《孔雀東南飛》教案 孔雀東南飛教案三課時
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案(通用5篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞以中國著名古典詩篇為題材譜曲的器樂作品——《孔雀東南飛》使學(xué)生體會理解音樂與詩歌的親和性。
2、結(jié)合詩歌更好的理解音樂,通過音樂也可以加深對詩歌的掌握,提高學(xué)生器樂作品欣賞水平。
教學(xué)重點、難點:
重點:欣賞《孔雀東南飛》樂曲,讓學(xué)生結(jié)合詩歌分段欣賞樂曲。
難點:理解樂曲如何表現(xiàn)原詩的內(nèi)容。
教學(xué)模式:
聯(lián)想式——感情式
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:播放學(xué)生熟悉的旋律《梁!,用《梁!返南嗨泣c引出《孔雀東南飛》
[利用熟悉旋律作引子,既可以復(fù)習(xí)以前的知識,又便于對新內(nèi)容的掌握,讓學(xué)生可以聯(lián)系著記憶]
2、引出課題:板書:音樂與詩歌
回顧前三課的內(nèi)容均為聲樂作品,引出為詩歌譜曲的`器樂作品——孔雀東南飛。
3、介紹知識點
A、回顧協(xié)奏曲的概念
協(xié)奏曲:原名為“競奏曲”指管弦樂隊與獨奏樂器想?yún)f(xié)奏的樂曲,它既像其他交響音樂一樣擁有管弦樂隊的強大力量和豐富色彩,又有獨奏樂器的輝煌技巧,深受人們的喜愛。
古箏協(xié)奏曲是以古箏為獨奏樂器的協(xié)奏曲。
B、介紹樂器古箏
古箏是中國傳統(tǒng)民族樂器中最古老的樂器之一,屬于弦樂器族,它早在二千多年前的戰(zhàn)國時代就開始廣泛流傳。
古箏構(gòu)造分為:琴身(由共鳴箱和支架構(gòu)成)和琴弦系統(tǒng)(包括琴弦、弦軸、前梁、后梁和音柱)兩大部分。
C、范奏一段古箏請生分析音色
古箏的音色在低音區(qū)低沉渾厚,高音區(qū)清越剔透,中音區(qū)則珠圓玉潤,極為悅耳。
4、回顧《孔雀東南飛》的故事情節(jié)
請學(xué)生仔細(xì)回顧并敘述《孔》的故事情節(jié)
5、逐段欣賞分析
第一段:引子、第一主題、第二主題
在樂隊與古箏以慢板速度奏出抒情的引子后,深情、優(yōu)美的第一主題和流暢、歡躍的第二主題,表現(xiàn)男女主人公原本是一對相親相愛的夫妻,過著幸福、平靜的生活。
[提示學(xué)生注意,第一段音樂所描繪的是書上沒有詳細(xì)提到的,但音樂卻為何如此詳細(xì)的描繪]
第二主題
通過突然轉(zhuǎn)調(diào)和散板節(jié)奏,古箏奏出情緒悲痛的旋律短句預(yù)示平和的家庭出現(xiàn)風(fēng)波。
[讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,理解音樂所刻畫的場景]
第三主題
這段音樂集中表現(xiàn)出哀傷和憤怨的情緒,帶有過渡性質(zhì)
第四主題
音樂激昂,表現(xiàn)劇烈的矛盾沖突,把音樂引向高潮
[讓學(xué)生仔細(xì)欣賞后討論,本段音樂所描繪的故事情節(jié),充分發(fā)揮聯(lián)想能力]
第五主題
古箏在樂隊支持下,以流動的華彩音型奏出這段感情強烈的歌唱性旋律。接著再現(xiàn)第一段的第一主題,使全曲首尾呼應(yīng)。樂曲最后結(jié)束在寓意深長的泛音上,表達(dá)了人們對這對恩愛夫妻的追念和深切的同情。
[學(xué)生在了解結(jié)局基礎(chǔ)上再傾聽音樂,更深得體會音樂所表達(dá)的內(nèi)涵]
二、總結(jié)
人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的,而置身與音樂之中,我們的人生就會豐富了許多許多,通過這首作品,也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點,掌握“相”、“迎”在不同語境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想;以“預(yù)習(xí)提示”為突破口,組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式,影響深廣。在教學(xué)本文時,有條件的學(xué)?衫秒娊淌侄,或閱讀有關(guān)資料,以加深對課文的理解。
教學(xué)時數(shù)
2教時
教學(xué)重點
初步讀懂全詩,理清脈絡(luò),掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1.利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。
2.讀“單元知識和訓(xùn)練”中“語言和語境”部分。明確:
①聯(lián)系上下文理解語句的含義。
、趯ι舷挛膬(nèi)容要形成整體認(rèn)識。
、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補充介紹:
“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”,思考問題。
、購谋磉_(dá)方式的角度看詩歌的發(fā)展,《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同?(《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩,《孔雀東南飛》是敘事詩。)
、诒驹姷闹黝}思想是什么?(見“預(yù)習(xí)提示”)作者怎樣來表達(dá)主題思想的?(通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的`人物形象)作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的?(曲折的故事情節(jié),個性化的人物對話。)
敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于:抒情詩,作者直接借景(或物)抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象,來抒發(fā)作者的思想感情,表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達(dá)主題的線索,來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩時,對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點撥、歸納,使學(xué)生能舉一反三。
1.古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四,教師點撥。
明確:這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來,就會產(chǎn)生歧義。
2.一詞多義。
、賹W(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五。
、诮處燑c撥、歸納。
③指導(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外,再從課文中找出帶有“相”字的句子,然后給予注音、釋義、歸類。
這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語言環(huán)境入手,確定詞義和讀音。
3.偏義復(fù)詞。
兩個意義相關(guān)或相反的詞,連起來當(dāng)作一個單詞使用,實際上只取其中一個詞的意義,另一個詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩的故事情節(jié),進而掌握結(jié)構(gòu)。
1.依照故事情節(jié)發(fā)展的線索,將全詩分成5部分,并給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可,不必強求一律。
2.在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述全詩內(nèi)容。
要求:抓住主要情節(jié)進行復(fù)述,避免拖沓。
3.概括內(nèi)容,要求用最簡短的話來介紹情節(jié)。
明確:詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。(教師結(jié)合“序”進行講解)
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式,分析課文內(nèi)容,使學(xué)生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法:賦、比、興。
1.本詩開頭兩句(第1段)游離開情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?
明確:不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。
2.①第2段從13歲說到17歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?
明確:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次,意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。
、谝髮W(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確:第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù),都是強調(diào)蘭芝從小聰明,很有教養(yǎng),但轉(zhuǎn)換了敘述的角度,使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”,又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
、鄣2段從時間上(13歲—17歲)作了縱的鋪陳,第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳,都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時學(xué)過的樂府詩《陌上!,在描寫秦羅敷的美貌時,也是用了橫的鋪陳。
3.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?
明確:這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏,生動感人。
小結(jié):賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習(xí)樂府詩時應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè):
1.分析“自”字在不同語言環(huán)境里的讀音和詞義。
2.給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點,以及了解當(dāng)時的社會背景。
學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究討論中學(xué)習(xí)人物形象和社會背景。
培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛以及對美好愛情的追求。
二、教學(xué)重難點
對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美以及愛情美。
理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
三、教學(xué)方法
互動教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、探究式教學(xué)
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》!翱兹笘|南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。”
然后導(dǎo)入本課。
(二)整體感知
快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勀銓φ麄故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感。
明確:悲傷、哀怨(等)
(三)深入研讀
1、大家讀了文章,知道劉蘭芝是本故事的主角,那么仔細(xì)閱讀文章,看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?
(1)文章第二段中“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?啾钡膬(nèi)容分析。
明確:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)。
(2)當(dāng)蘭芝離開劉家時。“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月鐺。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖組細(xì)步,精妙世無雙”。
明確:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝的美貌,以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點,既體現(xiàn)蘭芝之美,堅強,也是側(cè)面烘托對她命運不公的譴責(zé)。
(3)蘭芝再嫁時候的狀態(tài)又是么樣子的呢?。
明確:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側(cè)面烘托了她的美……無疑都反映了劉蘭芝的善良。
2、(討論)大家想一想,蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?
明確:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友!
“今若遣此婦,終老不復(fù)娶”。
“……不久當(dāng)歸還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語”。
“自掛東南枝”。
說明:焦仲卿重情重義,而且具有一些叛逆的'精神,爭取。
3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢,是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點起到什么作用?
明確:焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情。
作用:襯托出愛情的美麗和忠貞。
(四)拓展延伸
1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?
明確:《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去!庇腥藫(jù)“共事二三年”還沒子嗣,俗話說:“不孝有三,無后為大!彼詣⑻m芝被休。
呈現(xiàn)方式:你們有什么感悟,各抒己見。
2、被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?
明確:以死向封建禮教抗?fàn),更是?他)反抗性格的升華,完成了她(他)完美的人格。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):因此,作者給了我們一個完美的結(jié)尾,正像《梁!愤@首曲子(放樂曲)一樣。
作業(yè):了解陸游與唐琬的故事。
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案4
教學(xué)重點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步探討敘事詩表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、結(jié)合語境,理解“黃泉共為友”。
1.聯(lián)系上下文,理解“黃泉共為友”的含義。
明確:在揭示了婆媳之間的矛盾后,焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”,以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2.聯(lián)系全文,理解“黃泉共為友”。
明確:①向焦母求情時,仲卿表示與蘭芝永不分離的決心:“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友。”
、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂簦 敝偾鋭t表示了他堅定的信念:“今若遣此婦,終老不復(fù)娶!”
③在焦母的淫威下,仲卿仍未改變初衷,對幸福生活還存一線希望:“不久當(dāng)歸還,還必相迎取!
、茉谒蛣e蘭芝的途中,仲卿還是信誓旦旦:“不久當(dāng)還歸,誓天不相負(fù)!”
、菰诘弥m芝改嫁的消息后,一線希望已絕,他毅然表示:“吾獨向黃泉!”
、尢m芝已死,活著又有什么意義?于是他——“自掛東南枝!
由此可見,焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動,都發(fā)端于“黃泉共為友”?梢韵胍姰(dāng)初說這句話時,焦仲卿已抱定了宗旨:要是愛情破滅,就以死相抗!
3.結(jié)合作品的時代背景,進一步理解“黃泉共為友”。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是:漢武帝時,“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”,這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”的堅決態(tài)度,實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教,焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟,無疑是茫茫長夜中的一道閃電!
小結(jié):對語境體察得越充分,對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么,我們對作品閱讀理解的水平就越高。
二、分析人物形象。
1.這是一首長篇敘事詩,主要塑造了哪兩個人物?(焦仲卿和劉蘭芝)從上文語言和語境的分析中,可以看出焦仲卿是怎樣一個人?(忠于愛情,對幸福生活熱烈追求,對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神)
2.試分析劉蘭芝的形象。
劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情,忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘,她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
3.現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格,從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實?(由學(xué)生討論,然后總結(jié)。)
4.學(xué)生歸納這首詩的中心思想。(印證“預(yù)習(xí)提示”)
三、討論我國古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
如果說《詩經(jīng)》中的民歌是我國現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)中的源頭,屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么,《孔雀東南飛》屬于哪一種?
明確:本詩以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛情悲劇,則多用現(xiàn)實主義描寫手法。統(tǒng)觀全文,作者使開頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來,組成一個完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實主義和浪漫主義有機結(jié)合的.杰作。
四、試比較本單元學(xué)過的三篇課文。
明確:
詩經(jīng)涉江(樂府詩)孔雀東南
飛發(fā)展趨勢
1.形勢四言雜言王言不為完善
2.表現(xiàn)手法現(xiàn)實主義浪漫主義不斷豐富
3.表達(dá)方式抒情詩抒情詩敘事詩不斷發(fā)展
4.思想內(nèi)容奴隸制社會尖銳的階級對立愛國主義精神反封建思想不斷延伸
五、概括學(xué)習(xí)敘事詩應(yīng)注意的問題。
敘事詩和抒情詩表達(dá)主題思想的方式不同,學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。
明確:
1.利用注釋、工具書,掃除詩中文字障礙。
2.注意語言和語境。
3.理解形象所表現(xiàn)的主題思想。
4.體味古詩的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
六、布置作業(yè):
1.分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。
2.分析個性化的語言特色,完成“思考和練習(xí)”題二。
3.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴寫第9至12段。
《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點,掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。
4、注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術(shù)成就。
二、教學(xué)重點
1、疏通文義,把握故事發(fā)展過程,分析人物感情;
2、掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的`一詞多義。
3、識記有關(guān)文學(xué)常識,背誦有關(guān)名句。
三、教學(xué)難點
1、通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。
2、把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。
四、教學(xué)設(shè)想:
本文語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本詩可從人物命運入手,分析人物形象,揭示主題思想。
五、課前預(yù)習(xí):
1、通讀全詩,利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。
2、早讀聽錄音磁帶,了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇(故事情節(jié))。
3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子,解釋這些字詞的意義和用法。
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