析與總結(jié)，所得到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師教學(xué)方法的選擇很重要。

　　關(guān)鍵事件二：教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的方法

　　鄭老師根據(jù)學(xué)生物理情境題總是做不好的情況，在課堂上加強(qiáng)這種題型的訓(xùn)練。在講題中，他很認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生解讀情境材料，課中學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，順利地找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題原理，然后開(kāi)始解題并能夠快速答對(duì)，教學(xué)進(jìn)行得很順利，教學(xué)效率也很高，一堂課五道習(xí)題順利解決�？墒且坏娇荚�，學(xué)生又不會(huì)做物理情境題了，錯(cuò)誤百出。

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是新課程改革對(duì)教師提出的要求，物理情境題是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要內(nèi)容。學(xué)生不會(huì)做物理情境題，教師要抓住這一不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練，學(xué)生本應(yīng)掌握這種題型，可為什么一到考試還是答不對(duì)題呢？這個(gè)事件的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？經(jīng)過(guò)對(duì)該事件進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于鄭老師一直帶領(lǐng)學(xué)生讀題導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)答題。鄭老師沒(méi)有意識(shí)到是他包辦了學(xué)生審題的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有讓學(xué)生自己去感受這一過(guò)程，導(dǎo)致做不好情境題。實(shí)踐表明，教師應(yīng)該對(duì)文本少一些解讀，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)讀題的過(guò)程，讀懂文字，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。

　　綜上所述，對(duì)關(guān)鍵事件的診斷和分析是優(yōu)化教師教學(xué)行為的重要途徑之一。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，對(duì)教學(xué)事件做出專(zhuān)業(yè)診斷和分析，提升教師的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的批判性判斷力，達(dá)到優(yōu)化教師的教學(xué)行為的效果。筆者期待，物理教學(xué)關(guān)鍵事件能為物理教師改進(jìn)教學(xué)方法找到新的突破口，為優(yōu)化物理教師教學(xué)行為提供了良好契機(jī)。

　　三、關(guān)鍵事件在基礎(chǔ)物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用反思

　　教育的最終目的是學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，因此，優(yōu)化教學(xué)行為是時(shí)代賦予教師的崇高使命，教師完善自身教學(xué)行為義不容辭。但時(shí)代對(duì)教師行為的要求與教師的現(xiàn)行教學(xué)行為之間存在一定的差距，實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的關(guān)鍵事件是優(yōu)化教師教學(xué)行為的有效途徑，在此，筆者就教師自身開(kāi)展教學(xué)關(guān)鍵事件研究提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望能夠給廣大一線教師提供一些幫助。

　　1.在新課教學(xué)前積極進(jìn)行預(yù)設(shè)，精心備課，精煉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。對(duì)課堂的預(yù)設(shè)可以反映教師對(duì)教材的把握程度，幫助教師了解學(xué)生，知曉學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠清晰地判斷如何幫助學(xué)生，適時(shí)調(diào)整并設(shè)計(jì)彈性化教案，精煉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容提高教師的感知專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，讓教師在課堂教學(xué)中游刃有余。

　　2.閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，理論聯(lián)系實(shí)踐。物理課堂中發(fā)生的事件在某種意義上反映出一定的教育問(wèn)題，通過(guò)定期閱讀教育書(shū)籍，可以使教師更好地診斷教學(xué)中的問(wèn)題，并從中獲得一些解決問(wèn)題的思想和方法。

　　3.課后積極反思，對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵事件進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，作好記錄并制成關(guān)鍵事件檔案，使之成為開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的寶貴資源。

　　4.與同伴一起分析教學(xué)關(guān)鍵事件，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，收獲教育智慧，共同提高課堂上處理隨機(jī)事件的能力，使之成為有利于教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵事件。

　　5.教師應(yīng)該不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，定期研究大學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，能夠在自己學(xué)科中高屋建瓴。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分決定了其教學(xué)效果，所以教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待教學(xué)，多途徑提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生優(yōu)化教師教學(xué)行為的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　材料物理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與探索范文6

　　貴州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）材料物理專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為主標(biāo)”的人才培養(yǎng)改革思路，逐步建立起以崗位能力為本位、突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為其中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第六學(xué)期期末進(jìn)行。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以較深入地了解和熟悉與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的某些產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，鞏固和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得初步的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高他們?cè)谏�產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還可使學(xué)生較早地接觸生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)勞動(dòng)觀念。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低，既影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，又影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要針對(duì)我校材料物理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)了改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的措施。

　　一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　1.學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情不高。由于目前大部分企業(yè)自動(dòng)化程度較高，許多精密設(shè)備不允許學(xué)生操作，學(xué)生只能采取被動(dòng)地看和聽(tīng)，而且由于實(shí)習(xí)基地的緊缺，常出現(xiàn)學(xué)生在同一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“扎堆”的情況，大部分學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)只是流于形式，不能真正深入了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)內(nèi)容，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。近年來(lái)伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，消費(fèi)水平也隨之提高，實(shí)習(xí)過(guò)程中交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)單位收取的實(shí)習(xí)費(fèi)等都不同程度地增加。而學(xué)校下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻未隨之增長(zhǎng)，仍然是多年前的水平，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)時(shí)間只能縮減，大大影響了實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為影響和制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要瓶頸。

　　3.企業(yè)接收學(xué)生的積極性不高。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年劇增，我校材料物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生已從最初的二十幾人增加到目前的四十多人，這必然給集中性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作帶來(lái)諸多的不便。經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)擔(dān)心大量未經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)、沒(méi)有操作技能的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，影響其正常的生產(chǎn)秩序，降低生產(chǎn)效率；而經(jīng)濟(jì)效益不好的企業(yè)，則由于生產(chǎn)任務(wù)不足，學(xué)生很難看到產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，更不可能有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)還擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，特別是在一些高溫、高壓等惡劣工作崗位上。因此，目前大部分企業(yè)都不愿意安排高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使得學(xué)校缺乏穩(wěn)定且有針對(duì)性的實(shí)習(xí)基地。

　　4.指導(dǎo)教師水平有待提高。與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足一樣，隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失衡，教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)成倍增加，不可避免會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象；另外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授等高職稱(chēng)人員由于科研任務(wù)繁重，沒(méi)有更多時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師常常是一些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，不能較好地勝任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

　　以上這些不僅是我校材料物理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，也是大多數(shù)工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)所面臨的普遍問(wèn)題，若不能及時(shí)解決或克服這些問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。對(duì)此我校材料物理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的研究和探索，采取了一系列有效可行的措施。

　　二、改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的措施

　　1.明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，制定實(shí)習(xí)方案。貴州大學(xué)已于20XX年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該項(xiàng)目以培養(yǎng)工程一線的棟梁、輸送工程領(lǐng)域精英的后備人才為立足點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、擅長(zhǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，兩者必須相輔相成。我校材料物理專(zhuān)業(yè)在充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)科研平臺(tái)，確定了以先進(jìn)功能材料為主要的培養(yǎng)方向（重點(diǎn)是電子功能材料和金屬功能材料兩個(gè)方面），制定出實(shí)習(xí)大綱，明確了實(shí)習(xí)目的和任務(wù)要求，編制了詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。為了避免學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位時(shí)的束手無(wú)策，我們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)單位前兩周，將實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，首先要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、計(jì)劃和實(shí)習(xí)基地的基本情況；其次，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)圖書(shū)館資源，查閱實(shí)習(xí)單位相關(guān)設(shè)備的技術(shù)資料，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，安排具有較強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，以講座形式向?qū)W生介紹各種電子器件的生產(chǎn)工藝流程及檢測(cè)方法，并強(qiáng)化安全意識(shí)。

　　2.建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，使我們體會(huì)到頻繁更換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位會(huì)嚴(yán)重影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的持續(xù)、有效開(kāi)展，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)效果的必要條件。針對(duì)當(dāng)前大部分企業(yè)不愿接收生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地少的特點(diǎn)，我校材料物理專(zhuān)業(yè)依托自身的科研和信息優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)設(shè)備齊全、任務(wù)飽滿、管理體制完善、對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作支持、與本專(zhuān)業(yè)教師有著長(zhǎng)期穩(wěn)定科研合作的大中型企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，如中國(guó)振華電子集團(tuán)（?八三基地）、貴州力源液壓股份有限公司、貴州飛舸電子有限公司、貴州光谷海泰激光技術(shù)有限公司等企業(yè)。近年來(lái)，針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，我們把中國(guó)振華電子集團(tuán)作為主要的實(shí)習(xí)單位，該集團(tuán)下屬有紅云電子有限公司、永光電子有限公司、宇光電子有限公司、新云電子器件有限公司、云科電子有限公司等多個(gè)分公司，企業(yè)分布集中，便于學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。我們將學(xué)生分組安排在各分公司的車(chē)間實(shí)習(xí)，主要觀摩半導(dǎo)體、避雷器、蜂鳴器、真空滅弧室、真空斷路器、高低壓開(kāi)關(guān)成套設(shè)備等產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，并分組進(jìn)行實(shí)地生產(chǎn)操作。這種多頭的實(shí)習(xí)模式不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使他們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前四個(gè)月各指導(dǎo)教師就開(kāi)始落實(shí)各實(shí)習(xí)單位，實(shí)地考察各實(shí)習(xí)地點(diǎn)，將實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排等情況與企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行及時(shí)的溝通和協(xié)商，提出針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，嚴(yán)格保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。 3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)性特點(diǎn)很強(qiáng)，不僅要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有系統(tǒng)完備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)熟悉與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際情況，能解決實(shí)際的生產(chǎn)問(wèn)題。對(duì)此我校材料物理專(zhuān)業(yè)始終把加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重的大事來(lái)抓。采用“以老帶新”的方式，指派與實(shí)習(xí)單位有著長(zhǎng)期科研合作的、具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、長(zhǎng)期擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)且對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程十分熟悉的老教師作為主帶隊(duì)老師，并輔以責(zé)任心強(qiáng)的青年教師，從而確保了實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及學(xué)生的紀(jì)律安全，形成了一支以“教授―副教授―講師”相結(jié)合的高水平實(shí)習(xí)教師梯隊(duì)，同時(shí)，也使得青年教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸得到提高，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范、良性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　4.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的參與者，能夠從實(shí)習(xí)中獲取技能的多少主要取決于自身參與積極性的高低。在生產(chǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)、動(dòng)手能力等將學(xué)生綜合搭配后分成多個(gè)小組，再分配到各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把每個(gè)小組的實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿地完成，并定期進(jìn)行崗位輪換，建立以教師為指導(dǎo)、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，使學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)踐中去尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)提出合理化建議，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了自身分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)習(xí)效果大大增強(qiáng)。中國(guó)振華電子集團(tuán)中多數(shù)企業(yè)目前生產(chǎn)的產(chǎn)品中既有軍品，也有民品，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品用途很廣，小到打火機(jī)中的一個(gè)部件，大到輸變電塔上的避雷器等，尤其當(dāng)他們知道有一些看似不起眼的產(chǎn)品被應(yīng)用在我國(guó)自主研發(fā)的航天、航空器件上，而且它們的性能將影響整個(gè)飛行器的安全運(yùn)行時(shí)，大家心里都不自覺(jué)地萌發(fā)出無(wú)比的自豪感，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也使自己對(duì)貴州省的本土企業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后就已經(jīng)打算將來(lái)應(yīng)聘到實(shí)習(xí)單位工作，為家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力。到目前為止，我校材料物理專(zhuān)業(yè)已有近20余名學(xué)生到曾經(jīng)的實(shí)習(xí)單位工作。另外我們還發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)除了可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的勞動(dòng)光榮感。我校距實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)，學(xué)生們每天都在實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)下，早出晚歸地往返于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，但是他們并未對(duì)此有所抱怨，反而體會(huì)到父母、家人的艱辛，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都立志要以一顆感恩的心努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)、回報(bào)家人。

　　5.建立合理科學(xué)的考核制度�？己耸菍�(shí)習(xí)教學(xué)管理過(guò)程中的重要組成部分，也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段。為了全面客觀地體現(xiàn)實(shí)習(xí)成果，我們采用平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、隨機(jī)抽問(wèn)以及企業(yè)反饋等方式綜合評(píng)判。指導(dǎo)教師對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄和檢查，老師會(huì)采取提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)各崗位的熟悉程度。學(xué)生實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)出自己的實(shí)習(xí)收獲和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝、設(shè)備的掌握程度，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格和不及格的五級(jí)計(jì)分制。并且，我們還鼓勵(lì)學(xué)生多提合理化建議，或者把實(shí)習(xí)中遇到的技術(shù)難題帶回學(xué)校與老師共同進(jìn)行研究分析。

　　生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑。在當(dāng)前實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，我校以培養(yǎng)應(yīng)用型材料物理專(zhuān)業(yè)人才為目的，將本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、產(chǎn)品種類(lèi)多、企業(yè)分布較集中的大型企業(yè)集團(tuán)中進(jìn)行，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和寶貴時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效率和效果，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程也是學(xué)校和企業(yè)的一個(gè)“雙贏”過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)今后的工作單位有更深入的了解，企業(yè)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的考察，縮短了相互磨合的時(shí)間，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)起到積極的作用。

　　淺談中學(xué)物理電化教學(xué)中的素質(zhì)教育范文7

　　素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想�！皯�(yīng)試教育”是淘汰選拔的教育，用汰劣來(lái)“選才�！�面向的是少數(shù)尖子學(xué)生，它緊緊圍繞著“升學(xué)”這一目的來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，它不注重獨(dú)立思考能力；實(shí)踐、動(dòng)手能力；觀察能力；創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)潛能開(kāi)發(fā)、心理素質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)文化素養(yǎng)訓(xùn)練的整體教育。更重要的是教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們以后的生活、成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　物理作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不但要注重讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育有較大的優(yōu)勢(shì)，該文將從以下6個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　　1 培養(yǎng)敏銳的觀察力的素質(zhì)

　　物理學(xué)科是一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，它與日常生活實(shí)例聯(lián)系非常緊密。許多例子展示了物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，在教學(xué)中我們應(yīng)該盡量地應(yīng)用電化教學(xué)手段把一些較常見(jiàn)、直觀的例子展現(xiàn)在學(xué)生面前，叫學(xué)生去觀察，總結(jié)物理規(guī)律。例如講光的反射，光的折射定律內(nèi)容時(shí)，我們可以放一段錄像片把光的反射，光的折射現(xiàn)象形象展示，叫同學(xué)們觀察、分析并總結(jié)規(guī)律；又如講摩擦力方面與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，許多同學(xué)不易理解，可以放一段汽車(chē)后輪打滑的錄像，學(xué)生通過(guò)觀看錄像經(jīng)過(guò)分析能夠加深理解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的洲練，學(xué)生們就能養(yǎng)成一種仔細(xì)的觀察的習(xí)慣。

　　2 培養(yǎng)聯(lián)想思維能力的素質(zhì)

　　物理教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀察能夠分析規(guī)律，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。例如在講液體壓強(qiáng)公式時(shí)，老師可以先讓學(xué)生觀看柱形物體對(duì)水平面產(chǎn)生的壓強(qiáng)以及壓強(qiáng)公式的有關(guān)推導(dǎo)的錄像，然后提出液體產(chǎn)生壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢？啟發(fā)學(xué)生由此而聯(lián)想，分析后設(shè)想一個(gè)小液柱，最后再放一段動(dòng)畫(huà)效果的小液柱，讓學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。又如重心的概念不容易理解，教師可以編輯一段錄像，也可以用實(shí)物投影展示“不倒翁”的例子，進(jìn)而糾正生“重心一定在物體上”的錯(cuò)誤觀念，為以后處理不均勻杠桿的重心問(wèn)題打下了基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)聯(lián)想思維對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的熟練掌握，思維的擴(kuò)展尤為重要。

　　3 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的素質(zhì)

　　創(chuàng)造思維首先起源于聯(lián)想，有了一定的聯(lián)想思維基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)分析、設(shè)計(jì)就會(huì)有創(chuàng)造。中學(xué)物理電化教學(xué)不但要注重培養(yǎng)聯(lián)想思維，還更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)。因?yàn)橹挥袆?chuàng)造，才能使學(xué)的東西真正“活”起來(lái)。比如講阿基米德定律時(shí)許多教師直接做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證排開(kāi)液體的重量等于物體受到的浮力。我在教學(xué)時(shí)首先啟發(fā)學(xué)生猜想浮力與哪些因素有關(guān)，是否與物體密度、物體形狀、物體體積、液體密度、排開(kāi)體積等有關(guān)？然后再一段一段地放預(yù)先攝好的錄像證明展示，叫同學(xué)歸納總結(jié)究竟與哪些因素有關(guān)？進(jìn)而叫同學(xué)設(shè)計(jì)出驗(yàn)證該定律的方法；又如講微小形變的觀察也可以啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出方法等，這樣有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　4 培養(yǎng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的素質(zhì)

　　物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理電化教學(xué)不但要重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量多做實(shí)驗(yàn)，特別是指導(dǎo)學(xué)生親自上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)物投影展示，讓學(xué)生觀察并指出一錯(cuò)誤操作；還可以引導(dǎo)學(xué)生搞一些小制作、小發(fā)明，并讓學(xué)生上臺(tái)演示，講述，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅。這樣把大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為以后他們的學(xué)習(xí)，甚至從事科學(xué)研究都很有好處。

　　5 培養(yǎng)良好的思想道德的素質(zhì)

　　在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意寓思想教育于課堂教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義，社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中有許多關(guān)于能源，環(huán)境變通常識(shí)，科學(xué)家的故事等，有的老師教學(xué)中不講或講得不生動(dòng)，我認(rèn)為這些應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。老師可以攝制一些錄像片，比如包括環(huán)境污染，能源浪費(fèi)，違章操作，編輯一些科學(xué)的故事。讓學(xué)生觀看后從自己做起，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們成為愛(ài)祖國(guó)的“四有”新人，從而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　6 培養(yǎng)自學(xué)能力的素質(zhì)

　　當(dāng)今教育的一個(gè)熱門(mén)話題是學(xué)生終身學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，它拋棄了傳統(tǒng)教育中把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的機(jī)器的弱點(diǎn)，著眼于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)、既注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理電化教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，遇到物理問(wèn)題怎樣去思考，怎樣通過(guò)已學(xué)的知識(shí)與聯(lián)想、猜測(cè)、最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等。同時(shí)還應(yīng)該注意基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。因此我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)怎樣預(yù)習(xí)，怎樣提出問(wèn)題。我認(rèn)為有的課節(jié)利用錄像引入非常好，通過(guò)觀看舉例自然提出問(wèn)題。帶著問(wèn)題去尋求答案。比如物理CAI課件編制得就很好，它新課引入、問(wèn)題的提出、以及課外知識(shí)擴(kuò)展、動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)都很容易引起學(xué)生的興趣，以及物理章節(jié)檢測(cè)，課外習(xí)題編制都容易使學(xué)生操作檢測(cè)、自我反饋。長(zhǎng)期下去，學(xué)生自學(xué)能力定會(huì)提高，學(xué)生將會(huì)終身受益。

　　綜上，該文從6個(gè)方面談了中學(xué)物理電化教學(xué)中的素質(zhì)教育，實(shí)際上，素質(zhì)教育內(nèi)容很廣，諸如心理素質(zhì)，審美素質(zhì)等，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中善于挖掘教材，盡量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的素質(zhì)教育。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用范文8

　　信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展打破了物理教學(xué)時(shí)空的界限，促進(jìn)了物理課程資源的整合和優(yōu)化，對(duì)物理課程資源的呈現(xiàn)方式產(chǎn)生了根本性的影響：超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生自主檢索、查找、分析、組合與探究，為知識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了科學(xué)信息資源，使課程資源更開(kāi)放，與實(shí)際問(wèn)題及現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系更密切；多媒體技術(shù)優(yōu)化了科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，能滿足學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的需要，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素和感知活動(dòng)；信息技術(shù)所具有的高度交互性，更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作，能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、形成民主和諧的師生關(guān)系�，F(xiàn)代教育技術(shù)改變著物理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立良好的物理情景和物理模型

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多方位多視角展示信息的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)教材內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過(guò)程等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

　　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，為學(xué)生建立新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，有利于對(duì)課題意義的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和建構(gòu)。如在“光的傳播”中，讓學(xué)生觀賞“舞臺(tái)燈光”、“珠江夜景”、“雨后彩虹”，讓他們置身于色彩斑斕的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　有些物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間短，過(guò)程快，根本看不清楚。如小球發(fā)生彈性碰撞的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢(shì)能的碰撞，從開(kāi)始接觸到擠壓發(fā)生形變從小到大這一過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中是難以觀察到的。還有一些抽象的物理量，如相互作用的彈力，速度、動(dòng)量的變化就更觀察不到了。如果用多媒體模擬碰撞過(guò)程，將這一變化過(guò)程再現(xiàn)，通過(guò)放慢演示速度，不可見(jiàn)的抽象物理過(guò)程都清晰可見(jiàn)，讓學(xué)生清楚而全面地把握物理的“真實(shí)”，建立理想的物理模型，幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解�，F(xiàn)代教育技術(shù)還有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，可以編寫(xiě)出帶有教學(xué)互動(dòng)性的課件，充分體現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程互動(dòng)的效果。

　　很多物理現(xiàn)象是抽象的，我們還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或課件逼真設(shè)計(jì)模擬物理模型。把一個(gè)原本無(wú)法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。在討論“浮力”的產(chǎn)生機(jī)理中，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)立方體模型，并將其完全浸沒(méi)在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，浮力是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差產(chǎn)生，但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。如果通過(guò)制作的教學(xué)軟件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)�；顫姷膭�(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展實(shí)驗(yàn)空間實(shí)現(xiàn)理想化實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)的研究方法以實(shí)驗(yàn)觀察為主，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在物理課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能做也做不到的效果一一展現(xiàn)。在教學(xué)中，教師講解了物理定律之后，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)定律的理解，又增加了物理課堂的趣味性。在講解物理習(xí)題的同時(shí)，如果能用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)相應(yīng)配套地建立一個(gè)習(xí)題所描述的物理模型，以逼真的動(dòng)畫(huà)輔助物理教師的精辟解析，觸發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，物理學(xué)的“動(dòng)”和“變”用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難呈現(xiàn)。而利Excel、Authorware等計(jì)算機(jī)軟件的高速運(yùn)算功能、圖形動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建功能，能夠較好地把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)字、圖像和動(dòng)畫(huà)形象地描繪出來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)信息的傳輸量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)物理教材 “再度開(kāi)發(fā)”創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)資源。如在引導(dǎo)學(xué)生“探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，我們可以借助Excel軟件，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理作出速度―時(shí)間圖象，先在Excel軟件工作簿的某一列的單元格中依次輸入測(cè)量時(shí)間，在相鄰的一列輸入對(duì)應(yīng)的速度值；再用鼠標(biāo)選中這些數(shù)據(jù)。按照“插入”中的“圖表向?qū)А钡奶崾揪湍芤徊讲降牡玫剿��?huà)的圖象，并寫(xiě)出圖象所代表的公式，最后對(duì)公式進(jìn)行物理分析直接得到加速度與速度。還可以用多媒體計(jì)算機(jī)和仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件顯示振動(dòng)圖象、橫波和縱波圖象以及波的干涉、衍射現(xiàn)象時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況能被惟妙惟肖地描述出來(lái)。學(xué)生可清楚看到各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)速度、加速度和回復(fù)力的大小、方向；通過(guò)人機(jī)交互功能，學(xué)生可調(diào)控物理變量（如：波長(zhǎng)、振動(dòng)周期、傳播速度、障礙大小等）；屏幕上按給定條件可隨時(shí)顯示相關(guān)變量數(shù)值的大小，學(xué)生還可利用暫停功能對(duì)任意時(shí)刻的物理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析。如利用用Flash mx軟件設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件，通過(guò)建立四個(gè)調(diào)節(jié)按鈕：振幅A調(diào)節(jié)按鈕、彈簧質(zhì)量m調(diào)節(jié)按鈕、勁度系數(shù)k調(diào)節(jié)按鈕以及重置按鈕，然后制作彈簧影片、小球簧影片與鋼筆影片剪輯，同時(shí)繪制好橫、縱兩坐標(biāo)軸影片剪輯，并設(shè)置重置按鈕動(dòng)作程序，編寫(xiě)第一、二、三幀動(dòng)作語(yǔ)句等操作，利用軟件平臺(tái)上建立的“彈簧振子”理想模型，定量研究振幅、小球質(zhì)量、彈簧勁度系數(shù)對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期的影響，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中我們還可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)可以生動(dòng)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型。如摩擦起電的原因、核外電子的運(yùn)轉(zhuǎn)、分子動(dòng)理論、電磁振蕩、玻爾原子模型等等。如在計(jì)算機(jī)上用動(dòng)畫(huà)制做系統(tǒng)進(jìn)行繪制，來(lái)模擬模擬a粒子散射實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的理想化，就是說(shuō)理想實(shí)驗(yàn)的條件我們可以模擬實(shí)現(xiàn)。物理研究中一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。物理教學(xué)中有許多這樣的物理概念、物理過(guò)程和物理模型，如光滑（無(wú)摩擦）、質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等，客觀事實(shí)說(shuō)明，它們?cè)趯?shí)際中都無(wú)法找到完全符合理想化條件的實(shí)例。雖然許多現(xiàn)象可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無(wú)法達(dá)到。但通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，我們完全不必考慮次要因素對(duì)現(xiàn)象的影響，利用軟件平臺(tái)讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　信息技術(shù)與物理教育的整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，改變傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了大量的資源可供選擇，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很容易獲得豐富的、多樣化的、有時(shí)代氣息的、甚至是科學(xué)前沿的大量的信息資源，這使得我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、更接近現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求，也更符合學(xué)生的愿望。學(xué)生不再僅僅從老師、課本處獲取知識(shí)與方法，而是從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)要逐步成為學(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，形成一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。選擇探究型學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示問(wèn)題情景，提供探究問(wèn)題解答和評(píng)價(jià)的平臺(tái)和工具；選擇協(xié)作型學(xué)習(xí)模式中提供檢索信息、交流和發(fā)布信息的工具；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

　　總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其目的是通過(guò)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程；可以克服宏觀、微觀、時(shí)間、空間的限制，將事物與現(xiàn)象的演變過(guò)程再現(xiàn)于課堂；信息資源豐富，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源；為學(xué)生提供了自主、探究學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了保障。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索范文9

　　0 引言

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。凡是物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是軍隊(duì)院校本科生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育各專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程平臺(tái)自然科學(xué)模塊中的一門(mén)必修基礎(chǔ)實(shí)踐課，是學(xué)員進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[2-3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要面向全體本科學(xué)員，學(xué)員總體知識(shí)水平較好，動(dòng)手能力一般，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)。

　　1 教學(xué)內(nèi)容和模式的實(shí)施

　　1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

　　按照海軍航空工程學(xué)院《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程標(biāo)準(zhǔn)（本科）要求，從學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將本課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三個(gè)層次[4-5]。

　　第一層次 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：本層次是學(xué)員進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端。本層次包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論（實(shí)驗(yàn)緒論）、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)（8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任選5）、基本物理實(shí)驗(yàn)（20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任選10）。

　　第二層次 綜合性實(shí)驗(yàn)：綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)大學(xué)物理基本理論的理解和把握，提高學(xué)員的物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究的基本能力。本層次包括20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每位學(xué)員選做4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　第三層次 設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：本層次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及當(dāng)代物理學(xué)研究及工程技術(shù)前沿，實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備反映了當(dāng)前科學(xué)研究的較新成果，學(xué)員理由先進(jìn)的測(cè)試手段對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測(cè)量、研究和分析，提高駕馭現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)手段從事科學(xué)研究的基本能力。本層次包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任選1）和自主性實(shí)驗(yàn)（10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任選1）。

　　1.2 兩種教學(xué)模式授課

　　根據(jù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將所教授的學(xué)員分為兩部分，一部分學(xué)員按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式依次開(kāi)展三部分實(shí)驗(yàn)課程，另一部分學(xué)員在開(kāi)課前進(jìn)行了四個(gè)學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)的參觀與學(xué)習(xí)，同時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合理引用演示實(shí)驗(yàn)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出一種真實(shí)的物理情景，并提出要討論問(wèn)題或引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)備一節(jié)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，為順利開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

　　2 兩種教學(xué)模式對(duì)比

　　2.1 演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)課初期帶領(lǐng)學(xué)員參觀學(xué)院的演示實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)所呈示的大量現(xiàn)象，使學(xué)員能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，或者當(dāng)那些現(xiàn)象和問(wèn)題與他們?cè)�有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念或生活經(jīng)驗(yàn)相背離時(shí)，就引發(fā)了認(rèn)知沖突。而這種問(wèn)題情境激起了學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的欲望，學(xué)員帶著學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的欲望再來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣可想而知，從而培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究能力、創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮潛力。

　　2.2 學(xué)員準(zhǔn)備一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員共開(kāi)設(shè)15個(gè)基本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)設(shè)最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，這時(shí)學(xué)員已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)員精心準(zhǔn)備一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程，包括課件、講稿、報(bào)告等，要求每組推選出一名學(xué)員上課。

　　學(xué)員通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程，熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解設(shè)備設(shè)計(jì)的精妙之處，準(zhǔn)確把握操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。促進(jìn)了學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自我思考和分析，課堂氣氛更加活躍，學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和創(chuàng)新的熱情進(jìn)一步提高。通過(guò)講授一節(jié)課能鍛煉學(xué)員的口頭表達(dá)能力及組織能力，為他們以后作正式科研報(bào)告打下一定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3 結(jié)論

　　新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中形成以學(xué)員為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建以自主式、合作式為主的學(xué)習(xí)方式。并在2023級(jí)部分學(xué)員中進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，該模式極大的提高了學(xué)員學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，顯著提高了學(xué)員的實(shí)踐能力。培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的世界觀，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)。

　　以?xún)r(jià)值引導(dǎo)促進(jìn)高中物理課程改革范文10

　　在新課程實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)――人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）相當(dāng)于“說(shuō)明”和“序言”的“走進(jìn)物理課堂之前”、“物理學(xué)與人類(lèi)文明”兩部分中，沒(méi)有呈現(xiàn)與“普通高中物理新課程的價(jià)值”這一核心問(wèn)題相關(guān)的文字。筆者認(rèn)為：一方面，要在今后教科書(shū)再版時(shí)考慮補(bǔ)充編入這部分內(nèi)容；另一方面，正在進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)和將要進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的教師也應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)上“普通高中物理新課程的價(jià)值”這一課。對(duì)于“補(bǔ)課”，筆者認(rèn)為可圍繞物理新課程所蘊(yùn)涵的幾個(gè)方面的價(jià)值取向進(jìn)行：

　　一、物理新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的價(jià)值取向

　　從課程結(jié)構(gòu)上來(lái)看，高中物理新課程由必修課程和選修課程構(gòu)成。這主要緣于這樣的兩點(diǎn)考慮：1.普通高中物理課程仍然是基礎(chǔ)教育課程，因而在構(gòu)建高中物理課程時(shí)一要注意體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，二要考慮到全體高中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。2.高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)該考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體差異、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)規(guī)劃構(gòu)建不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的選修課程，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個(gè)性地發(fā)展。

　　從課程內(nèi)容上來(lái)看，普通高中物理新課程特別注重對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有重要意義的基礎(chǔ)知識(shí)的選取，重視基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)規(guī)律、基本方法和基本思想的教學(xué)，如物理必修①中明確區(qū)分位置和位移、強(qiáng)化了矢量概念教學(xué)、突出了變化率概念、滲透了極限思想等；普通高中物理新課程更加注意聯(lián)系社會(huì)和生活的實(shí)際，突出了包括物理學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和影響的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在理解物理學(xué)在人類(lèi)文明與進(jìn)步過(guò)程中的作用與貢獻(xiàn)、理解物理學(xué)對(duì)當(dāng)今世界及人類(lèi)生活的重大影響的同時(shí)，掌握包括物理學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)還有負(fù)面影響，從而能正確對(duì)待科學(xué)發(fā)展成果、牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，如物理必修①中“科學(xué)漫步：全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”、“STS：速度與現(xiàn)代社會(huì)”、“STS：從伽里略的一生看科學(xué)與社會(huì)”等；普通高中物理新課程進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)了“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“做一做”（或“大家做”）等不同形式和要求的實(shí)驗(yàn)欄目，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、物理新課程教學(xué)方式的價(jià)值取向

　　新課程實(shí)驗(yàn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。為此，新課程倡導(dǎo)建立基于師生交往、生生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。高中物理新課程十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理教學(xué)中的地位和作用，甚至可以說(shuō)整套普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材整體上就是依據(jù)探究的思路展開(kāi)的，如物理必修①第二章第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律”、第二章第五節(jié)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”等。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)探究本身的重要性，即通過(guò)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義、認(rèn)識(shí)猜想和假設(shè)的重要性、認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用、認(rèn)識(shí)通過(guò)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證的重要性、認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義、認(rèn)識(shí)交流和合作的重要性等；也可以讓學(xué)生通過(guò)探究理解科學(xué)對(duì)事實(shí)的尊重、科學(xué)對(duì)觀察（思維）的依賴(lài)、科學(xué)對(duì)結(jié)論的謹(jǐn)慎和科學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的修正，進(jìn)而通過(guò)探究真正使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、形成正確價(jià)值觀、養(yǎng)成健全人格的過(guò)程。

　　三、物理新課程評(píng)價(jià)方式的價(jià)值取向

　　高中物理新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、學(xué)生及課程本身的發(fā)展。具體來(lái)講，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不僅重視物理教學(xué)的本體內(nèi)容，還重視能夠體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)，道德品質(zhì)與精神、學(xué)習(xí)愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展要求的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程上，體現(xiàn)了人文關(guān)愛(ài)、人文情懷，即樹(shù)立“評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中是一種交互主體的關(guān)系，評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程”的觀念，加強(qiáng)了質(zhì)性評(píng)價(jià)，重視了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化；重視了對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷的真實(shí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，關(guān)注被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)，讓被評(píng)價(jià)者透過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)，以取得更高的成就。

　　總之，只有通過(guò)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)各方面、各環(huán)節(jié)的價(jià)值引導(dǎo)，達(dá)成對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的價(jià)值認(rèn)同，才可能真正實(shí)現(xiàn)“全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”這一根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“中華民族的復(fù)興、每位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的終極價(jià)值目標(biāo)。