《談讀書》教案（精選11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《談讀書》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《談讀書》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法

　　舉例論證、道理論證、比喻論證

　　過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

　　二、自學(xué)過(guò)程：

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。

　　怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

　　3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過(guò)且”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。

　　三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　　2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái)？

　　明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”

　　4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮�義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

　　明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

　　5.正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

　　7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

　　你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　談讀書

　　正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才

　　第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

　　第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

　　第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　第二課時(shí)

　　一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　二、自學(xué)過(guò)程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

　　明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

　　2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的`有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

　　3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

　　4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳�面理解�?/p>

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

　　5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。

　�。ǘ�）列出閱讀提綱（板書）：

　　提示：按三段論的模式進(jìn)行

　　分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

　　樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

　　強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

　　三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　　明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　補(bǔ)充內(nèi)容：

　�。�1）名言警句：腹有詩(shī)書氣自華

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好象鳥兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。英】莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

　　一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

　　任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏�！�—馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——蘇軾

　�。�3）名人讀書的趣事：

　　韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不求甚解 談讀書

　　“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、

　　讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長(zhǎng)才；

　　讀書的方法——

　　舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——

　　對(duì)比論證

　　《談讀書》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

　�。ǘ�）、作者簡(jiǎn)介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

　　（三）、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

　　嚼好

　�。ㄋ模�、聽讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）

　　教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

　　1、讀書目的讀書方法讀書作用

　　2、（1）讀書要仔細(xì)推敲

　　(2）對(duì)不同的'書，要不同地讀

　�。�3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)

　　3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

　　(六)、拓展延伸，升華感情

　　你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

　　《談讀書》教案 篇3

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問(wèn)題，這樣寫有何用意?

　　2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?

　　自主探究

　　本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　文法導(dǎo)析

　　1、正反論述，說(shuō)理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。

　　作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。

　　作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。作者說(shuō)，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。

　　2、善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。

　　朱光潛先生寫說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書貪多，所得甚少，他說(shuō)，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。

　　3、善用對(duì)偶，整散結(jié)合，語(yǔ)言有節(jié)奏感。

　　文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多，‘留心’的卻少”，對(duì)仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對(duì)。讀來(lái)頗有抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。

　　技法導(dǎo)練

　　導(dǎo)練目標(biāo)

　　從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話題，運(yùn)用對(duì)比論證的方法寫一個(gè)片段，闡明你的認(rèn)識(shí)與感受，不少于200字。

　　《談讀書》知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

　　全文可分為三個(gè)層次。

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說(shuō),讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著,論述讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。

　　第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對(duì)不同的書應(yīng)采取不同的讀法。

　　第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。

　　通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運(yùn)用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。

　�、俦扔髡撟C。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫,生動(dòng)形象,通俗易懂。

　�、趯�(duì)比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合,使說(shuō)理更加全面、有力。

　�、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書的作用,最后分句對(duì)前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì)更使人信服

　　《談讀書》教學(xué)反思

　　一、以讀為主，以讀促悟

　　文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離很大。五年級(jí)的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有理解每句話的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。

　　二、小組交流，合作學(xué)習(xí)

　　先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因?yàn)槔蠋熅褪且还?jié)課的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來(lái)完成文言文的.教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因?yàn)槟菢幼龅脑�，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。

　　本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我覺得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因?yàn)樽约旱暮鲆暣蟠蠼档土吮竟?jié)課的教學(xué)效果。再就是對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果

　　《談讀書》教案 篇4

　　一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

　　三.領(lǐng)會(huì)抽象生動(dòng)、警策有力的語(yǔ)言。

　　二、文體知識(shí)

　　一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng)。有的譯本寫作“談讀書”。

　　二.文體:隨筆。

　　三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國(guó)政治家、哲學(xué)家、語(yǔ)言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國(guó)唯心主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖�！�

　　他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國(guó)大使的隨員到法國(guó)工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長(zhǎng),一六一三年任總檢查長(zhǎng),一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的.主要著作有:《新大西島》、《巨大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(zhǎng)》等。

　　二、課文闡發(fā)

　　一.全文分三部分

　　第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長(zhǎng)才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問(wèn)的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

　　談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問(wèn)題的。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識(shí),豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書作較深化的思考。談讀書教案

　　課文是一篇隨筆,氣勢(shì)派頭夷易流暢,筆法機(jī)動(dòng),語(yǔ)言警辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

　　《談讀書》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的.、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。

　　教學(xué)方法：談話式為主

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪引　　二、個(gè)性閱讀

　　1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

　　2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

　　同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

　　四、實(shí)力做證

　　1.給同學(xué)寫卡片

　　2. 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書；……

　　《談讀書》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

　　明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問(wèn)題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

　　4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？

　�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的.。

　　6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的目的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　怡情

　　讀書的 傅彩 （比喻論證）

　　目 的 長(zhǎng)才

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。

　　2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書的作用是什么？

　　明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個(gè)小層理解：

　�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫作特色

　　明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證

　　讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證

　　《談讀書》教案 篇7

　　教學(xué)分析

　　《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開論述：

　　首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才�！比缓髲恼�面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�

　　其次，談讀書的方法。他主張對(duì)不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。

　　最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人。”《談讀書》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛讀書，你就會(huì)熱愛生活；學(xué)會(huì)了讀書，你也就學(xué)會(huì)了生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

　　教學(xué)方式

　　1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　一、談話導(dǎo)入

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書？讀書的過(guò)程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語(yǔ)評(píng)》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的`，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對(duì)它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。

　�。�2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實(shí)際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長(zhǎng)，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書，隨時(shí)準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

　　《談讀書》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)

　　2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

　�。ǘ�）自學(xué)指導(dǎo)

　　明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

　　1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音

　　2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　�。ㄈ�）自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）

　　測(cè)試題：

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　第一部分：談讀書的目的。

　　1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

　　2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。

　　3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

　　第二部分：談讀書的方法。

　　1、讀書要思考。

　　2、讀書的不同方法。

　　3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

　　第三部分：談讀書的作用（益處）。

　　1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。

　　2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的`缺陷

　�。ㄋ模┗�動(dòng)展評(píng)

　　小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）

　　1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

　　2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

　�。ㄎ澹�歸納總結(jié)

　　引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

　　1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

　　2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　3.歸納這篇文章的名言警句

　�。�六）當(dāng)堂訓(xùn)練

　　分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

　　必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

　�。�1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

　�。�2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　�。�3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

　　比喻論證道理論證

　　選做題：

　　1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

　　（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

　�。�2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比

　　思考題：

　　1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

　　2、你知道哪些名人讀書的故事？

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�—佚名

　　學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！�—高爾基

　　板書設(shè)計(jì)：

　　目的

　　談讀書方法對(duì)比論證

　　培根比喻論證

　　教學(xué)反思：

　　最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

　　《談讀書》教案 篇9

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　多媒體課件。

　　一課時(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的'語(yǔ)言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。

　　點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"

　　評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的"知識(shí)能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

　　(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"

　　評(píng)析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　《談讀書》教案 篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　�、睂�(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽聽大作家培根是怎么說(shuō)的。

　�。ń處熢O(shè)問(wèn)引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：

　�、旁鎏砉獠�

　�、乒室馓籼廾�病，尋找差錯(cuò)。

　�、墙圃p。（狡黠）

　�。ㄗR(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

　�、睂W(xué)生朗讀課文

　　⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的'主要信息。）

　　3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。ǚe累名言警句，加深對(duì)課文的理解）

　　4、點(diǎn)出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文2、邊讀邊思考：

　　（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？

　�。�2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？

　　（3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

　�。�了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫法上有什么不同？

　　2、點(diǎn)出駁論

　　3、談收獲

　�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）

　　《談讀書》教案 篇11

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。

　　第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國(guó)藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識(shí)、有見地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思。“河伯觀�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識(shí)短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的`意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥”、“誨”等9個(gè)字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋，理解課文大意。

　　4．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．能借助注釋，理解課文大意。

　　2．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)

　　一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們聽過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）

　　2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

　　板書：《古人談讀書》

　　請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、明示文體，明確學(xué)法

　　1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2．在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

　�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　（一）讀準(zhǔn)字音

　　1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。

　�。ǘ�）讀通語(yǔ)句

　　1．師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2．自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節(jié)，關(guān)注對(duì)“聽”的要求，落實(shí)邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　�。ㄒ唬┳x懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

　　第一則重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　要點(diǎn)“恥”：以……為恥。

　�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）

　�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點(diǎn)關(guān)注：

　�。�1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　�。�2）三到之中，心到最急。

　　要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：

　�、傧胍�馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。

　�、谑怪�急。

　　③形容發(fā)怒、急躁。

　�、芎芸於�且猛烈，急促。

　�、菁逼取⒕o急。

　　⑥緊急嚴(yán)重的事情。

　�、邔�(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）讀深道理

　　1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書的？

　　預(yù)設(shè)：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

　　板書：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

　　2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？

　　板書：（二）三到：心到眼到口到

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]

　　3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐

　�。ㄒ唬┩�桌互助，讀準(zhǔn)讀通

　　1．出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

　　有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]

　�。ǘ�）小組探究，讀懂讀深

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2．合作探究。

　　3.小組匯報(bào)“讀懂”。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒�蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報(bào)“讀深”。

　�。�1）曾國(guó)藩的讀書要訣是什么？

　　總結(jié)并板書：有志有識(shí)有恒

　�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

　　預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

　　有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　�。�3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？

　　預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。

　�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。

　　5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習(xí)提示以及問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字

　　1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”�！皦�”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學(xué)生練寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。]

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國(guó)藩的資料。

　　曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國(guó)藩家書》）流傳最廣�！对鴩�(guó)藩家書》是曾國(guó)藩的書信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

　　2.拓展讀書名言。

　　既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎�！�—曾國(guó)藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗�！�—曾國(guó)藩

　　五、再次讀文，讀書明智

　　同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。