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漢語拼音教學(xué)方法與策略

漢語拼音教學(xué)方法與策略

  小學(xué)拼音教學(xué)是語文課程的基礎(chǔ)。但是,目前我國小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在一定的問題,例如教師拼音教學(xué)意識薄弱、教學(xué)方法落后等。下面是小編搜集整理的漢語拼音教學(xué)方法與策略的論文,歡迎大家閱讀參考。

  摘要:拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。本文圍繞漢語拼音的教學(xué)方法與策略,介紹了巧用插圖、在游戲中學(xué)、學(xué)用結(jié)合等方法與策略,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí),對提高拼音教學(xué)實(shí)效性有積極意義。

  關(guān)鍵詞:拼音教學(xué);方法;策略

  漢語拼音是小學(xué)一年級語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),也是兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)階段所面臨的一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),拼音作為學(xué)習(xí)普通話和漢字的重要工具,是后期語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,教學(xué)好漢語拼音,對打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),保護(hù)和激發(fā)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有十分重要的意義!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在幫助識字和學(xué)習(xí)普通話上,并明確提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”,這一要求基本明確了漢語拼音教學(xué)的方法與途徑,但在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一要求呢?筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就漢語拼音教學(xué)方面的一些方法和策略談?wù)勛约旱捏w會,以對漢語拼音教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

  一、巧用插圖,在看圖中學(xué)拼音

  一年級學(xué)生還處于形象思維發(fā)展階段,通過圖畫幫助兒童學(xué)習(xí)拼音是拼音教學(xué)中最常用的方法之一。拼音教學(xué)部分每一課都配有精美的插圖,這些插圖是兒童喜聞樂見的,或提示字母發(fā)音,或在外形上像拼音字母,通過圖音形結(jié)合的方法,學(xué)生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經(jīng)晾好的衣服前襟有“i”的形狀,“衣服”的“衣”發(fā)音與“i”相關(guān);河里小魚高興地跳出水面,它的形狀和“ü”相似,“魚兒”的“魚”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等等。在教學(xué)中,我們還可以改編教材中的插圖,盡量采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的插圖,拉近學(xué)生與拼音的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音并不是一件很難的事。例如,學(xué)習(xí)第2課《iuüyw》時(shí),烏鴉的窩的形狀像“u”,“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān),而農(nóng)村的兒童對烏鴉有比較熟悉,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,并問:“圖上畫了些什么?哪些圖形的形狀與我們今天學(xué)習(xí)的字母相似?讓學(xué)生自己找出圖中與要學(xué)的拼音字母相同的形狀,并通過“烏鴉”的“烏”幫助學(xué)生記住發(fā)音。

  二、寓教于樂,在游戲中學(xué)拼音

  2.1一年級兒童有好動(dòng)、注意力轉(zhuǎn)移快等特點(diǎn),漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練,時(shí)間長了,他們會感到枯燥乏味,容易失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,也會挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。通過游戲和活動(dòng),可以消除兒童的枯燥感,寓教于樂,達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動(dòng)等形式,變抽象的拼音符號為朋友,讓他們“活”起來,“動(dòng)”起來,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們學(xué)好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜,學(xué)生們樂于接受,便于記憶。

  2.2例如,為了便于學(xué)生更加牢固的掌握mn、ft的字形,用順口溜的方法幫助學(xué)生鞏固記憶。如“一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm;傘把兒朝下fff,傘把兒朝上ttt。”然后教師說順口溜的上半句,學(xué)生搶接下半句。又如在學(xué)習(xí)jqx與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省寫的規(guī)則時(shí),利用兒歌幫助學(xué)生記憶,“小ü碰見jqx,去掉兩點(diǎn)還讀ü”。再如,學(xué)習(xí)《dtnl》時(shí),我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“bpmf”的順口溜識記法,為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)提供鋪墊。接著讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,認(rèn)真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處,學(xué)著編b、p、m、f的順口溜的方法,去編d、t、n、l的順口溜,給編的好的學(xué)生獎(jiǎng)一個(gè)大大的字母卡片,重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜,學(xué)生們不僅記住了拼音字母的音、形,而且對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生完全記住字母的形狀,可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手?jǐn)[字母的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們回家準(zhǔn)備一條毛線和若干個(gè)小棒,在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  2.3

  如學(xué)習(xí)“zcs”時(shí),教師說zcs等字母,讓學(xué)生用毛線擺一擺,然后讓學(xué)生上臺,邊講邊演示,其他學(xué)生跟著齊讀。在學(xué)習(xí)yw時(shí),學(xué)生用小棒擺字母的形,記憶效果出奇的好。又如,在區(qū)分bd、pq時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。教師還可以和學(xué)生一起做“說悄悄話”的游戲。同桌兩人,甲在乙耳邊發(fā)某一個(gè)字母的音,乙在卡片里找,找出并大聲地讀出來,然后交換進(jìn)行;蚴抢蠋煂W(xué)過的聲母,如zhchshzcs悄悄告訴每組的'第一個(gè)同學(xué),由第一個(gè)同學(xué)開始依次向后傳去,一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況,評判正誤,老師在學(xué)生“說悄悄話”的過程中,及時(shí)給學(xué)生送去關(guān)切的眼神、會心的微笑、充分的肯定,這樣循環(huán)往復(fù),讓學(xué)生得到來自自身、來自同學(xué)、來自老師的真切激勵(lì),他們會其樂融融的掌握學(xué)習(xí)漢語拼音的技巧。

  三、學(xué)用結(jié)合,在任務(wù)中學(xué)拼音

  3.1拼音是識字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具,把拼音學(xué)習(xí)和識字、閱讀、說話結(jié)合起來,邊學(xué)邊用,讀、說、寫并進(jìn)才會相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了整合,將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、說話緊密結(jié)合,十分重視漢語拼音的實(shí)際運(yùn)用,教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)學(xué)用相結(jié)合,提高教學(xué)。在學(xué)完所有的拼音字母后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生回家讀一些帶拼音的繪本故事書,如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等,讓他們切身體會到學(xué)會拼音的重要和快樂,從而讓他們明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)更多的字打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生會拼音節(jié)后,便可以鼓勵(lì)他們用音節(jié)組詞。如“fā”,組成“fāxiàn”,然后讓學(xué)生照樣子組詞,學(xué)生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當(dāng)學(xué)生能比較熟練地拼讀音節(jié)和組詞后,緊接著讓學(xué)生用音節(jié)來訓(xùn)練說話,如用“xǐyīfu”說話,引導(dǎo)學(xué)生說“誰在什么地方洗衣服?”學(xué)生說:“媽媽在院子里洗衣服。

  3.2”“姐姐用洗衣機(jī)洗衣服”等,要求學(xué)有余力的學(xué)生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn):學(xué)生能用拼音寫話了,而且興趣特濃。每次一寫完,都會拿著讓老師看。到了這個(gè)階段,老師就要順勢引導(dǎo),讓學(xué)生放學(xué)回家,做一件自己最想做的事,然后將這件事用拼音寫下來,一句話、兩句話都行,幾乎所有的學(xué)生都愿意去做。引導(dǎo)學(xué)生“講故事”也是學(xué)生特別喜歡的方法。在初學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yiwuyu”時(shí),為了讓學(xué)生較快地掌握,可以利用下面的故事:放學(xué)了,三個(gè)小朋友i、u、ü在校門口等家長來接。u的媽媽大w來了,牽著她的手回家了(出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu)。不一會兒,i的媽媽大y也來了,正準(zhǔn)備牽手回家,(出示yi),這時(shí),ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了,急忙走過去,安慰道:“不哭不哭,阿姨先送你回家。”

  3.3聽了大y的話,ü急忙擦干眼淚,拉著大y的手高興地回家了(出示yu)。這樣,通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把字母教學(xué)寓于故事和語境之中,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)得快,記得牢。學(xué)完拼音后,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的練習(xí)。一是在自己的本子上用拼音寫出名字,寫自己的,寫好朋友的,然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具,寫一寫他們的名字,在自習(xí)課上小組交流,全班展示。不知不覺,在生活的點(diǎn)滴中,學(xué)生所學(xué)的知識在興趣盎然中鞏固提高了,真正做到“學(xué)以致用”,并獲得初學(xué)語文的成就感,使他們愛上語文課,愛上語文。

  3.4“善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半。”總之,在漢語拼音教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂,把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來,并讓學(xué)生愛上拼音,通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)漢語拼音,期待學(xué)生能運(yùn)用漢語拼音這根學(xué)習(xí)文化的拐杖,將漢語拼音的工具性更好地展現(xiàn)出來,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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