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《假如生活欺騙了你》教案(通用5篇)

《假如生活欺騙了你》教案(通用5篇)

  《假如生活欺騙了你》該詩寫于1825年,正是詩人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后,被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。下面是小編整理的《假如生活欺騙了你》教案,歡迎大家閱讀。

  《假如生活欺騙了你》教案 篇1

  (一)導(dǎo)入新課

  由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后,啟發(fā):同學(xué)們,當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候,你是一味埋怨命運(yùn)不公,還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

  (二)了解作者

  (三)研讀課文

  1.整體感知

  (1)應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶),有音像效果營(yíng)造詩美的氣氛,把學(xué)生帶入特定的情境。

  (2 )指名某同學(xué)在全班朗讀后,根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語氣語調(diào),讀出感情。

  2.解讀詩歌

  教師介紹寫作背景:

  這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí),俄國(guó)革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻并沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,堅(jiān)信光明必來,正義必勝。

  3、合作探究

  (1.)詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

  (2)?怎樣理解“生活欺騙了你”?

  (3.)全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

  ( 4.)從剛才初步的分析中,我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度?墒,從詩句上看,我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀;可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”,“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎,難道這也能說是“積極樂觀”?

  ( 5 )怎樣理解“而那過去了的,就成為親切的懷戀”?

  (四)課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》,體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度,同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨,經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

  最后,讓我們一起,再次來齊聲朗讀(背誦)這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

  (播放音樂,讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩,以加強(qiáng)對(duì)詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。)

  板書設(shè)計(jì)

  假如生活欺騙了你

  普希金哲理詩

  生活“欺騙”不要悲傷、心急積極

  (困境、挫折)鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀

  《未選擇的路》

  (一)課前準(zhǔn)備:

  了解作者,讀熟成誦。

  (二)導(dǎo)入新課

  指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

  (三)研讀課文

  1整體感知

  (1)應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶),把學(xué)生帶入特定的情境。

  (2)播放輕音樂,讓學(xué)生自己試著和樂而誦,進(jìn)一步激發(fā)情趣。

  (3)指名某同學(xué)在全班朗讀后,根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語氣語調(diào),讀出感情。

  2.解讀詩歌

  教師啟發(fā):說到路,人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外,許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫—— 屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向;

  辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆;

  魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”的哲理思辨;

  人們常把人的一生比作走一條路,于是,人生的選擇,也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

  (四)合作探究:

  1.怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?

  2.全詩一共四節(jié),各寫了什么意思?

  3.這首詩到底想告訴我們什么?

  4.詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“一條未走的路”?

  5.在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同?

  6.這兩首詩可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響?

  (五)課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)這兩首詩,我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的挫折困境,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì),這兩首詩教給我們的道理,會(huì)使我們受益無窮。所以說,讀詩,使人增長(zhǎng)智慧,使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩,在自己的成長(zhǎng)道路上,更理智,更堅(jiān)強(qiáng),更樂觀;使自己的人生更豐富,更圓滿,更精彩!

  板書設(shè)計(jì)

  一條未走的路

  弗羅斯特哲理詩

  自然之路無奈

  ——選擇———

  人生之路

  (象征)

  個(gè)性化備課:

  教學(xué)反思:

  《假如生活欺騙了你》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首詩的大意;

  2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

  3、背誦這首詩。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。

  二、簡(jiǎn)介作者:

  亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

  三、寫作背景 :

  這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  四、朗讀詩歌,整體感知:

  1、聽課文錄音。

  2、劃分朗讀節(jié)拍。

  3、自由朗讀。

  4、學(xué)生集體朗讀 。

  五、品讀詩歌,合作探究:

 。▽W(xué)生自由朗讀詩歌,思考下列問題:)

  1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

  特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

  2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

  第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。

  3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。

  4、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?

  一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。

  5、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?

  沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

  六、背誦詩歌,拓展延伸。

  1、學(xué)生朗讀詩歌。

  2、背誦這首詩。

  3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

  4、仿句練習(xí):仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),仿寫下面的詩句。假如-------,不要------,不要------

  七、小結(jié):

  這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩后,也能擁有詩人那樣博大的胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極樂觀的態(tài)度,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。

  《假如生活欺騙了你》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.積累詞語,掌握詞語的讀音、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解兩位詩人,理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

  3.背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。

 。矗笇(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

 。担w味詩人的思想感情,并激發(fā)學(xué)生的想象,對(duì)詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。

 。叮梃b《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構(gòu)思,理解《未選擇的路》一詩中的象征手法,逐步提高詩歌鑒賞的能力。

  過程和方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.

  反復(fù)朗讀,做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際,深刻體會(huì)兩首詩的思想意義。

  四步教學(xué)法:讀詩—說詩—悟詩—品詩,語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。

  比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位,以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首,并說明理由,變“要我讀”為“我要讀”。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度,體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合體驗(yàn),理解詩歌形象化的語言。

  教法學(xué)法:朗讀法合作探究法

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

  瞬(shùn)息佇(zhù)立荒草萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延綿(yán mián)

  解釋詞語

  尷尬處境困難,不好處理。

  瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

  幽寂幽靜寂寞。

  延綿延續(xù)不斷。

  萋萋形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

  憂郁愁悶。

  佇立長(zhǎng)時(shí)間地站著。

  涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

  向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

  二、賞析《假如生活欺騙了你》

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引讀。

  人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是如何面對(duì)人生的。

  朗讀詩歌注意節(jié)奏

  假如/生活/欺騙了你,

  不要/悲傷,不要/心急!

  憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜:

  相信吧,快樂的日子/將會(huì)來臨。

  心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

  現(xiàn)在卻/常是憂郁。

  一切/都是/瞬息,一切/都將會(huì)/過去;

  而/那過去了的,

  就會(huì)/成為/親切的懷戀。

  (二)、簡(jiǎn)介作者

  亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799~1837),俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

  普希金出生于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng),他的思想與詩作,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死,年僅38歲。

  寫作背景

  這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  (三)、問題探究

  1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

  指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

  2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。

  3、如何理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

  這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。詩人是說,現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么,將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。詩人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。

  4、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在?

  詩人以平等的娓娓的語氣寫,語調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,使人感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的.思想情緒。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

 。ㄋ模⒈痴b詩歌

  三、賞析《未選擇的路》

 。ㄒ唬、朗讀詩歌,注意節(jié)奏

  黃色的樹林里/分出/兩條路,

  可惜/我不能/同時(shí)去涉足,

  我/在那路口/久久佇立,

  我/向著/一條路/極目望去,

  直到它/消失在/叢林深處。

  但/我卻選了/另外一條路,

  它/荒草萋萋,十分幽寂,

  顯得/更誘人,更美麗;

  雖然/在這條小路上,

  很少/留下/旅人的足跡。

  那天/清晨/落葉滿地,

  兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

  啊,留下一條路/等改日再見!

  但我知道/路徑/延綿無盡頭,

  恐怕我/難以/再回返。

  也許/多少年后/在某個(gè)地方,

  我將輕聲嘆息/將往事回顧:

  一片樹林里/分出兩條路——

  而我選擇了/人跡更少的/一條,

  從此/決定了/我一生的道路。

 。ǘ┖(jiǎn)介作者

  羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng),辦過私立學(xué)校,并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實(shí)無華,卻又細(xì)致含蓄,耐人尋味。

  他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》 。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

 。ㄈ﹩栴}探究

  1、詩中的“路”有什么含義?

  詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

  所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

  3、用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。

  佇立(思索)

  決定(選擇)

  選擇之后的悵惘

  多年后的回顧、嘆息

  4、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

  詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶T娙瞬粚懸堰x擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。

  5、學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?

  人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路,所以必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

  四、積累

  古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積累,寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》

  山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》

  其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

  五、布置作業(yè)

  嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩,舉行詩歌朗誦會(huì),然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì)

  未選擇的路

  佇立(思索)

  決定(選擇)

  選擇之后的悵惘

  多年后的回顧、嘆息

  課后反思

  《假如生活欺騙了你》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  ②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、鄣赖、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求!逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會(huì)這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會(huì),通過我們的品味來感知這種美。

  二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

  三、簡(jiǎn)介作者

  哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩人的情況?

  明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對(duì)曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

  四、寫作背景

  這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  五、聽、讀詩篇

  1、聽課文錄音。

  2、劃分朗讀節(jié)拍。

  3、自由朗讀。由教師范讀,再由學(xué)生讀

  六、結(jié)合體驗(yàn),研討問題

  1、問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。

  2、問:如何理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。

  3、問:詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在?學(xué)生討論

  4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際

  七、遷移積累

  1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你,不要,不要!

  2、背誦全詩七、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。作為作業(yè)完成去怎么做。

  《假如生活欺騙了你》教案 篇5

  教學(xué)目的要求:

  1.反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想,感受他博大的情懷。

  2.背誦、默寫這首詩。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):教學(xué)目的要修改文章求1

  難點(diǎn):教學(xué)目的要求2

  教學(xué)課時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入;或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 。ǘ├首x詩歌

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào),并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

 。ㄋ模┲该麑W(xué)生進(jìn)行朗讀,其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

 。ㄎ澹┚v析:

  1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩,詩人用誠(chéng)摯的語言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

  2.這首詩語調(diào)親切和婉,熱誠(chéng)坦率;詩句清新流暢,熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

  (六)作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?

  (七)請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,假如生活欺騙了你,你會(huì)如何去面對(duì)呢?

 。ò耍┊(dāng)堂檢測(cè):背誦、默寫《假如生活欺騙了你》抽同學(xué)背,然后一起默寫。

  (九)作業(yè):

  1.課后補(bǔ)充練習(xí)。

  2.課外閱讀:《假如給我三天光明》

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