童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版
這是童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版第 1 篇
教學(xué)目標(biāo):《童年的發(fā)現(xiàn):我想/童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,
感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準(zhǔn)備:
1、找?guī)资變和娮x一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一學(xué)習(xí)《我想》
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨(dú)詩歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
。ㄈ┚x詩歌,進(jìn)入情境
1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么]
3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩,體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以我想作為開頭,表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,悠──長呀,──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上?。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的`標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.
交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢想這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三。總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版第 2 篇
《童年的水墨畫》是組詩,它攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景,特別是《溪邊》——釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。
這首詩必須細(xì)讀才能品出味道,我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn),品不出味道。課堂上,見學(xué)生似乎摸不著頭腦,我心里急了,幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻,我忍住了,因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問,哎呀,真好,他們不僅回答正確,而且理解得比我想象得要到位,有趣味。接下來是《溪邊》,當(dāng)我詢問:“為什么人影會(huì)碎了?”的時(shí)候,有個(gè)孩子居然會(huì)回答:“因?yàn)轸~兒上鉤了,歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話,心里高興極了,我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩里,并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句,能這樣回答,說明他思考了,理解了。
最后一首是《林中》。一開始,學(xué)生們還提出這樣那樣的問題,我讓他們小組自由討論發(fā)言后,再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后,學(xué)生們的問題少了,原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題,我依然讓學(xué)生自主探討解答,效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方,我只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感,師生均受益匪淺。
童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版第 3 篇
正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,相比那些細(xì)細(xì)的分析來說,誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。
在教授《童年的水墨畫》一文中,我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,以藝術(shù)相通的理由,跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了,卻又有點(diǎn)興奮,都充著期待。在師生互動(dòng)交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中,我獲得了許多的資源,有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”,有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”,“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩,也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,去感悟作者的畫,以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框,并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意,第一次引入了讀詩歌的階段。
然而,這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。引導(dǎo)道:根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩歌大意的感知,我們基本完成了“畫意”的了解,然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀,其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中,學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。
《童年的水墨畫》反思2
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。我們不能輕易放過,而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“書頁輕輕翻動(dòng),嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,體會(huì)詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
童年的水墨畫說課稿一等獎(jiǎng)部編版第 4 篇
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌,了解兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)過程
一、出示課題,朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》,說說你知道那些兒童詩?梢哉f說詩歌的題目,也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文,能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀,理解詩歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩,比較:這兩首兒童詩有什么不同?
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上,小組討論。
3、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩。
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別:組詩有小標(biāo)題;每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
(2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩,體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別,了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景?
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
、劾首x詩歌,體會(huì)描寫的愿望和場景
三、感情朗讀,體會(huì)意境
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》
(1)朗讀詩歌,想象體會(huì)“我”的愿望。
、倮首x詩歌,說說“我”的那么多愿望中,那一個(gè)最令你神往?
、谀b讀最令你神往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景?
◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?比如:“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺?
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
(2)想象一下,“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。
◇春暖花開的時(shí)候,坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下,春風(fēng)中起舞……
……
(3)有感情的朗讀詩歌。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
(1)朗讀詩歌,比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
、隰~兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
(2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句,體會(huì)其中的快樂。
(3)有感情的朗讀詩歌,體會(huì)童年生活的美好。
四、誦讀詩歌,感悟語言
1、自由誦讀詩歌,畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
(1)“牽著萬縷陽光,/悠啊,悠——/悠出聲聲春的歌唱”
(2)“忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
……
2、說說這些詩句特別在什么地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、 寫一首兒童詩。
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