這是小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎第 1 篇

教學目標

　　(一)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　(二)理解“被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點”的計算方法的道理。

　　(三)培養(yǎng)抽象、概括的能力。

　　教學重點和難點

　　掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并理解“被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點”計算方法的道理。

　　教學過程設(shè)計

　　(一)復習準備

　　1．先說出下列算式的意義，再口算：

　　17×2 5×16 4×30 126×1

　　56×10 28×100 15×4 65×0

　　小結(jié)：

　　(1)整數(shù)乘法的意義是什么？

　　(2)整數(shù)乘法的計算方法是什么？

　　2．口算下列各題，并觀察積的變化有什么規(guī)律？

　　觀察思考：

　　(1)從左往右看，積有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？積的變化有什么規(guī)律？

　　(2)從右往左看，積有什么變化？積的變化有什么規(guī)律？

　　小結(jié)：積的'變化規(guī)律是怎樣的？(在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……積也擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……)3．填空：

　　(1)1。5擴大10倍是；

　　(2)2。25擴大倍是225；

　　(3)1。2擴大倍是12；

　　(4)38縮小10倍是；

　　(5)85縮小倍是0。85；

　　(6)270縮小倍是27。

　　(二)學習新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　同學們，你們經(jīng)常為家里買東西嗎？你會算帳嗎？請舉例。

　　一天，媽媽要小芳去買5米花布，小芳來到商店，選中了一種帶有彎彎的月亮和星空的圖案的花布。每米6。5元，買5米要用多少元？誰來幫小芳算算？(教師口述，同時板書例1。)

　　2．引導發(fā)現(xiàn)

　　(1)通過列式，理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　學生根據(jù)題意列式：6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5。

　　這個加法算式有什么特點？(加數(shù)相同。)

　　根據(jù)這一特點，你還能用別的方法表示嗎？

　　6。5×5。

　　6。5×5表示什么？(6。5×5表示5個6。5的和或6。5的5倍。)

　　你能說出下列算式表示什么？

　　2。7×5 5。8×4 3。54×2 1。63×11

　　小結(jié)：

　　小數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？(求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)

　　小數(shù)乘以整數(shù)的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。)

　　說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘以整數(shù)。

　　(2)計算：

　　思考、討論：6。5×5應(yīng)如何計算呢？

　　提示：能不能把6。5轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？轉(zhuǎn)化后積會發(fā)生什么變化？

　　學生試做。

　　用投影打出學生做的過程，并由學生講解：

　�、�6。5×5=6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5=32。5(元)；

　　討論以上幾種算法，哪種對，哪種不對，為什么？(①結(jié)果正確，方法不簡便；②不對，因為325是65×5的積，不是6。5×5的積；③對，把6。5擴大10倍是65，用65×5=325，積325也擴大了10倍；要使積不變，325必須要縮小10倍，才是6。5×5的積。)

　　學生重點講解法③的道理，教師板書：

　　(先把6。5擴大10倍成65，再按照整數(shù)乘法的計算方法計算65×5=325，再把乘出來的積325縮小10倍是32。5。)

　　答：5米要用32。5元。

　　小結(jié)：

　　計算小數(shù)乘以整數(shù)的思路是什么？(把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。)

　　轉(zhuǎn)化的方法是怎樣的？(先把小數(shù)擴大成整數(shù)，按照整數(shù)乘法去計算，因數(shù)擴大了多少倍，積就要縮小多少倍。)

　　(3)填空，并講出道理。

　　(4)小結(jié)，引導學生得出計算方法。

　�、儆^察以上各題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。因為要把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，被乘數(shù)擴大了多少倍，乘數(shù)不變，積也隨著擴大了多少倍。因此必須再把積縮小多少倍。)

　�、谛�數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么？

　　計算小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的計算方法算出積，再看被乘數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　(三)鞏固反饋

　　1．說出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)：

　　25。4×36 2。37×125 0。15×3

　　1。032×24 3。506×1 0。017×21

　　2．在積的適當位置上添上小數(shù)點：

　　觀察：積的小數(shù)位數(shù)是否與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同？為什么？(積中小數(shù)部分末尾的零省略不寫，被劃去了，積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同。)

　　3．看誰算得又對又快。

　　25×4= 18×5= 2。5×4= 1。8×5=

　　0。25×4= 0。18×5= 0。025×4= 0。018×5=

　　注意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分末尾的零要去掉，把小數(shù)化簡；小數(shù)部分位數(shù)不夠時，要用“0”占位。

　　4．列出乘法算式，再算出來。

　　(1)14個9。76是多少？

　　(2)6個3。25是多少？

　　(3)5。24的5倍是多少？

　　(4)1。6的8倍是多少？

　　5．課后作業(yè)：P4：1，2，3，4。

　　課堂教學設(shè)計說明

　　小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法的意義和法則的基礎(chǔ)上進行教學的。為了使學生能夠順利地利用知識的遷移規(guī)律，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法，我們在復習中設(shè)計了整數(shù)乘法的意義和計算方法，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律以及積與因數(shù)的變化規(guī)律。

　　在新課的引入上，注意聯(lián)系學生的生活，使學生很自然地參與到新知識的探索之中。通過帶有思考性的問題，引導學生思考，并大膽讓學生嘗試，講解、討論，把學生引導到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎(chǔ)上，通過觀察比較總結(jié)出計算方法，提高學生的抽象、概括能力。

　　練習的設(shè)計由易到難，思維過程既有展開，又有壓縮，突出重點和難點，有助于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。

　　板書設(shè)計

　　小數(shù)乘以整數(shù)

　　例1 花布每米6。5元，買5米要用多少元？

　　(1)6。5＋6。5＋6。5＋6。5＋6。5

　　=32。5(元)

　　(2)6。5×5=32。5(元)

　　答：買5米要用32。5元。

　　意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　計算方法：先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎第 2 篇

　教學內(nèi)容：

　　（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

　　教學目標：

　　1、使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會進行筆算。

　　2、使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想方法。

　　3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學重難點：

　　理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

　　教學準備：

　　主題圖幻燈片

　　教學過程：

　　[課前熱身]

　　2×3= 5000×17=

　　20×3= 500×17=

　　200×3= 50×17=

　　2000×3= 5×17=

　　口答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律？

　　一、情境導入

　　1、天里，幾位小朋友想一起去廣場上放風箏，他們來到商店買風箏。觀察主題圖，從圖上你得到了哪些數(shù)學信息？

　　2、學生自由說（鳥風箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

　　3、如果你要買風箏，你準備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）

　　類型單價數(shù)量

　　鳥風箏3.5

　　魚風箏6.4

　　三角風箏4.6

　　半圓風箏7.8

　　4、如果他們?nèi)�位小朋友想買3個鳥風箏需付多少元？怎樣列式？

　　5、學生獨立列式。

　　6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

　　7、教師適當小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）

　　二、自主計算

　　1、3.5×3等于多少呢？請你自己嘗試計算出得數(shù)。（教師巡視，并要求部分學生在黑板上羅列不同的計算過程）

　　2、全班交流各種方法

　　3、教師指出重點研究以下方法

　　4、在學生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　　5、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學問題，買怎樣的風箏，買幾個，需付多少元？

　　6、同桌檢查一下。

　　三、探究算理和計算方法

　　1、出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？”自主列豎式計算，指名板演。

　　2、指名說說算理？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）

　　3、同桌互說算理

　　4、請學生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？”（3.6）告訴學生，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

　　5、計算3.15×8

　　6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的，四人小組內(nèi)討論

　　7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

　�、� 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

　　② 按整數(shù)乘法算出積；

　　③ 確定積的小數(shù)點位置。

　　四、練習鞏固

　　1、練習一 第2題、第3題

　　五、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎第 3 篇

教學目的：1.理解的意義；

小數(shù)乘以整數(shù)教案

　　2.理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理；

　　3.會正確計算小數(shù)乘以整數(shù)；

　　4.培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力。

　　教學重點：會正確計算小數(shù)乘以整數(shù)。

　　教學難點：理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、準備活動

　　1.填方框。

　　5.2① 5.2×10÷10②0.06×1000÷1000

　　2.算一算、比一比、找規(guī)律：

　　因數(shù)151501500150001.50.15因數(shù)555555積

　　（1）口答（前三格），且找規(guī)律。以15×5為標準：一個因數(shù)擴大10倍、100倍、……另一個因數(shù)不變；積是怎樣變化的？

　�。�2）第四格，不計算能知道積是多少嗎？（教師出示規(guī)律）

　�。�3）第五、六格，不計算能知道積是多少嗎？（完整規(guī)律）

　　3.小結(jié)且過渡。

　　三、活動、發(fā)現(xiàn)

　　1.學習意義。

　　（1）出示例1：花布每米6.50元，買5米要用多少元？

　�、偎闶皆鯓恿�？學生嘗試列式，教師巡視。

　�、趯W生匯報、交流，教師板書：

　　用加法算：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5

　　用乘法算：6.5×5

　�、圻@個乘法算式表示什么意義呢？學生口述，教師板書：（意義）與整數(shù)乘法的意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　�。�2）練一練。第4頁第11題。

　　2.學習算法。

　�。╨）那么，怎樣來列豎式計算呢？學生4人一組展開合作學習、討論，尋找計算方法；教師巡視，了解學生學習情況。

　　（2）學生匯報、交流，教師板書：

　　想：

　　6.5 ×10→656.5×5←32.5×5×532.5←10÷325

　�。�3）2人合作繼續(xù)計算：3.7×4＝，0.48×3＝，并議議小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的？

　�。�4）學生發(fā)現(xiàn)計算方法，教師板書：先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也取幾位小數(shù)。

　�。�5）教師寫上例題橫式得數(shù)、單位名稱和答句。

　　3.小結(jié)。

　　四、練習活動

　　1.看豎式，在積上點上小數(shù)點，再把結(jié)果寫在橫式上。

　　①3.6×8＝ ②3.6×5＝ ③0.027×2＝

　　3.636.0.027×8×5×2——————28.818.00.054

　　注意點：小數(shù)末尾的0要去掉；位數(shù)不夠時要補0。

　　2.計算。第4頁第3題（第一行3題）。

　　3.應(yīng)用題。第4頁第4題。

　　4.應(yīng)用（長方形的寬可抽動，寬依次為2、3、3.5）（單位：m）

　　3.8×3.5怎樣計算以后再學。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課學習了什么？小數(shù)乘以整數(shù)的意義是怎樣的？怎樣計算？要注意些什么？

　　設(shè)計說明：

　　本課是我區(qū)教師赴云南綠春支教時上的一節(jié)觀摩課。

　　準備活動部分，安排了兩個環(huán)節(jié)："填方框"和"算一算、比一比、找規(guī)律"，是為學生通過合作活動，把小數(shù)乘以整數(shù)的算理發(fā)展到算法、發(fā)現(xiàn)計算方法服務(wù)的。

　　由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　隨即，教師舍得花較為充裕的時間，讓學生4人一組合作學習，展開討論：6.5×5列豎式怎樣計算？教師在巡視中看到各種豎式算法：

　　6.5 6.5 6.56.5 × 5× 5× 5× 5 2.532.532 532.5 30 32.5

　　教師把第四個豎式板書在中央位置上，且問其是怎樣想的？同學們運用前面的準備知識、規(guī)律，將被乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再把積縮小相同的10倍。由于是轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算的，所以可末尾對齊。

　　然后，教師再提供兩個豎式例證，讓學生同桌計算。大家通過同桌議論，學生發(fā)現(xiàn)了小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，教師板書：先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，則積中也應(yīng)有幾位小數(shù)。

　　練習活動的前兩個練習環(huán)節(jié)是針對性練習，后兩個練習環(huán)節(jié)是綜合練習，特別是計算長方形面積。不但增強了學生學以致用的意識，而且激發(fā)了學生后續(xù)學習的興趣。

小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

　　3、在解決實際問題中體會數(shù)學計算在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎?隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

　　2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么?

　　3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎?“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù)) 板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、探索計算方法

　　1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

　　2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的?算出的結(jié)果是多少? 學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法?

　　3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算. 板書豎式

　　討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程?

　　比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

　　4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。 學生按要求獨立進行計算。

　　5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程? 2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?

　　6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

　　三、教學“試一試”歸納計算方法。

　　1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。

　　2、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

　　3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

　　四、指導練習

　　1、完成練一練第1題。 集體交流、糾正。 小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。 提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的?

　　2、指導完成練一練第2題。 先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。 指名交流

　　五、課堂作業(yè)

　　1、要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1題。 學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。

　　2、指導完成練習十一第2題。 學生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢? 指出：因為光傳播速度快 提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘?每秒的速度是多少千米?想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么? 學生在作業(yè)本上解題。

　　3、 指導完成練習十一第3題。 學生讀題。 提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米? 學生列式計算后，組織討論。

　　六、全課小結(jié)

　　本節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么?