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教案說(shuō)課稿 幼兒園教案說(shuō)課稿

教案說(shuō)課稿

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的教案說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

教案說(shuō)課稿1

  清泉第一小學(xué) 張東華

  說(shuō)教材

  《荷花》它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1——3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解體會(huì)“挨挨擠擠” “冒”詞語(yǔ)的含義作用。

  2.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,會(huì)運(yùn)用類(lèi)似語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):感受荷花美麗的姿態(tài),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  說(shuō)教法:

  為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

  2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知:

  1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。

  2.出示生詞,指讀,正音。

  3.讀了文章,你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容荷花?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二、三自然段:

  1.自由讀一、二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的`句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

 。1)、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

 。2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  (3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

 。4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

  我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà),想想,“冒”字還可以換成別的什么字?

  “跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!

  好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。

 。ㄆ炔患按 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))

  太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

 。5)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  師:同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?

 。ê苫ㄏ氲酵饷鎭(lái)透透氣!

  她想向人們展示她的美麗!

  她想讓人們都來(lái)觀賞她!

  她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。

  引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子:抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

  2、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧。◣熒R讀第二段)

  3、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  4、是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!贊頌她!讓我們一起來(lái)與大自然對(duì)話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!“

  四、大自然這么神奇,給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫(huà),除了文章中描寫(xiě)的荷花以外,還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此美麗呢?

  說(shuō)一說(shuō),生活中的花。仿照文中描寫(xiě)荷花的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

  展評(píng)文章。

  五、總結(jié):

  大自然是神奇的,讓我看了荷花之后,有了許多的感想,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教案說(shuō)課稿2

  一、教材內(nèi)容分析

  在課程標(biāo)準(zhǔn)中,本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下:知道繁殖是生命的特征;知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續(xù)物種,知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性,動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。

  在教材中,本課是教科版四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖,而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課,與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征,不同的.動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。

  二、學(xué)情分析

  四年一期的學(xué)生,經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的種植及觀察,對(duì)植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有一定的聯(lián)系,如植物的根向下生長(zhǎng)并長(zhǎng)有根毛,能吸收水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致的觀察探究并得到新知識(shí),并能對(duì)一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推測(cè)。

  關(guān)于本節(jié)課的研究對(duì)象——雞卵,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已有了一些零散的感性認(rèn)識(shí),如:雞蛋含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),雞蛋可以孵出小雞,雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)方法及策略

  宏觀上來(lái)看,本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇,是一節(jié)典型的觀察課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,親歷以觀察為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,并通過(guò)學(xué)生的自主分析及推測(cè)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜,卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤(pán),它們?cè)陔u卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。

  2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái);

  過(guò)程與方法:

  1.用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用;

  3.培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)其相關(guān)功能的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn):以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體材料:教學(xué)、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實(shí)物投影儀。

  2.演示材料:培養(yǎng)皿一套,煮熟的雞卵一枚,生雞卵一枚,鑷子一把,放大鏡一把。

  3.分組材料:每組培養(yǎng)皿一套,生雞卵一枚,鑷子一把,放大鏡三把、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 引出觀察任務(wù)

  (二)指導(dǎo)觀察方法 分組觀察雞卵

 。ㄈ﹨R報(bào)雞卵結(jié)構(gòu) 推測(cè)功能作用

  (四)總結(jié)延伸

  七、授課效果教學(xué)反思

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻,讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構(gòu),較好的激發(fā)學(xué)生對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望,試教時(shí)更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí),也達(dá)到了直入主題的目的。

教案說(shuō)課稿3

尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。

  一、說(shuō)教材

  縱觀長(zhǎng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

  2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

  4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一,說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī),有其重要的地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力!币约皩(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、背誦默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。

  過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

  四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  俗話(huà)說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

  1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  六、說(shuō)教學(xué)流程:

 。ㄒ唬毓手拢

  《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么?這位作者是誰(shuí)?

 。ǘ、導(dǎo)入新課:

  俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國(guó)歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī),而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

 。ㄈ、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):

  1、錢(qián)塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

  2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

 。ㄋ模熒餐仡欁骷易髌,教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。(大屏幕)

  (五)、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

  一)、朗讀訓(xùn)練

  1、范讀:(聽(tīng)音樂(lè),朗讀錄音)

  2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

  3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))

  4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)

  二)、品讀賞析

 。1)解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))

  1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

  2、找出詩(shī)中所描繪的景物,你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景?

  3、尋找詩(shī)人的游蹤。

  (2)賞詩(shī)(合作探究)

  1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?

  2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么?

  3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”?這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣?它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理?

  4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?

  (3)悟詩(shī)(討論交流)

  1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,情往往是作品的靈魂,本詩(shī)中景中有情嗎?請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)?

  2、律詩(shī)講究對(duì)仗,本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?

  3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?

  4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

  (六)、拓展閱讀:

  1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的'詩(shī)句。

 。ㄆ撸、課堂小結(jié):

  教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。

 。1)詩(shī)人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹(shù),紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過(guò),綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷,整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人,詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……

 。2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習(xí))。

 。ò耍、作業(yè):

  1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫(xiě)成一篇小散文。

教案說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大。

  本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū),讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

  根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)的偉大。

  2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

  二、能力目標(biāo)

  在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

  三、德育目標(biāo)

  懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

  說(shuō)教法和學(xué)法

  新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過(guò)程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法,從文章中批答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、激發(fā)興趣,自讀自悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問(wèn)一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,在不懂的.地方做上記號(hào)。

  2、小組辯論,深入探究

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問(wèn)題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂 里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái),像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

  在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話(huà)時(shí),教者提問(wèn):老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?通過(guò)前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài),然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

  3、深化主題

  愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。

  4、總結(jié)全文

  教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法,然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

  5、布置作業(yè)

  課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

教案說(shuō)課稿5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)將不同顏色的圓紙片間隔粘貼,并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的添畫(huà) 。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒細(xì)心操作,及良好的粘貼習(xí)慣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教具:范例一幅(毛毛蟲(chóng))學(xué)具;素描紙每人一份、膠棒,各種不同顏色的圓片片若干、油畫(huà)棒、輕音樂(lè)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  開(kāi)始部分:今天我們的活動(dòng)室里來(lái)了一位客人,小朋友你們想知道它是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們閉上眼睛。

  基本部分:教師悄悄打開(kāi)掛圖"毛毛蟲(chóng)",激起幼兒的興趣。

  1、 提問(wèn): 這是什么?( 毛毛蟲(chóng)) 這只毛毛蟲(chóng)可愛(ài)嗎?他可愛(ài)在哪里?幼兒討論請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)一說(shuō)看到了什么?(毛毛蟲(chóng)身體都是圓片片,頭上還有彎彎的觸角)小朋友你們還看出什么可愛(ài)的地方了嗎?(他的眼睛和小腳都是畫(huà)上去的)毛毛蟲(chóng)是怎么走路的?誰(shuí)能表演一下呢?(一扭一扭的)

  2、教師小結(jié)并表?yè)P(yáng)細(xì)心觀察的孩子。"這條毛毛蟲(chóng)漂亮嗎"?(漂亮)

  3、教師出示膠棒、彩色圓紙片、一大的操作卡,提問(wèn);"誰(shuí)再來(lái)做一條漂亮的毛毛蟲(chóng)"。

  請(qǐng)個(gè)別幼兒操作。提示幼兒要注意圓片顏色的'間隔。

  4、 幼兒評(píng)價(jià)操作結(jié)果。(這條毛毛蟲(chóng)還沒(méi)有眼睛,嘴巴,觸角,和小腳等)

  5、教師演示毛毛蟲(chóng)觸角和腳的畫(huà)法,適當(dāng)添畫(huà)小草,太陽(yáng)等。

  6、教師進(jìn)行示范,要求幼兒認(rèn)真仔細(xì)的觀察,與此同時(shí),著重講解粘貼的要領(lǐng)。挨著毛毛蟲(chóng)的頭一個(gè)一個(gè)粘貼圓形,注意每個(gè)圓形要挨在一起,中間不能有空隙。

  小朋友你們想做一條可愛(ài)又漂亮的毛毛蟲(chóng)嗎?(想)

  7、輕快的音樂(lè)聲中幼兒進(jìn)行操作,教師觀察并幫助指導(dǎo)個(gè)別幼兒。鼓勵(lì)部分幼兒添畫(huà)小草、太陽(yáng)等背景。

  四、教師展示幼兒的作品

  教師將幼兒的作品懸掛起來(lái),讓幼兒相互欣賞。提問(wèn):你的毛毛蟲(chóng)在干什么?你最喜歡哪條毛毛蟲(chóng)?為什么?

  結(jié)束部分:小朋友誰(shuí)能把我們大家一起變成一只又大又可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)。(幼兒一個(gè)接著一個(gè)走)

教案說(shuō)課稿6

  

  1、<綱要>中要求小班幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,來(lái)源于生活。春天主題下的健康活動(dòng)《不露小肚皮》正好符合這個(gè)要求。幼兒可以通過(guò)參與自己感興趣的活動(dòng)而從中了解認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己的小肚皮的重要性。因此,我選擇了既來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活的《不露小肚皮》這個(gè)活動(dòng)

  2、幼兒情況分析:我班的幼兒是九月剛?cè)雸@的小班新生,他們從原來(lái)每家的獨(dú)生兒生活,一下子融入到集體生活中,需要一個(gè)適應(yīng)教育的'過(guò)程。特別是自立能力方面,需要很好地引導(dǎo)加強(qiáng)!恫宦缎《瞧ぁ愤@個(gè)既來(lái)源于幼兒的生活又很讓幼兒感興趣的健康活動(dòng),可以鍛煉幼兒參與集體活動(dòng)的能力,發(fā)展孩子的動(dòng)手操作能力,并能感受父母愛(ài)孩子的孩子的美好情感。

  

  1、通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片引導(dǎo)幼兒知道“小肚皮”露在外面,會(huì)受涼生病。

  2、教幼兒學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)將上衣塞到褲子里。

  

  這是一次健康游戲活動(dòng),其中穿插了一些科學(xué)常識(shí)教育,但教學(xué)仍以游戲教育為主。因此,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在幼兒反復(fù)操作塞衣服上。

  

  1、圖片一張:春天背景圖(有幾個(gè)小朋友在戶(hù)外做游戲,其中一個(gè)小朋友露出了小肚皮。)

  2、與幼兒人數(shù)相同的布娃娃、娃娃穿好衣服,但褲子沒(méi)穿好,每個(gè)娃娃都露出了小肚皮、錄音機(jī)、磁帶。

  

  針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。我采用的教法有:

  1、示范講解法

  是指將抽象的知識(shí)內(nèi)容用直觀、生動(dòng)的形式來(lái)示范講解,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到活動(dòng)目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動(dòng)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中,我結(jié)合自己怎么塞褲子,激發(fā)幼兒嘗試的欲望,并在老師的講解下,引導(dǎo)在自己身上實(shí)際操作,教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法,真正做到了教師為主導(dǎo),幼兒為主體。

  2、找錯(cuò)法

  在活動(dòng)中,我故意把衣服沒(méi)塞好,讓幼兒主動(dòng)找出老師的錯(cuò)誤,幼兒興趣很大,這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點(diǎn),師幼的互動(dòng)性更推進(jìn)了一步。

  3、參照物練習(xí)法

  活動(dòng)中我請(qǐng)孩子當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)屚尥蕻?dāng)孩子,從而激發(fā)幼兒興趣,直觀生動(dòng)的將將操作活動(dòng)內(nèi)容更深入化,使幼兒始終沉浸在活動(dòng)的愉悅中。

  

  幼兒是學(xué)習(xí)的主體,我根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng),采用了如下方法:

  觀察法

  引導(dǎo)幼兒觀看圖片上的小寶怎么了,體會(huì)自己得感冒的感受,提高幼兒對(duì)事物的分析能力,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)引導(dǎo)、講述、示范、游戲,讓幼兒認(rèn)識(shí)自己身上的肚皮非常重要,我們要保護(hù)好,不能讓它受涼。并盡量營(yíng)造寬松的氛圍,鼓勵(lì)幼兒找到感冒的原因。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力和辨別能力。

  

  1、教師出示圖片:提問(wèn):你看到了什么?

  2、講故事:《小寶為什么咳嗽》,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

  3、引導(dǎo)幼兒講出小寶咳嗽的原因:衣服沒(méi)有塞好,小肚皮露出來(lái)了,所以咳嗽了。

  4、幼兒動(dòng)手操作:請(qǐng)幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了,讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面,(幼兒操作,老師巡回指導(dǎo))

  5、老師示范講解:先檢查自己的肚皮是不是露在外面,然后邊講邊示范,重點(diǎn)講解、演示后腰部分餓內(nèi)衣怎么塞到褲子里。

  6、游戲:長(zhǎng)高了、變矮了

  聽(tīng)音樂(lè)做游戲,在游戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子里。

  7、當(dāng)爸爸、媽媽

  請(qǐng)男孩子當(dāng)爸爸、女孩子當(dāng)媽媽?zhuān)鞅б粋(gè)娃娃,請(qǐng)爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服,老師巡回指導(dǎo)。

  8、本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體,教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而教師不再是教練式的指揮者,也不是混同于幼兒的玩伴,而是引領(lǐng)舞伴,并與幼兒協(xié)調(diào)著,合作著,整個(gè)活動(dòng)在有組織、有規(guī)范、有秩序中進(jìn)行,又適合個(gè)性發(fā)展,而不是隨意,無(wú)序的行動(dòng),在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,師幼交融互動(dòng),幼兒成為獨(dú)立自主的建設(shè)者和成功者。

教案說(shuō)課稿7

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)i,u,ü三個(gè)單韻母和y,w兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu

  3.掌握i,u,ü,yi,wu,yu的四聲,能直接讀出它們帶聲調(diào)的音。

  二.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  三.新課教學(xué):

  1.出示插圖,這個(gè)阿姨在干ü繞口令,牙齒對(duì)齊iii。

  2.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  3.再出示卡片,i的四個(gè)聲調(diào),尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車(chē)平走一聲ī,小汽車(chē)上坡二聲í,小汽車(chē)拐彎三聲ǐ,小汽車(chē)下坡四聲ì

  4.教師在黑板上示范寫(xiě)i,學(xué)生凌空跟著老師寫(xiě),然后請(qǐng)學(xué)生自己在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  5.u的教學(xué),出示圖片一只烏鴉在窩里,提問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)說(shuō)出了是烏鴉。那它的窩象什么呢,學(xué)生回答象字母u,出示卡片u。教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。開(kāi)火車(chē)讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  6.學(xué)習(xí)u的四個(gè)聲調(diào),還是用“小汽車(chē)平走一聲ū,小汽車(chē)上坡二聲ú,小汽車(chē)拐彎三聲ǔ,小汽車(chē)下坡四聲ù”的兒歌。齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。

  7.在黑板上范寫(xiě)u,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  8.ü的教學(xué):出示圖片,一只小魚(yú),提問(wèn),這是什么?學(xué)生回答,一只小魚(yú),插入口訣,一只金魚(yú)ü

  9.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  10.再出示卡片,ü的四個(gè)聲調(diào),尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車(chē)平走一聲ǖ,小汽車(chē)上坡二聲ǘ,小汽車(chē)拐彎三聲ǚ,小汽車(chē)下坡四聲ǜ。

  11.在黑板上范寫(xiě)ü,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  復(fù)習(xí)小汽車(chē)的兒歌。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片y,教師范讀,學(xué)生跟讀(因?yàn)閕和y的發(fā)音一樣,所以可以花少量的時(shí)間,而且y沒(méi)有四聲的練習(xí))

  2.教師在黑板上范寫(xiě)y,學(xué)生看,再讓學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)y

  ,教師巡視。

  3.出示整讀音節(jié)yi,插入口令:整體認(rèn)讀yi

  yi。再請(qǐng)學(xué)生給yi找個(gè)朋友,學(xué)生自然說(shuō)出衣服。出示yi的第一聲,要求學(xué)生看清楚,標(biāo)調(diào)是標(biāo)在什么上面,告訴學(xué)生,我們稱(chēng)y為聲母,聲母是沒(méi)有聲調(diào)的。而我們把i叫單韻母,我們總共學(xué)過(guò)6個(gè)單韻母,分別是aoeiuü。

  4.出示yi的另外三個(gè)聲調(diào),齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  5.再出示另一張卡片,一只烏鴉,插入口訣,一只烏鴉w

  w,告訴學(xué)生,w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。

  6.在黑板上范寫(xiě)w,學(xué)生先看,再寫(xiě),教師巡視。

  7.出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu,插入口訣:整體認(rèn)讀wu

  wu,再給wu找個(gè)好朋友:烏鴉。出示第一聲的wū,提問(wèn):這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的'聲母是什么,韻母是什么,標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪里?學(xué)生回答。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀卡片y

  w和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

  wu以及四個(gè)聲調(diào)。

  2.讀yi

  wu的四聲,齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.復(fù)習(xí)兒歌整體認(rèn)讀yi

  ,和整體認(rèn)讀wu

  wu和四個(gè)聲調(diào)。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片yu,插入兒歌:小ü見(jiàn)到聲母y,擦掉兩點(diǎn)還念ü。

  齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,指名讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  2.復(fù)習(xí)

  出示yiwu

  yu的四個(gè)聲調(diào),將這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)打亂,請(qǐng)學(xué)生齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.布置作業(yè)

  完成生字本,要求書(shū)寫(xiě)端正,姿勢(shì)正確。教師巡視。

  iuü的教學(xué)反思

  在iuü的教學(xué)過(guò)程中,基本上比較順利,但到了整體音節(jié)的時(shí)候發(fā)生了很多問(wèn)題,學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀,即使他們的繞口令繞得非常順利,但是獨(dú)個(gè)放在黑板上,許多學(xué)生還是認(rèn)不著,到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫(xiě)的過(guò)程也發(fā)生了點(diǎn)問(wèn)題,許多學(xué)生在寫(xiě)yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認(rèn)讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。

教案說(shuō)課稿8

  教材分析

  本課是中等職業(yè)教育改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》第一單元《習(xí)禮儀 講文明》中的第一課《塑自己的良好形象》,本課分為三學(xué)時(shí)。

  學(xué)情分析

  電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全部為男生,其中大部分學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也沒(méi)有感受到良好行為

  習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè),甚至不少學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能,今后就能找到好工作,對(duì)修身齊家的思想很是排斥。

  因此,老師在教學(xué)中應(yīng)注意增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘修身的重要性,讓他們較好理解人

  格魅力為個(gè)人帶來(lái)豐富的社會(huì)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,幫助學(xué)生塑自己的良好形象。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):理解自尊自信的重要性,提升自己的人格魅力,在交往中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

  2、能力目標(biāo):尊重自己和他人,平等待人、真誠(chéng)禮貌,珍惜自己的人格尊嚴(yán)。讓學(xué)生在面試時(shí)不會(huì)出現(xiàn)緊

  張而出現(xiàn)的各種如抓頭、抖腳、挖鼻孔等多余動(dòng)作或因進(jìn)退場(chǎng)不打招呼等無(wú)禮行為。

  3、情感目標(biāo):塑造自身獨(dú)特的人格魅力,打造良好的第一印象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)自己,修身養(yǎng)性,儉以養(yǎng)德。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)自己,營(yíng)造和諧的'人際關(guān)系。

  教學(xué)學(xué)法

  教法:展開(kāi)情境分析,布置任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生思考,利用對(duì)比分析引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)法:主要是由這生自主學(xué)習(xí),合作探究,把實(shí)踐結(jié)論交給學(xué)生去分析。

  教學(xué)過(guò)程 作為一個(gè)頂天立地的人,你要無(wú)怨無(wú)悔地走完自己的人生歷程。怎么才能充實(shí)地走完這歷程,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。是碌碌無(wú)為,虛度韶華?還是踏踏實(shí)實(shí),拼搏奮斗?這取決于自己!抖Y記·大學(xué)》曾有記:“身修而后家齊,家齊而后國(guó)治!币馑际钦f(shuō):修身齊家是儒家的倫理政治。指加強(qiáng)自身的修養(yǎng),治理好家政。只有治理好了家政才能治理好國(guó)家。

  那么,如何才能修身?這是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)塑造自己的良好形象。

  數(shù)據(jù)調(diào)查,公司在對(duì)人員進(jìn)行面試時(shí),第一印象能給人加分不少,可是也有許多第一印象讓人錯(cuò)失了優(yōu)越工作機(jī)會(huì)。

  任務(wù)一:

  提升自己的人格魅力(正確認(rèn)識(shí)自己)

  展示古今中外各種名人名言

  討論:中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己的人生有什么作用?

  每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己的不足,不妄自尊大,不妄自菲薄是每個(gè)人應(yīng)該知道的道理,要做一個(gè)自尊自信的人。

  情境故事:小麗很注重自己容貌的修飾,衣著的打扮,舉止的表現(xiàn)。當(dāng)大家肯定或贊揚(yáng)時(shí),她就特別高興;別人批評(píng)時(shí),就難過(guò)傷心。有人說(shuō)這是自尊的表現(xiàn)。

  小豪自小右腿短小,走路的時(shí)候一蹶一拐,很多同學(xué)在背后指指點(diǎn)點(diǎn),但他仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力做好自己力所能及的事情,也常常樂(lè)于幫助別人,老師和同學(xué)都很佩服他,在畢業(yè)生工作推薦的時(shí)候,他平時(shí)的表現(xiàn)得到了一所大公司的重視,從而得到了一個(gè)令人羨慕的工作。

  討論:結(jié)合上面的事例,說(shuō)說(shuō)中職學(xué)生應(yīng)該如何做到自尊?

  人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,通常也是個(gè)人的道德品質(zhì)。

  討論:劉偉的哪些人格魅力感動(dòng)了我們?

  我們?nèi)绾握湎ё约旱娜烁窈妥饑?yán)?

  任務(wù)二:

  禮儀修養(yǎng)顯示個(gè)人魅力(是否具有個(gè)人魅力,在小處彰顯,打造好“第一印象”)

  展示不同的第一印象,學(xué)生提出自己的喜好

  盡管“人不可貌相”,但在與人交往中,儀容儀表,個(gè)人形象對(duì)于事業(yè)發(fā)展還是起著重要作用。

  情境故事一:一家企業(yè)的招聘現(xiàn)場(chǎng),一個(gè)男生擠到招聘席前,高舉著簡(jiǎn)歷,大聲叫嚷“喂,收一下我的應(yīng)聘材料!”但招聘人員盯了他一眼,繼續(xù)和其他應(yīng)聘者交談。事后,招聘人員告訴記者:“像這樣沒(méi)禮貌的人,誰(shuí)也不敢要!否則,哪天公司形象受損都不知道!

  討論:個(gè)人禮儀應(yīng)遵行什么樣的要求,才能彰顯自己的個(gè)人魅力?

  第一印象也叫首因印象、首次效應(yīng)或優(yōu)先效應(yīng),由第一印象所形成的心理感受最為深刻。有人說(shuō)能給人留下美好的第一印象就成功了一半,這說(shuō)明了個(gè)人禮儀的重要性。而個(gè)人禮儀又蘊(yùn)含著道德意義。

  個(gè)人禮儀蘊(yùn)含道德意義

  情境故事一:一名外商到我國(guó)某地進(jìn)行考察,對(duì)該地的投資環(huán)境、優(yōu)惠政策等均感滿(mǎn)意,通過(guò)洽談,已基本達(dá)成意向,準(zhǔn)備隔天簽約。休息時(shí),公司負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)外商到廠區(qū)參觀。在參觀過(guò)程中,公司負(fù)責(zé)人隨地吐了一口痰。為此,外商決定放棄簽約。

  情境故事二:午飯時(shí)間,某職業(yè)技術(shù)學(xué)校飯?zhí)脙?nèi)人頭攢動(dòng),大多數(shù)同學(xué)自覺(jué)排隊(duì)打飯,李想打完飯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí),因?yàn)榭臻g比較窄,加上走路太急,不小心碰到了正排隊(duì)打飯的張強(qiáng),張強(qiáng)很大聲地責(zé)備說(shuō):“他X的,走路沒(méi)張眼睛啊”,李想一聽(tīng)也沒(méi)好氣地說(shuō):“誰(shuí)叫你不排好隊(duì)的”,“你跟我說(shuō)對(duì)不起!”“憑什么?你也不對(duì)!”兩人遂吵起來(lái),后來(lái)看有老師走過(guò)來(lái)制止. 張強(qiáng)指著李想鼻子說(shuō):“你小子等著瞧!”,李想毫不示弱:“誰(shuí)怕誰(shuí)啊!”后來(lái)雙方各約一大幫人晚上聚集在學(xué)校比較隱蔽的地方解決問(wèn)題,結(jié)果幾句話(huà)不合,雙方動(dòng)起手來(lái),引發(fā)一起惡性校園打架事件,幾個(gè)主要肇事者被學(xué)校開(kāi)除,其他參與打架者被處以校內(nèi)留校察看處分。

  討論:個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義。

教案說(shuō)課稿9

  課標(biāo)要求:探索給定情境中隱含的規(guī)律。

  課標(biāo)解讀:

  行為動(dòng)詞是“探索”, 指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),理解或提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的思路,發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”,本節(jié)課指的是有序思考的方法。

  由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)排列方法,即有序排列,而不是雜亂無(wú)章的`去解決問(wèn)題。

  教材分析:教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法,四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法,這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的排列,通過(guò)列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。

  2、通過(guò)觀察、研讀、交流、驗(yàn)證等活動(dòng),經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程,體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):在探究的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

  教學(xué)策略:

  (1)情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問(wèn)題。

 。2)“探究——研討”法:學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提高思維能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出了

  “如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩,最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念,而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上,其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想,有多少種不同的排法?這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的,讓學(xué)生意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì)有序思維方法,發(fā)展學(xué)生思維能力,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

教案說(shuō)課稿10

  一.說(shuō)教材 :

  1.單元及教材分析

  我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》,它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞,一篇書(shū)信,一篇小說(shuō)。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容?梢(jiàn)編者是用戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史,來(lái)了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我所說(shuō)的這篇文章是一篇小說(shuō),它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象,反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念,揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮。這看似殘酷,反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹,永不示弱的民族之氣,體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考:那就是弱國(guó)無(wú)尊嚴(yán),以此引出梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理,來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“文以載道”的目的!短J花蕩》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目,是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”(之一是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》),此篇小說(shuō)是他在延安時(shí)期的作品,“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過(guò)文藝界的注意”①。小說(shuō)通過(guò)“渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱、二菱)通過(guò)敵人封鎖的葦塘,由于他“過(guò)于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)了傷,就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過(guò)程,從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系,是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影。所以作者自己說(shuō),只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn)),英雄“像是一種志向,和必要完成這種志向,死無(wú)反顧,從容不迫,卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容!雹谌绻覀?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話(huà),那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié),表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神的主題。

  2.教學(xué)設(shè)想

  《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi),里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”來(lái)完成。我們可以試問(wèn)一下,維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)(他的工作范圍廣的很:里外交通,運(yùn)送糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍?zhuān)┎挥X(jué)得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過(guò)于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過(guò)程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來(lái)分析,分析他愛(ài)與憎的價(jià)值取向、智與勇的`執(zhí)著表現(xiàn),以此來(lái)揭示人物情感的附著點(diǎn),找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因,從而展示作者思想和寫(xiě)作意圖,揭示小說(shuō)主題。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.om)的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論以及本單元編者的要求,我們把教學(xué)目標(biāo)確定為:認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。

  1)認(rèn)知能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力;體會(huì)人物愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn)。

  2)動(dòng)作技能目標(biāo):揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫(xiě)下來(lái),字?jǐn)?shù)300左右。

  3)情感取向目標(biāo):樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí),反對(duì)侵略、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。

  二.說(shuō)學(xué)情及學(xué)法

  1.說(shuō)學(xué)情

  “高爾基說(shuō)小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說(shuō),應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛(ài)和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活、思考、憎愛(ài)和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感,所以課堂上應(yīng)通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

  2.說(shuō)學(xué)法

  1)自主學(xué)習(xí)法:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ),是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過(guò)程,也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉,所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。

  2)探究學(xué)習(xí)法:本文是一篇必修課文,語(yǔ)言淺顯易懂,故事性強(qiáng),學(xué)生通過(guò)摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié),但“老頭子”的核心性格“過(guò)于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過(guò)產(chǎn)生的淵源,值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如,對(duì)“丟人現(xiàn)眼”、“沒(méi)臉見(jiàn)人”等詞語(yǔ)就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé),愧疚得無(wú)地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味,進(jìn)行重錘敲打,細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn),也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

  3)合作學(xué)習(xí)法:由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充,激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生,從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

  三.說(shuō)教法

  1.學(xué)生中心法:此課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng),能吸引學(xué)生的閱讀興趣,我們就可以這樣設(shè)計(jì):讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問(wèn)題告訴老師,老師整理、分類(lèi)、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力,這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求,也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然,學(xué)生所提的問(wèn)題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),這就需要老師敏銳感知有沒(méi)有補(bǔ)充問(wèn)題的必要。如,學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問(wèn)題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái)。

  2.對(duì)話(huà)教學(xué)法:巴西教育家 保羅?弗萊雷認(rèn)為,教育即對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程!雹苓@種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單操作過(guò)程,而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納,是一種真正意義上人格的平等與溝通!如,也許有學(xué)生會(huì)問(wèn):既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題在現(xiàn)有的任何參考書(shū)里都找不到答案,如果有學(xué)生提到這樣的類(lèi)似問(wèn)題,表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法,在此老師就必須說(shuō)明這篇文章的體裁歸屬,是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神,是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一種旺盛的民族斗志。以此來(lái)貼近與學(xué)生的對(duì)話(huà)。

  四.說(shuō)教學(xué)程序

  第一步、導(dǎo)入,展示背景圖片,理清故事概況

  課件播放背景音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》及蘆花蕩的圖片,教師作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景,感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對(duì)大菱二菱的愛(ài),哪兒是對(duì)敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征:“老頭子過(guò)于自信與自尊”(約3分鐘,3—4個(gè)學(xué)生)

  第二步、速讀,勾畫(huà)性格寫(xiě)照,呈報(bào)疑難問(wèn)題

  哪些地方是老頭子性格的具體寫(xiě)照呢? 這里要說(shuō)的是人物的性格寫(xiě)照都散落在課文中,請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如,從“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在字條上呈報(bào)上來(lái),老師整理、分類(lèi)、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問(wèn)題一般都比較淺顯,這些問(wèn)題在書(shū)里大部分能直接找到,容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充,以完善文本對(duì)學(xué)生的要求,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過(guò)程(約6分鐘,全體學(xué)生參與)

  第三步、研讀,走進(jìn)人物內(nèi)心,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

  “好的小說(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的。小說(shuō)形象的描寫(xiě)的最基本的方面,往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛(ài)心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段:(注:由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問(wèn)題有不可預(yù)知性,所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問(wèn)題來(lái)表述教學(xué)過(guò)程,不過(guò)后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整)

  1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考,一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無(wú)所得,在此組織學(xué)生進(jìn)行討論,創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話(huà)氛圍,激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維,讓智慧在碰撞中產(chǎn)生,讓知識(shí)在交流中生成,讓能力在互惠中提升,這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛(ài)國(guó)抗日的勇毅,愛(ài)憎分明的正氣,自信自尊的嚴(yán)苛,智勇雙全的寫(xiě)照;或者按教參的說(shuō)法——貫穿全文的線(xiàn)索;甚至還有可能會(huì)說(shuō)到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等,在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。(約5分鐘,8-10個(gè)學(xué)生)

  2.全體學(xué)生朗讀“這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)┅┅怎么張嘴說(shuō)話(huà)?我這老臉呀!”問(wèn)題:此段屬于什么描寫(xiě)?有什么表現(xiàn)力?此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答,以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解能力,考查一下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與天賦,為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù);如果學(xué)生回答不理想,教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。(約3分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)

  3.你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí),先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀,然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來(lái);教師可就學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高學(xué)生對(duì)自己所選語(yǔ)段的理解和消化能力。如,“過(guò)于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語(yǔ)段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn):①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間;②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),③啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解,化解本課的難點(diǎn)。(約8分鐘,6-8個(gè)學(xué)生)

  4.讀語(yǔ)段練筆:“一個(gè)鬼子尖叫了一聲,就蹲到水里去。一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。

  問(wèn)題:老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí),他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白?請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)300左右。(寫(xiě)作加交流約10分鐘,全體學(xué)生寫(xiě)作,4-5個(gè)學(xué)生交流)設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛(ài)與憎、智與勇的具體內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn),同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己,融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

  第四步、反饋,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境

  學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問(wèn)題,那就是:“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?”等這樣富有創(chuàng)新思維的問(wèn)題,在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。(約2分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)

  第五步、延伸,摘引相關(guān)材料,拓展閱讀空間

  課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷:“一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。蠟燭熄滅了。”這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界和平的意識(shí)。(約3分鐘,教師讀材料,2-3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題)

  第六步、小結(jié),教師適時(shí)煽情,引發(fā)學(xué)生共鳴

  用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片,配上背景音樂(lè)《九一八》來(lái) 襯托小結(jié),渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史,以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在,才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。(約2分鐘,教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右)以上共42分鐘,留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理

  五.說(shuō)教學(xué)手段:

  1.多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍;

  2.在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí),多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容,外帶穿插些中國(guó)人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料,與課文主題相扣;

  3.拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。運(yùn)用多媒體,可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié),勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò),提高課堂結(jié)構(gòu)的密度,保證課堂前后進(jìn)程的流暢。

  六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)(用手寫(xiě)在黑板上)

  蘆花蕩

  “老頭子” 一切保險(xiǎn) (自信) 愛(ài)憎分明

 。ㄟ^(guò)于自信 過(guò)失(大菱負(fù)傷) 民族

  與自尊) 我沒(méi)臉見(jiàn)人 (自尊) 英雄

  復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇雙全

教案說(shuō)課稿11

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動(dòng)《排一排》。

  下面,我將從說(shuō)幼兒、說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)準(zhǔn)備、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)延伸這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)幼兒

  科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有啟蒙性、探索性和生活性。它重在操作,以實(shí)物吸引幼兒的興趣,在學(xué)習(xí)中顯得更加輕松,幼兒更加愿意主動(dòng)探索,讓整個(gè)活動(dòng)變得更加有意義。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)排一排,讓幼兒在積極主動(dòng)地體驗(yàn)過(guò)程中享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣。為發(fā)揮排序促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的作用,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

  二、說(shuō)教材

  這一活動(dòng)主要要求幼兒能夠按照形狀特征進(jìn)行分類(lèi)與排列,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重感知事物的明顯特征,然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào),抽象,因此,根據(jù)《綱要》中指出的,教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,這不僅使幼兒感興趣的事物的問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,因此,很適應(yīng)本班幼兒的年齡特點(diǎn),

  三、說(shuō)目標(biāo)

  首先要對(duì)幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng),才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,因此,我在本次教學(xué)活動(dòng)中有二點(diǎn)嘗試。

  1、運(yùn)用變“魔術(shù)”的教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  用看不見(jiàn)的瓶子引起幼兒的興趣,用串好的扣子逐漸引導(dǎo)幼兒注意珠子的排序。

  2、讓幼兒通過(guò)觀察,自己動(dòng)手,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出它們都是圖形寶寶,并能細(xì)細(xì)地,有順序地操作。所以該活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和總結(jié),對(duì)此活動(dòng)起著向?qū)ё饔,根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確定以下該活動(dòng)的目標(biāo);

  (1)、初步感知圖形排列的規(guī)律,并進(jìn)行ABAB間隔模式的排列。

  (2)、能仔細(xì)觀察排列的規(guī)律,清晰的進(jìn)行表達(dá)。

  (3)、對(duì)排序活動(dòng)感興趣,愿意并積極的參加操作活動(dòng)。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重,難點(diǎn)定為第3個(gè)目標(biāo),幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行分類(lèi)與排列,能積極參加到操作活動(dòng)中。

  四、說(shuō)準(zhǔn)備

  穿好的扣子教具不同顏色圖片(小動(dòng)物圖片)

  各種圖形若干(圓形)

  重點(diǎn):在教師引導(dǎo)下找出圖形排序規(guī)律。

  難點(diǎn):按一定順序排序。

  五、說(shuō)教法

 。ㄒ唬、教法

  《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料之外,還從中挖掘此活動(dòng)的.活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué),活動(dòng)中我運(yùn)用了。

  1、示范法

  通過(guò)示范把各種不同顏色,大小的圓形排成一橫排,引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出他們都是怎么排列的。

  2、游戲法:

  以游戲的形式引出活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒把幾何圖形按形狀分類(lèi)。

  六、說(shuō)學(xué)法

  幼兒是學(xué)習(xí)的主角,要以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多的探索活動(dòng),這不僅提高幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  七、說(shuō)過(guò)程

  1、游戲“開(kāi)火車(chē)”

  在游戲中,讓幼兒觀察說(shuō)出它們都是圓形,正方形和三角形,并能通過(guò)觀察,操作等方法鞏固學(xué)習(xí)三種幾何圖形。

  2、幼兒操作

  引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)圓形圖形分類(lèi)排一排。

  八、說(shuō)延伸

  益智區(qū)中,提供木珠,各種塑料雪花片,圖形片,可供{色、形狀、大小進(jìn)行ABAB間隔模式的排列。

教案說(shuō)課稿12

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好!

  我是幼兒園四班的語(yǔ)言教師楊在維,我今天為大家說(shuō)課的是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),題目叫《快樂(lè)的小屋》。希望大家多多指教。

  一、教材分析

  《快樂(lè)的小屋》這篇課文,語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清晰的語(yǔ)言、擬人化的手法,形象生動(dòng)地描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(zhǎng),讓小屋變成快樂(lè)的小屋,給大家?guī)?lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這首詩(shī)歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)鮮明,便于幼兒理解和感受;同時(shí)它還朗朗上口,能很快吸引孩子們的注意,特別適合大班教學(xué)。

  二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  大班幼兒的模仿能力較強(qiáng),語(yǔ)言發(fā)展比較好,也有一定的理解能力,本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的具體內(nèi)容,并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,難點(diǎn)是幼兒理解小動(dòng)物們制造快樂(lè)的共同點(diǎn)——利用自己的特長(zhǎng)。

  三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  我根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌中擬人手法的運(yùn)用,感受詩(shī)歌意境美。

  2、鼓勵(lì)幼兒用清晰完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

  3、讓幼兒體驗(yàn)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

  四、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教于生活情境、游戲之中,我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在活動(dòng)前讓幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物以及他們的特長(zhǎng)。

  2、與詩(shī)歌內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)掛圖,便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  五、說(shuō)說(shuō)教師的教法

  為了發(fā)展幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我采用以下幾個(gè)教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法。通過(guò)圖片的出示,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容、易于記憶。

  2、談話(huà)法。由師生互相提出問(wèn)題和回答問(wèn)題組成。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膯?wèn)題有助于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。

  3、知識(shí)遷移法。在幼兒已具備的知識(shí)基礎(chǔ)上,利用提問(wèn)的方法,豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  六、說(shuō)幼兒學(xué)法。

  1、多種感官參與法。在活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn),這些方法是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑。所以在活動(dòng)中,出示教學(xué)掛圖,讓幼兒用眼看一看,培養(yǎng)幼兒的觀察能力;教師朗誦詩(shī)歌,讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣;提出問(wèn)題,讓幼兒動(dòng)腦想一想,發(fā)展幼兒思維能力;用口說(shuō)一說(shuō)、回答教師的提問(wèn),發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、復(fù)述法。讓幼兒多次講、反復(fù)講,練習(xí)次數(shù)增多,從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內(nèi)容,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩(shī)歌中自己喜歡的角色并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表演,進(jìn)一步鞏固掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

  七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  本次活動(dòng),我將設(shè)計(jì)成三大部分。

  第一部分:?jiǎn)l(fā)式的運(yùn)用教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 具體安排如下:

  第一環(huán)節(jié),觀察講述。

 。ㄎ页鍪緬靾D小屋)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):孩子們,你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋?你有什么好辦法讓這間小屋變成一間快樂(lè)的小屋?

  鼓勵(lì)幼兒大膽想象,自由講述。這里的兩個(gè)提問(wèn),能喚起孩子已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒提供說(shuō)話(huà)的欲望和積極性,為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

  第二環(huán)節(jié),欣賞詩(shī)歌。(目的是讓幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有初步了解)

  當(dāng)我朗誦詩(shī)歌一遍后,提問(wèn):哪些小動(dòng)物想到了好辦法?在鼓勵(lì)孩子回答的過(guò)程中,出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片,幫助幼兒記憶,并對(duì)發(fā)言積極的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  第三環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒再次欣賞的欲望。

  我設(shè)計(jì)提問(wèn):這些小動(dòng)物們用了什么辦法,讓小屋變成快樂(lè)的小屋?在幼兒一邊回答中,我一邊出示相應(yīng)圖片,加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象。

  繼續(xù)提問(wèn):小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)用不同的方法,使小屋變成快樂(lè)的小屋?這些辦法能請(qǐng)別的動(dòng)物來(lái)代替嗎?為什么?讓幼兒通過(guò)自由討論并回答我的'提問(wèn)。

  在通過(guò)這樣的提問(wèn)與回答中,與幼兒共同分析詩(shī)歌中小動(dòng)物們制造快樂(lè)的共同點(diǎn)——它們運(yùn)用了自己的特長(zhǎng)來(lái)打扮小屋。

  第四環(huán)節(jié),幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

  我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō):讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的方法,好嗎?

  幼兒跟著我有感情地朗誦,目的是感受并掌握詩(shī)歌內(nèi)容(根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。

  第二部分:在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,利用角色扮演的方式,進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌。 首先,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,一起模仿小動(dòng)物并創(chuàng)編動(dòng)作。

  接著,幼兒集體朗誦詩(shī)歌,當(dāng)念到幼兒喜歡的某種小動(dòng)物時(shí),幼兒就做相應(yīng)的角色表演。

  第三部分:結(jié)束部分

  我向孩子提問(wèn):孩子們,你想擁有一間什么樣的快樂(lè)小屋?

  啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象,分小組進(jìn)行討論。讓幼兒設(shè)計(jì)出自己心目中的“快樂(lè)小屋”,并派出代表描述自己心目中的“快樂(lè)小屋”。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的。我們還要根據(jù)孩子們的實(shí)際反應(yīng)和接受能力,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充,努力體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

  謝謝大家!

教案說(shuō)課稿13

  說(shuō)活動(dòng)教材

  這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,將布娃娃的形象描寫(xiě)得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的喜愛(ài)。

  這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值。社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒喜愛(ài)布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域,可體驗(yàn)布娃娃的形象美。教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,可讓幼兒學(xué)說(shuō)我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽。這句話(huà)適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真,可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑頭發(fā),張著嘴巴笑哈哈,但并非所有的娃娃都是這樣,有些是黃頭發(fā),有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也會(huì)有所不同,這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃,最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候,兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話(huà)語(yǔ),非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí);根據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以模仿性為主的特點(diǎn),也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

  布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛(ài)的玩具。孩子們喜歡模仿大人,學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃,但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作,往往是無(wú)聲的,而且忽略了對(duì)娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就提供機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽?zhuān)河肿層變簭挠^察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌:在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的.基礎(chǔ)上,嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相.大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  1、活動(dòng)目標(biāo)

  (1)學(xué)說(shuō)我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽。

  (2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

  (3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中,體驗(yàn)喜愛(ài)布娃娃的情感。

  2.活動(dòng)重點(diǎn)

  (1)學(xué)說(shuō)我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽。

  (2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

  

  《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān),因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽?zhuān)谟^察娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。

  3.活動(dòng)難點(diǎn)

  根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。

  對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō),由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴,因此在這方面會(huì)有所突破。

教案說(shuō)課稿14

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》,這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中"好吃的水果"這一主題,自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

  一、 說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容分析:水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見(jiàn)的一種,孩子們又比較熟悉的,實(shí)物一出示,就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

  2、幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,動(dòng)手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性,他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西,需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

  3、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

  在生活中,小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此,我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中,()讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為:1)通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;2)發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力;3)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。

  4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容,但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主,主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過(guò)程中交流、感知香蕉從"整體——>部分 ——>沒(méi)有"的漸變過(guò)程。

  對(duì)于突破重點(diǎn)所采用的方法:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以游戲的形式貫穿始終,引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí);對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法:注重多觀察多實(shí)踐,使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的`漸變過(guò)程

  5、活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性,寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:1)香蕉若干(多于幼兒人數(shù));2)方紙盒一只,濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。

  二、 說(shuō)教法

  新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此,本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

  1、直觀法

  這里使用的是演示法,通過(guò)演示變換實(shí)物,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征,又好吃,又易剝,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的吸引力,它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn),動(dòng)靜結(jié)合,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。

  2、談話(huà)法

  在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

  3、游戲法

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線(xiàn)——"香蕉香蕉變變變"貫穿始終,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

  4、操作體驗(yàn)法

  它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法,是指幼兒動(dòng)手操作,親身體驗(yàn),在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng):第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作,發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力,主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征,大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果;第二次是讓幼兒吃香蕉,幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看,說(shuō)一說(shuō)中獲得感知,初步了解香蕉從"整體——>部分——>沒(méi)有"的漸變過(guò)程。

  此外,我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

  1、多種感官參與法

  新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中,目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方式來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。

  2、體驗(yàn)法

  心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法,以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

  3、嘗試法

  陶行知先生說(shuō):"做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。"在第二環(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒用香蕉想一想,做一做,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn);在分享活動(dòng)中,我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì),提高了他們的動(dòng)手能力。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  開(kāi)始部分

  這一部分是為了引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。一開(kāi)始,我就出示一個(gè)方紙盒,用神秘的語(yǔ)氣提出問(wèn)題:"小朋友,這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西,它的樣子長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹裕銈儾虏率鞘裁矗?問(wèn)題中表示香蕉特征的語(yǔ)句,如:長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹。教師在表述時(shí)語(yǔ)速要慢,咬字要清晰,這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng),并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,有意識(shí)地猜出老師問(wèn)題的答案。然后,我再?gòu)暮凶永锇严憬赌贸鰜?lái),展示給他們看,肯定他們,給予他們自信和鼓勵(lì),既吸引了他們的視線(xiàn),又激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。

  基本部分

  這一部分我通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果,也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一開(kāi)始,我就抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)開(kāi)始提問(wèn):"這可不是一只普通的香蕉,它會(huì)變魔術(shù),你們信不信!" 這樣一說(shuō),孩子們肯定會(huì)覺(jué)得很新奇,不管他們信不信,我接著就已經(jīng)開(kāi)始變了,很自然的把他們的注意力吸引過(guò)來(lái):"你們看!香蕉開(kāi)始變了,變變變——(教師輕輕地把香蕉往下彎),你們看它這樣像什么?"孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象并大膽表達(dá),也許有的孩子還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),教師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法,引導(dǎo)幼兒去想象,對(duì)表達(dá)能力較差的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,并允許幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化,教師在每種變化后,都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時(shí)間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來(lái)時(shí)),教師加入了師生互動(dòng):"請(qǐng)你們跟老師一起打電話(huà)吧!".最后,還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì):"香蕉除了可以當(dāng)作電話(huà)外,還可以當(dāng)作什么?請(qǐng)你們每人拿一只香蕉,想一想、做一做動(dòng)作,好嗎?"這樣,孩子們就全都動(dòng)起來(lái)了,他們自己想,自己做,還可以學(xué)別人說(shuō),學(xué)別人做,真正做到了生生互動(dòng)。

  結(jié)束部分

  這一環(huán)節(jié)是一個(gè)分享過(guò)程。首先我鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉:"讓我們剝開(kāi)香蕉,看看剝開(kāi)后的香蕉像什么?"這里幼兒嘗試自己剝開(kāi)香蕉皮,對(duì)動(dòng)手能力較差的,不會(huì)剝的幼兒,教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開(kāi)的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享:"下面請(qǐng)你們一邊吃,一邊看看有什么變化?"引導(dǎo)幼兒在吃的過(guò)程中感知、交流香蕉從"整體——>部分——>沒(méi)有"的漸變過(guò)程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍;顒(dòng)結(jié)束。

  此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性,根基性,活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性。活動(dòng)組織遵循了相互作用(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng))的原理,始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開(kāi),符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn),易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。

  附:教案

  活動(dòng)名稱(chēng):小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像,并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果。

  2. 發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。

  3. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。

  準(zhǔn) 備:

  1. 香蕉若干。

  2. 方紙盒一只,濕毛巾若干。

  3. 幼兒分組呈半圓形分布坐。

教案說(shuō)課稿15

  一、活動(dòng)目《旅游路上》說(shuō)課稿

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家上午好!

  很高興參加今天的面試,我是XX號(hào)考生,我抽到的說(shuō)課題目是大班社會(huì)活動(dòng)《旅游路上》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《旅游路上》是幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒在旅游以及生活中建立安全意識(shí),培養(yǎng)一定的行為準(zhǔn)則。符合《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中的知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。結(jié)合大班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn),以及本班幼兒的認(rèn)知需要和能力,我將本次活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面定位于:

  1.認(rèn)知目標(biāo):了解旅游乘坐的交通工具以及在其他旅游準(zhǔn)備的注意事項(xiàng)。

  2.能力目標(biāo):知道出門(mén)旅游中基本的自我防護(hù),遇到困難了能積極尋求大人的幫助。

  3.情感目標(biāo):主動(dòng)參與集體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒文明出行,保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

  二、活動(dòng)重、難點(diǎn)

  根據(jù)三維目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向,我設(shè)立了如下活動(dòng)重難點(diǎn):

  1.活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)本次活動(dòng),讓幼兒了解不同的出行工具,懂得安全出行和文明排隊(duì)。

  2.活動(dòng)難點(diǎn):掌握旅游途中突發(fā)事件的安全自救,知道生命安全是第一位。

  在活動(dòng)中,我們不僅要對(duì)教材分析,更要對(duì)幼兒情況有明晰的把握,這樣才能做到因材施教,接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:

  大班幼兒的思維以具體形象性為主,初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn),好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)在中班時(shí)就對(duì)交通安全知識(shí)已有簡(jiǎn)單的了解,通過(guò)創(chuàng)設(shè)熊熊森林旅游的情景可以更加吸引幼兒的注意力,主動(dòng)參與到教師的集體活動(dòng)中,本次《旅游路上》將充分結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)的提高幼兒的一個(gè)安全出行,文明旅行的正確觀念。

  三、說(shuō)活動(dòng)方法

  《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者”,活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng),以及“活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性,趣味性、寓教育于生活、游戲當(dāng)中!币虼,為使幼兒很快的進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài),我采用的教學(xué)方法有:

  1.情境教學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。如《旅游路上》創(chuàng)設(shè)了熊熊來(lái)信的情境,和回信告知自己的出行工具,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的'情境之中,激發(fā)幼兒主動(dòng)去探究,提高學(xué)習(xí)的積極性。

  2.直觀形象法

  采用直觀形象法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象特點(diǎn),屬于典型的具體形象思維。在幼兒園教育中貫徹主觀性原則非常重要。以看課件、看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件,為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:小熊的信;信紙;勾線(xiàn)筆;課件視頻

  前期經(jīng)驗(yàn):幼兒已有和爸爸媽媽的旅游體驗(yàn)

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,我采用了逐層深入,環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng),基本流程為以下四部分:

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,激發(fā)興趣

  以故事情景《熊熊們的一封信》導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣,通過(guò)熊熊們邀請(qǐng)小朋友們到森林旅游,提高孩子們參與集體活動(dòng)的積極性。

 。ǘ├媒(jīng)驗(yàn)分享和幼兒回信,了解不同的交通工具

  設(shè)置提問(wèn)“你們和爸爸媽媽到過(guò)什么地方去旅游的?有哪些好玩的地方呢?”和“你們是選擇什么樣的交通工具去旅游”請(qǐng)幼兒進(jìn)行分享,并通過(guò)圖片豐富幼兒對(duì)不同交通工具的經(jīng)驗(yàn)。

  分享幼兒的回信內(nèi)容,教師引導(dǎo)總結(jié):旅游中除了可以選擇汽車(chē)作為交通工具,還有渡輪,飛機(jī),動(dòng)車(chē)都是我們可以選擇的出行方式。

 。ㄈ┥钊肓私饴糜沃械陌踩鲂,有序排隊(duì)

  在幼兒分享乘坐交通工具的注意事項(xiàng)中,教師引導(dǎo)總結(jié):任何一種交通工具在乘坐的時(shí)候都要等停下來(lái),然后有序排隊(duì)再上車(chē),而且行車(chē)中不能將頭、手伸出窗外。

  (四)觀看視頻,進(jìn)一步了解到森林旅游的注意事項(xiàng),文明安全

  幼兒觀看視頻,教師小結(jié):避免在森林里迷路可以提前準(zhǔn)備一張地圖,旅游到一個(gè)陌生的地方,不能隨意跟陌生人說(shuō)話(huà),時(shí)刻跟牢爸爸媽媽。

  在一問(wèn)一答中引導(dǎo)幼兒認(rèn)知到不能一個(gè)人到河邊去玩,要緊跟著自己的爸爸媽媽?zhuān)吹叫∨笥崖渌皶r(shí)尋求大人的幫忙,不能貿(mào)然下水去救人。

  這個(gè)環(huán)節(jié)還增加一個(gè)情感提升,引導(dǎo)幼兒知道到森林旅游不能破壞環(huán)境,不能亂丟果皮果屑,更不能隨手摘花和踩踏草坪,要做一位文明出行的小客人。

  六、說(shuō)活動(dòng)延伸

  《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性,為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容,我將活動(dòng)延伸到戶(hù)外音樂(lè)律動(dòng)游戲《去旅游》。

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