《矛與盾》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《矛與盾》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《矛與盾》教案1

　�。�

　　理解《矛與盾》的內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)和教育。

　�。�

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內(nèi)容，明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)會7個(gè)生字，初步理解一些文言詞語，理解重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

　�。�

　　理解重點(diǎn)句子,弄懂寓言內(nèi)容，明白寓意。

　　：

　　弄懂寓意。

　�。�

　　放手自學(xué)，適度點(diǎn)撥。

　�。�

　　合作探究，自讀自解。

　�。�

　　一課時(shí)

　　：

　　『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

　　一、揭示課題，明確學(xué)法。

　　1、談話板題。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《古代寓言兩則》之《矛與盾》。

　　2、共同釋題，理清學(xué)法。

　　根據(jù)課題內(nèi)容想開去，你都想到了什么?

　　3、出示學(xué)法，明確學(xué)習(xí)過程。

　　通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀

　　二、合作探究，讀中感悟。

　　1、通讀：

　　具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。

　　具體過程：獨(dú)立試讀，錄音范讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。

　　2、思讀：

　　具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。

　　具體過程：

　　①、獨(dú)立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。第3遍讀中批注，用不同的標(biāo)記講讀懂的和不懂的地方分別標(biāo)注出來。

　　②、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。

　　3、講讀：

　　具體要求：學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，教師有針對地適當(dāng)點(diǎn)撥，理解句子意思，弄懂故事內(nèi)容。

　　具體過程：

　�、�、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句(出示)：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！薄耙宰又�矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的'意思。并要求學(xué)生批到書上。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　�、�、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　�、�、動筆寫一寫(留一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目瞻�，備�?。

　　4、悟讀：

　　具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

　　具體過程：

　�、�、小組讀文后，討論：那個(gè)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?

　�、凇⒄J(rèn)真看課本插圖，創(chuàng)設(shè)情景，討論劇本(擴(kuò)寫，注意人物的語氣、神態(tài)、動作)，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。(如以一個(gè)顧客的身份：我又想買盾又想買矛，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候…… 原來這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰來幫幫我?……)

　�、邸㈦S機(jī)采訪：表演角色時(shí)有什么想法?故事的結(jié)局圍觀的人走散了，這個(gè)楚國人會怎樣?既然大家都嘲笑那個(gè)楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔�，怎樣把他的矛和盾賣出去呢?你在生活中遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。你又想對這些人說些什么呢?你從中受到的啟發(fā)和教育是什么?

　�、堋⑿〗Y(jié)。結(jié)合學(xué)生的談話對學(xué)生進(jìn)行社會主義榮辱觀的教育。

　　5、會讀：

　　具體要求：注意文言文的特點(diǎn)，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。

　　具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學(xué)評議。

　　6、誦讀:

　　具體要求：熟讀成誦。

　　具體過程：個(gè)人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。

　　三、介紹資料，拓展延伸。

　　介紹韓非子的生平及著作，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

　　四、激情結(jié)語，自主作業(yè)。

　　同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，希望大家能夠在今后的課外閱讀中繼續(xù)閱讀積累這樣的文章，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

　　作業(yè)超市「自主選擇1—2題完成」(出示)：

　　1、將本文工整地抄寫到積累本上。

　　2、將學(xué)習(xí)本文后的收獲和體會工整地寫到積累本上。

　　3、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。

　　古代寓言兩則

　　矛與盾

　　矛— 無不陷 —→ ★顧此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾

《矛與盾》教案2

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。薄⒊鍪菊n題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？

　�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　�。�、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　�。病�學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　４、指名讀課文，讀后評議。

　�。�、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

　�。�、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　�。�、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

　　四、記字寫字

　　１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　３、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評議。

　　五、拓展閱讀

　　搜集發(fā)明家的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、討論交流，感悟課文

　�。�、學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個(gè)問題的認(rèn)識。

　�。�、組織學(xué)生全班交流：

　　對三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

　�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　　⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　�、� 結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

　�。场⒄垖W(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　二、暢談感受，總結(jié)全文

　�。�、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　�。病�齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　�。�、你還能用別的例子來說明這句話的.意思嗎？

　�。础⒃僮x這段話。

　　三、交流故事，拓展延伸

　　１、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　�。�、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

　　四、抄寫詞語

　　１、同座互相讀詞語。

　　２、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、作業(yè)

　　１、摘抄課文里的好詞好句。

　�。�、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

《矛與盾》教案3

　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

　　說教材：

　　《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。

　　2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

　　說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的'平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

　　說教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾

　　教學(xué)生字矛、盾。

　　2、說說它們的作用。

　　生說后師小結(jié)板書：矛盾

　　進(jìn)攻自衛(wèi)

　　3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦

　　通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？

　　生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。

　　4、揭題：完整課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　三、研讀課文。

　�。ㄒ唬┭凶x合二為一

　　1、請大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

　　盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克

　　2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　3、小結(jié)：這個(gè)過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。

　　（二）研讀大顯神威

　　1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個(gè)詞就是（生）大顯神威

　　2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。

　　四、暢談感受，理解道理。

　　誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。

　　五、書寫指導(dǎo)。

　　矛、盾。

《矛與盾》教案4

　　游戲目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。

　　2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂趣。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、自制玩具矛和盾人手一副。

　　2、音樂磁帶“中國功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺。

　　3、對矛和盾有一定的了解。

　　4、小頭盔每人一只。

　　游戲過程：

　　1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。

　　2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

　　3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。

　　4、幼兒游戲“有趣的'矛和盾”

　　（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。

　�。�2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增

　　加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強(qiáng)安全意識。

　�。�3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。

　�。�4）分組請客人老師和自己玩游戲。

　　5、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。

《矛與盾》教案5

　　教材說明：

　　《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個(gè)有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課生字詞。

　　2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

　　3、有感情朗讀，能背誦此文。

　　4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文言文同學(xué)第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　一、交流

　　1、師板書：嚴(yán)小明

　　2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）

　　3、要求：面帶微笑，再喊一次。

　　4、贈筆交朋友。

　　二、導(dǎo)入

　　1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）文言文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。

　　2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

　　3、板書：矛與盾。生讀題。

　　三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。

　　2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。

　　3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

　　4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

　　5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

　　6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

　　7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？

　　8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

　　四、匯報(bào)交流，讀書理解

　　1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

　　2、請生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

　　3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

　　4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被他人搶去啦！

　　5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？

　　（生夸）

　　6、師：同學(xué)們很會夸耀，那個(gè)楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

　�。ㄉ�：匯報(bào)）

　　7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀）

　　8、師：楚國人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

　　自身在下面吆喝一下吧�。ㄉ�自由讀）

　　9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”

　　10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？

　　11、生：不能買，因?yàn)椤��?/p>

　　12、原來這樣��！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

　　13、（示意同學(xué)看第3句話）生讀第3句。

　　14、師：請看，這一句誰讀懂了？

　　15、生：匯報(bào)

　　16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

　　17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的`情景，讀一讀這個(gè)人說的話。（生讀）

　　18、請大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。

　　19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

　　20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。

　　21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？

　　22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

　　問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

　　23、生齊讀。

　　要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會吹噓自身的矛和盾，注意反駁的語氣。

　　五、揭示道理，發(fā)散思維

　　1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

　�。ㄒ皇浅鲇趯�老師的尊敬，一是對自相矛盾者的訕笑）

　　2、大家都在訕笑那個(gè)楚國人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

　　3、既然大家都訕笑那個(gè)楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶椭�，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

　�。ㄉ�討論）

　　4、師：我代表哪個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的協(xié)助，人，還是多讀些書才干明白更多的道理��！你們說是這樣的嗎？

　　六、總結(jié)全文

　　1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）

　　2、文言文和文言文的比較一下，你更喜歡誰？

　　（文言語言簡煉，含義深刻；文言文：通俗易懂）

　　3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不論是文言文還是文言文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

　　4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過假如大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

　　下課！

《矛與盾》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字，會寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

　　3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力。

　　5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一段精彩的動畫片，請看大屏�?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學(xué)生寫。

　　2、它們的作用是什么呢?板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書：和)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評價(jià)，糾正讀音。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)

　　3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

　　三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

　　1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

　　用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書：鐵屋子)。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會句子蘊(yùn)含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

　　3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的`發(fā)現(xiàn)!

　　學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個(gè)性化理解。)

　　4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

　　5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)

　　6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)

　　四、暢談感受，理解道理

　　1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

　　五、升華理解，總結(jié)全文

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會。)

《矛與盾》教案7

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會集合優(yōu)點(diǎn)于一生。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程。

　　難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識矛和盾

　　1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

　　2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)

　　3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來進(jìn)攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了。

　　二、自學(xué)課文，了解文章大意

　　1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)出示詞語：

　　集合招架緊張自衛(wèi)

　　進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場

　　合二為一大顯神威龐然大物

　　自由讀——指名讀——同桌接讀

　　(2)指名分段讀課文，師生正音。

　　3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

　　發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。

　　三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

　　1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

　　2.交流反饋，隨機(jī)板書，品讀詞句。

　　(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的.進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

　　B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

　　雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

　　左抵右擋：做做動作

　　難以招架：什么意思?

　　用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

　　(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)

　　引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!

　　“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來說?

　　發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

　　讀好“!”強(qiáng)烈的語氣。

　　(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進(jìn)攻——槍炮)

　　B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。

　　3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文

　　師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八�把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

　　1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

　　大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

　　4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

《矛與盾》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；

　　3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的.方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

　　2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評議。

　　5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

　　1、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　五、拓展思考

　　請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�1）抄寫生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛與盾》教案9

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、六年級是畢業(yè)班了，同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。

　　2、同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語來形容老博士發(fā)明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）

　　3、你知道“自相矛盾”這個(gè)成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）

　　4、這個(gè)成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？

　　5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯(lián)系呢？今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這個(gè)成語的典故，一起來念課題，齊讀。

　　二、了解作者，擴(kuò)大知識面

　　1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)接觸過文言文了，來談?wù)勀愕捏w會，我們怎樣才干把文言文學(xué)好了呢？

　　A多讀，讀通讀順，讀到能背誦。

　　B借助注釋來理解句子的意思，能用文言文將故事的內(nèi)容講出來。

　　2、同學(xué)們歸納的很好，今天我們繼續(xù)來用這兩個(gè)方法學(xué)習(xí)《矛與盾》。

　　三、朗讀課文

　　1、首先，請同學(xué)們試著用以前學(xué)過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自身滿意為止。

　　2、大家讀的`真認(rèn)真，請一位同學(xué)來試試，其他同學(xué)可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。

　　3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。

　　四、讀懂課文

　　1、請同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。

　　2、全班交流。

　　3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再優(yōu)秀給大家?guī)灼�，我們可以回家繼續(xù)研究充溢魅力的文言文。

《矛與盾》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引

　　1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)�來一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：

　　幻燈出示：

　　“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的.理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

　　二、讀

　　1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

　　2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

　　幻燈出示

　　集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

　　長 處 勝利者

　　3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

　　三、悟

　　1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

　　2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

　　四、品

　　1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

　　幻燈出示：

　　“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）

　　3、請大家?guī)е�感情齊聲朗讀。

　　五、拓

　　1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

　　幻燈出示：

　　“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物�。◣煱鍟�：合二為一、取長補(bǔ)短。）

　　3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！

　　六、結(jié)

　　這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合

　　合二為一 取長補(bǔ)短

《矛與盾》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

　　2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　趣味數(shù)學(xué)題：

　　出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

　　電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

　　同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎勵(lì)大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

　　2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?

　　3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

　　矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進(jìn)攻、防守)

　　5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

　　二、學(xué)習(xí)字詞。

　　1.自讀課文，讀通課文

　　2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

　　3、鞏固詞語。

　　4.認(rèn)讀詞語。

　�、懦鍪驹~語，認(rèn)讀：

　　自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

　　進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

　�、瓢言~語填進(jìn)這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。

　　三、學(xué)習(xí)課文一二段。

　　1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　　⑴指名讀句子。

　�、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?

　　⑶出示句子：

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

　　師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

　　師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　2、面對如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

　　師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

　　你什么感覺?(難以招架。)

　　經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

　　3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

　　③師引讀：

　　對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——(個(gè)別讀)

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

　　生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

　　四、作業(yè)：抄寫字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語：

　　集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

　　戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者

　　2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

　　——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

　　隨機(jī)出示：

　　(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

　　1、師過渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

　　(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。

　　(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________

　　(3)發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　2、組織交流：

　　師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))

　　生接著說出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：

　　(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

　　師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

　　補(bǔ)充第三句話：

　　(3)、(在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

　　那這樣的'方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。

　　3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

　　(出示句式)

　　發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：xx。于是想到：xx�？墒�，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

　　1、出示詞語：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁矗�“二”指什么?“合”又指什么?

　　再讀讀這個(gè)句子。

　　2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”

　　3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?

　　四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

　　師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

　　3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

　　4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

　　五、升華理解，總結(jié)全文

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

《矛與盾》教案12

　　活動目標(biāo)

　　1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。

　　2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。

　　3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、自制玩具矛和盾人手一副。

　　2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺。

　　3、對矛和盾有一定的了解。

　　4、小頭盔每人一只。

　　活動過程

　　一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。

　　二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的.興趣。

　　三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。

　　四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”

　　1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。

　　2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強(qiáng)安全意識。

　　3、每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。

　　4、分組請客人老師和自己玩游戲。

　　五、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。

《矛與盾》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　　矛和盾的圖片。

　　錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

　　2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　1、 出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

　　2、 展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識字方法識記生字。

　　2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的`問題。

　　3、讀生字，交流識記方法。

　　讀詞語，交流怎樣理解的。

　　交流對課文內(nèi)容的理解。

　　4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

　　在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　3、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　　b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交

　　流交流。

　　2、全班交流問題。

　　3、學(xué)生提出問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問題的能力。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示要求會寫的14個(gè)字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

　　c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

　　d.兵：注意筆順

　　3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、 學(xué)生觀察。

　　3、學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　2、 出示字詞卡片指讀。

　　3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。

　　3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。

　　二、品讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　　2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。

　　2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認(rèn)識。

　　學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。

　　(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　(2)小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　全班交流。

　　(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。

　　三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。

　　1、師出示課文結(jié)尾的那段話。

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類似的事例來說明，拓展思路。

　　四、拓展活動

　　1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

　　2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會。

　　1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

　　2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。

《矛與盾》教案14

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

　　意思是說：當(dāng)一個(gè)人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

　　二、整體感知

　　初讀質(zhì)疑

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。

　　在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問題：

　　1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　2．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

　　三、以疑促讀

　　交流感悟

　　葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”

　　在學(xué)生渴求了解問題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

　　在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。

　　質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

　　這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個(gè)角度深化了對課文內(nèi)容的理解。

　　四、讀中悟理

　　深悟寓意

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的'實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬�這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短”

　　的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處。

　　五、積累語言

　　課外拓展

　　語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

　　學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。

　�。�、認(rèn)識“矛、盾”等６個(gè)生字。會寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　�。�、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　�。�、矛和盾的圖片。

　�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。薄⒊鍪久�和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

　�。场⒅缸x課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

　�。础⒆约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。薄�學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。�、同座交流交流。

　�。场⑷�班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　�。�、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒊鍪疽�求會寫的１４個(gè)字。

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

　　持般攻炮坦戰(zhàn)神

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　五、實(shí)踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

　�。薄�發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�。�、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　�。薄�學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　�。�、小組內(nèi)交流：

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　�。场⑷�班交流：

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　�。础⒏星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　�。�、師出示課文的結(jié)尾。

　�。�、齊讀這段話。

　�。�、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　�。�、練習(xí)其他7個(gè)生字。

　�。�、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實(shí)踐活動

　�。�、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

　�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會。

《矛與盾》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

　　教學(xué)過程：　　一、引入課題

　　出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個(gè)人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的.。（板書：矛和盾）

　　這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

　　二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國人會怎樣？（出示課件）

　　四、表演這則故事。這則故事用一個(gè)成語來說就是自相矛盾�！　∥濉�歸納寓意

　　討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　小結(jié)：（出示課件）說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

　　現(xiàn)實(shí)社會中有這樣的人嗎？說一說。

　　六、再讀課文，試背課文。　　七、觀看自相矛盾的視頻材料�！　“恕⒖偨Y(jié)：

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　矛與盾

　�。ㄤh利）矛-------------盾（堅(jiān)固）

　　自相矛盾

　　（要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)）