初二下冊物理杠桿筆記
這是初二下冊物理杠桿筆記,是優(yōu)秀的物理教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
初二下冊物理杠桿筆記第 1 篇活動目標(biāo)
1、通過動手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的`喜悅。
活動準(zhǔn)備
動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
活動過程
1、導(dǎo)語:小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動,我們?nèi)椭桑?說一說,用什么辦法來運(yùn)材料。
。1)我用雙手抱。
。2)我用手推。
。3)我用棒棒撬。
。4)我用手拉。
2、試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
。1)使勁用雙手抱重物。
。2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
。4)用手拉重物。
3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。
。1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
。2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
。3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗(yàn)過程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。
注意事項(xiàng)
1.使用木棒時要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時,支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動。
活動反思
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動中增添一些科學(xué)知識。
初二下冊物理杠桿筆記第 2 篇一、教學(xué)目標(biāo)《杠桿》的教學(xué)設(shè)計
1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想,通過實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)杠桿原理,認(rèn)識杠桿省力費(fèi)力規(guī)律,并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識一些變形杠桿工具。
2、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的,人只有了解了這些規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過改變實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示器材:重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙
三、教學(xué)活動設(shè)計
。ㄒ唬﹩栴}情景引入
我們每個人的力氣有大,有小。即使是大力士,遇到很重的物體也有很難搬動的時候。比如,學(xué)校買來一箱實(shí)驗(yàn)材料。哇,好重呀。你們誰能幫助老師搬動它?
請班上的大力士來。
師:為什么搬不動?太重了。
師:誰有辦法?
生:老師,如果能利用工具,我可以把它搬起來。
老師:遇到難解決的問題就想到用工具,很聰明。你來試試。(女生利用一根竹杠和一只凳子,把重物撬離了地面。)
師:成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎?生:不是。
師:誰幫了她的忙?
。ǘ┭芯扛軛U的特點(diǎn)
1、揭示課題。
板書課題:杠桿
師:杠桿是人們在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種簡單機(jī)械,像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。別看它簡單,里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢!這節(jié)課,我們就一起來研究杠桿,看誰能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。
2、提出研究問題。
師:研究之前,應(yīng)該帶著問題來研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問題?生提出想研究的問題
3、分組實(shí)驗(yàn)研究。
師:我們先來研究杠桿是怎樣把物體撬起來的。
方法:是實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。請同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆,按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法,用尺撬一撬鉛筆盒。(生用尺撬鉛筆盒活動)
4、交流、整理。
師:通過上面的實(shí)驗(yàn)研究,你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來的?生:(邊演示邊說)把尺墊在鉛筆盒下,再把鉛筆墊在尺下,在尺的另一端往下按,就能把鉛筆盒撬起來。
教師根據(jù)學(xué)生的回報整理:在杠桿中,我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn),手指用力的地方叫力點(diǎn),放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說邊畫簡筆畫
。ㄈ┭芯扛軛U的省力規(guī)律
1、在上面的實(shí)驗(yàn)中,誰還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:鉛筆放在不同的位置,要撬起鉛筆盒,用力的大小不一樣。 生:鉛筆位置不動,手指在不同的地方按,用力的大小也不一樣。
師小結(jié):剛才通過大家的研究,就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置,要撬起鉛筆盒,手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動,力點(diǎn)不動,會引起手指用力大小的變化;支點(diǎn)不動,用力點(diǎn)移動,也會引起手指用力大小的變化。我們可以把研究的問題歸納為在什么情況下,杠桿比較省力?在什么情況下,杠桿比較費(fèi)力?
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。在一邊放一重物,另一邊不同的地方放螺帽,分別記下使杠桿平衡時的螺帽數(shù),并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
出示實(shí)驗(yàn)記錄表,學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 支點(diǎn)在中間,支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離(格數(shù)) 支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離(格數(shù))
螺帽數(shù)
省力(劃√)
費(fèi)力(劃√)
3、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。在支點(diǎn)不動的情況下,力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。
在力點(diǎn)不動的情況下,支點(diǎn)離物體越近,離用力點(diǎn)越遠(yuǎn),越省力。
在力點(diǎn)不動的情況下,支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn),離用力點(diǎn)越近,越費(fèi)力。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答完成簡筆畫板書)師:當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時,是省力還是費(fèi)力?
師:像天平(師出示天平),它中間的'刀口是支點(diǎn),兩邊兩個托盤,只有當(dāng)兩邊的重量一樣時,天平才會平衡。天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。
(四)應(yīng)用與擴(kuò)展
1、比比誰的力氣大。
我們來用今天學(xué)到的杠桿做一個游戲,比誰的力氣大。請班上的大力士上來,誰來挑戰(zhàn)?選比較瘦小的女孩上來比。
師:瘦小女孩要想獲勝,應(yīng)該怎么辦?(支點(diǎn)離她要遠(yuǎn),遠(yuǎn)到多少可能合適?這里也有規(guī)律,可以計算出來,我們以后再研究。這個問題留給愛科學(xué)的孩子。)
見機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。
2、挑戰(zhàn)老師。
問小女孩兒,老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大,你敢和老師比試嗎?
同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。
師:同學(xué)們用科學(xué)知識戰(zhàn)勝了老師,真不簡單。老師有一個有趣的問題:如果老師的力氣再大些,老師身上壓很多重物,你能夠把老師撬起來嗎?(要把杠桿加長,即延長支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離)如果把老師換成很重很重的重物,象地球一樣重,你能用杠桿把地球翹起來嗎?還真有人提出過這個問題:古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德,他曾經(jīng)說過這樣一句話:在宇宙中,如果給我一個支點(diǎn)和一根足夠長的桿子,我能把整個地球給撬起來?磥砀軛U確實(shí)很神奇,能幫助我們做許多事情。
3、杠桿的應(yīng)用。
你們知道哪里用到了杠桿嗎?你還見過哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方?
公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗(鐵絲)、裁紙刀、鑷子、桿稱。
初二下冊物理杠桿筆記第 3 篇(一)教學(xué)要求
杠桿教案設(shè)計
1.知道什么是杠桿,杠桿 —— 初中物理第一冊教案。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3.理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡單的問題。
(二)教具:
抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、新課引入
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324,圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書:第十三章 簡單機(jī)械 一、杠桿”
二、進(jìn)行新課
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語
(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書:“2.名詞術(shù)語:”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn),用字母O標(biāo)出。
動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母F1或F動標(biāo)出,物理教案《杠桿 —— 初中物理第一冊教案》。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意:動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,但它們的方向不一定相反。
動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母L1或L動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的'作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號指明哪個線段是力臂,并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母L2或L阻標(biāo)出。
(2)以課本圖132丙,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
(4)提問:步驟1,為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡?步驟2,為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼,調(diào)節(jié)鉤碼位置,使杠桿在水平位置重新平衡?
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(阻)力作用線的距離,即力臂的長度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米,通常用牛·米表示。(用刻度尺量長度,不要求讀出估計數(shù)值。)
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個小組報告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂
上式的意義是:動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時,加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動力臂是阻力臂的4倍,動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
四、布置作業(yè):
本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題
初二下冊物理杠桿筆記第 4 篇一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與第一文庫網(wǎng)技能
1.能識別出杠桿,并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 2.知道杠桿的平衡條件,并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計算。 3.能對杠桿進(jìn)行分類,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究,得出杠桿的平衡條件。
2.通過對杠桿的研究,讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過從生活中的實(shí)例,建立杠桿模型的過程,了解物理學(xué)中研究問題的方法。
2.通過探究杠桿的平衡條件,使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,增進(jìn)交流
與合作的意識,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3.通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的`知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識;另外,學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的,但這些認(rèn)識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),在設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會,使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,教師有必要講清力臂的概念,但課堂上不宜花費(fèi)過多的時間訓(xùn)練,否則會影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。
重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn):杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。
三、教學(xué)策略
在本節(jié)課的教學(xué)活動中,教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析,從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,從“物理走向生活”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀,(教師)鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;(學(xué)生)鐵架臺、杠桿、鉤碼(50g,8個)、彈簧測力計(5N 量程)。
五、教學(xué)過程
舉出實(shí)例或聯(lián)系
拿出自己事先準(zhǔn)實(shí)際生活備的實(shí)物,踴躍地中的實(shí)例
上講臺操作,其余進(jìn)行學(xué)學(xué)生進(jìn)行觀察并習(xí),再現(xiàn)
生活情景,激發(fā)
討論。
觀察與思考學(xué)習(xí)興
后回答:工具在轉(zhuǎn)趣。 動,可以省力,有
鍛煉
一個固定點(diǎn),工具沒有變形。
觀察投影片,
對照自己使用工具的情形,確認(rèn)這
些特點(diǎn)的存在。 明白“支點(diǎn)”
對構(gòu)成杠桿的重分析實(shí)際要性。
觀察黑板上
問題的能力。
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