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課后教學(xué)反思

課后教學(xué)反思范文(精選7篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的課后教學(xué)反思范文(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  課后教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課,我認(rèn)為做到了以下幾點:

  第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,重難點的突破方法得當(dāng),教學(xué)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練,情感投入,保證了音樂課的質(zhì)量。

  第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求,強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長,但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,保證了學(xué)生充分聆聽的時間,讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒,更扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。

  第三.給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此,教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第四.這首樂曲有四條主題旋律,教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進(jìn)行視唱,大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān),避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

  第五.滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  第六.教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用。

  雖然這節(jié)課整體效果好,但是,我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入,原因是擔(dān)心時間不夠用。.

  課后教學(xué)反思2

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會,讓我在學(xué)習(xí)和實踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課,談一下我的課后反思。

  首先,在課的教材選定上,我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材,大家商討半天始終沒能決定最終用哪個教材,有支持這個的,有贊成那個的。最后決定征求學(xué)生的意見,這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好,我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分,學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容,自然愿意參與,積極練習(xí),課堂效果才會達(dá)到預(yù)想的效果。另外,正如預(yù)料,昨天風(fēng)很大,還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個教材,那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是:多研究,多調(diào)研,充分尊重學(xué)生的主體地位,將會給我們帶來更加完美課堂效果。

  其次,在課堂教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中,完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計游戲方法,游戲規(guī)則,我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者,通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題,引入到基本部分的教學(xué),達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計的四組練習(xí)和游戲,學(xué)生十分感興趣,充分運(yùn)用了情景教學(xué),如:“連續(xù)爆破”,“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的,有設(shè)計成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲。總之,內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù),真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì),提高耐久能力,增強(qiáng)心肺機(jī)能,完成教學(xué)目標(biāo)。

  下面說說本次課的不足:

  1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂,對時間的把握上不是特備理想,“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時間略顯不夠,學(xué)生沒有盡興,沒有達(dá)到最佳效果。

  2、教學(xué)方法可以更加豐富,可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

  3、結(jié)束部分中,學(xué)生的自評、互評稍顯不足,教師評價有點兒過多,應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺,效果可能會更好?/p>

  課后教學(xué)反思3

  《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

  在進(jìn)行教學(xué)時,我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,尊重學(xué)生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

  教學(xué)中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)

  一、初讀感知:整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。

  二、重點研讀賞析:先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。

  (二)課后反思

  一節(jié)成功的語文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

  課后教學(xué)反思4

  一、簡化結(jié)構(gòu),尋找長文短教新的途徑

  三年前的那個課例,教學(xué)設(shè)計也是簡單的,運(yùn)用關(guān)鍵詞閱讀法,從“樂土”起,將文本從美景、趣事、淳人、真情四個方面解讀,結(jié)課時用一首小詩(小詩附文后)將這幾個方面的內(nèi)容重組,這樣就將長文讀薄,也就順利實現(xiàn)了長文短教。

  這一次,我仍舊沿用了這樣的文本解讀方式,只不過把關(guān)鍵詞的切入點換成了標(biāo)題“社戲”二字,打亂以前從“景”到“事”到“人”再悟“情”的這個順序,變成了從“事”到“人”再到“景”,最后悟“情”。這三個環(huán)節(jié)的閱讀結(jié)束之后,都分別用了一句話來概括所講文本的主要內(nèi)容,所以最后這篇長達(dá)4000多字的小說就變成了三句話:一件有波折的趣事,一群有情味的鄉(xiāng)人,一幅有特色的美景。我的目的是想在各個環(huán)節(jié)中將學(xué)法和寫法貫串進(jìn)去,讓學(xué)生在文本閱讀中了解和學(xué)習(xí)更多的寫作方法,積累更多的素材,真正實現(xiàn)文本閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)通與融合。

  要實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的簡化,我認(rèn)為最重要的一個方法就是關(guān)鍵詞閱讀法,就是在文中尋找到一個可以支撐起全文內(nèi)容解讀的詞語,這就是那個關(guān)鍵詞,這也是教學(xué)的突破口。順著這個關(guān)鍵詞,就可以把文本內(nèi)容按自己的理解和方式進(jìn)行重組和壓縮,文本就變成了某幾個方面的內(nèi)容或某幾句話或某幾個詞語,教學(xué)變得靈動,教法就可靈活,課堂就會靈性,學(xué)生就有更多靈氣。《安塞腰鼓》和《社戲》我都采用這樣的方式,我認(rèn)為這種閱讀法留給學(xué)生的印象深刻,課堂的有效性也得到了擴(kuò)大。

  二、朗讀教學(xué),使用支撐課堂素的方式

  朗讀是語文課堂的法寶之一。但朗讀在語文課堂卻越來越少,尤其是公開課上,有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表演,也就是說,朗讀與文本理解是水與油的分離狀態(tài),根本沒有有機(jī)地融為一體。

  我現(xiàn)在的課堂,經(jīng)常采用的讀文本的方式就是默讀、朗讀;小組讀、全班讀;小聲讀、高聲讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應(yīng)該是語文課堂最真實最美好最溫暖的狀態(tài)!

  下面專門說說朗讀! 〗虒W(xué)片斷1

  師:從課文14—21段中我們已經(jīng)從正側(cè)兩個角度分析出那夜的“戲不好看”,可是作者卻在最后一段中這樣說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!蹦阌X得這句話應(yīng)該怎么讀?

  生讀。(很平淡隨意)

  師:這句話強(qiáng)調(diào)的重點詞是什么?

  生1:好豆,好戲!

  師:除此之外我們還應(yīng)該關(guān)注什么詞?

  生2:我覺得“實在”這個詞也應(yīng)該重讀,因為它表現(xiàn)了作者對那夜的“豆”和“戲”的高度評價。

  師:你關(guān)注了這個副詞,很好,這個詞起著強(qiáng)調(diào)的作用,那我們朗讀的時候一定要把這個詞重音強(qiáng)調(diào)出來。

  生3:我覺得“一直到現(xiàn)在”也要稍微重讀一下,說明了時間很長,從那以后我都再也沒有看過“那夜似的好戲”。

  師:同學(xué)們提到的這幾個詞都對表達(dá)作者的情感起著關(guān)鍵作用,所以要重讀是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹D俏覀儊碜x一讀。

  生齊讀(關(guān)鍵詞用重音強(qiáng)調(diào)出來了,但情感明顯不夠。

  師:我想請大家注意一下“真的”。你覺得讀這個詞我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣?

  生(七嘴八舌):真誠!確定的!肯定的!

  師:是啊,這個“真的”就好像作者在和我們親切交談,說到某個事件的時候把自己想要說的再次強(qiáng)調(diào)一遍,所以朗讀時要真誠一些,低緩一點。

  再試一次。生再齊讀。

  師:“真的”表達(dá)作者的真誠和實心,“實在”“再也沒有”都表達(dá)出作者對那夜的豆和戲的難以忘懷,我們在讀兩個“那夜似的”的時候可以把聲音稍微延長,好似一聲嘆息一般的回味。

  師范讀。我們再讀一遍。生再讀。(各方面處理好了很多)

  師:同學(xué)們,你從我們剛才的多次朗讀中體會到了作者怎樣的感情?

  生:對那夜的懷念!不舍!

  師:可作者明明用大量篇幅寫了那夜的戲不好看,最后又說好戲,你怎么理解這種前后矛盾?

  生4:我覺得作者所說的好戲并不完全是說那夜的戲本身,而是說看戲的時候有很多小伙伴一起,他們很快樂,所以很難忘。

  師:這個同學(xué)提到很關(guān)鍵的點,一同看戲的人,所以我們很多時候說,吃飯不是最重要,重要的是和誰一起吃;玩不是最重要的,重要的是和誰一起玩。也就是說你所站立的平臺決定了你的高度。而這里,“我”同行的小伙伴決定了“我”快樂的程度。

  生5:我覺得還有歸航偷豆的趣事讓他很難忘,所以他才說那夜的戲很好,都也很好吃,因為豆是偷來吃的。

  師:我可不可以把你的話理解為“偷”來的就要東西味道要更好一些?

  生全班哄堂大笑。生5(極力大聲辯解):有這個意思,也不完全是這個意思。你想嘛,一群孩子在大晚上的時候,去豆田里摘豆,沒有經(jīng)過大人同意,這行為本身就有偷的意思嘛!再加上是我們自己煮的,味道當(dāng)然會覺得不一樣。所以我覺得他更難以忘記的是那種經(jīng)歷。

  師:同學(xué)們聽到了吧?他已經(jīng)從文字中了解到了作者的深意,所以,我們讀課文,一定要在文字里出生入死,方能明白作者的真正目的和情感所在!你能不能按自己的理解把這個句子朗讀一遍?

  生5朗讀。

  生6:我還覺得作者之所以認(rèn)為“那夜的戲好”還在于看戲的不容易,就是“戲前波折”那一部分寫到的內(nèi)容。

  師:哇,這個同學(xué)的眼光真的是毒辣敏銳,他發(fā)現(xiàn)了我們很不容易發(fā)現(xiàn)的一個點,看戲不容易,經(jīng)歷了一些波折,所以才會那么難忘!我們再讀這段包含著作者懷念和不舍的文字。

  學(xué)生齊讀。

  師:所以,同學(xué)們,“那夜的好戲”其實不是戲本身的好,從事件上來看,而是因為看戲前經(jīng)歷的波折,看戲歸途中偷豆的趣事,接下來我們就來看看戲前究竟經(jīng)歷了什么波折?

  教學(xué)片斷2

  師:請大家跳讀課文,找一找文中對雙喜的描寫。

  生靜靜默讀課文,找尋。勾畫。

  生很快就找出文中對雙喜描寫的句子。

  師:我們現(xiàn)在來看看,從這些句子中我們究竟能夠看到一個怎樣的雙喜?

  生1:“忽然間,一個最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說,’大船?八叔的航船不是回來了嗎?’”從這一句可以看出雙喜的聰明。

  師:他從原文語句中找到關(guān)鍵詞,很好。你還能從這句中發(fā)現(xiàn)什么嗎?

  生1短暫沉默,片刻之后,搖頭。

  師:我們一起先看看雙喜說的那句話,你覺得該怎么讀?提示大家注意標(biāo)點符號。

  生2:驚喜,因為兩個句子后面都是問號,尤其是第一個“大船”后面。

  師:你體會得很好,僅從這個來看我覺得還不足以看出他的驚喜,請大家把這個句子再往前面看一看,把提示的話都包含在一起來讀一讀。

  生齊讀:忽然間,一個最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說,“大船?八叔的航船不是回來了嗎?”

  師:同學(xué)們讀出了一種驚喜,如果你們再稍微把句子往前靠一些,可以找到雙喜是在什么情況下說的這一句話,再讀。

  生齊讀:只有我不開口;他們都嘆息而且表同情,忽然間,一個最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說,“大船?八叔的航船不是回來了嗎?”

  師:你看,小伙伴們看社戲回來,大家高興萬分,我呢?不開口!小伙伴嘆息又同情,可束手無策,就在這時,雙喜打破沉寂,想到了八叔的航船,當(dāng)然就應(yīng)該是驚喜萬分的,我們還可以想象到一群孩子聽到雙喜說這話時的驚喜和狂熱。所以,這兒除了雙喜的聰明外,還應(yīng)該有——?

  生3:善解人意!

  生4:觀察很細(xì)心!

  師:雙喜的善解人意和細(xì)心在后面哪些地方還有?請你再找找!

  生5:在這遲疑之中,雙喜可又看出底細(xì)來了,便又大聲的說道,“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”雙喜看出“底細(xì)”,其實是看出了外祖母和母親的擔(dān)心,所以,他聰明、細(xì)心又善解人意。

  師:分析得很全面,這個句子同學(xué)們能夠把提示的部分都找出來做得很好,我們讀書就是要這樣,不僅讀這個句子本身還要學(xué)會把句子進(jìn)行前后勾連地去讀,在反復(fù)朗讀中體會作者的情感。

  這兩個教學(xué)片斷是我從四個課時中很隨意抽出的兩個例子,這兩個例子都有一個共同的地方,就是把理解和朗讀融合在一起,用朗讀來促進(jìn)理解,用理解促進(jìn)朗讀,二者相互依存。在這過程中,老師的指導(dǎo)一定跟上,你想向?qū)W生傳達(dá)的東西,不是通過生硬的方式灌輸給學(xué)生,而是在指導(dǎo)反復(fù)朗讀中讓學(xué)生自然而然體會出來。課堂朗讀的使用,一定是精心思考,特意安排,一定是為理解鋪墊開路,一定是有方向有目的。不是隨意妄為,也不是漫不經(jīng)心,更不是增添課堂的熱鬧喧騰。所以,朗讀的指導(dǎo)有朗讀方法的指導(dǎo),有閱讀思路的點撥,有思維提升的牽引;有個別句子的朗讀,有句群的朗讀,有文段的朗讀。該朗讀時一定是不怕耗費(fèi)時間的大讀特讀,比如最后一段,我一共安排了6次朗讀,有學(xué)生的齊讀,有學(xué)生的個別讀,還有老師的范讀;每次安排朗讀的目的不一樣,老師指導(dǎo)的方向從朗讀的方法到抓關(guān)鍵詞理解句子到體會作者的情感,所以每次朗讀的.效果也不一樣,學(xué)生所收獲語文素養(yǎng)、思維能力、語文習(xí)慣和情感體驗肯定都是不一樣的,我想達(dá)成的效果是:學(xué)生的能力和思維也在這過程中得到層層提升。

  課后教學(xué)反思5

  聽了那些專家和名師的課,感覺一切都是水到渠成,信手捏來,而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改,自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步,但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,師生間缺少一種默契、和諧,這點也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。

  課堂應(yīng)變能力差。例如:最后提前完成了課堂任務(wù),還有十多分鐘才下課,我一時不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來。當(dāng)時還自我感覺良好,覺得自己還是比較機(jī)智的,這是課堂上生成的機(jī)會,你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來寫自己最喜歡的小動物?我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時也提醒了我還需好好努力。

  課后教學(xué)反思6

  上完《臺階》一課后,我有一種滿意的成功感,因為我上此課,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

  我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行感悟,回想自己的寫作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時,我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

  一、文眼很關(guān)鍵。

  閱讀時,我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼-----“父親總覺得我們家的臺階低”。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時,我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

  二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。

  學(xué)生作文不會選材,或長篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因為學(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系!杜_階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅i喿x時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細(xì)?我適時指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點。

  三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。

  文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對比,則能給人留下鮮明的印象

  四、心理描寫要注意人稱。

  很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動,根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動,只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動,而以第一人稱寫的文章,因為有“我”,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心,做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。

  學(xué)生寫作中往往不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少!杜_階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對,可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié),有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

  總之,我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來,讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

  課后教學(xué)反思7

  通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后,來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè),國民經(jīng)濟(jì)中另外一個重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè),我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點,我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。當(dāng)然我在這里也設(shè)計了一個問題環(huán)節(jié),那就是工業(yè)的作用。學(xué)生通過自學(xué)了解到了以下的幾個方面:

 。1)我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。

 。2)工業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所不可缺少的,而一些農(nóng)產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。

  (3)顯然,對于交通和國防的建設(shè)來說,其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此,工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位,是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)各部門中,哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切?

  接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后,著重了解工業(yè)需要各種能源,那就是煤、鐵、石油等能源。這節(jié)課我認(rèn)為能夠掀起高潮的部分,就是讓學(xué)生自己來談根據(jù)所見所聞,談?wù)勀銓﹂_發(fā)“小煤窯”的看法?而這個問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故,引起了學(xué)生們的極大關(guān)注,通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景,學(xué)生看的是觸目驚心,無形中了解到了一種道德觀念,那就是人不能只圖自己的利益,而忽視了國家和他們的整體利益,所以這也對學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。

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