這是匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅第 1 篇

　教學(xué)內(nèi)容：

　　九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

　　學(xué)生視角：

　　作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。

　　教師思考：

　　這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。

　�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅第 2 篇

　教材分析：

　　本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下？

　　2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　1、自讀課文，完成自讀要求

　�、侔颜n文讀正確。

　�、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。

　　③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

　�、墚�(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

　　2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。

　　3、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)?mdash;—。”“我的問(wèn)題是——。”（能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習(xí)：

　�、僦熳郧逑壬�在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　�、谡�錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

　　2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

　　二、整體感知：

　　請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子。”

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過(guò)了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”：

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

　　讀。（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結(jié)

　　1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業(yè)：

　　把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　洗手時(shí)……

　　吃飯時(shí)…

　　默默時(shí)…… 只有徘徊

　　匆匆（無(wú)奈、追尋）

　　遮挽時(shí)…… 只有匆匆

　　躺在床上時(shí)……

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅第 3 篇

　一、導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)��?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

　　5、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、課件出示讀書(shū)建議：

　　選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

　�。ㄉ�自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　�。ㄉ�自讀、品味）

　　3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

　　寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

　�。ㄉ�自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

　　5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）

　　四、審視自己，反思過(guò)去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

　　3、評(píng)：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

　　1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

　�。ㄉ�自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生問(wèn)讀，師答

　　延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧�一遭嗎�?/p>

　　我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

　　4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

　　（課件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤�你將贏得明天！

　　這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。

　　懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

　　情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　重點(diǎn)：

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

　　2、 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》（板書(shū)課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書(shū)：朱自清）

　　1、 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）

　　過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W

　　1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

　　（1） 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

　　（2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？

　�。�3） 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

　�。�1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　�。�2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　�。�3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　三、 細(xì)讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　A、指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）

　　B、請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

　　C、小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

　�。�2）于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去；吃飯時(shí)，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

　　A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

　　B、學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

　　C、讀出自己的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　（3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

　　A、教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？

　　B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。

　　C、男女生賽讀。

　　D、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　四、配樂(lè)齊讀，深化情感

　　1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

　　五、總結(jié)全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。

　　六、作業(yè)

　　1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

　　2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。