湖心亭看雪教案

　　《湖心亭看雪》是張岱的隨筆小品文集《陶庵夢(mèng)憶》中的一篇,短小精悍,筆墨鮮活,情致深厚,蘊(yùn)涵著豐富的情韻和深刻的內(nèi)涵。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的湖心亭看雪教案，希望大家喜歡。

　　湖心亭看雪教案篇1：湖心亭看雪教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2.了解作者和寫作背景。

　　3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4.背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　課型：賞讀課

　　教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些?

　　同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒�，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

　　二、 作者及背景簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介: 張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

　　代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

　　三、 朗讀課文，疏通文句

　　1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

　　音：

　　更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng) 沆(hàng)碭(dàng)

　　一芥(jiè) 喃喃(nán) 長(zhǎng)堤(dī) 氈(zhān)

　　2.學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　(1)學(xué)生聽讀課文，疏通文句。

　　(2)教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

　　是日更定：是，這。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始.

　　余挐一小舟：撐，劃。

　　擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

　　霧凇沆碭：霧�。核畾饽�成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。

　　上下一白：全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。)

　　長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

　　一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

　　客此：在此地客居�？�，客居，作動(dòng)詞用。

　　及下船：等到。

　　(3)試譯下列語(yǔ)句

　　1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　2、擁毳衣爐火

　　3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

　　4、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

　　5、余強(qiáng)飲三大白而別。

　　6、莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

　　(4)齊讀課文

　　(5)請(qǐng)同學(xué)試譯課文(對(duì)譯課文)

　　屏幕顯示課文的譯文，供學(xué)生對(duì)照。

　　四、 整體感知文意

　　1、本文寫誰(shuí)做什么?他是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎?

　　(張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。)

　　2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”?

　　(學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。)

　　癡行：大雪獨(dú)行

　　癡景(奇景)(白描)： 上下一白 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

　　癡情(雅趣)：知己之樂(lè) 醉情自然

　　3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界?

　　(“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。)

　　五、 合作探究:

　　1、說(shuō)說(shuō)本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

　　(本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。)

　　2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。

　　(文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。)

　　補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

　　3、白描手法用于寫人的范例: (抽象、概括)

　　A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，

　　B、 “一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”

　　——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

　　4、渲染的例子: (形象，具體)

　　A、只有一棵樹還沒(méi)有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。 ——《蠟燭》

　　B、灰色的平壩子上，蒙著一層慘白的月光，沒(méi)有一點(diǎn)活動(dòng)的影子，全現(xiàn)出了可怕的死寂，罩在頭頂?shù)奶炜�，有著稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的淚珠，就要墜落的一樣。城那邊沒(méi)有一點(diǎn)燈火，城墻垛子和一些樹木，則朦朧地現(xiàn)在天空的那面，為灰白色的大路所劃開的兩片亂葬墳，在月光下顯出一堆一堆青黑色的陰影。間或可以看見(jiàn)三兩點(diǎn)熒光蟲，在悠悠地浮游著，有時(shí)又為聳起的墳坡遮去，一點(diǎn)也看不見(jiàn)了，俄而又現(xiàn)了出來(lái)。墳地的青草里，有許多小蟲在凄凄地叫著，把夜顯得更加空寂、冷落、凄涼。——《一個(gè)女人的悲劇》

　　六、 比較閱讀：

　　江 雪 柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　1、賞析二文寫作手法上的不同?

　　(在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督�雪》主要使用烘托手法景為人設(shè)。)

　　2、二文表達(dá)感情上的不同?

　　(在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。)

　　3、《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云：

　　滿紙荒唐言，一把心酸淚。

　　卻言作者癡，誰(shuí)解其中味。

　　七、 結(jié)束課文：

　　作業(yè)：

　　1、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩(shī)歌。

　　2、利用白描手法寫人或物片段。

　　3、背誦和默寫課文。

　　板書： 湖心亭看雪 張岱

　　癡行：大雪獨(dú)行

　　上下一白

　　癡景(奇景)： 一痕、一點(diǎn)、

　　一芥、兩三粒

　　癡情(雅趣)：知己之樂(lè)

　　(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。)

　　白描：抽象、概括

　　渲染: 形象，具體

　　湖心亭看雪教案篇2：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

　　2、 賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　3、 解讀張岱的精神世界。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　解讀張岱的精神世界。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

　　是西湖。

　　回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

　　(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢)

　　有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

　　(二)了解作者

　　誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣�得借助工具書、注解�?lái)預(yù)習(xí)課文)

　　“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

　　《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1、讀順，讀通

　　下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

　　橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 (幻燈)

　　下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

　　好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

　　2、讀懂

　　書讀百遍，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。

　　“癡”

　　“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?

　　傻，笨，舉止異常。

　　是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。

　　你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?

　　大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。

　　冬天看雪有什么難理解的呢?

　　大雪三日，人鳥聲俱絕。

　　絕?消失

　　想到了哪首詩(shī)? 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　為什么這時(shí)會(huì)鳥飛絕，人蹤滅?

　　天太冷。

　　可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?

　　更定

　　更定?

　　晚上八點(diǎn)

　　天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?

　　躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

　　張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

　　有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。

　　張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?

　　舟子。

　　這不是自相矛盾了嗎?

　　舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

　　是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

　　(四)賞析雪景，體味白描

　　孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

　　寫雪景的有兩句。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來(lái)讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句?

　　因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。

　　很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。

　　你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?

　　讀好“上下一白”。

　　三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

　　這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。

　　(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)

　　我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。

　　去掉呢?

　　去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。

　　品得多好啊!我真的很佩服�，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意

　　味?

　　輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

　　女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢?

　　(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”　是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)

　　不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

　　更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

　　景物的渺小。

　　這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?

　　天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

　　是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

　　聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會(huì)怎么描寫?

　　我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

　　張岱用了修辭手法沒(méi)有?

　　沒(méi)有。

　　這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?

　　白描。

　　(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?

　　超凡脫俗、孤獨(dú)

　　你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。

　　蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

　　——《自為墓志銘》

　　陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。

　　——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

　　經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?

　　不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。

　　是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。

　　讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

　　這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!

　　(五)解讀張岱之癡

　　莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?

　　金陵人。

　　金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。

　　同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。

　　讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”

　　我聽出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?

　　在湖中怎么還能碰上這樣的人。

　　這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣　　　　的人間加上詞語(yǔ)。

　　有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!……

　　金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?

　　強(qiáng)飲三大白而別

　　“強(qiáng)”字做什么解釋?

　　盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

　　張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?

　　張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。

　　另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

　　“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?

　　不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

　　《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。

　　引用資料

　　陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見(jiàn)之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩(shī)，每欲引決……

　　——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

　　是什么讓張岱無(wú)法大喜?

　　思念故國(guó)的愁緒。

　　情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。

　　崇禎五年十二月

　　這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時(shí)。

　　實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。

　　——《詩(shī)的小品 小品的詩(shī)》

　　張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。

　　(五)小結(jié)課文

　　老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

　　好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

　　(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。

　　最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。

　　湖心亭看雪教案篇3：湖心亭看雪教案設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《湖心亭看雪》這篇文章曾被高中語(yǔ)文讀本收錄，后來(lái)又被人教社編入初中實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)，可見(jiàn)其可讀性和必讀性。對(duì)于中學(xué)生而言，其藝術(shù)色彩和內(nèi)涵情致，都是值得鑒賞品味的�！逗�心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。

　　2. 了解白描的手法。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)作者寫景技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情，尋求人生的啟示。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　難點(diǎn)：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們回憶一下曾有哪些描寫西湖的古詩(shī)呢?對(duì)于西湖，詩(shī)人的心中總有一片自己的天地，有的是早春的淺草鶯啼，有的是雨后淡妝濃抹的柔情，有的是夏日嬌艷玉立的荷花。而在文學(xué)家張岱心中的西湖則是一片潔凈和冰雪的世界，在這片冰雪里，我們會(huì)看到他怎樣的內(nèi)心世界? 板書(湖心亭看雪)

　　二、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、 預(yù)習(xí)交流(小組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)，糾正字音，補(bǔ)充預(yù)習(xí)內(nèi)容)

　　四、 初讀感知

　　(1)交流朗讀

　　老師要求：讀準(zhǔn)字音及句讀、情感。

　　朗讀展示形式多樣a 小組齊讀 b 個(gè)人朗讀 c 男女生兩人讀

　　(2)組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)朗讀 :指出朗讀的節(jié)奏不正確之處;語(yǔ)氣沒(méi)讀出恰當(dāng)之處。并為其他同學(xué)做示范，做學(xué)法指導(dǎo)：文言文句讀停頓劃法。

　　(3)一學(xué)生配樂(lè)范讀(多媒體配樂(lè)和畫面)

　　(4)小組合作完成疏通文句

　　老師要求：歸納出1.重點(diǎn)實(shí)詞2.通假字 3.一詞多義 4.句式5、詞類活用

　　五、品讀奇人

　　老師：賞景，蘇軾是與朋友相攜而去，張岱又是怎樣去賞雪景的? (學(xué)生用原文回答)

　　學(xué)生：獨(dú)往湖心亭看雪。一個(gè)“獨(dú)”字可以看出他與眾不同。板書(獨(dú))

　　老師：文中哪個(gè)字可以概括張岱的形象呢?

　　學(xué)生： “癡” 板書

　　老師：一個(gè)“癡”字寫盡了這位奇人的內(nèi)心的情愫，無(wú)法排遣的情結(jié)融入了筆下的景物，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。張岱筆下的雪景又是怎樣的動(dòng)人呢!讓我們?cè)僮x課文描寫雪景的句子。

　　七、賞讀奇景

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱絕 使人陡生寒意。但這位奇人筆下的雪景卻如此之美。

　　1合作探究一：癡景 寄情山水 相融自然

　　作者筆下的雪景有什么特點(diǎn)?美在何處?(小組討論，展示)老師學(xué)法指導(dǎo)：賞析寫景語(yǔ)句可以從以下幾方面入手，修辭、用詞、景物特點(diǎn)、畫面層次、描寫方法、情感)

　　(1)畫面層次

　　學(xué)生展示：張岱描繪的這幅雪夜湖景圖，先寫整體的景物：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，描寫雪后西湖全景，創(chuàng)設(shè)了靜寂、空曠、混沌的意境。接著落筆眼前，寫西湖的近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　　(2)修辭、用詞

　　學(xué)生“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”，使用夸張的手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠世蒼莽的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生態(tài)度。

　　(3)描寫手法：

　　寫生展示：作者寫景，使用白描手法，不渲染，不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。

　　老師總結(jié)：白描是一種描寫的手法。原是中國(guó)畫的一種技法，是

　　一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾勒出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)必現(xiàn)，生動(dòng)形象。

　　文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕，一點(diǎn)，兩三粒高度抽象、概括。長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

　　(2)合作探究二：“癡心”——知己之樂(lè)，醉情自然

　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了?(小組討論——交流展示——自主補(bǔ)充)

　　一生讀：到亭上……課文結(jié)束 。

　　學(xué)生展示：不會(huì)破壞，因?yàn)橐馔庥龅絻蓚�(gè)賞雪的人而驚喜，短暫的相遇卻很暢快，這是看雪行動(dòng)的延伸。從寫景的角度轉(zhuǎn)為寫人的角度。將人和景融合在一起。

　　學(xué)生展示：這是知音的相遇，讓這樣冷寂的畫面，融入了一絲溫情，正是有了人的參與，為單調(diào)的景物注入了生機(jī)。

　　老師：同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相!我們從文中讀到作者的孤高、冷寂的性格，更讀出了他對(duì)故國(guó)那份深深的思念和感傷。

　　七：鞏固拓展：寫作訓(xùn)練用白描手法寫人或景物。

　　板書設(shè)計(jì)

　　行：獨(dú)

　　景：白描

　　遇：驚喜

　　癡

　　故國(guó)之思

　　高潔孤傲

　　
看過(guò)“湖心亭看雪教案”