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狐假虎威教學設計一等獎部編版

這是狐假虎威教學設計一等獎部編版,是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

狐假虎威教學設計一等獎部編版第1篇

教學目標:

1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

教學重點:

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點:懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

教學準備:

1.預習課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程:

第一課時

課時目標:

1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程:

一、頭飾展示,設置懸念

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇,你說誰厲害?可是有這么一個故事,講狐貍和老虎碰在一起,老虎不但沒吃掉狐貍,反而被騙了,這是怎么回事呢?

3.教師出示課文題目,引導學生讀題目,認讀“假”和“威”,說說課題的大意。

二、初讀課文,自學生字

1.教師范讀課文,引導學生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什么事。

2.學生自由朗讀課文,標出自然段序號。

3.教師引導學生借助拼音,展開小組合作,檢測課前預習情況,進行自學,教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納,再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文,讀準字音,讀通句子。

三、精讀課文,隨文識字

1.指名讀第一自然段,認讀并理解生詞“食物”,想一想:老虎是在什么情況下抓住狐貍的?

2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐貍誰更厲害?

3.指導朗讀。

四、認真觀察,指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認讀,并練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨寫。

3.教師范寫,邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果,組織交流反饋。

五、課堂小結,布置作業(yè)

1.教師對課堂學習情況進行總結,鼓勵學生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè):將課文正確、流利地讀給家人聽。

狐假虎威教學設計一等獎部編版第2篇

教學目標:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字,理解由生字組成的詞語,正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3.能理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字,理解由生字組成的詞語,正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學難點:

通過朗讀,理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程:

一、導入

今天我們認識兩個動物,出示狐貍和老虎的圖片,說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復習詞語,讀準字音

2、把詞語帶入課文,自讀課文,看《狐假虎威》講了一個什么故事,誰能用一句話來概括課文主要內容。

(老虎在森林里逮到了一只狐貍,狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個辦法騙老虎,最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。)

(設計意圖:初步感知課文,激趣導入,培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。)

三、精讀課文,指導朗讀。

(一)精讀第一自然段。

1、過渡:這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎?

(二)精讀2~6自然段

1、過渡:狐貍被老虎逮住了,它甘心成為老虎的美餐嗎?這只狐貍會怎么做呢?指名讀2到6自然段,思考狐貍是怎么做的。(狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個辦法騙老虎。)

2、默讀2~6自然段標出老虎和狐貍的話

3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

出示:眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子 (學生:骨碌一轉)什么是眼珠子骨碌一轉?做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)

4、想好了主意,他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎。▽W生讀:你敢吃我?)

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪)(指導讀。)

7、狐貍見老虎一愣,它接著對老虎說了什么?

請同學們自由練讀狐貍說的話,看怎樣突出狐貍的氣勢。

(三)精讀7~8自然段

過渡:狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片,這幅圖將的那一個自然段的內容,讀一讀

1、你們看,狐貍走在前面,老虎走在后面。一個是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾),還有一個是(半信半疑、東張西望)

2、能通過你的朗讀,分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現(xiàn),(師手指圖)(引讀第八自然段)百獸們看見狐貍來了,又是怎么做的呢?(大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。)

(四)學習第九自然段

討論:百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎?百獸是因為害怕老虎才跑的,狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節(jié)課,我們讀了故事,誰能說一說你的收獲。(提示:狐貍是有真本事嗎?)

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍?

總結:我們應該向狐貍學習什么,不應該向它學習什么。

五、作業(yè)設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

狐假虎威教學設計一等獎部編版第3篇

教學目標:

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3. 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點:

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備:頭飾、相關課件

教學過程:

一、導入:

師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生:威) 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準。R讀課題。

過渡:老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事?

二、自學:

同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學:

過渡:同學們已經(jīng)自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!

1.(電腦出示)帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)

b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好。

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡:去掉拼音你還認識嗎?

2.(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)

a. 一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了,真了不起。

b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確。ɡ蠋熣媾宸銈儯。

c.咱們一齊讀!

過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3.開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)

師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?)

(生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)

(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)

板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

1.學習第1自然段

(1) 自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?

(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)

(生:老虎很餓)

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)

師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)

過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?

2.學習2—5自然段

(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)

(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?

(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)

(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)

(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

師:你真愛動腦筋!

(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)

d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)

e大家一起讀!

(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣。◣熡幸汇兜母杏X、表情)

過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)

(5)你來讀。ㄗx完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);

(6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)

(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)

(7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)

師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。

(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。

(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)

師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

(11)這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙。

被蒙住的老虎會怎么想呢?

(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉。

(12)師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想?

a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!

(13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!

(14)師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)

(小組長組織:一人讀狐貍的話, 一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續(xù)分角色讀)

狐假虎威教學設計一等獎部編版第4篇

課時目標:

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

3.復述課文。

教學過程:

一、復習回顧,導入新課

1.教師出示詞語卡片,學生開火車讀,并選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文,并說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點,讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段,思考并交流:讀懂了什么?

引導學生理解重點詞語、句子,感受老虎和狐貍的心理,指導朗讀。

(1)思考并交流:狐貍在被抓時,是怎么做的?

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣?他為什么要“扯著嗓子問”?

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會“一愣”?

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5~8自然段,思考:老虎真的被騙了嗎?狐貍是怎么做的?

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了?

(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意?

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎?

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么,并加上適當?shù)谋砬、動作進行表演。

三、認真觀察,指導寫字

1.指導書寫生字:“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低,底部“申”低;第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線;最后一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左,收在橫中線上;“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、布置作業(yè),拓展延伸

1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙,收集一些成語故事,把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

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