這是《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、書讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

　　（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　四、精讀感悟

　�。ㄒ唬┳x題

　　1、“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　B、理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

　�。�1）板畫地名位置（師——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）

　　（2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）

　�。�3）“鐘山”（生板畫）與詩(shī)人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思

　�。�5）齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫了什么？

　�。�6）體會(huì)感情

　　現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲，與自己的`第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？

　�。�靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。（練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀）

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　（1）“又綠”什么意思？說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)句的意思

　　這句詩(shī)寫出詩(shī)人怎樣？（離家久）

　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括（更應(yīng)還）

　�。�2）意會(huì)“綠”字

　　a、故事及想象：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？

　�。ǖ健⑦^(guò)、入、滿、來(lái)、拂、碧）

　　b、比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語(yǔ)？（花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩(shī)句？（與春天有關(guān)的詩(shī)句）

　　c、推敲：我也煉一煉

　　選詞填空：

　　旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）

　　動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水

　�。�3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）

　�。�4）說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。（��？）

　�。�5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？

　　（圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）

　　（6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

　　是啊，詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

　�。�7）第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切何時(shí)還）

　�。�8）你有什么問(wèn)題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

　�。ǘ�）情景交融，走個(gè)來(lái)回

　　全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)讀背，釋放感情

　　（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

　　（2）讀詩(shī)比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）

　　五、作業(yè)超市

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）

　　3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

　　4、推薦閱讀《登飛來(lái)峰》

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；描寫春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　�。�2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意

　　過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀通順，留意節(jié)奏。

　�、谥该�讀：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩(shī)當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒(méi)有念錯(cuò)。

　�、勐犕陮W(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　�、茏x古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。

　�、菰�(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。

　�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。

　　過(guò)渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？

　�、僬�(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生默讀——————說(shuō)）

　�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長(zhǎng)江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無(wú)奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　1、聽配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享？（指名背一背、說(shuō)一說(shuō)）

　�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過(guò)哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了、（鏈接江南春圖片）

　�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩(shī)人不回家的原因。

　　4、指導(dǎo)品讀

　�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無(wú)奈）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（2）指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

　　（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

　　臺(tái)灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）

　　（2）播放課件，欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)？

　�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五、作業(yè)

　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

　　1、滿過(guò)綠入到

　　春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　2、動(dòng)拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞詩(shī)歌

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　抓字眼，明詩(shī)意

　　入詩(shī)境，悟詩(shī)情

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

　　3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、直接揭題：泊船瓜洲

　　2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

　�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡(jiǎn)圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

　　3、了解詩(shī)人。

　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　　（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、再讀，理解詩(shī)意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。

　　借助簡(jiǎn)筆畫理解。

　　（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

　�。�3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　3、品讀，深化理解。

　�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　　a、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

　　b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。

　　三、想意境，悟詩(shī)情。

　　1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。

　　3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語(yǔ)感。

　�。ㄒ唬┢吩u(píng)“綠”字

　　1、王安石寫詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿……）

　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　　一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

　　一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

　�。ǘ�）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）

　　2、風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　一、簡(jiǎn)介作者

　　二、范讀詩(shī)歌

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

　　1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）

　　2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。

　　3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？

　　4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。

　　5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

　　把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了）還有幾種說(shuō)法？

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

　　7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

　　“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？

　　8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）

　　京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？

　　9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。

　　10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）

　　11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

　　1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

　　“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）

　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）

　　2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）

　　這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？

　　把“明月”換成“月亮”行不行？

　�。�明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

　　3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）

　　4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。

　　5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。

　　6、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）

　　把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春天的詩(shī)句）

　　7、練習(xí)：

　　選詞填空

　�。�1）旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（ ）

　�。�2）動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。