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雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計 雞兔同籠的優(yōu)秀教案

這是雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點,掌握用列表法和假設(shè)法解決問題,初步形成解決此類問題的一般性策略。

2.通過自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程,使學(xué)生體會解題策略的多樣性,滲透化繁為簡的思想。

3.使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,體會用假設(shè)法解決問題的優(yōu)越性。

教學(xué)難點:理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味導(dǎo)入

謎語 謎語

一朵紅花頭上戴, 紅眼睛,白皮袍,

一件花衣身上蓋。 短尾巴,長耳朵。

天還沒亮就起床, 愛吃青菜和蘿卜,

唱得太陽升起來。 走起路來蹦蹦跳。

(打一動物) (打一動物)

教師:同學(xué)們想知道當(dāng)雞和兔一起玩耍的時候會出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題么?(想)這節(jié)課我們就一起來研究雞兔同籠問題。(板書課題:雞兔同籠)

要研究這個問題,我們就要穿越時空的隧道,回到一千五百年前,翻開我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》,里面記載了這樣一道數(shù)學(xué)趣題:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?

教師:我們第一次接觸這樣的問題,這些數(shù)據(jù)有些大,那我們就利用數(shù)學(xué)化繁為簡的思想,把數(shù)據(jù)換小些。

出示例題1: 籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?

二、解決問題,體會策略的多樣性

1.從題目中你們能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè):雞和兔共8只,共有26條腿。

2. 從中你能挖掘出哪些隱藏信息?

預(yù)設(shè):每只雞有2條腿,每只兔有4條腿。

3.猜一猜:籠子里可能有幾只雞,幾只兔?你是根據(jù)哪個條件猜測的?(雞和兔一共是8只)

4.怎樣才能確定你們猜測的結(jié)果對不對?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26)

5.用什么辦法可以將我們的猜測展現(xiàn)出來,既不重復(fù)也不遺漏?(列表)

(一)列表法

(1)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上按順序自主嘗試。

(2)反饋交流。提問:仔細(xì)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?請將你的想法跟同桌相互交流下。

8

7

6

5

4

3

2

1

0

0

1

2

3

4

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6

7

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16

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24

26

28

30

32

預(yù)設(shè):

①從左往右看,兔子的只數(shù)在不斷地增加,而雞的只數(shù)在不斷地減少。

②從左往右看,兔的數(shù)量增加一只,雞的數(shù)量就減少一只,雞和兔的腿的總條數(shù)就會增加2只。(換句話:把雞換做兔……)

追問:兔子有4條腿,為什么多一只兔子而腿數(shù)只增加2條呢?

③如果腿要減少2條,應(yīng)該將1只兔換成1只雞;腿要增加2條,應(yīng)該將1只雞換成1只兔。

④兔每增加1只,腳的總數(shù)增加2只;雞每增加1只,腳的總數(shù)減少2只。

小結(jié):列表法是解決雞兔同籠的好方法,能將所有可能的情況都能羅列出來。那如果頭數(shù)和腳數(shù)多起來,還用列表法就太麻煩了,看來我們還有研究新方法的必要。(小組討論:有沒有別的方法)

(二)假設(shè)法

1.我們先看表格中左起的第一列,8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔,也就是假設(shè)籠子里全是雞)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來計算了,那把一只兔當(dāng)成一只雞來算會有什么結(jié)果呢?(就會少算兩條腿)

假設(shè)全是雞:

8×2=16(條)(如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8×2=16條腿)

26-16=10(條)(把兔看成雞來算,4條腿兔當(dāng)成2條腿的雞算,每只兔就少了2條腿,10條腿是少算了兔的腿)

4-2=2(條)(假設(shè)全是雞,是把4條腿的兔當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當(dāng)成雞算就會少10條腿呢?就看10里面有幾個2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來算,所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)

  

8-5=3(只)雞(用雞兔的總數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù))

算出來后,我們還要檢驗算的對不對,誰愿意檢驗。

生:3×2+5×4=26(只),5+3=8(只)

師:看來做對了,最后寫上答。

2.先用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個問題,現(xiàn)在假設(shè)全是兔又應(yīng)該怎么分析和解決這個問題呢?(學(xué)生獨立完成,然后指名板演)

假設(shè)全是兔:

8×4=32(條)(如果把雞全看成兔一共就有8×4=32條腿)

32-26=6(條)(把雞當(dāng)成兔來算,兩條腿的雞當(dāng)成4條腿兔算,每只雞就多了兩條腿,6條腿是多算了雞的腿)

4-2=2(假設(shè)全是兔,是把兩條腿的雞當(dāng)成有4條腿的兔。所以4-2表示是一只雞當(dāng)成一只兔多算了2條腿。)

6÷2=3(只)雞(那要把多少只雞當(dāng)成兔來算就會多算6條腿呢?就看6里面有幾個2就是把幾只雞當(dāng)成了兔算,所以6÷2=3就是現(xiàn)在雞的只數(shù)。) 

8-3=5(只)兔

小結(jié):剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔,所以把這種方法叫做假設(shè)法。這是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。(板書:假設(shè)法)

假設(shè)法口訣:雞兔同籠并不難,設(shè)雞算出兔,設(shè)兔算出雞,設(shè)雞設(shè)兔全由你,結(jié)果正確你第一。

三、延伸應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)思想方法的一般性

1.出示題目:有龜和鶴共40只,龜?shù)耐葦?shù)和鶴的腿數(shù)共112條。龜、鶴各有幾只?

你認(rèn)為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”有什么相似之處?課件出示(龜相當(dāng)于兔,鶴相當(dāng)于雞)

2.小結(jié)并延伸:你覺得雞兔同籠有趣的地方在哪里?它的魅力在哪里?

①如果把雞兔同籠,改成了雞鴨同籠,那你覺得魅力還大嗎?為什么?

②雞兔同籠的問題,就一定是2只腳和4只腳嗎?還可以是多少只?

3.變式。

①自行車和三輪車共10輛,總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?

②信封里有2元和5元的鈔票,共8張,34元。兩種鈔票各多少張?

追問:這里的“雞”指什么?這里的“兔”指什么?能把題目改編成類似雞兔同籠的問題么?

四、總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲?

雞兔同籠問題在我國1500年前就出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中了,現(xiàn)在我們也可以順利地解決這樣的傳統(tǒng)名題了,而且雞兔同籠問題不只局限算雞和兔的只數(shù)問題上,只要能用“雞兔同籠”方法來解答的問題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問題。下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五、板書設(shè)計

雞兔同籠

假設(shè)法

假設(shè)全是雞 假設(shè)全是兔

8只雞的腳數(shù):2×8=16(只) 8只兔子的腳數(shù):8×4=32(只)

少了幾只腳: 26-16=10(只) 多出了幾只腳:32-26=6(只)

1只兔比1只雞多幾只腳:4-2=2(只) 1只兔比1只雞多幾只腳:4-2=2(只)

少的腳加給幾只兔:10÷2=5(只) 多出的腳要去掉給幾只雞:6÷2=3(只)

雞有幾只:8-5=3(只) 兔子有幾只:8-3=5(只)

答:雞有3只,兔子有5只。

雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1、在“雞兔同籠”的活動中,經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會列表舉例、作圖分析等解決問題的不同策略。

  2、能解決有關(guān)“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及其相類似的數(shù)學(xué)問題,提高解決實際問題的能力。

  3、在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重點:

  能解決“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及與其相類似的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)難點:

  能用不同的策略解決相關(guān)的實際問題。

  教學(xué)關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用假設(shè)、舉例、列表、作圖等方法解決問題。

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系現(xiàn)實,激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡歌謠嗎?老師這里有一首歌謠,大家一起讀一讀。

  生:一只雞一個頭,兩條腿,一只兔子,一個頭,四條腿;

  師:接下來的歌謠不完整,誰能把它填完整呢?

  兩只雞 個頭, 條腿,兩只兔子, 個頭, 條腿,三只雞三只兔子一共 個頭, 條腿...…

  師:你是怎么知道的?

  生:我把兔子的腿數(shù)乘兔子的只數(shù)然后加上雞的腿數(shù)乘雞的只數(shù)。

  [設(shè)計意圖:從學(xué)生們非常感興趣的話題入手,讓學(xué)生讀歌謠、填歌謠,能深深吸引學(xué)生的積極性和探索欲望。]

  2.這節(jié)課,我們就一起來研究有關(guān)“雞兔同籠”的問題。

  二、自主探索,嘗試解決

  1、猜一猜:出示:雞兔同籠,有20個頭,那么雞、兔各有多少只?

 。1)、指名讀題

 。2)、理解題意:

  師:20個頭表示什么?

  生:20個頭表示雞與兔的總頭數(shù)。

  師:雞與兔各有多少只?大家猜猜看?跟同桌說一說。

 。3)、同桌說一說:

  (4)、學(xué)生匯報,教師填表

  生1:我猜雞有3只,兔子有17只。

  生2:我猜雞有5只,兔子有15只。

  生3:我猜雞有16只,兔子有4只。

  ……

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下表格,雞的只數(shù)在變化,兔子的只數(shù)也在變化,什么沒有變?

  生:雞兔的總只數(shù)沒有變。

  強調(diào)雞兔的總只數(shù)不變

  [設(shè)計意圖:通過這樣的設(shè)計,目的是為了讓學(xué)生猜測,引出對下邊例題的思考,體現(xiàn)思維的靈活性。]

  2、自主探究

  出示:雞兔同籠,有20個頭,54條腿,那么雞、兔各有多少只?

 。1)、指名讀題

 。2)、引導(dǎo)觀察:

  師:這兩道題有什么不同呢?

  生:第2個問題多了一個條件“54條腿”

 。3)、理解題意:

  師:20個頭,54條腿是什么意思呢?

  生:20個頭表示雞與兔的總只數(shù)。54條腿表示雞與兔的總腿數(shù)。

  師:你想用什么方法來解決雞兔各有多少只?請小組的同學(xué)一起討論。討論前老師提個小小的要求:

 、、每個小組老師都有一份材料

  ②、小組長組織小組成員討論,小組長并做好記錄

  3、反饋交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)

 。1)、逐一列表法:

  生1:我先假設(shè)雞1只,兔子19只,算出總腿數(shù)78條,接著假設(shè)雞2只,兔子18只,算出總腿數(shù)76條……我一直算到雞13只,兔子7只總腿數(shù)54條為止。

  師:像這樣把每一種情況一一舉例,直到尋找到所求的答案的方法,我們把它叫做逐一列表法。(板書:逐一列表法)誰還有不同的方法?

 。2)、跳躍列表法

  生2:我先假設(shè)雞有1只,兔子有19只,算出總腿數(shù)78條,比題目的54條多很多。接著我就假設(shè)雞有5只,兔子有15只,算出總腿數(shù)70條,還是多。我就假設(shè)雞有10只,兔子有10只,算出總腿數(shù)60條,還是多。我再假設(shè)雞有15只,兔子有5只,算出總腿數(shù)50條,比54條少,說明雞的只數(shù)應(yīng)在10與15之間。我再假設(shè)雞有13只,兔子7只,算出總腿數(shù)54條。

  師:像這種“5只5只增減”,估計雞與兔的可能范圍,以減少列舉的次數(shù),我們把這種方法叫做跳躍列表法。(板書:跳躍列表法)還有其他方法嗎?

 。3)、折中列表法

  生3:我先假設(shè)雞有10只,兔子也是10只,算出總腿數(shù)60條,比54條多,我再假設(shè)雞有12只,兔子8只,算出總腿數(shù)56條,還是多一點,所以我就假設(shè)雞有13只,兔子有7只,算出總腿數(shù)54條。

  師:由于雞與兔的只數(shù)共20只,所以各取10只,然后在舉例中根據(jù)實際數(shù)據(jù)的情況確定舉例的方向,這樣可縮小舉例的范圍,這種方法叫做折中舉例法。(板書:折中列表法)

  像同學(xué)們剛才的這幾種解法,我們把它稱為列表法。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生小組討論,嘗試列表解決問題,調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時對列表的方法不做統(tǒng)一規(guī)定,讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維]

  4、畫圖法(板書:畫圖法)

  師:除了列表法,我們還可以通過畫圖來解決問題。先畫20個圓圈表示20個頭,再假設(shè)20只都是雞,在每個圓的下面畫2條豎線表示2條腿,總共畫出40條腿,還剩下14條腿,剛好可以給7個圓各添上2條腿,所以兔子有7只,雞有13只。

  5、歸納算法

  解決“雞兔同籠”有多種方法,你喜歡哪種方法?

  三、鞏固練習(xí)

  生活中有許多類似“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題,你會解答嗎?

  (1)、出示:停車場上共停放12輛三輪車和自行車,兩種車輪子總和為31個,三輪車和自行車各有幾輛?

 。2)、學(xué)生獨立解決,全班交流。

  [設(shè)計意圖:通過學(xué)生的獨立解決,旨在加深學(xué)生對雞兔同籠問題的的理解。此外,不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

  四、全課

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(板書:解決問題的不同策略)

  五、拓展延伸

  書P81“你知道嗎?”

  師:我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就記載了“雞兔同籠”的有關(guān)問題,可見古代勞動人民的智慧,我們?yōu)橹械津湴梁妥院馈?/p>

  [設(shè)計意圖:在教學(xué)時,對學(xué)生滲透愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情,使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的,而是風(fēng)趣幽默的一門學(xué)科。]

  教學(xué)反思:

  反思本次教學(xué)活動,我發(fā)現(xiàn)了成功與遺憾共存。

  成功之處在于:

  1、在導(dǎo)入新課時我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。讓學(xué)生讀歌謠、把歌謠補充完整,學(xué)生不僅覺得有趣,同時也復(fù)習(xí)了計算腿數(shù)的方法。

  2、新授時我讓學(xué)生自主探索、嘗試解決雞兔同籠的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,我沒有統(tǒng)一要求,允許不同的學(xué)生有不同的解題方法。而且在這個環(huán)節(jié)中,我給予學(xué)生思考的時間也比較充分,因此部分學(xué)生對列表法掌握得還蠻可以的。在教學(xué)列表法后,我又引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式去試著解這種類型的問題。

  3、練習(xí)時,選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子,如:停車場上停著自行車和三輪車,讓學(xué)生自主解決,不僅體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,而且獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  遺憾之處在于:

  1、我感覺多媒體課件雖然幫助學(xué)生非常直觀的理解了“假設(shè)法”的這種思維過程,讓復(fù)雜問題簡單化了。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程只是停留在直觀、表象這一層面,只有少數(shù)同學(xué)將這一思考過程內(nèi)化成成為了自己的一種解決這類知識的模型。

  2、練習(xí)時,如能引導(dǎo)學(xué)生巧妙綜合運用三種列表法,把課上得更精彩、生動一點就更好了。

雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

理解掌握并會運用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。

經(jīng)歷自主探索解決問題的過程,體驗解決問題的策略的多樣化;在解決問題的過程中,提高邏輯推理能力,增強應(yīng)用意識和實踐能力。

感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

二、教學(xué)重難點

掌握運用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。

理解掌握假設(shè)法,能運用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題。

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

PPT呈現(xiàn)課本的主題圖,并提問:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?是什么意思?大家能不能算出各幾何呢?

引出課題——《雞兔同籠》

(二)探索新知

先從簡單問題出發(fā),呈現(xiàn)例1:8個頭,26只腳,雞和兔子各幾只?猜測一下

教師總結(jié)學(xué)生回答:3只兔子,5只雞,22只腳;4只兔子,4只雞,24只腳。均不對

追問:按順序列表填寫一下,應(yīng)該是各有幾只?

得出結(jié)論有3只雞,5只兔子。

進一步追問:還有沒有其他方法?

學(xué)生活動:前后四人一小組討論。

教師總結(jié):假設(shè)籠子里都是雞,那么多出來的腳的個數(shù)除以2便是兔子的只數(shù),用頭數(shù)減去便得到雞的只數(shù)。如果假設(shè)所有的動物都是雞,那么就有8×2=16只腳,這樣就多出26-16=10只腳。多出的10只腳均為兔子的,一只兔子比一只雞多2只腳,所以算得有10÷2=5只兔,3只雞。

(三)課堂練習(xí)

PPT再次出示導(dǎo)入中的問題“上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何”

學(xué)生活動:學(xué)生自主選擇喜歡的方法進行解決,一名學(xué)生到黑板上板演,其余學(xué)生獨立完成,在黑板上板演的學(xué)生在結(jié)束后充當(dāng)小老師給其他同學(xué)進行講解

(四)小結(jié)作業(yè)

提問:今天有什么收獲?

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解決雞兔同籠問題的方法。

課后作業(yè):思考還有沒有其他方式能夠解決雞兔同籠問題?自己設(shè)計雞兔同籠的問題去考考小伙伴或家人。

四、板書設(shè)計

五、課后反思

雞兔同籠一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

 。、通過學(xué)生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考,從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。

  2、通過猜測、列表、假設(shè)或方程解等方法,解決雞兔同籠問題。

 。场⑼ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),知道與雞兔同籠有關(guān)的數(shù)學(xué)史,對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染。

  教學(xué)過程

  一、故事引入

  教師:在我國古代流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題,雞兔同籠就是其中之一。這個問題早在1500多年前人們就已經(jīng)開始探討了。

  出示題目:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?(籠子里有若干只雞和兔。上面數(shù),有35個頭,下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?)

  二、探究新知

 。、教學(xué)例1:籠子里若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個頭,從下面數(shù)有26只腳。雞和兔各有幾只?

  讓學(xué)生以兩人為一組討論。

  匯報討論的結(jié)果。

 。ǎ保、列表:

  雞876543

  兔012345

  腳161820222426

  (2)、假設(shè)法:

  假設(shè)籠子里都是雞,那么就是82=16(只)腳,這樣就比題目多26-16=10(只)腳。

  因為剛才是把兔子當(dāng)成雞,一只兔子少算兩只腳,那么多出的10只腳就有102=5(只)兔子。

  因此,雞就有:8-5=3(只)

 。ǎ常、用方程解:

  解:設(shè)雞有x只,那么兔就有(8-x)只。

  根據(jù)雞兔共有26只腳來列方程式

 。瞲+(8-x)4=26

  2x+84-4x=26

  32-26=4x-2x

  2x=6

  x=3

  8-3=5(只)

  2、小結(jié)解題方法:

  教師:以上三種解法,哪一種更方便?

  小結(jié):要解決雞兔同籠問題,可以采用假設(shè)法或方程解都可以。用方程解更直接。

 。、獨立解決書中的趣題。

 。ǎ保⒎匠探猓

  解:設(shè)雞有x只,那么兔就有(35-x)只。

  根據(jù)雞兔共有94只腳來列方程式

  2x+(35-x)4=94

  2x+354-4x=94

 。保矗埃梗矗4x-2x

  2x=46

  x=23

  35-23=12(只)

  答:雞有23只,兔有12只。

 。ǎ玻、算術(shù)解:

  假設(shè)都是雞。

 。玻常担剑罚埃ㄖ唬

 。梗矗罚埃剑玻矗ㄖ唬

  24(4-2)=12(只)

 。常担保玻剑3(只)

  答:雞有23只,兔有12只。

  三、鞏固與運用

  1、完成教科書第115頁做一做的第1題。

  學(xué)生獨立讀題分析后,列式解答。鼓勵用方程解。

  2、完成教科書第115頁做一做的第2題。

  提問:根據(jù)圖中你能了解什么信息?(一條大船乘6人,一條小船乘4人)

  請同學(xué)獨立列式解答。(講評時重點解釋算術(shù)解的每步的算理)

  68=48(人)

  假設(shè)8條都是大船可坐48人。

  48-38=10(人)

  假設(shè)人數(shù)比實際的人數(shù)多10人。

  多10人的原因是把部分的小船當(dāng)成了大船,也就是每條小船多算了2人。多的10人除以每條船多算的人數(shù),就是有多少條小船。

  10(6-4)=5(條)

  8-5=3(條)

  這是表示有3條大船。

  四、作業(yè)

  練習(xí)二十六第一、二題。

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