爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編
這是爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編第 1 篇
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況:
⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的.話,指名朗讀。
4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
、懦鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
⑵體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
、艑W(xué)生讀書圈劃。
、茖W(xué)生交流:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
、润w會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?
、扑匆娏诵∶妹茫睦镉衷趺聪肽?
、呛髞,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編第 2 篇
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識5個(gè)字,學(xué)會11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情
過程:
一、緊扣課題,承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰
3、屏顯——學(xué)生的畫
a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖
b、評畫——同學(xué)們,你們認(rèn)為誰畫的好?為什么?
4、指導(dǎo)朗讀:
天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?(生練習(xí)讀)
抽讀——評讀——齊讀
5、提問:這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?
生討論后回答
6、請齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”
7、提問:
。1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?
(2)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?
8、問:是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?請自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫3—5節(jié)
屏顯——“小朋友,你也來爬天都峰?”
“老爺爺,您也來爬天都峰?”
(1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?
[天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ù螅┰趺匆瞾砼姥?]
春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說明都有不怕困難,勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“。”標(biāo)出寫爬山動作的詞
。1)“奮力”?(拼盡全身力氣)
(2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”——爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
。1)你從“終于”中體會到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)
屏顯——第二次對話
討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)
引導(dǎo)想象:
“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰,分別會怎么想?
11、屏顯——爸爸的話
(1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?
(2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?
。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)
二、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對他們說什么?
2、提煉:同學(xué)們說得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對困難,挫折時(shí),一定會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編第 3 篇
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。
2.分角色朗讀課文。
3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮耘f引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
。ǘ┲v授新知
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
。1)帶著問題聽課文范讀,了解課文大意。
。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
。3)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
(4)檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
、 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文,感知大意
。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
。2)按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字,掌握筆順
(1)教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”
(1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)
(2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)
。3)望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)
3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導(dǎo)生的換位思考)
4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?
。ǘ┥钊胱x議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
。1)出示“我”說的話,指名朗讀。
(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
、隗w會“我”的`心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
③“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃
、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
、趶“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、垡x第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
、荏w會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
(四)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
①老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
、谒匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢
③后來,他是怎樣爬上天都峰的?
(2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀?偨Y(jié)課文,明白道理
①讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
。ㄎ澹┱n外延伸,交流課余生活
。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
(2)指名交流,師生評議。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編第 4 篇
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰,按事情發(fā)展順序講了三層意思:第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn):一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上,接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,接著“我們”互相道謝,最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
。薄⒁罁(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求,通過課后思考題,逐段讀議,理解課文主要內(nèi)容。
。、抓住重點(diǎn)詞語,體會人物思想感情。
。、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí),把握課文要領(lǐng),深化記憶,并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
一、分析題眼,疏理線索
1、學(xué)生自學(xué)課文,初知大意,讀準(zhǔn)生字字音,基本弄清新詞含義。
。病⒆プ☆}眼“爬”,進(jìn)行議論:
⑴爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?
⑵你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。
。场“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語,明白道理
1、默讀課文第一、自然段,討論:
⑴天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗(yàn)人物的動作、語言:
、“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
、谱詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
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