古詩(shī)《村居》教案（通用14篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過古詩(shī)吧，古詩(shī)的格律限制較少。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編為大家收集的古詩(shī)《村居》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來讀一遍。

　　3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居�！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的.是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預(yù)設(shè)：

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

　　8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

　　4、連起來說說，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。我們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

　　（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學(xué)過程　　一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的'字的讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1、利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

　　2、小組合作，交流識(shí)字方法。

　　四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

　　1、指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

　　2、你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說話。

　　3、自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?

　　點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)

　　4、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)

　　5、交流聽讀后的感受。

　　6、請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)

　　7、練習(xí)背誦課文。

　　五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

　　1、出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2、連詞認(rèn)讀生字。

　　3、觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

　　4、指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

　　5、學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

　　古詩(shī)《村居》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)

　　難點(diǎn)：理解意境

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》。

　　出示整首詩(shī)。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來競(jìng)賽背詩(shī)，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

　　2、同學(xué)借助拼音自由讀詩(shī)。

　　3、指名背誦。

　　4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　�。ǘ�）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的`是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習(xí)。

　　（1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

　�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

　�。�3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表示出來。

　�。ㄈ�）、吟誦。

　　通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩(shī)，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習(xí)《村居》

　　1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識(shí)記生字。

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　　（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩(shī)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報(bào)交流。

　　（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

　　通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　�。�2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

　　同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩(shī)。

　　三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖

　　古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩(shī)語言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩(shī)來感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。

　　2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.背景音樂

　　3.筆、紙

　　活動(dòng)過程

　　1.請(qǐng)幼兒觀察照片，引入古詩(shī)《村居》

　　——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）

　　——你們?cè)谡掌�中看到了什么？小朋友們�(cè)诟墒裁�？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

　　——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。

　　2.播放背景音樂，教師朗誦古詩(shī)《村居》。

　　——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩(shī)。（教師朗誦古詩(shī)）

　　——你在古詩(shī)中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）

　　——聽得真仔細(xì)，這首古詩(shī)到底說了什么呢？我們?cè)賮砺犚宦�。（教師再次朗誦古詩(shī)）

　　——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）

　　3.播放 PPT，幼兒邊看古詩(shī)畫面邊聽教師朗誦古詩(shī)，再次完整感受古詩(shī)，并理解古詩(shī)大意。

　　——小朋友們都聽到了古詩(shī)中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首古詩(shī)是寫什么季節(jié)？

　　——對(duì)，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

　�。úシ� PPT 古詩(shī)畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏）

　　——請(qǐng)你來說一說第一句古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，教師加以補(bǔ)充更正）

　　——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》。

　　——這樣一首美好的古詩(shī)，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩(shī)呢？（逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來）

　　——好了，我們一起看著你們畫的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來吧！

　　5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

　　——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩(shī)的呢？

　　——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī)）古人朗誦古詩(shī)和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

　　——對(duì)的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩(shī)我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

　　——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)吧。

　　6.延伸活動(dòng)。

　　——我們也趁著在這美麗的.春天出去放風(fēng)箏吧！

　　活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，興趣比較濃，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。古詩(shī)第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩(shī)

　　中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對(duì)于繪畫展現(xiàn)古詩(shī)《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩(shī)畫的一幅畫，不看詩(shī)就知道畫面描寫的是哪首詩(shī)。

　　不足之處：在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表達(dá)要及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，教師對(duì)于古詩(shī)的解 釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對(duì)古詩(shī)教學(xué)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和需要適時(shí)調(diào)整，做進(jìn)一步改進(jìn)。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教法學(xué)法

　　1、教法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

　　2、學(xué)法：

　　首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

　　其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、情景導(dǎo)入，理解課題

　　1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

　　2、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

　　過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的`鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

　　二、朗讀課文，讀出韻味

　　1、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

　　2、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

　　3、選擇自己喜歡的方式讀。

　　（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

　　三、合作探究，質(zhì)疑探索

　　1、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

　　2、學(xué)生交流：

　　著重理解：

　�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？

　�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

　　四、感悟詞境，熟讀成誦

　　1、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：

　　你好象看到了怎樣的一幅畫面？

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　　古詩(shī)詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……

　　學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

　　3、配樂背誦。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）

　　五、總結(jié)全文，課外延伸

　　交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

　　結(jié)束語：

　　宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

　　古詩(shī)《村居》教案 篇6

　　《清平樂 村居》是《清平樂 村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的，是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然;在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。

　　詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。

　　此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識(shí)積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。

　　根據(jù)本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

　　本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　2.能融入課文，感受村居生活的寧?kù)o祥和之美;理解“相媚好”，體會(huì)詩(shī)詞意境。

　　1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。

　　2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。

　　1.開門見山，了解宋詞。

　　2.初讀課文，感知詞韻。

　　3.精讀課文，品悟詞意。

　　4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

　　5.吟唱課文，追溯詞源。

　　6.拓展延伸，詞韻裊裊。

　　　　一、開門見山，了解宋詞

　　1.師：板書 居 ，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?

　　生：家。同學(xué)看到家會(huì)想到什么?

　　居然之家，安居樂業(yè)

　　2.居住在這樣的地方，說著這樣的話?板書 吳音，想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦�是一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的語言。大家對(duì)南方話有什么看法?或聽到的南方話是怎么樣的?

　　3.師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫面。師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩(shī)，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”�！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音�！扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂 村居》。

　　4.師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么?生：作者。

　　師：你說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生：辛棄疾。師板書作者。

　　師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹，

　　師：我們先來認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。(播放畫面)

　　師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

　　二、初讀課文，感知詞韻

　　1.師：誰來展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

　　2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同對(duì)仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)或長(zhǎng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。有趣吧?

　　3.師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　三、精讀課文，品悟詞意

　　感悟景美

　　(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機(jī)出示小溪圖)

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的'小溪?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

　　師：有誰讀懂了別人沒讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

　　師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話?生讀。

　　師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說：清澈、潺潺、淙淙。

　　師：小溪里會(huì)有什么?生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

　　師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來讀讀整首詞好嗎?生齊讀。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。

　　感悟情真

　　(1)理解“翁媼”

　　“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。

　　(2)理解“相媚好”

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)導(dǎo)出圖片)

　　(3)提煉“醉”字，漸入詞境

　　引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時(shí)候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

　　師：誰還想說你讀懂了什么?生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。

　　師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來對(duì)照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

　　師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么?生：在聊天。

　　師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。

　　師：請(qǐng)你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

　　師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。

　　師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

　　師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。

　　師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。補(bǔ)充：

　　師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。

　　感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順

　　(1)古詩(shī)詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)

　　(2)中兒是指——?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)表達(dá)訓(xùn)練：如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸?

　　小兒調(diào)皮可愛。

　　(1)品“亡賴”

　�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

　�、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒 子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛)

　　③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語，用自己的話說一說。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把我們的喜歡之情讀出來。

　　四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境

　　1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請(qǐng)默讀，想象畫面。生默讀。

　　師：假如你就是作者，路過這座小山村，請(qǐng)問，首先你看到了什么畫面?生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的?生讀詩(shī)句。

　　3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。

　　師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。

　　師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么?生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。

　　師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。

　　4.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢!請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，來點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…

　　師：村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書“美”。

　　師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。

　　《清平樂 村居》起!生讀。

　　五、吟唱課文，追溯詞源　　六、拓展延伸，詞韻裊裊

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。看著這幅圖畫，用自己的話寫一篇文章。

　　《清平樂 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫面里，賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境，構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容初步了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩(shī)來感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。

　　2.通過古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　3.能分析古詩(shī)，培養(yǎng)想象力。

　　4.通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　古箏音樂；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。

　　活動(dòng)過程：

　　一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)

　　1.已學(xué)詩(shī)歌激趣。

　　師：記得我們學(xué)過詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？

　　2.過渡引出古詩(shī)。

　　師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！

　　二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)

　�。ㄒ唬┩暾�配樂欣賞古詩(shī)《村居》

　　1.幼兒帶著問題，傾聽古詩(shī)。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩(shī)）

　　2.幼兒回答問題，梳理古詩(shī)。

　　師：古詩(shī)里，春天的'秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應(yīng)）

　�。ǘ�）借助圖片來理解古詩(shī)《村居》

　　1.出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。

　　2.幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補(bǔ)充更正。

　　3.教師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦�著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　�。ㄈ�）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》

　　三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī)

　　（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)

　　1.師幼討論如何朗誦《村居》。

　　師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢？

　�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

　　2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。

　�。ǘ�）在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景

　　1.欣賞古詩(shī)新唱。

　　師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

　　2.嘗試古詩(shī)表演

　　師：這么好聽的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請(qǐng)你們來把《村居》表演出來。

　　（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……

　　古詩(shī)《村居》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。

　　2、通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠(yuǎn)及近的表達(dá)順序的寫法。

　　4、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古詩(shī)詞的情感，感受中國(guó)經(jīng)典文化的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟田園生活的意境，體會(huì)作者的情感。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確流利讀書情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句，從而體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　3、通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩(shī)眼和關(guān)鍵詞體會(huì)作者的情感。

　　4、在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的情感，感受中國(guó)經(jīng)典文化的魅力。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。

　　2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

　�。ㄒ唬┏踝x古詞，感知詞意

　　大家都預(yù)習(xí)了《清平樂·村居》，一定被寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

　　1、簡(jiǎn)要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人�！扒迤綐贰笔窃~牌，規(guī)定這首詞的字?jǐn)?shù)平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》、《清平樂六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧?kù)o樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂村居》。

　　2、板書：《清平樂村居》

　　3、自由讀詩(shī)，做到讀正確。

　　4、檢查能否讀得正確流利。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”。“鋤”是翹舌音。

　　B、糾正“翁媼”的讀音。

　　5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號(hào)標(biāo)出。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)。每首詩(shī)由一位同學(xué)說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對(duì)于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長(zhǎng)記錄下來。

　　7、指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

　　醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

　　大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

　　8、小組匯報(bào)交流不理解的生詞，教師相機(jī)指導(dǎo)出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時(shí)在江西上饒，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

　　9、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　二、部分理解——精讀古詞，品味意境

　　師講故事導(dǎo)入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。不知誰家一對(duì)老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

　�。ǘ�）誦讀《清平樂村居》

　　1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：

　　（1）你感受到了什么？

　�。�2）這句應(yīng)該如何來讀？

　　這句寫出了簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。

　　3、師：請(qǐng)大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？?jī)H僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句。

　　“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼�！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會(huì)聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

　　4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯(cuò)了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

　　B、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。

　　C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

　　5、師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的.環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對(duì)白發(fā)夫妻簡(jiǎn)直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧?kù)o樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場(chǎng)的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂村居》。

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。

　　從這首詞中，我們感受到了作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著背誦。

　　環(huán)節(jié)

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　�。ㄈ�）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩(shī)詞嗎？教師出示：

　　《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

　　1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。

　　2、請(qǐng)?jiān)僮x這兩首詩(shī)，體會(huì)兩大詩(shī)人的不同心境。（對(duì)比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來的不同感受。）

　　3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場(chǎng)，可惜抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個(gè)兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)設(shè)計(jì)

　　1、背誦古詞。

　　2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達(dá)了什么樣的情感？

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　26清平樂村居

　　上闋環(huán)境

　　表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛

　　下闋敘事

　　附預(yù)習(xí)單：

　　26、《清平樂村居》預(yù)習(xí)單

　　班級(jí)：姓名：

　　認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。

　　一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語（用習(xí)字冊(cè)），并把寫錯(cuò)的字糾正過來，然后讀正確。

　　二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

　　三、思考

　　1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

　　2、請(qǐng)你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

　　3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。

　　4、記下你的收獲。

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：“詞”是五年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的獨(dú)特的文學(xué)形式。我從以下幾個(gè)方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對(duì)比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學(xué)寶庫(kù)的窗戶，

　　讓他們進(jìn)入一個(gè)富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準(zhǔn)地把握詩(shī)詞韻感。

　　不足之處：對(duì)詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對(duì)辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對(duì)詞的情感感悟上還需加強(qiáng)。

　　使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個(gè)問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，遷移原來學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　理解詩(shī)中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。

　　教學(xué)過程：　　一、題解。

　　“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

　　二、自瀆，掃清生字。

　　1 、讀準(zhǔn)字音。

　　2 、解釋詞語。

　　三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議�！　∷�、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。

　　1 、開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?

　　明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色

　　2 、后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?

　　明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒、后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的.活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦�！　×�、課堂作業(yè)：

　　1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。

　　2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。（低）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）

　　3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)田園生活的純樸和情趣。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。

　　教法與學(xué)法教法：

　　讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞

　　1、課件出示（居）。

　　師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變。看到這個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）

　　2、出示“村居”。

　　師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺啊？

　　過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì)做些什么啊？（作詩(shī)、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。

　　今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書）

　　3、簡(jiǎn)介詞名

　　出示整首詞。

　　師：這和我們平時(shí)學(xué)過的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——

　　詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。

　　4、簡(jiǎn)介作者

　　辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）

　　二、初讀詞作

　　1、檢查學(xué)生自讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì)情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）

　　三、詮詞釋意

　　過渡：古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗�？（x翁、x媼）

　　過渡：你還看到了什么樣的畫面？

　　“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來。

　　“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。

　　“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o賴”指？可愛、頑皮。

　　2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么？

　　“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。

　　這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）

　　師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的`兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）

　　四、合作探究

　　過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心啊？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心�。縳翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們?cè)趺催^？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）

　　看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。

　　你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱。

　　五、總結(jié)課文

　　過渡：想象一下胸懷愛國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時(shí)，會(huì)怎樣地合樂而歌？

　　你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。

　　師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦整首詞。

　　2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。

　　3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩(shī)歌。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　26 清平樂 村居

　　情景（茅檐、小溪、青草）

　　人物（翁媼）

　　生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活

　　中兒織雞籠 （村居）

　　小兒剝蓮蓬

　　教學(xué)反思：

　　從整個(gè)過程來說，這節(jié)課并沒有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。

　　但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

　　2、感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)的語言文化的情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，理解課題。

　　1、師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)

　　3、讀題。

　　4、“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、師：請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?

　　2、自讀課文。

　　3、指名讀，師生評(píng),再齊讀。

　　三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

　　1、師：讀完了，感覺怎樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，

　　2、指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　四、三讀課文，熟讀成誦。

　　1、師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。

　　2、指名背誦。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

　　1、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?

　　2、質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)

　　3、老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)

　　（引導(dǎo)）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)�，F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？

　　相媚好：彼此之間很親熱。

　　翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

　　媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

　　“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！被�本上每個(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉�，常常�?huì)打亂詞序。沒關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）

　　無賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。

　　……

　�。�你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）

　　4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。

　　六、要四讀課文，讀出畫面

　　1、讀書時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

　　3、指名學(xué)生說說，你讀出了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？

　　一輩子相知相守，這是人生的一大幸運(yùn)事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說些什么？

　　這真是“酒不醉人人自醉”呀！

　　小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

　　……

　　4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……

　　5、小結(jié)：

　　清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。——讓我們?cè)賮砀惺芤幌略~人的情境。

　　4、配樂朗誦。

　　七、拓展閱讀

　　1、今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的'農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說，心靈也受到了一次享受。

　　八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子

　　古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

　　再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

　　清平樂村居(改寫)

　　樂余小學(xué)五(3)茅宇婷

　　從前，有一對(duì)老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂，因?yàn)樗麄冇腥齻�(gè)孝順的兒子。

　　夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來描寫：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　午飯剛過，那對(duì)老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上縫補(bǔ)著衣服，老頭喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉醺醺地對(duì)老婆婆說：“老太婆，你看我們的兒子真懂事，大兒子正在豆地里除草，二兒子呢正在編織雞籠�！薄笆前�，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不要我們操心了。只有那小兒子，還是那么頑皮，你看他正臥躺在溪邊剝蓮子吃呢�！崩掀牌艖�(yīng)著。“不要責(zé)怪他了，還小嘛，等過幾年他就會(huì)像他兩個(gè)哥哥那么懂事的�！薄�…

　　“這正是一幅安居樂業(yè)的景象啊！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好��！

　　古詩(shī)《村居》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，介紹詞：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

　　2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂村居》這首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

　　二、初讀，整體感知：

　　過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　　2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

　　3、學(xué)生再練讀。

　　4、指名讀。

　　三、細(xì)讀，理解詞意：

　　過渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　1、自學(xué)思考。

　　2、逐片討論：

　�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

　　提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

　　過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　　（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　　提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

　�。�3）配樂朗讀。

　　四、展開想象，描述詞境。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的.表現(xiàn)形式和大家交流。

　　2、交流。評(píng)價(jià)。

　　3、小結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2、背誦課文。

　　3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　附板書：

　　清平樂

　　村居

　�。ㄋ巍ば翖壖玻�

　　茅檐

　　翁媼

　　吳音

　　相媚好

　　醉

　　大兒

　　中兒

　　小兒

　　無賴

　　古詩(shī)《村居》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）

　　3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

　　2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩(shī)意

　　學(xué)習(xí)一、二句

　　1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

　　2、指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的`成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

　　3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

　　4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5、全班讀第二句。

　　6、看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7、誰再來看著.課件說說你看到了什么。

　　8、學(xué)生看.課件自由說。

　　9、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　10、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

　　11、全班齊讀一二句。

　　學(xué)習(xí)三、四句

　　1、指名讀。

　　2、老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

　　5、男女比賽讀。

　　6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩(shī)練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

　　4、指名上臺(tái)說。

　　5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　4 村居

　　草長(zhǎng)／鳥飛／二月天，

　　拂堤／楊柳／醉／春煙。

　　兒童／散學(xué)／歸來早，

　　忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

　　.教案點(diǎn)評(píng)：

　　《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

　　加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計(jì)是通過想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。

　　古詩(shī)《村居》教案 篇14

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

　　2、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩(shī)人都曾留下過贊美的詩(shī)篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

　　今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

　　三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。

　　5、全班齊讀古詩(shī)。

　　四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī)，提出你想問的問題。

　　2、引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。

　　“草長(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的'景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——輕輕地擦過。

　　“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名說說從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景？

　　指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）

　　草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）

　　“紙鳶”——風(fēng)箏。

　　“東風(fēng)”——春風(fēng)。

　　“趁”——利用（時(shí)間、機(jī)會(huì)等）。

　　指導(dǎo)朗讀：（“· ”表示重讀）

　　兒童散學(xué) / 歸來早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

　　五、想象畫面，朗讀背誦

　　1、分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。

　　2、自由背誦這首詩(shī)。

　　3、指名背、齊背。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。

　　2、朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字

　　1、指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

　　煙 趁 紙

　　2、師生共同討論用什么方法記住這些生字。

　　煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

　　趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。

　　紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個(gè)。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些，“ ”的下面三撇要寫正。

　　三、完成課后練習(xí)第2題

　�。ń處熝惨�，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）

　　四、背誦課文

　　五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。

　　板書參考

　　4 村 居

　　草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，

　　拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　兒童散學(xué) / 歸來早，

　　忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

　　探究活動(dòng)

　　舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。