《司馬光》教案(15篇)

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《司馬光》教案，歡迎閱讀與收藏。

《司馬光》教案1

　　根據(jù)教材內(nèi)容，以和一年級同學(xué)的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學(xué)習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此，在這節(jié)課的公開課教案中把重點放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓同學(xué)讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓同學(xué)始終處于主體地位，鼓勵同學(xué)多角度考慮問題，發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材和低年級同學(xué)的年齡特點，課堂教學(xué)時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習興趣，最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。

　　看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

　�。舱n時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標

　�。薄⒆x準本課１３個生字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

　�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點

　　１、讀準本課的生字和詞語。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。�、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學(xué)難點

　　學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、教師板書課題。

　　２、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

　　二、看圖

　�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　�。�、你有不懂的地方嗎？

　　同學(xué)１：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　同學(xué)２：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音

　�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　�。�、讀準生字和會認字的音。

　　⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�、� 抽讀生字和會認字的卡片。

　�、� 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，鞏固字音。

　�、� 電腦出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

　�。场⒃僮x課文，標畫出自然段。

　　４、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　�。�、學(xué)習第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　�、� 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　�。�、學(xué)習第二段：

　�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　�、� 教師提問：

　�、� 他指的'是誰？（他指的是司馬光）

　�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　　③ 教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

　�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　�、� 教師范讀第二段，要求同學(xué)認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、� 同學(xué)自由練習朗讀。

　�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

　�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤ 同學(xué)自身練習朗讀。

　　⑥ 同桌互讀，相互糾正。

　�、� 指名讀，集體糾正。

　�。场�學(xué)習第三段：

　�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　　⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習朗讀這段。

　　⑸ 指名讀，大家評議。

　�、� 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

　�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　�。�、學(xué)習第四、五自然段：

　�、� 學(xué)習第四自然段

　�、� 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　③ 小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�、� 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當時的局面。

　　⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

　�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

　�、� 學(xué)習第五自然段：

　�、� 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

　�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

　�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

　�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：

　　⑴ 與課文中人物的比較：

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

　�、� 自身與司馬光的比較：

　　① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　�、� 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　�、� 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　�、� 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

　�、� 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流。

　�、� 師總結(jié)：

　　你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習和生活中要學(xué)習從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　６、學(xué)習第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　�、� 請同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標

　　１、巧記本課６個生字的字形，了解字義。

　　２、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　�。场⑼瓿烧n后練習題。

　　〖教學(xué)重點

　�。�、掌握生字的字形和字義。

　　２、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點

　　１、巧記本課生字的字形。

　�。病⒄�確地書寫“那、都、到”這幾個字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課我們一起學(xué)習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　２、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習生字的音形義

　�。薄㈧柟躺�字、詞的讀音：

　　⑴ 自身認讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　�、� 搶讀生字詞卡片。

　　２、巧記字形、理解字義：

　�、� 讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

　�、� 同桌小伙伴互相說一說。

　�、� 請小組匯報或讓同學(xué)當小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　�。薄⑾茸陨碛^察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　�。�、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

　�。场⑼�桌同學(xué)相互評改！

　�。础⑼瑢W(xué)提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這３個字。

　�。怠⑼瑢W(xué)在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　６、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　１、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。

　�。病⑼瓿烧n后練習“讀讀說說”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

《司馬光》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“慌”的意思。

　　3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜、機智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、學(xué)會本課“司”“爬”兩個生字，能有感情朗讀課文。

　　2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜機智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們班級來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時候的人，他是誰（一起說）注意讀準“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記�。和�字左邊藏起來就是司。板書課題。

　　2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！

　　出示課件：司馬光資料語文老師姓一個字鄭，而他姓兩個叫司馬，司馬是復(fù)姓。

　　再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，讓我們走進他，看看他是怎樣的小英雄。

　　請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個什么故事？

　�。�聽完錄音，表揚聽得認真的小朋友）

　　二、檢查生字詞

　　過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。

　　我會讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀

　　司馬光 假山 水缸

　　別人 慌張 嚇哭了

　　叫著 一塊 使勁

　　砸缸 破了 得救

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進課文吧。

　　1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。

　　出示: 一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你們玩的時候心情會怎樣�。浚ㄕf一下“他”是指司馬光）

　　2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。

　　3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）

　　你感覺這個水缸怎么樣？和我們小 朋友的.個子比一比呢？它不僅大還怎么樣��？我請小朋友來讀一讀。（真大啊）

　　出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1 個）

　　4、看到這個假山你想干嘛？（爬上去）

　　隨文識字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　有一個小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？

　　出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　5、有個小朋友 “ 一不小心，掉進了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險)

　�。�1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

　�。�為什么會這么擔心��？因為情況緊急。）

　�。�2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。

　　是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，

　　出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）

　　我會說：練習“有的……有的……還有的……”句式。

　　同學(xué)們，想想當時的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

　�。ㄋ�搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1 ） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　�。�2 ）指名讀第一句。

　　你能學(xué)這他的動作來讀一讀嗎？

　　5、結(jié)果怎么樣呢？

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　6、孩子得救了，這時孩子的父母和其他家長還要那四個小伙伴過來了，他們會對司馬光說什么呢？

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　四、指導(dǎo)生字詞

　　過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。

　　1、游戲，摘蘋果

　　2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個字要注一和口要伸出外面一點點。教師范寫。

　　出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　五、板書設(shè)計：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

《司馬光》教案3

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意

　　1. 請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。

　　2. 大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

　　三、看注釋，自解句意文意

　　1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習時提出與同學(xué)研討。

　　2. 小組合作學(xué)習。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

　　3. 全班交流。

　�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準，教師應(yīng)予以點撥。

　　②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。

　�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

　�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的'意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

　�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

　　（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

　　①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等。）

　�。�4）司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

　�。�5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　　（6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　�。�7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法。）

　　3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味

　　1. 自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2. 指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3. 齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　矛盾

《司馬光》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語

　　2、說說課文主要講了一個什么故事。（出示提示）司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。

　　[低年級小朋友的概括能力不強，教師給予適當?shù)奶崾�，學(xué)生說得較有條理。]

　　過渡：這節(jié)課，我們接著來學(xué)這個故事。

　　二、細讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一小節(jié)：

　　1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？

　　2、指名讀，交流，相機理解個別詞語，朗讀句子：

　　這一自然段交代了故事發(fā)生的時間（古時候：距離現(xiàn)在很遠的時候，司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）

　　提示，比較這兩種說法，哪一種好。

　　花園里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。

　　花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>

　　[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、地點、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考，修改如下：每個故事都有它發(fā)生的時間、地點、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過（講的是一個怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]

　　過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知

　　道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

　�。ǘ�）學(xué)習第二小節(jié)

　　1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。

　　（學(xué)生交流，指出事情是：一個小朋友不小心掉進水缸里。）

　　2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）

　　[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險。]

　　3、是啊，這時的情況十分危險，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的`（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。

　　4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭喊跑）

　�。�1）他們會怎么喊呢？

　�。�2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）

　�。�3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）

　　過渡：此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

　　四、精讀第三自然段。

　　1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動作的詞圈出來。

　　2、指名說說司馬光是怎么做的。

　　3、比較句子：

　　司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　[低年級學(xué)生要他們獨立找出一句話里的重點字詞，比較困難，把重點字詞點出來，通過對比，學(xué)生比較容易感受到重點字詞的作用。]

　　4、誰能把這句話讀好？

　�。�1）指名。

　�。�2）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　　（3）一起讀好這句話

　�。�、水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時的心情怎樣？

　　五、總結(jié)全文

　　１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？

　�。�、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。

　�。场⑿∨笥�，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　�。�、總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）

　　[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來，司馬光是個“多謀善斷”的人�？梢钥闯鲋攸c是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：

　　小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]

《司馬光》教案5

　　俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀察人物的表情。

　　生字卡、課件。

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)

　　2、認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　　1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

　　這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么 ?

　�、� 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

　�、� 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　�、� 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

　　4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　四、課后思考，拓展思維

　　大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的.辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

　　圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?

　　(學(xué)生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)

　　師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

　　1、學(xué)生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3、全班交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　　1、復(fù)習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

　　2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習背廂。

　　2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、認讀“別”、“到”等6個字。

　　2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3、學(xué)生描紅，書寫生字。

　　4、展示學(xué)生作品，進行評議。

《司馬光》教案6

　　第一課時

　　教學(xué)目的:

　　1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習生字。

　　2、 學(xué)習課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習兩 個生字。

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準"司、光"。

　　二、整體感知

　　1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的'字。

　　2、 自由練習讀,標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

　　3、 學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、 初識生字。

　　三、再讀課文。

　　1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

　　2、 指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。

　　3、 全班齊讀。

　　四、認記生字

　　1、 抽生字卡開火車認讀。

　　2、 交流。

　　五、學(xué)習第1自然段。

　　1、 出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。

　　2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

　　3、 課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。

　　4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

　　5、 指名朗讀第1自然段。

　　6、 學(xué)生評讀。

　　六、教師范寫。學(xué)生練習寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

　　七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。

　　第二課時

　　教學(xué)目標:

　　1、 學(xué)習第2、3自然段。

　　2、 指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、 黨性朗讀第1自然段。

　　2、 過渡:正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候,發(fā)生了一件什么事?

　　二、學(xué)習第二、三自然段

　　1、 出示課件:小朋友掉進水缸的情景。

　　2、 說一說:這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發(fā)生什么情況?

　　3、 在情況危急時,司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。

　　4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)

　　5、 朗讀第二、三自然段。

　　6、 評讀。

　　7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。

《司馬光》教案7

　　設(shè)計理念：

　　體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習語言、發(fā)展思維。

　　設(shè)計特色：

　　以學(xué)習漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護的意識。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”。

　　教師板書課題，學(xué)生書空。重點指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

　　2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。

　　你還知道哪些復(fù)姓呀？

　　3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

　�。ㄔO(shè)計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對姓氏的認識。）

　　二、初讀故事。

　　1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標好自然段。

　　2同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。

　　3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

　　如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

　　破——小心石頭割破皮。

　　……

　　4回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率。）

　　三、分段導(dǎo)讀。

　　1學(xué)習第二自然段。

　�。�1）自由讀這一段，要求讀流利。

　�。�2）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。”讀完后，問“他指誰？”要求學(xué)生把名字放進句子里讀一讀。

　　（3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水�！苯處燑c擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對照認識“假山”。再把這個詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個讀音“放假”。

　�。�4）指導(dǎo)個性化朗讀。

　　預(yù)設(shè)：生1讀第二句話。

　　教師：水缸不夠大呀。

　　生2讀第二句話。

　　教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。

　　生3讀第二句話。

　　教師：不錯！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。

　　生齊讀這一句。

　�。ㄔO(shè)計意圖：文字永遠應(yīng)該生動地活在故事里。教師通過換詞練習、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領(lǐng)學(xué)生進行個性化朗讀，品出朗讀的.韻味。）

　　2學(xué)習第三至第五自然段。

　�。�1）自由讀這三個自然段，要求讀流利。

　　（2）指名讀第三自然段：有個小朋友爬到假山上，一不小心，掉進了大水缸。

　　教師板書“一不小心”，齊讀。

　　點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。

　　學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。

　　讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。

　　（設(shè)計意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的語言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。

　　教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣��？（學(xué)生1：我心里很急。）你們再讀，我聽聽你們急不急。

　　教師問學(xué)生2：有人掉到水里了，你為啥哭�。�

　　學(xué)生2：我害怕，擔心他被淹死了。

　　教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）

　�。�4）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進行語言訓(xùn)練。

　　教師：有個小朋友掉到水缸里了，你會叫什么？

　　生1：……

　　教師：你不急�。∥也恍庞腥说羲�里了。

　　生2：……

　　教師：你聲音太小了。碰到危險要大聲呼救��！

　　生2：……

　　教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？

　　生3：……

　　教師：你們都叫吧喊吧。

　　全班齊讀第四自然段。

　　(設(shè)計意圖：適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達到“有感情地讀”的目的。）

　�。�5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。

　　教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動作。

　　聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）

　　指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評價：你的石頭夠不夠大；你砸缸時用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。

　�。ㄔO(shè)計意圖：動作表演理解詞語簡單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進行評價，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

　　四、拓展練習，發(fā)展思維

　　指導(dǎo)讀最后一段。點擊課件：出現(xiàn)幾個不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對司馬光說著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎司馬光。

　　如果你是那個得救的孩子，會說什么？

　　如果你是那個嚇壞了的伙伴，你會說什么？

　　如果你是得救孩子的爸爸，你會對自己的孩子說什么？會對司馬光說什么？

　　……

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個具體生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進教材，充當故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間。）

　　第二課時

　　一、讀整篇課文。

　　二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個什么辦法來救那個孩子？

　　三、點擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。

　　——碰到危險要大喊。

　　——碰到危險要趕快叫人幫忙。

　　——碰到危險別慌，趕緊想辦法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。）

　　四、練習把這個故事講給別人聽。

　　教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評價：我的好兒子，你講得真好！

　�。ㄔO(shè)計意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。）

　　五、學(xué)寫生字。

　　1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。

　　2教師范寫“別、到”，強調(diào)在田字格的位置。注意這兩個字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。

　　3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。

　　4學(xué)生說說怎樣寫好“嚇、叫”。描紅、臨帖。

　　六、把《司馬光》的故事講給家人聽。

　　電教手段運用說明：

　　這是一年級的一篇課文。在運用電教手段時，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語文教學(xué)的實際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習的需要，立足提高教學(xué)效率。整個教學(xué)設(shè)計只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書的時間；第二處電教手段的運用是為了運用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運用則是創(chuàng)設(shè)一個可視、可聞、可感的生動場景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語言；第四處電教手段的運用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語言；最后一處電教手段的運用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。

《司馬光》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣

　　沉著機智。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　3、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習檢查生字、詞

　　二、過度激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習呢？

　　2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標點，聽好停頓的地方。

　　4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

　　三、突出重點，教學(xué)課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。

　　2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的.？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。

　　3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

　　4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

　　2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

　　3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動腦筋，再講講方法的利弊。

　　4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　六、教師總結(jié)。

《司馬光》教案9

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)會本課生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

　　4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習課文的體會。

　　教學(xué)準備

　　1.教師：課件。

　　2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　教材簡析

　　本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

　　《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的`民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

　　建議本課教學(xué)1～2課時。

　　解讀與提示　　一、司馬光救友　　1.詞語解釋。

　　戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

　　2.重點內(nèi)容提示。

　　“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。

　　3.全文大意。

　　司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

《司馬光》教案10

　　教學(xué)目標 ：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學(xué)習的課文22，說的就 是 他 的 故事 。

　　3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1、讀生字詞

　�。�1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）

　　后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的`讀音會發(fā)生一些變化，

　　我們一起讀準它們。（齊讀）

　�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開火車檢查

　　4、初讀課文

　�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

　�。�1） 通過預(yù)習，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）

　�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　�。�3）課文說了一個什么故事呀？

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習課文第一自然段。

　　過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

　　1、其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　　（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

　　（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　�。�3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

　　4、概括第一段的內(nèi)容

　�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

　�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

　�。ǘ�） 學(xué)習課文第 二 自然段。

　　1、 正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發(fā)生了什么事？

　�。�1）孩子一不小心掉進了 水缸里 。

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

　　（為什么會這么擔心��？因為情況緊急。）

　　（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

　�。�4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ�） 學(xué)習課文第 三 自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　�。ㄋ�搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　�。�2）指名讀第一句。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　�。ê�，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）

　　3、練習說話

《司馬光》教案11

　　教學(xué)目標

　　1．認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3．能借助課文插圖學(xué)習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點

　　1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

　　（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

　　3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習課文第一段。

　　（1）引讀第一小節(jié)。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習課文第二段：

　�。�1）自讀，標一標有幾句話。

　�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰?

　�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　�。�4）花園里有什么?（自由讀。）

　�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

　　3．學(xué)習課文第三、四段。

　　（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

　�。�2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

　�。▽W(xué)生練讀、評讀）

　　了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　　4．學(xué)習課文第五段。

　�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

　�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

　　5．學(xué)習課文第六段。

　　（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　　（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設(shè)計：

　　20．司馬光

　　小朋友 司馬光

　　慌了 沒有慌

　　哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。

　　2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的'六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

　　2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。

　　3．展示、評議。

　　三、背誦課文

　　1．指名看圖敘述故事。

　　2．同桌合作背誦。

　　3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　　4．指名背誦全文。

　　四、實踐活動

　　1．積累詞匯：

　�。�1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

　　（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

　　2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

　　編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。

《司馬光》教案12

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習課文。先學(xué)習第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的'起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

　　教學(xué)時間：

　　三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　�。�1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　�。�2）借助圖畫學(xué)習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　　②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學(xué)習四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　　（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　　（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　　①司馬光為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)

　　第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　　（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教案13

　　課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》

　　課時：第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。

　　2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。

　　3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。

　　教學(xué)重點：學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響

　　教學(xué)難點：學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。

　　教學(xué)準備：

　　A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、镲一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。

　　B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　主要環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　聽故事

　　1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）

　　看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

　　從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程

　　說故事

　　1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人）

　　2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的`好孩子？

　　3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習什么？

　　讓學(xué)生簡單地講述故事《司馬光砸缸》

　　展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗和表現(xiàn)故事的情節(jié)。

　　配音響

　　1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

　　2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]

　　A、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情

　　B、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時的高興。

　　3、那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉到水中時發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]

　　A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音

　　B、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。

　　4、掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]

　　A、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。

　　B、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音

　　C、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。

　　D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。

　　5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？

　　A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　　B、大家一起表演砸的動作。

　　6、砸缸時發(fā)出什么樣的聲音？

　　A、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。

　　B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。

　　7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？

　　A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。

　　B、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。

　　8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？

　　選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。

　　9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進行配音。

　　按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)造能力。

　　演故事

　　1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進行即興表演

　　2、配合歌曲進行合作。

　　3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。

　　通過協(xié)商和自選角色的方法進行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進行創(chuàng)作、參與音樂的過程。

　　想故事

　　1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　　2、動腦筋，回答問題：

　�。�1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：

　　A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。

　　B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。

　�。�2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：

　　A、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。

　　B、自己一個人在游樂場到處找爸爸媽媽。

《司馬光》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20．司馬光

　　沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　一． 揭示課題

　　1． 板書課題：司馬光

　　2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　1． 范讀課文。

　　2． 思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　1． 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2． 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　3． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

　　4． 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四． 教學(xué)生字詞

　　1． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　2． 檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　�。�2）檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　�。�3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五． 作業(yè)

　　1． 抄寫生字。

　　2． 練讀課文。

　　第二課時

　　一． 試讀課文

　　1． 指名分段讀課文。

　　2． 師生共同糾正讀錯的地方。

　　二． 講讀課文

　　1． 講讀第一段

　�。�1）自由輕聲讀課文。

　�。�2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

　�。�4）指名看圖說說水缸，假山的位置。

　�。�5）再指名說說水缸的樣子。

　�。�6）指名朗讀。敘述的.語氣。

　　2． 講讀第二自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　（3）看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　3． 講讀第三段。

　�。�1）看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習說話）

　�。�2）指名讀課文。

　�。�3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　�。�4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　�。�5）比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　�。�6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三． 總結(jié)課文

　　1． 指名有感情地朗讀課文。

　　2． 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習什么。

　　四． 作業(yè)

　　填空：

　　別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三課時

　　一． 復(fù)習檢查

　　1． 抽讀生字。

　　2． 在正確的讀音下畫“——”。

　　時（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二． 練詞說話

　　1． 看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　2． 用詞練習說話。

　�。�1）不小心

　　（2）有的……有的……有的……

　　三． 課堂練習

　　1． 看拼音寫詞語。

　　gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（ ）時（ ）候（ ）

　　石（ ）村（ ）后（ ）

　　那（ ）缸（ ）找（ ）

　　都（ ）紅（ ）我（ ）

《司馬光》教案15

　　通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。

　　教學(xué)目標：

　　1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)重點：識記生字。

　　教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

　　1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

　　1、教師范讀，學(xué)生注意聽準字音。

　　2、提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　3、說一說課文寫了一個什么故事。

　　四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

　　1、第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)“從前”是什么意思?

　　(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

　　(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的'?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

　　2、第二自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

　　(3)相機學(xué)習“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

　　(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

　　3、第三自然段。

　　(1)要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

　　(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　討論：

　　司馬光沒有跑，他是怎樣做的?

　　指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　　“幾下子”告訴了我們什么?

　　(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　　司馬光為什么要砸缸?

　　能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?

　　(4)相機學(xué)習“使、勁、砸、破”。學(xué)習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?

　　(5)結(jié)果怎樣了呢?

　　(6)學(xué)習“出”、“終”、“于”、“救”。

　　(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?

　　(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

　　五、朗讀課文

　　六、課后作業(yè)

　　把故事講給家里人聽。

　　第二課時

　　一、總結(jié)全文

　　1、指名朗讀。

　　2、復(fù)述課文。

　　3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子?

　　二、復(fù)習字詞

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、完成課后活動——連線。

　　3、完成課后活動二，涂色。

　　4、完成課后活動三，讀詞語。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　司：注意第一筆先寫“橫折勾”

　　跑：注意“足字旁”的寫法。

　　出：注意筆順

　　四、課后作業(yè)。書寫生字。

　　拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文

　　從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友們在花園里玩兒�；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

　　小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

　　司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。