做教育，要么熱愛，要么離開。

——題記

三尺講臺(tái)，四季耕耘。在教育這條道路上，我走過(guò)了二十個(gè)春秋。有人說(shuō)，教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝，最神圣，最值得驕傲的事業(yè)。的確，教師是孩子理想的導(dǎo)航者，美好心靈的締造者，智慧和技能的傳播者。二十年的青春與愛，在人生的舞臺(tái)上演繹著教書育人的角色，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起成長(zhǎng)，收獲更多的是感動(dòng)與快樂。

一、用心靈去傾聽

我一直擔(dān)任班主任工作，我不僅注重班級(jí)管理和文化建設(shè)，還十分關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。心靈對(duì)話是我與學(xué)生溝通的一種巧妙的教育方法，溫馨而富有人情味的喃喃細(xì)語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感到師生之間的人格的平等和相互間的尊重，這樣不但幫助學(xué)生掃除了心靈的障礙，也增加了師生深厚的感情關(guān)愛。

相比優(yōu)等生，我更偏愛學(xué)困生。我很在意那些做任何事情都一般的學(xué)生，他們其貌不揚(yáng)，沉默寡言，淹沒在蕓蕓眾生中，為了接近他們，我總喜歡請(qǐng)他們幫點(diǎn)小忙，比如說(shuō)到辦公室給我拿點(diǎn)東西，把課堂作業(yè)本交給某某同學(xué)等，這本可以由幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生去順利完成任務(wù)，我非得帶上他們這樣的孩子來(lái)完成。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)教室里，操場(chǎng)上開始多了他們歡快的身影，我知道孩子如果犯了錯(cuò)，老師大聲的呵斥，只能鈍化他們的情感，導(dǎo)致更不好的后果。我班有一位非常調(diào)皮的孩子，他學(xué)習(xí)無(wú)心、紀(jì)律散漫，經(jīng)常說(shuō)臟話，辱罵同學(xué)，開學(xué)這兩個(gè)月來(lái)，每天少不了同學(xué)、家長(zhǎng)，還有科任老師的告狀令，作為班主任的我也是焦頭爛額。我第一次找他談話時(shí)，他表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的架勢(shì)。我并沒有責(zé)備他，給他整理整理衣領(lǐng)，拉著他的手讓他靠近我一點(diǎn)，和他心平氣和的說(shuō)話。也許非常少見的寬容和“恩待”，讓他感覺很意外。看表情，似乎對(duì)我打消了敵意，也愿意聽我說(shuō)道理，但是從頭到尾還是不說(shuō)一句話，就是不表明自己的態(tài)度。通過(guò)家訪，我了解到他家庭里缺少愛的溫暖，父母感情不合，也為了這個(gè)所謂的不聽話的孩子經(jīng)常的吵架，父親脾氣很暴躁經(jīng)常責(zé)罵孩子，甚至毆打孩子。還把為教育好孩子的責(zé)任推到孩子母親的身上，母親感到很無(wú)助，面對(duì)我也禁不住的掉眼淚。看到這種情形，我心想一定要盡力幫助這個(gè)孩子。農(nóng)忙季節(jié)沒有人接送，我就把她領(lǐng)到家里，一起吃飯，吃飯時(shí)我不住的給她夾菜，并叮囑他慢慢吃，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他的眼睛紅紅的，在學(xué)校這種表情都是很難看到的。

由于他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在課堂上從不愿意聽講，更不愿意回答問題。我是總是讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，激發(fā)他的興趣，提高他的自信。課后有時(shí)間我也會(huì)輔導(dǎo)他，教他自己認(rèn)為“最難的”寫作文，有一次他寫了一篇作文《X老師，謝謝您》，雖然語(yǔ)句不夠通順，但真實(shí)的流露出他對(duì)我的情感，我在班中讀了他這篇作文，同學(xué)們?yōu)樗�的進(jìn)步感到驚喜，不約而同的為他鼓起掌來(lái)，他很感動(dòng)，從此好像變了樣，畢業(yè)時(shí)他的媽媽含著淚對(duì)我說(shuō)：”X老師，我的孩子多虧了您的教育��！”后來(lái)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我不在原單位教書，教師節(jié)他還發(fā)給我一條信息：老師，我很想念你，我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的教誨，祝您節(jié)日快樂，家庭幸福。讀到這些信息我的眼睛模糊了，從那以后他經(jīng)常打電話問我一些問題或匯報(bào)他的學(xué)習(xí)情況。從教以來(lái)，類似于李同學(xué)這樣的孩子，我從不放棄，我愿坐下來(lái)，靜靜的去傾聽他們的心聲，用愛去喚醒他們那顆混沌的心。愛出者愛返，他們的進(jìn)步讓我充分體驗(yàn)了教育工作的成就感。

二、育人先育德

育人先育德，德行始于心，我一直堅(jiān)持以生為本，教書育人。樂教勤業(yè)是師德規(guī)范的最高境界，在平時(shí)的工作之余，我不忘記師德學(xué)習(xí)，全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生的“三重收獲”的觀念對(duì)我啟發(fā)很大，他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果，正是這三重收獲的觀念，我在教育教學(xué)的征途中不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心研究教學(xué)，在教育的過(guò)程中，細(xì)細(xì)的去體味著教書育人給我?guī)��?lái)的幸福，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的孩子，我今天倍加珍惜自己的工作崗位，教學(xué)五認(rèn)真，我從不含糊。教師工作的純熟性源于積極進(jìn)取和勤奮的敬業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師才能全面深刻的認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引我，越是勤奮工作，越能體會(huì)到教師工作的無(wú)窮魅力。班級(jí)管理對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不再是平凡瑣碎的單調(diào)勞動(dòng)，而是我展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，是我發(fā)光發(fā)熱的動(dòng)力源。

三、尊重家長(zhǎng)促教育

尊重家長(zhǎng)是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，父母是兒童的第一任和永久的教師，他們?cè)谌说囊簧�成長(zhǎng)中具有舉足輕重，不可代替的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理念、觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)，在創(chuàng)造人的工作中，兩個(gè)塑造家沒有相對(duì)立的立場(chǎng)，是極其重要的�！彼�以日常我非常尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與監(jiān)督班級(jí)的管理和教學(xué)工作，充分發(fā)揮家校合一的作用。家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人素質(zhì)并不低于教師，教師只要放下架子，經(jīng)常的虛心聽取家長(zhǎng)的批評(píng)與建議，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)的積極性，不斷促進(jìn)我們的工作。

四、深耕教育促成長(zhǎng)

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，耕耘就會(huì)有收獲，堅(jiān)持不懈的探索，教研路上收獲了豐碩的果實(shí)。我所任教的班級(jí)在全鎮(zhèn)調(diào)研測(cè)試中每學(xué)期都是名列前茅。在每年的年終考核中，我多次被定為優(yōu)秀等第。任職來(lái)多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任；特別是在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的活動(dòng)中，一等獎(jiǎng)的成績(jī)回饋?zhàn)约旱呐�力，在市�?jí)優(yōu)質(zhì)課中我再創(chuàng)佳績(jī)。榮譽(yù)只能代表行進(jìn)的腳步，我不會(huì)止步于此。做教育，既然深愛，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取，用人生與奮斗書寫教育新篇章。當(dāng)前又沉醉于教研工作，我將不愧對(duì)“帶頭優(yōu)師”這個(gè)稱號(hào)，傾己之力為年輕教師搭建平臺(tái)，為科研增添新高度。

教育是一場(chǎng)幸福的遇見，只要我們不放棄努力，師德為伴，傾力而為，世界總會(huì)展現(xiàn)靚麗的一面。

篇二：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

作為一名教育工作者，我們究竟該如何提升自己，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們每一個(gè)人必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓深度學(xué)習(xí)貫穿于在我們生命的每一時(shí)刻。特別是作為一名教育工作者，身上肩負(fù)著教書育人的使命，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育的發(fā)展需要，為學(xué)生的終身奠基。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)智能化、信息化、科學(xué)化高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，過(guò)去認(rèn)為教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，但是在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們教育發(fā)展的需求，我們必須有源源不斷的活水輸入給學(xué)生，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以每一個(gè)教師必須更新理念，孜孜不倦地深度學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的專業(yè)化水平，才能以“活水”浸潤(rùn)孩子的人生，適應(yīng)時(shí)代的需求！

二、深度閱讀，做一個(gè)學(xué)習(xí)的輸入者

著名的存在主義哲學(xué)大師基爾凱戈?duì)栒J(rèn)為：個(gè)體高于普遍。所以，我們每一個(gè)人絕不可能納入其他任何一個(gè)普遍的存在。“應(yīng)該把自己安放在個(gè)人的主觀性之內(nèi)，關(guān)心人的內(nèi)在性”[1]。我們每一個(gè)人都要成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)不斷更新學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)體，打破傳統(tǒng)的思維，從內(nèi)到外積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己的專業(yè)化水平才能得到迅速提升！個(gè)體高于普遍才能成為可能。記得在今年暑假，7月14——7月20日，我參加了新教育在四川成都深度共讀營(yíng)，共讀期間，我的大腦每天都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍點(diǎn)燃了每一個(gè)參與者的學(xué)習(xí)的熱情！無(wú)論是臺(tái)上的領(lǐng)讀者，還是解讀者；無(wú)論是臺(tái)下的教師，還是周圍服務(wù)的志愿者，都以百分之百的熱情卷入了這次共讀活動(dòng)！每天，無(wú)論是共讀課堂，還是課后；無(wú)論是飯后茶余，還是晚上休息前，每一個(gè)人討論的話題依然離不開“存著者”與“存在”、“新手與專家”等共讀的話題。無(wú)論是大家針對(duì)郝老師提出問題的思辨，還是他的步步追問，無(wú)不體現(xiàn)了大家對(duì)學(xué)習(xí)的深度參與，沒有哪一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)能給我?guī)��?lái)深層次的震撼！當(dāng)我們抱怨自己每天的工作太苦太累的時(shí)候，大家可能不曾想到：深度共讀意味著什么？六天的共讀每天六小時(shí)，解讀者僅一人——蘇州大學(xué)教育學(xué)博士郝曉東老師！他就是一個(gè)鐵人么？不，不是！如果不曾親身經(jīng)歷過(guò)，就很難想象！他究竟是靠著什么樣的信念無(wú)怨無(wú)悔地站在自己的講堂，毫無(wú)報(bào)酬地每天給我們解讀哲學(xué)的奧秘？我思故我在，郝曉東老師用哲學(xué)的視角，信手拈來(lái)我們教育教學(xué)工作的現(xiàn)象向我們深入淺出地闡釋枯燥乏味的哲學(xué)理論，讓我們從懵懂無(wú)知的哲學(xué)的學(xué)困生，一步步變成了一個(gè)理性的思考者，讓思與詩(shī)伴隨著我們的人生！

新教育研究學(xué)習(xí)中心主任、著名的教育學(xué)博士李鎮(zhèn)西教授，也在百忙之中在17日下午活動(dòng)尾聲趕赴活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，帶給我們意外地驚喜！

兩位知名新教育博士與我們同框，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)歡聲雷動(dòng)！李鎮(zhèn)西老師即興給我們讀書活動(dòng)提出了幾點(diǎn)希望！這才是我們新教育人不懈地追求的信仰——擁有一種幸福完整的教育生活，也是我們今后發(fā)展的朝向！

郝曉東老師靠著自己堅(jiān)定的信念，和我們一起追尋著自己的教育夢(mèng)想，散發(fā)著現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)特的魅力！每一個(gè)參與者，在郝老師這位指月之手的引領(lǐng)下，不是錄入文字的機(jī)器，而是深入思考，把哲學(xué)理論融入我們的自己的教育教學(xué)工作，并不斷反思我們已有的工作經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)不斷重構(gòu)，在專業(yè)共同體中，深度參與，做一個(gè)理性的知識(shí)的輸入者，并不斷地進(jìn)行知識(shí)重新構(gòu)建，這必將給我們教師的專業(yè)化提升帶來(lái)一次次質(zhì)的飛躍！

三、知行合一，理論指導(dǎo)工作實(shí)際

著名教育家陶行知先生知行合一的思想是一盞明亮的燈塔，指引著我們一代又一代的教育人，向著那明亮的地方砥礪前行！這次共讀，讓我體會(huì)到了這句話的真正內(nèi)涵！我們不斷要利用我們自身的元認(rèn)知，思考教育的本質(zhì)和一個(gè)人存在的價(jià)值，堅(jiān)定自己的信仰，追求幸福完整的教育生活不是一句口號(hào)，而是靠我們所有有教育信仰的教師，“活出來(lái)”，綻放自己精彩！著名的哲學(xué)大師杜威認(rèn)為，“相信在人類經(jīng)驗(yàn)的所有部分中，一切事物都不是從天上掉下來(lái)的，而是從地里長(zhǎng)出來(lái)的，思想本身只是完全生物學(xué)上的人，為了應(yīng)付環(huán)境而進(jìn)行的躊躇不決、搜尋摸索的努力！”[2]所以我們每一個(gè)教育者必須從教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，利用專業(yè)知識(shí)，不斷指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐，讓自己“活出來(lái)”！此次深度學(xué)習(xí)，讓我更加渴求自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，因此我在2023年春季有幸加入了新網(wǎng)師。加入新網(wǎng)師以來(lái)，除了認(rèn)真努力完成新網(wǎng)師規(guī)定的課程預(yù)習(xí)作業(yè)和過(guò)關(guān)作業(yè)之外，我每天堅(jiān)持打卡，每天撰寫讀書筆記，每天撰寫不少于1500字以上的讀書筆記，雷打不動(dòng)。功夫不負(fù)有心人，在2023春學(xué)期，我在新網(wǎng)師整本書閱讀課程的學(xué)習(xí)中，在來(lái)自全國(guó)將近五百人的課程學(xué)習(xí)共同體中我獲得第16名的好成績(jī)，考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。2023年秋學(xué)期，我被《締造完美教室課程》組，聘為課程綜述的撰稿人，兩次作業(yè)優(yōu)秀，第一次優(yōu)秀者僅兩人，第二次作業(yè)四人，而我的作業(yè)還被選中在新網(wǎng)師課程第六講線上分Www.0279.NeT享（僅兩人）。承擔(dān)新網(wǎng)師“雙減”家長(zhǎng)調(diào)查的九個(gè)家長(zhǎng)問題的第三個(gè)問題解決的撰稿人，文章在新網(wǎng)師教育公眾號(hào)好發(fā)布，我知道機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。正是因?yàn)樽约旱膱?jiān)持，才有自己滿滿的收獲！在成都共讀活動(dòng)中，我有幸被選中做一天的課程綜述，工作組要求在第二天下午六點(diǎn)前完成，而我自己本身也有“今日事今日畢”的習(xí)慣，而這樣的機(jī)會(huì)僅僅只有四人！這意味著我的學(xué)習(xí)能力被新教育學(xué)習(xí)中心的高度認(rèn)可！我不負(fù)使命，第二天準(zhǔn)時(shí)交稿，課程綜述也贏得全國(guó)各地參會(huì)老師的認(rèn)可！迄今為止，我已經(jīng)在新網(wǎng)師公眾號(hào)發(fā)布文章十余篇。

我們要不斷用哲學(xué)理論聯(lián)系我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐，我們要學(xué)會(huì)不斷和自我對(duì)話，從而更好地理解知識(shí)，讓知識(shí)不斷浸潤(rùn)我們的生命，讓教育的本質(zhì)不斷得到顯現(xiàn)。新教育就是要回到源頭，像孔子一樣當(dāng)老師，理論聯(lián)系實(shí)際。成為一個(gè)老師意味著什么？意味著我們每一個(gè)老師都應(yīng)該成為教育的啟發(fā)者，當(dāng)一個(gè)工具被公式化的時(shí)候，容易讓一個(gè)人身心分解、職業(yè)倦怠，所以容易產(chǎn)生不幸福的想法，我們身心工作不能獲得真正的幸福，我們不能僅僅做一個(gè)教書匠，更要成做好學(xué)生的榜樣，讓自我的價(jià)值得到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育所追求的本質(zhì)所在！

四、不斷思考，彰顯生命的真實(shí)存在

學(xué)習(xí)意味著成長(zhǎng)，意味著我們要不斷地與傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的教學(xué)思想說(shuō)再見，每一個(gè)教育人都要堅(jiān)定自己的信仰——擁有一種幸福完整的教育生活。必須不斷地學(xué)會(huì)舍棄，放開自己！對(duì)當(dāng)下自己的教育生活做一種選擇，不能左右逢源，否則我們就會(huì)陷入極端痛苦的深淵。所以，每一個(gè)人每天都會(huì)面臨著選擇，為當(dāng)下選擇，既然成為一個(gè)新教育人，就應(yīng)該活出自己生活該有的樣子吧！選擇了新教育，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)化水平，不斷思考，不斷彰顯自己生命的存在，專業(yè)化的學(xué)習(xí)會(huì)給我們練就了一雙翅膀，讓我們?cè)诓粩嗟刂匦逻x擇，活出來(lái)教育者應(yīng)有的存在！

在此基礎(chǔ)上我們要向著專家的方向邁進(jìn)！所謂專家，必須具備以下條件：1。要有自己的領(lǐng)域，有一項(xiàng)是自己最擅長(zhǎng)的；2。長(zhǎng)期地堅(jiān)持：一輩子只做一件事；3。強(qiáng)大自己。讓教育成為自己安身立命的存在！在當(dāng)下，大部分高手都需要有財(cái)力、人力的支持才能有更多的機(jī)會(huì)去研究實(shí)踐更有挑戰(zhàn)性的課題和項(xiàng)目，不被認(rèn)可的高手由于缺少了資源的支持喪失了提升卓越水平的機(jī)會(huì)，即使你有某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的高水平，由于不被人知道，就無(wú)法向高手和專家匯聚，因而也就無(wú)法提升社會(huì)的效率和效益，失去了再提升和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都是一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。同時(shí)，讓別人認(rèn)可也是高手自己的責(zé)任！因?yàn)槊總�(gè)人都有責(zé)任讓這個(gè)世界變得更好，有追求的人需要主動(dòng)地“讓別人知道你”。你的厲害要讓人知道！你必須主動(dòng)做工作展示自己的能力，而不是躺在自己的“舒適區(qū)”停滯不前，通過(guò)持續(xù)不斷地工作來(lái)贏得大家的認(rèn)可，建立起自己的個(gè)人品牌，這對(duì)自己和社會(huì)都是非常有價(jià)值的事情！

五、筆耕不輟，做一個(gè)理性的輸出者

只有干活才能成為高手，但是真正的長(zhǎng)進(jìn)在干活后，好多人不明白，為什么活干得不少長(zhǎng)進(jìn)卻不大？“其實(shí)這是一種普遍現(xiàn)象，好多人看起來(lái)忙忙碌碌，但是僅有少數(shù)人才真的下功夫在自己所研究的工作上，并為了把自己的工作做到極致而深入思考�！盵3]“雖然參與實(shí)踐本身可以提高個(gè)人的水平，但畢竟這種提升是有限的，真正的提升是在完成任務(wù)后，是否有進(jìn)一步的思考和總結(jié)，”[4]并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和錘煉，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)理論化，成為未來(lái)可以復(fù)用的模式、框架等，并可以指導(dǎo)他人的工作實(shí)踐。而那些成為操作工的個(gè)人就是欠缺了讓自己的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，欠缺思考總結(jié)和提升的過(guò)程。作為一名教師，僅有知識(shí)是不夠的，我們要不僅要能解決問題，還要能提煉出解決問題的方法，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，著手解決和優(yōu)化問題。總結(jié)提煉是所有成就中最核心的問題，除了總結(jié)更需要我們每一個(gè)人提煉和提升自己！

所以作為一名教師，無(wú)論是在學(xué)生的課堂內(nèi)外，還是校園內(nèi)外；無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育和社會(huì)教育，如果遇到問題，我們不僅要有積極快速地反應(yīng)能力，及時(shí)解決好問題，更要在解決問題及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提升自己，從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，形成理論體系，筆耕不輟，做一個(gè)理性的輸出者，讓這些理論及時(shí)化作前進(jìn)的動(dòng)力，讓教育“活出來(lái)”。這樣的寫作在這次成都共讀活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出：這場(chǎng)共讀盛宴，瞬間在朋友圈刷屏了！不僅如此，共讀隨筆形式多樣：有美篇的、有簡(jiǎn)書的，還有今日頭條的……其中，馮春柳老師用詩(shī)意來(lái)表達(dá)自己的共鳴，李苑桃老師的共讀隨筆持續(xù)在“今日頭條”發(fā)布，成了讀者心中的“網(wǎng)紅”！同時(shí)，還有更多的精彩依然繼續(xù)，成了新網(wǎng)師新教育學(xué)習(xí)中一道道靚麗的風(fēng)景！

隨著師德師風(fēng)活動(dòng)的深入開展，在新教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)下，在我們每一個(gè)教育工作者努力耕耘下，只要不斷地深度學(xué)習(xí)，更新觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論體系，“活出來(lái)”教育應(yīng)有的本質(zhì)，做好學(xué)生教育知識(shí)的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，就一定會(huì)讓教育更加出彩！

篇三：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

我之于鄉(xiāng)村教育，已經(jīng)近30年了，在工作崗位上時(shí)刻堅(jiān)守師范教育的初心，擔(dān)當(dāng)責(zé)任、兢兢業(yè)業(yè)，用生命譜寫教育的樂章，用慈愛的雨露催開最美的花朵，做著最普通卻也最不平凡的工作。

1992年師范學(xué)校畢業(yè)那年，來(lái)到了一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，那所小學(xué)是周邊十幾個(gè)村子唯一的一所小學(xué)，學(xué)校設(shè)施條件簡(jiǎn)陋，教師基本為臨時(shí)代課教師，我的到來(lái)為這所小學(xué)注入了新的活力。村里的干群都像遇上一件幸運(yùn)的事，樂呵地張羅著我的食宿。

“L老師當(dāng)年剛從師范院校畢業(yè)，親切，美麗，認(rèn)真，她擔(dān)任班主任工作，有這樣的老師當(dāng)時(shí)我們感覺很自豪，她給我們留下很多美好的童年記憶”來(lái)自上海的心理咨詢師史春燕這樣評(píng)價(jià)我。

在上海做教育心理咨詢師的史春燕，是我?guī)煼秾W(xué)校畢業(yè)后所教的鄉(xiāng)村小學(xué)的第一屆學(xué)生，提到我，春燕的眼中依然閃爍著光芒的，“成長(zhǎng)的路上，遇見很多位老師，但遇見L老師，是我小學(xué)階段最寶貴的經(jīng)歷�！�

當(dāng)時(shí)我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文老師，同時(shí)也擔(dān)任班主任的工作，相對(duì)那些代課老師，一個(gè)經(jīng)過(guò)師范教育的科班老師對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子們來(lái)說(shuō)是渴求的，好奇的，向往的。因?yàn)橐粋�(gè)擁有學(xué)識(shí)和青春活力的老師是熱情奔放的，課堂是有活力的，交流是知性、溫暖的，所傳遞給孩子們的也是積極的正向的能量。

我的講課風(fēng)格雖然認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，但也不乏生動(dòng)有趣。尤其是作文課，我會(huì)認(rèn)真組織開展實(shí)地觀察體驗(yàn)活動(dòng)，我會(huì)親自帶學(xué)生去春游，去親近和體驗(yàn)大自然，讓學(xué)生在身臨其境中去發(fā)揮寫作的創(chuàng)造力。

“她的語(yǔ)文課有種神奇的魔力，我就是在那時(shí)候喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科和作文的，現(xiàn)在深知學(xué)好語(yǔ)文有多重要，我現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都是在那時(shí)候打下的基礎(chǔ)，我正在寫一本有關(guān)心理學(xué)的書�！笔反貉嗾f(shuō)。

一個(gè)好的老師是懂得如何激發(fā)學(xué)生的潛能的。

雖然時(shí)隔近30年，但回憶起當(dāng)年第一屆的學(xué)生，我仍然記憶猶新，“這個(gè)學(xué)生當(dāng)年很特別，很有個(gè)性，作文寫的特別好，也經(jīng)常參加學(xué)校的各種演講比賽�！蹦菚r(shí)候，由于史春燕的作文寫得很好，我總會(huì)在批閱時(shí)給予很高的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有一次，史春燕在寫一篇作文時(shí)把一篇經(jīng)典的范文照搬到了作文里，我在批閱時(shí)寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“此文雖來(lái)自范文，但仍可以看出你閱讀廣泛，希望你能夠創(chuàng)作更多屬于自己風(fēng)格的文章，成為寫作道路上的先鋒，加油！”

短短兩句評(píng)語(yǔ)，沒有批評(píng)和指責(zé)，皆是滿滿的愛與信任和接納。沒有人知道這兩句評(píng)語(yǔ)給當(dāng)年那個(gè)小小年紀(jì)的孩子帶來(lái)了多大的信任與力量，而這份信任與接納就像黑暗中的一道光，一盞啟明燈，一直伴隨著這個(gè)孩子前行。

信任是最偉大的力量，信任不容被辜負(fù)，在小升初的考試中，春燕同學(xué)作文滿分，語(yǔ)文成績(jī)居全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名！當(dāng)時(shí)我任小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文老師和班主任，這就是信任與接納的作用力，后來(lái)她寄給我的明信片上寫到：“您拿愛和信任澆灌我，我定會(huì)綻放姹紫嫣紅的花朵，您是辛勤的園丁，我是怒放的生命”。

因材施教是教育最重要的技能，它需要先有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個(gè)學(xué)生都渴望被“看見”，因?yàn)樯�命的本質(zhì)需求是渴望被看見。被“看見”，并確認(rèn)被接納，生命的活力便流動(dòng)起來(lái)，這就是用生命去影響生命。歲月已過(guò)去近30年了，我和春燕電話時(shí)，她依然清晰記得在小升初的語(yǔ)文考試中的作文，要求是以第三人稱寫一篇自己最親近的人物，她毫不猶豫地寫下了《我的L老師》。

念念不忘，必有回響。

在當(dāng)年那個(gè)通迅還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，春燕同學(xué)升入中學(xué)，而我也調(diào)往其他鄉(xiāng)村學(xué)校，就這樣慢慢失去了聯(lián)系。她說(shuō)：“后來(lái)我找尋過(guò)x老師，但一直沒有聯(lián)系上……”終于在時(shí)隔幾十年后的2023年，春燕在其他同學(xué)的幫忙下聯(lián)系上了我。再見面，依然親切熟悉，好像跨越時(shí)空，再次回到校園，過(guò)去的校園時(shí)光仿佛就在昨天。

我問春燕同學(xué)：“都幾十年了，為什么還記得這么清晰？”

“因?yàn)槟�曾照亮過(guò)我，這份生命的感動(dòng)與溫暖一直陪伴著我�！�

我說(shuō)：“上學(xué)時(shí)都沒有給過(guò)你任何偏愛。”

“上學(xué)時(shí)您的愛公平公正，一視同仁，這比偏愛更寶貴。”

今天的她也就成了我，但能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我。

現(xiàn)在的史春燕是一位心理咨詢師，這是一份自助助人的工作，咨詢師自身需要專業(yè)，溫暖，對(duì)來(lái)訪者需要耐心，包容，接納。“我始終記得L老師對(duì)我的信任與接納，這是一份愛的能量，我也一直把這種愛傳遞給我的來(lái)訪者，給予他們支持與接納，這些年先后療愈了數(shù)千名抑郁和焦慮的患者�！�

星星之火可以燎原，愛出者愛返。我用最樸素的愛和最本真的初心，踐行了一個(gè)教育者的使命，用生命影響了生命。

春燕同學(xué)的故事只是我一千多學(xué)生中的一個(gè)縮影，類似的故事還有很多很多……教育工作是辛苦細(xì)致的，然而收獲卻是甜蜜豐滿的。今年國(guó)慶節(jié)，我意外地收到一群大孩子的邀約，他們都是我二十年多前的學(xué)生，現(xiàn)分別在南京、上海、徐州等地工作，看到昔日調(diào)皮搗蛋的小不點(diǎn)，變得如此成熟剛毅，甚是欣慰，當(dāng)他們表達(dá)感謝，思念的話語(yǔ)時(shí)，我這才真切地感到自己工作的神圣和偉大，我這個(gè)鄉(xiāng)村孩子的“引路人”當(dāng)?shù)脽o(wú)怨無(wú)悔！

扎根農(nóng)村教育30載，我不僅堅(jiān)定了對(duì)工作的熱愛，更是體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的無(wú)限可能。這份對(duì)生命成長(zhǎng)規(guī)律的敬畏和熱愛，延伸到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重、信任、包容和接納。

教師是黑暗中的先行者和燃燈人。但愿我自身成為孩子成長(zhǎng)路上的那道光，讓更多的靈魂因?yàn)橛鲆娢叶�發(fā)生質(zhì)的改變，成為國(guó)家棟梁！

篇四：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

清晰地記得，十二年前師范畢業(yè)的那一個(gè)秋天，我懷揣著對(duì)三尺講臺(tái)的熱愛，步入了我陌生的教師生涯。剛?cè)肼殨r(shí)，想象著站在那神圣的三尺講臺(tái)上，內(nèi)心多少會(huì)有些許的緊張，但真正和孩子們見面的那一刻，那種忐忑不安，那種緊張的情緒便煙消云散了，看來(lái)我是與教育職業(yè)有緣的。

十幾年的教書生涯，我雖然體會(huì)到了作為教師的各種辛苦，但仍保持著一顆火熱的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。記得自己帶的第一個(gè)班是低年級(jí)的孩子，由于學(xué)生年齡較小，無(wú)論是課間玩耍，還是在課堂上的學(xué)習(xí)，都會(huì)有一些預(yù)料不到的情況發(fā)生，這樣的事需要我及時(shí)冷靜地去處理。除了白天上課，有時(shí)還會(huì)像學(xué)生一樣背著沉重的“作業(yè)”回家。雖然辛苦，但是每當(dāng)?shù)诙�天走進(jìn)教室，走上講臺(tái)的那一剎那，看到一張張?zhí)煺娴男δ槪�看到那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，突然間覺得自己滿血復(fù)活，和孩子們?cè)谝黄鸬男腋８袝r(shí)常寬慰我的心。因而更加堅(jiān)定信念，沉醉于教學(xué)之路。

孩子的潛力是無(wú)窮的，為了滿足孩子對(duì)各種知識(shí)的渴求，我主動(dòng)給自己充電，時(shí)時(shí)更新自己。有人說(shuō)：如果孩子需要一碗水，那作為老師就必須有一桶水，而且這水也是不斷更新的，新鮮的水。教師是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，每一位老師，都想把自己的所知毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，是學(xué)生更快的了解世界、認(rèn)識(shí)世界和掌握真理的引路人。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處熚疑钌畹闹�道將知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生是多么重要啊但這單單只是傳授知識(shí)，我更著重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到育人的效果。我經(jīng)常在班級(jí)里組織一些主題小活動(dòng)，回家?guī)透改缸鲆恍┝λ�能及的的家�?wù)活，讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦，體會(huì)到父母教育自己的不容易；班級(jí)里組織一些同學(xué)之間體現(xiàn)互幫互助的小游戲，讓學(xué)生們?cè)谕嬷懈形虻綀F(tuán)結(jié)互助的力量之大；組織學(xué)生利用周末的時(shí)間去做一些有意義的課外實(shí)踐，從中體會(huì)到自己的實(shí)踐價(jià)值……我并不苛求每個(gè)孩子都能考一百分，也不要求每一位孩子都能完美的跑到同一個(gè)終點(diǎn)，我關(guān)注的是每位孩子在這一過(guò)程的所知、所得和所感，在和學(xué)生的相處中，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽舒適的師生關(guān)系，愿意做一個(gè)學(xué)生的大朋友，學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，而不是一個(gè)整天厲言厲語(yǔ)的老師形象。教育愛基于對(duì)學(xué)生的理解和尊重，是源于童心的愛。師者的“靈魂正以信仰、希望、愛和敬的形式移情于其學(xué)生的靈魂中”，它是引導(dǎo)向上的愛

因此，我一直以來(lái)都做好自己的本職工作：認(rèn)真?zhèn)湔n、用心上課、好好批改作業(yè)，做好自己各項(xiàng)分內(nèi)的工作。這是作為一位老師最起碼的底線。我還時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要為人師表，孔子有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”由此可見，為人師表是一種多么重要的教育力量。我的一舉一動(dòng)，一言一行，都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣和表率。印象最深的的一件小事，我們語(yǔ)文教學(xué)中有一項(xiàng)作業(yè)是習(xí)字冊(cè)描紅，作為老師，我們總是在要求學(xué)生在描紅的時(shí)候做到描紅不漏紅，要做到根據(jù)所提供的字貼上的例字工工整整的去書寫，把每個(gè)字按要求寫在相對(duì)應(yīng)的位置上，而我總是講解的更加細(xì)致，具體到間架結(jié)構(gòu)和筆畫的起落位置和角度，另外我們還忽略了最簡(jiǎn)單最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是老師的批改字體。雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的等第，作為老師也應(yīng)該工工整整的去書寫，為學(xué)生們起到一個(gè)示范性的作用。這樣學(xué)生在耳濡目染下，也能養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。

做一個(gè)研究型的教師，智力生活就會(huì)達(dá)到一定的水平。作為一個(gè)好老師，要有一雙慧眼，要能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使這個(gè)閃光點(diǎn)是微乎其微，但是在老師的眼里，要把它無(wú)限的放大，“好孩子是夸出來(lái)的”，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。也許我們不經(jīng)意間的一兩句話，可能會(huì)給學(xué)生我們想象不到的影響。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們一定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)讓學(xué)生自信心倍增，獲得很大的成就感和存在感。令我印象深刻的一個(gè)學(xué)生，他基本上是屬于班級(jí)里的后進(jìn)孩子，每次考試的成績(jī)總是差強(qiáng)人意，我看在眼里，更是急在心里。有一次，在做基礎(chǔ)題看拼音寫詞語(yǔ)時(shí)，他有三個(gè)詞語(yǔ)居然寫正確了，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“小明，這次的你能夠?qū)憣?duì)三個(gè)，說(shuō)明你用心學(xué)習(xí)了，只要努力，下次說(shuō)不定會(huì)全對(duì)的�！鳖愃频男〖�(xì)節(jié)經(jīng)常發(fā)生，漸漸地他感受到了自己的信心，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他的表現(xiàn)一直是穩(wěn)步向前邁進(jìn)，到了期末考試，他居然考得很不錯(cuò)，連家長(zhǎng)都有點(diǎn)不相信�？梢�，教師平常在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)影響之大。反之，教師的批評(píng)指責(zé)也容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生良好性格的形成，甚至?xí)�產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊的行為。所以，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為老師，教育批評(píng)學(xué)生時(shí)也要講究語(yǔ)言的技巧性。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的思想也有所不同，他們所具備的優(yōu)勢(shì)也不一樣，有的語(yǔ)言智能特別突出，有的同學(xué)運(yùn)動(dòng)智能特別突出，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，常常會(huì)看到他們不一樣的風(fēng)采，我們老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定；讓他們能夠真實(shí)得感受到老對(duì)他們的信任，感受到自己的能力之強(qiáng)。每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)我們都要把握住，例如當(dāng)學(xué)生正確的回答了老師所提出的問題時(shí)，或者自己突發(fā)奇想，有一個(gè)很好的靈感，或者有一個(gè)很新奇的創(chuàng)意時(shí)，甚至有一個(gè)小小的善舉，教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予他們最真誠(chéng)的贊賞。

“學(xué)高為師德高為范”，作為教師應(yīng)該注意自己的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人。我深深喜愛著教書育人這一意義遠(yuǎn)大而平凡充實(shí)的職業(yè)，我也會(huì)為能成為家長(zhǎng)和學(xué)生心中的好老師而繼續(xù)努力。

篇五：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。有人說(shuō)孩子就是一本書，雖然這本書不容易理解，但要想成為一名好老師，必須要細(xì)讀，并且細(xì)讀一輩子。有人說(shuō)孩子是花草樹木，老師是園丁。事實(shí)上，兒童比花草樹木復(fù)雜得多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜得多，盡管他們有著共同或共通的法則。

“德為師之本”，自從踏上教師崗位的第一天起，我就告訴自己，一定要對(duì)得起每一個(gè)孩子，要盡自己最大的努力成為一名學(xué)生喜歡的老師，盡力使每個(gè)孩子都能成人成才，要對(duì)得起自己的良心。作為一名教師，我認(rèn)為自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠(chéng)的人，做正直的人。教師要成為學(xué)生做人的鏡子，以身作則、率先垂范。不管是在平時(shí)的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前。

當(dāng)然，我們教師在要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于一些學(xué)困生，我認(rèn)為首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只要他們有了自信心，有了積極性，他們才會(huì)有主動(dòng)尋找適合自己方法的動(dòng)力和沖動(dòng)。

特別是鄉(xiāng)村的學(xué)校，班里淘氣任性、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使老師頭疼萬(wàn)分，不知所措。也曾遇到家長(zhǎng)不配合的情況。我們農(nóng)村和城里的家庭不一樣，想法也很樸實(shí)。例如每天中午和下午的放學(xué)時(shí)段，我們班都會(huì)有一部分后進(jìn)生愿意留下讓老師“開小灶”，一部分家長(zhǎng)就不理解，他們覺得放學(xué)晚了會(huì)耽誤他們回家干農(nóng)活，干農(nóng)活才是最重要的。有時(shí)候其他教師也很茫然，覺得這樣做值得嗎？但身為教師的這顆心告訴我：不要放棄。每個(gè)孩子都是一朵花，每一朵花都有渴望盛開的理由，每一顆草都有渴望泛綠的權(quán)利。用心去呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。

由于我的勤奮和專業(yè)，我能感覺到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同志們對(duì)我的信任，每年的課務(wù)分工，我都能啃到最硬的骨頭，接到成績(jī)最落后的班級(jí)。每接手這樣的班級(jí)，前幾日真的是夜不能寐，孩子們的那種狀態(tài)和習(xí)慣，我真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，五十多個(gè)孩子的作文，不要講什么語(yǔ)言優(yōu)美，就連句子能寫通順的都找不出幾個(gè)，居然七成的孩子不會(huì)拼音。無(wú)奈之下我把一年級(jí)的聲母韻母表長(zhǎng)期地掛在了黑板上，同事們見了，都問我怎么還弄這個(gè)，我“神秘”地笑了，沒辦法的辦法。好在孩子們到了一定的年齡，接受能力較之前有了很大提高，同學(xué)們也知道了我的用心良苦，我的愛心和耐心很快讓孩子們順利通過(guò)拼音惡補(bǔ)關(guān)。

由于孩子們作文差，批改作文就成了最讓我頭疼的事情，為了能讓他們?cè)谌辗e月累中有所進(jìn)步，我總是細(xì)致地修改每一句話，有時(shí)候，批語(yǔ)比孩子們的作文寫的還要多。孩子也在我眉批、總批的一句句叮嚀中漸漸有了起色。就這樣，心系著孩子，肩扛著責(zé)任，日復(fù)一日的努力，終于換來(lái)了滿意的成績(jī)，后來(lái)還居然作為成功范例在全鎮(zhèn)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。

親其師，信其道。我認(rèn)為只有學(xué)生喜歡這個(gè)老師，才能喜歡其所任教的學(xué)科。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己呢？高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我想，只要與學(xué)生真誠(chéng)相待，把他們當(dāng)成是自己的朋友，師生之間建立一種平等關(guān)系，就算是一年級(jí)孩子他們也會(huì)敏感地感受到老師對(duì)他們的愛而迎合我們的任何努力。惟獨(dú)教師與學(xué)生擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，教師也才會(huì)具備明察秋毫的教育靈感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。相信只要我們對(duì)孩子充滿愛心、信心和耐心，所有的孩子都愿意好好學(xué)習(xí)。

“做自己內(nèi)心認(rèn)可的事情，去探尋人生的終極價(jià)值、本質(zhì)意義，自然終會(huì)讓我們的人生蓬勃綻放�！逼鋵�(shí)，我們老師做的就是一份良心活，每個(gè)孩子與我們教師而言是千千萬(wàn)萬(wàn)分之一，但他們是每一個(gè)家庭的唯一希望。我不想放棄任何一個(gè)學(xué)生，入職以來(lái)我連續(xù)六年任教的都是高年級(jí)語(yǔ)文，雖然同樣的課本教了一年又一年，教材已經(jīng)熟悉了，但學(xué)情不同，仍然堅(jiān)持每晚備教材、備學(xué)生、改作業(yè)。大家都知道我們白天的工作時(shí)間根本不夠用，平常還要完成諸如達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收、創(chuàng)建的活動(dòng)資料，恨不得自己有三頭六臂。然而，分身無(wú)術(shù)。我只能每天把未批閱的作業(yè)帶回家去完成，加班到九點(diǎn)多十點(diǎn)是常有的事，甚至更晚。甚至家人也不理解，他們會(huì)覺得你怎么會(huì)這么忙！每當(dāng)他們看到我忙碌的樣子，只能一次又一次地遷就我，久而久之也就成了習(xí)慣。長(zhǎng)期的加班熬夜用眼過(guò)度，導(dǎo)致視力模糊，看東西始終有抹不去的三個(gè)黑點(diǎn)。繁瑣無(wú)盡的工作我只能一拖再拖，但一想到后果就有點(diǎn)擔(dān)心手下的這幫孩子，這樣堅(jiān)持了半年后不得不去就醫(yī)，檢查結(jié)果是眼睛提前衰老，造成玻璃體渾濁。醫(yī)生說(shuō)治療效果不會(huì)理想的，隨著年齡的增長(zhǎng)只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

只要病情有所緩解、擁有一線希望，我還是要努力。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆优c我已經(jīng)融洽的像個(gè)朋友和家人，有的孩子竟然說(shuō)我就像他們的媽媽，特別是那些差生會(huì)因?yàn)槲覟樗麄儾偎樾牡臓顟B(tài)而努力進(jìn)步、努力迎合我的辛苦，我要對(duì)得起他們對(duì)我的信任，并且繼續(xù)創(chuàng)造那種心靈上的默契！

十年樹木，百年樹人。教育工作從來(lái)沒有捷徑，它像樹木慢慢的生長(zhǎng)、年輪的慢慢擴(kuò)展，以至于枝葉繁茂和碩果累累。教學(xué)之路注定是一條勤勞如農(nóng)人的辛勤耕耘。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們一直在路上。既然命運(yùn)選擇我們做了老師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯�命與我們只有一次。

篇六：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

公元2023年，黨的十九大召開一年之后。

驀然回首，我的從教之路已經(jīng)延伸到第二十三座路標(biāo)前。處在這不前不后的中年期，青年時(shí)的浮躁已慢慢積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)十九大精神，對(duì)教師這一職業(yè)也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。“飽經(jīng)憂患，堅(jiān)韌不拔，含辛茹苦，佇立于深厚的大地，支撐著金碧輝煌的屋頂”，這就是教師吧；“深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開雙耳，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音”，這就是教師啊。雖難謂“高山仰止，景行行止”，但教師的一生不就是在像夸父逐日一樣，孜孜追求著做一個(gè)更好的老師嗎？

幾日前上網(wǎng)，一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)了十一年的學(xué)生向我問好。閑聊之中，也許是感覺到了我的疲累，他打過(guò)來(lái)一句話：“老師，您還是像當(dāng)初教我們那樣，恨不得學(xué)生們個(gè)個(gè)考上清華北大吧？”這話弄得我一愣，什么時(shí)候給學(xué)生留下了這個(gè)印象？正待否定，他的下一句話卻讓我徹底無(wú)語(yǔ)了，“那時(shí)你的課堂紀(jì)律是最好的，但我們不是怕你，是尊重，我們課下經(jīng)常議論這些教我們的老師……”

感動(dòng)，撲面而來(lái)；暗潮，洶涌而至。長(zhǎng)久以來(lái)積聚的身心負(fù)重似乎一下子就卸掉了，輕了許多；卻又好像背上了包袱，重了許多。原來(lái)，我對(duì)學(xué)生們的愛、信心和期待，早就得到了他們的理解與尊重��！可是，當(dāng)時(shí)我未自覺，只現(xiàn)在，我才自知。

從登上講臺(tái)的那一天起，對(duì)于學(xué)生，我很少夸獎(jiǎng)，嚴(yán)格要求倒是家常便飯，只是很少會(huì)疾言厲色，諷刺挖苦吧。古人有訓(xùn)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我深知，教師的一句話，也許就會(huì)影響著學(xué)生的一生。傷了學(xué)生的自尊，有時(shí)就像傷了樹的皮，怎么也不好彌補(bǔ)的。

記得，當(dāng)課堂上有說(shuō)話的學(xué)生時(shí)，我會(huì)盡量用眼神示意，在我的注視中，學(xué)生便會(huì)聊興銳減，收斂許多；當(dāng)課堂上有思維停頓以致打瞌睡的學(xué)生時(shí)，我會(huì)通過(guò)走動(dòng)以示提醒，或經(jīng)過(guò)時(shí)輕拍她的胳膊或肩膀，不方便近身時(shí)就干脆提問，叫他站起來(lái)回答問題；當(dāng)有學(xué)生溜號(hào)時(shí)，我會(huì)不動(dòng)聲色地把他的書給翻到當(dāng)前學(xué)習(xí)的地方；當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有做別的作業(yè)的學(xué)生時(shí)，我會(huì)將他的作業(yè)本合上，示意學(xué)生收到課桌里，讓其擺正語(yǔ)文書；當(dāng)自己在課堂上氣血翻涌，要壓不住火時(shí)，我會(huì)停下幾分鐘，然后繼續(xù)講課。

于是，有一次在二年五班上晚自習(xí)時(shí)，局部學(xué)生因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題而引發(fā)了躁動(dòng)，我沒說(shuō)什么，只是用眼睛注視著那里，漸漸地聲音平息，以致鴉雀無(wú)聲后，付玉峰給了我一句評(píng)價(jià)：“老師的眼睛能殺人吧”；在我多次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言點(diǎn)，而提問時(shí)大部分學(xué)生依舊掌握得不理想時(shí)，我短暫的沉默會(huì)讓不少學(xué)生低下頭，似等待著暴風(fēng)驟雨。見此情形，我批評(píng)之余又鼓勵(lì)他們時(shí)，張宏旭大聲地喊了一句：“老師，你對(duì)我們有這么大的信心啊”；在二年六班上課，學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)古人頗有微詞時(shí)，對(duì)于我對(duì)古人高智商的回答，蔡紅日也弱弱地說(shuō)了這么一句：“我們智商這么低，你怎么還愿意教我們呢？”這些問題，我回答不了，只能報(bào)以微微一笑。

偶爾，在走廊上也會(huì)聽到這樣一句“哎呀，下節(jié)是語(yǔ)文課，還沒背熟呢，快回班�！彪m然過(guò)程性評(píng)價(jià)的記分政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激與促動(dòng)功不可沒，但學(xué)生如果心中真的沒有語(yǔ)文的立足之地，又怎會(huì)在乎背與不背，分?jǐn)?shù)幾何呢？

教人以知，授人以用，這是教師的天職，所以教師無(wú)權(quán)選擇學(xué)生的“良”與“莠”，只會(huì)用心去“傳道受業(yè)解惑”，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)從教；但用愛心去感化學(xué)生，用嚴(yán)格去督促學(xué)生，卻是我自己的決定，盡管這需要克服許多困難，還要輾轉(zhuǎn)于痛苦和意志之間，徘徊在學(xué)生和孩子之間，但靜下心來(lái)，卻也會(huì)覺得滿心充盈而光榮。

年年歲歲，是學(xué)生用青春把我裝點(diǎn)；歲歲年年，是學(xué)生讓我不再孤單。一屆又一屆的學(xué)生已努力去做那追風(fēng)少年，似水流年里，一直會(huì)有他們不變的笑臉。此時(shí)此刻，我只想靜靜體會(huì)，一生有他們的溫暖。

篇七：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

總認(rèn)為冰心老人的一句話最讓人感動(dòng)：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花�！睈凼巧�命之源，沒有愛的曠野是荒涼的，沒有愛的生活是乏味的，沒有愛的社會(huì)是野性的，而沒有愛的教育更是蒼白無(wú)力的。

記得夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛則比作池中水。試想，如果沒有師愛，那學(xué)校就是無(wú)水之池，學(xué)生就是無(wú)水之魚。呵，無(wú)水之魚，其景何慘！凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，還應(yīng)是朋友。

一、給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛

我愛我的學(xué)生，但我知道教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是要與嚴(yán)格相結(jié)合。我也知道教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。他們就是一株株正在成長(zhǎng)中的小樹，如果不削去旁逸斜出的枝杈，那他們的思想也許就會(huì)扭曲。于是我要求我們班的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)尊重他人，因?yàn)樽鹬亓怂�人也就尊重了自己；一定要潔凈，臟衣服誰(shuí)都不愛穿，那么整潔的環(huán)境就要靠大家維護(hù)；一定要真誠(chéng)，這是贏得友情的最好辦法；一定要守時(shí)，不能做到守時(shí)就更不能做到惜時(shí)；一定要遵守校規(guī)，不要認(rèn)為那些都是小事，如果小事都做不來(lái)，那大事怎能成等等。這些教育不是一朝一夕之，而需日積月累的提醒與教化。

我很幸運(yùn)，我的學(xué)生都很乖巧，三年相處下來(lái)，他們沒有頂撞老師的，沒有值日勞動(dòng)溜邊的，只要我問他們事情，他們沒有對(duì)我隱瞞實(shí)情的。當(dāng)然這其中的教育也不乏插曲出現(xiàn)。

被班級(jí)同學(xué)尊稱為強(qiáng)哥的學(xué)習(xí)楷模，勞動(dòng)先鋒，甚為學(xué)生信服的小強(qiáng)同學(xué)，晚自習(xí)頂著一頭的細(xì)波浪出現(xiàn)在班級(jí)，班級(jí)從未有學(xué)生壓波浪，更何況是男生，其私下的影響可想而知。但我并沒有因?yàn)樗�是老師的得力助手，得意門生而睜一只眼閉一只眼，我也更想讓學(xué)生知道老師會(huì)公平對(duì)待每一件事，每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我對(duì)小強(qiáng)的的態(tài)度很明確，別的同學(xué)都沒有這樣的錯(cuò)誤，小強(qiáng)更不能有，有就必須改——馬上洗掉，這是校規(guī)，更是班紀(jì)。小強(qiáng)很犟，怎么都不肯洗，事情真的持續(xù)了又一節(jié)課，真是頗費(fèi)一番說(shuō)服與開導(dǎo)，再加上李老師、梁老師的合力，終于，有樣的小強(qiáng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而更讓我意外的是小強(qiáng)居然主動(dòng)把一盆水端到了班級(jí)，大大方方的在全班同學(xué)面前把頭發(fā)洗了，那一刻班級(jí)中爆發(fā)出熱烈的掌聲。掌聲中我知道我做對(duì)了。

其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，那一刻受影響的又何止是我的學(xué)生，我不也從中感受到了勇氣與模范嗎？

二、給學(xué)生以慈母般的仁愛

教師要像母親愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生，容忍學(xué)生一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，更要像母親善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處一樣，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)。

小斌是八年級(jí)入的班級(jí)，他沒受過(guò)入學(xué)教育，加之是重組家庭的孩子，父母曾因在外種地把他寄宿在親屬家，入班僅一周就表現(xiàn)出極差的自律性：垃圾亂扔，上課愛做小動(dòng)作，愛接話，愛吃零食，很少完成作業(yè)，還愛遲到……與班級(jí)同學(xué)可謂格格不入。怎么辦？不能置之不理，只有多管齊下，讓他盡快融入集體方為妙。首先我和他談話，讓他說(shuō)說(shuō)自己有哪些和同學(xué)比不足的地方，他居然把毛病都列舉出來(lái)了，我問他想不想改正，他很誠(chéng)心的說(shuō)想改但怕沒長(zhǎng)勁。知道孩子的本性是好的，有改正錯(cuò)誤的想法，于是我把他和衛(wèi)生班長(zhǎng)安排在一座，讓班長(zhǎng)時(shí)刻從朋友的角度提醒、糾正他，使他接受。同時(shí)我又電話與他的父母溝通，請(qǐng)求合力，請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。又借勞動(dòng)中他的不怕臟不怕累及時(shí)的表?yè)P(yáng)。隨著合力的顯現(xiàn)，他的表現(xiàn)不那么突兀了，雖然現(xiàn)在他的身上還有一些缺點(diǎn)，但卻已真正成為我們優(yōu)秀集體中的一員。

所以我說(shuō)，對(duì)于那些特殊的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)慈母的偏愛，多傾注一點(diǎn)愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，更應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上也許就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

三、給學(xué)生以朋友般的摯愛

有人說(shuō)：“師愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔�！钡拇_做為老師就是要在一點(diǎn)一滴中關(guān)愛學(xué)生，更別說(shuō)班主任了。

我們班的學(xué)生說(shuō)我年輕不像媽媽，像大姐姐，我于是也就像姐姐似的去關(guān)愛他們，照顧她們。住宿生離家在外少于父母的呵護(hù)，于是平時(shí)對(duì)他們的關(guān)愛便多了幾分。小言嚴(yán)重傷風(fēng)了，給我打電話，請(qǐng)晚自習(xí)假，一問，還沒吃飯，于是我特意去給他買熱面送到寢室。熱氣騰騰中，不知道是蒸汽還是什么原因，他的眼睛竟然有些濕潤(rùn)。小義胃腸感冒，我派學(xué)生連夜去陪他到醫(yī)院打吊瓶，下晚自習(xí)后我又專門到醫(yī)院去看他，我知道那解決不了什么問題，但我想讓孩子知道媽媽不在身邊還有老師這個(gè)姐姐在。有時(shí)因?yàn)榧疫h(yuǎn)，中午或晚自習(xí)前就在寢室休息，學(xué)生知道后就帶好吃的去找我，和我聊天，和我分享她們的喜憂，那一刻感覺自己也仿若回到了學(xué)生時(shí)代。

的確，班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間有時(shí)比和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間還長(zhǎng)，班主任的愛應(yīng)比母愛更細(xì)膩，應(yīng)滲透在生活中的每一點(diǎn)每一滴，這也許就是人們說(shuō)的班主任既是老師又是慈母，還是朋友吧！

盡管我的班主任工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職。我的學(xué)生盡管不是最優(yōu)秀，但他們確實(shí)是在成長(zhǎng)，在進(jìn)步。幾年來(lái)在我們師生的共同努力下，我們班連年被評(píng)為校優(yōu)秀班級(jí)，寢室連年被評(píng)為優(yōu)秀寢室，我們的團(tuán)支部也被曾評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部。

有人說(shuō)“你不能做青松，就做一棵大樹；你不能做大樹，就做一棵小樹；你不能做小樹，就做一叢灌木；你不能做一叢灌木，就做一棵小草�？傊�不管做什么，決定你的不是尺寸的大小，而是做一個(gè)最好的你。”老師就是一個(gè)愛的傳遞者，傳播者。在傳播愛的時(shí)候，你又收獲了愛，你得到的愛就會(huì)越來(lái)越多。那就將我們的愛的雨露遍撒每一個(gè)孩子的心靈，來(lái)浸潤(rùn)我們和學(xué)生們共同的前程。

最后我以仿寫冰心老人的話作結(jié)：

疼愛在左，嚴(yán)厲在右，隱在成長(zhǎng)路上，隨時(shí)勉勵(lì)，隨時(shí)普照。

篇八：爭(zhēng)做四有好老師當(dāng)好學(xué)生引路人征文

身為教師，黃xx同志生前以腳踏實(shí)地、任勞任怨的職業(yè)態(tài)度，堅(jiān)持全身心投入，對(duì)學(xué)生極其負(fù)責(zé)。他常說(shuō)，自己有一身本領(lǐng)，想盡快教給學(xué)生。即使在出差途中，他還在修改PPT、查閱資料，利用電話免提為學(xué)生遠(yuǎn)程授課。在癌癥手術(shù)前兩天，他還在為學(xué)生收集資料。云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。在黃xx的身上，閃耀著教育工作者的高尚情操，讓人們看到一名好教師應(yīng)有的樣子。

全心全意為學(xué)生付出，是傳統(tǒng)文化一以貫之提倡的師德師風(fēng)�，F(xiàn)實(shí)中，有不少像黃xx、張桂梅一樣的人民好教師，把教育事業(yè)當(dāng)成畢生理想，時(shí)刻把學(xué)生放在心上。他們就是人們交相稱贊的“紅燭”，燃燒自己的美好年華，照亮下一代的成長(zhǎng)之路。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是市場(chǎng)上出現(xiàn)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“老師”的角色在人們心目中發(fā)生了一些改變，而部分教師的自我職業(yè)定位也在松動(dòng)。在培訓(xùn)班里，學(xué)生和教師之間更多的是一種契約關(guān)系，培訓(xùn)班教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供課程服務(wù)，學(xué)生在完成短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)后便終止了這段師生關(guān)系�？陀^來(lái)說(shuō)，在這種關(guān)系中，學(xué)生與教師之間難以產(chǎn)生更深層次的情感聯(lián)結(jié)。

而對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，由于日益復(fù)雜的家校關(guān)系和師生關(guān)系，他們?cè)陂_展教育時(shí)也有諸多顧慮。對(duì)中小學(xué)教師而言，由于學(xué)生家長(zhǎng)普遍寄予孩子更高的期待，有的教師難免為了滿足這種期待，或者為了躲避由此引發(fā)的矛盾，而不得不改變自己理想的職業(yè)狀態(tài)；在大學(xué)校園里，成年的學(xué)生擁有更多獨(dú)立行為能力，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和反饋直接影響著教師的職業(yè)處境，這也讓很多教師在教學(xué)活動(dòng)中感到焦慮或“犯怵”。

讓教師重拾師道尊嚴(yán)，尊重教育工作者的傳統(tǒng)價(jià)值和職業(yè)底色，才是解決這些問題的“良藥”。在千千萬(wàn)萬(wàn)種職業(yè)中，教師這份工作確實(shí)具有特殊的價(jià)值�！叭祟愳`魂的工程師”“培育下一代的園丁”“讓學(xué)生踩在自己肩膀上的人梯”……種種對(duì)教師的特殊稱謂，已充分說(shuō)明了教師職業(yè)非比尋常的偉大意義�？梢哉J(rèn)為，選擇了這份事業(yè)，就選擇了一份擔(dān)當(dāng)，就注定要在耕耘和奉獻(xiàn)中度過(guò)職業(yè)生涯。

有些教師感慨，雖然對(duì)黃xx式的教師很敬佩，但自己能力、精力有限，還有家庭生活的羈絆，很難如此不遺余力地付出。其實(shí)，教師的職業(yè)狀態(tài)，主要取決于內(nèi)心的態(tài)度。堅(jiān)持為學(xué)生盡責(zé)，對(duì)教師事業(yè)盡責(zé)，遵守教育工作者的職業(yè)規(guī)范與道德，這樣的教師就稱得上是無(wú)愧于內(nèi)心、無(wú)愧于教育事業(yè)的好教師。與此同時(shí)，社會(huì)也要理解教育工作的復(fù)雜性，進(jìn)一步在工作和生活中為教師成長(zhǎng)做好保障，讓教師獲得體面的待遇和應(yīng)有的尊重。

總而言之，師道尊嚴(yán)是相互促成的，好教師離不開對(duì)教育理想的內(nèi)心遵循和堅(jiān)守。教師關(guān)心學(xué)生、堅(jiān)守教育事業(yè)，學(xué)生自然也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬教師，把教師視為人生路上的導(dǎo)師和引路人。心懷教育理想，用奉獻(xiàn)精神去熏陶學(xué)生的心靈，教師也能不斷獲得激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)，離好教師的目標(biāo)越來(lái)越近。