教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計主要問題及對策論文
教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計主要問題及對策論文
教學(xué)結(jié)構(gòu)即課的結(jié)構(gòu),是指組成一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),其教學(xué)效果是不同的。換言之,為提高課堂教學(xué)效率所做的教學(xué)方案設(shè)計,主體就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,而后才是教法與學(xué)法的設(shè)計。但在實際教學(xué)中,多數(shù)教師往往忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,更多的是關(guān)注教法及學(xué)法的設(shè)計。這是一種舍本求末的思路,難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)及研究實踐,對語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的主要問題進(jìn)行了分析,并提出對策思考。
一、變“結(jié)構(gòu)殘缺不全”為結(jié)構(gòu)完整、圓滿
從教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性分析,一堂好的語文課首先應(yīng)該有一個完整的教學(xué)過程,其程序主要包括“導(dǎo)入—感知—探究—拓展”這四個環(huán)節(jié)。其中,“開頭的導(dǎo)入”和“結(jié)局的拓展”尤為重要,而這又恰恰是最容易被教師所忽視的。沒有導(dǎo)入和拓展,任何一節(jié)課都談不上完整性,更談不上有效性;而不重視導(dǎo)入和拓展的設(shè)計,任何一節(jié)課都將失去一半的美。教學(xué)中要追求“開篇如放炮”“結(jié)尾如撞鐘”的效應(yīng),就要高度重視導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師但凡上課,首先,必須以3~5分鐘復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課。這樣有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系與建構(gòu),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好知識儲備。其次,將學(xué)生引入一種特定的氛圍之中,使學(xué)生明白這一節(jié)課的內(nèi)容是什么,要達(dá)到什么目的,啟發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望,為下面的新課教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。最后,要以5~8分鐘進(jìn)行總結(jié)歸納,拓展延伸。針對導(dǎo)入新課時所提出的問題,對重點內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生掌握和記憶;在明晰教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展延伸,鼓勵學(xué)生在運(yùn)用中體會和內(nèi)化,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索,嘗試運(yùn)用知識來分析和解決實際問題。如果把一節(jié)課比作是去知識迷宮探險,“導(dǎo)入新課”就是告訴學(xué)生這是迷宮,里面有許多稀奇古怪的玩意兒,還有許多艱險,并告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)去;“感知和探究”是讓學(xué)生在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,使他們驚訝、贊嘆、甚至恐懼;“總結(jié)”是帶著他們走出來,將里面的“機(jī)關(guān)”講給他們聽,使他們驚喜地感嘆:“哦,原來如此,”從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識迷宮的強(qiáng)烈興趣。
二、變“缺乏邏輯順序”為內(nèi)在關(guān)系緊密、有序
教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié),必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞。這個邏輯順序要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的有序推進(jìn),并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但不少教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上,缺乏邏輯順序,存在隨意性和盲目性。例如有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然充滿了趣味性,但游離了學(xué)習(xí)的主題,不能有效地過渡到新課感知與探究。有的教師在新課探究的環(huán)節(jié)設(shè)計上,提問隨意,顛三倒四,缺乏內(nèi)在的遞進(jìn)性。邏輯順序不當(dāng)?shù)恼n堂,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,收效甚微。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:有經(jīng)驗的教師在備課的時候,總是要周密地考慮,他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解,并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法如此,安排教學(xué)結(jié)構(gòu)亦然。因此,在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)之前,教師首先要研究文本,準(zhǔn)確把握文本各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系,在對學(xué)生認(rèn)知思維作必要預(yù)測的基礎(chǔ)上,將各知識點設(shè)計成若干個教學(xué)板塊,分散在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。各環(huán)節(jié)之間的`順序及銜接方式,要符合教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯順序。其次要研究學(xué)生,了解學(xué)生需要什么,學(xué)生認(rèn)知思維的主要特點是什么。在教學(xué)中先進(jìn)行什么活動后做什么活動,都要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)結(jié)構(gòu)各板塊之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到探究、再到拓展延伸的邏輯順序,讓整體教學(xué)過程自然推移,環(huán)環(huán)相扣,層層深化。例如,筆者所在學(xué)校一青年教師教學(xué)《七顆鉆石》,最初設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)為:
1.導(dǎo)入新課,初讀感知,教學(xué)生字新詞,了解故事發(fā)生的背景;
2.再讀課文,探究故事情節(jié),感受童話豐富的想象力;
3.提出問題,小組探究,體會愛的神奇力量;
4.品讀語言,感悟童話語言的神奇;
5.拓展延伸,續(xù)編童話故事結(jié)尾。
在集體備課時,大家斟酌再三,覺得第一和第二環(huán)節(jié)存在重疊與交叉的問題,“探究故事情節(jié),感受童話豐富的想象力”隱含著“初讀課文,了解童話大意”的內(nèi)容,因而這兩點需整合為一點。而局部分析中,要揣摩重點的字、詞、句、段,探究其與整體之間的關(guān)系,很重要的一點,必須從學(xué)生的問題開始,所以,這里第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)需要進(jìn)行調(diào)換。經(jīng)過這樣的整合、調(diào)換,教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系就很緊密、有序,富有邏輯性。
三、變“結(jié)構(gòu)模式單一”為結(jié)構(gòu)形式多元、豐富
千篇一律的教學(xué)結(jié)構(gòu),容易使人產(chǎn)生視覺疲勞,從而影響美感。因此,靈活設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是非常重要的。但實際上,某個地區(qū)或?qū)W校探索出一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式后,往往過分夸大它的教學(xué)效果,盲目地、隨意地遷移推廣,而沒有考慮到不同課文的特點,不同學(xué)校、不同教師、不同學(xué)生的實際情況,結(jié)果適得其反。教學(xué)結(jié)構(gòu)必須因文而異,因課時而異。多元、豐富的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)必須依據(jù)以下幾點:(一)先進(jìn)的教學(xué)理念。只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計,才有可能是科學(xué)合理的,否則只能陷入南轅北轍的誤區(qū)。(二)課時的不同。如果是第一課時,要突出生動有趣的導(dǎo)入,減少拓展延伸;如果是第二課時,則可淡化導(dǎo)入,以探究為重點,重視拓展延伸。當(dāng)然,要使課的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有藝術(shù)性和靈活性,還可作如下考慮:1.根據(jù)學(xué)生思維特點,將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為“鳳頭—駝峰—豹尾”,即由精彩的導(dǎo)課、引人入勝的探究、耐人尋味的拓展三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。2.要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)計動靜結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如通過朗讀、游戲、表演等側(cè)重“動”的活動,輔以講授、欣賞、思考、討論等相對“靜”的活動。動靜轉(zhuǎn)換,張弛結(jié)合,才能凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的實施節(jié)奏上不能平分秋色,勻速前進(jìn),而是要有張有弛,張則密,弛則疏。新課導(dǎo)入之后,接踵而來的是“高密度”“重負(fù)荷”的對新課內(nèi)容感知和探究兩環(huán)節(jié),這時要遵循“注意”“興奮”的延展律,可以濃墨重彩,或講,或讀,或評,或練,掀起一個高潮,持續(xù)20多分鐘,將教學(xué)內(nèi)容大部分推出,深入理解,融會貫通,強(qiáng)化訓(xùn)練,把力氣用在刀刃上。高潮之后節(jié)奏應(yīng)調(diào)整,繼之以舒緩的旋律,使學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)得到緩沖。整個教學(xué)節(jié)奏疏密得體,張弛有度,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識,發(fā)展語言和能力,提高語文綜合素養(yǎng)。
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