計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在大、中、小學(xué)校中都是一門(mén)較為重要的課程，其教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其在應(yīng)用的過(guò)程中，需要利用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技術(shù)。在一些職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較熱門(mén)的學(xué)科，但是在非計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)中，也安排有計(jì)算機(jī)課程，其與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有一定的差異性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐需要結(jié)合不同的人群，進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)模式可借鑒性較差，需要根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方式，現(xiàn)筆者對(duì)以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革以及實(shí)踐方案進(jìn)行了介紹，以供同行借鑒。

一、以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的涵義

以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的模式提供了方向，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向的涵義可分為兩種，一種是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程，這種形式的教學(xué)方式以及內(nèi)容比較特殊，在應(yīng)用的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行重新劃定，主要是同一門(mén)課程的不同教學(xué)方法以及內(nèi)容；第二種是根據(jù)計(jì)算機(jī)不同課程的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要而進(jìn)行教學(xué)改革，這一過(guò)程需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其不同的課程的教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)正處于改革階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)正從知識(shí)普及形式轉(zhuǎn)向以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的形式，我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序?yàn)檩o助的框架模式，這種教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于分層教學(xué)以及不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。所以，在教學(xué)改革的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細(xì)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平，是學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革以及實(shí)踐方案

1、構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

構(gòu)建正確的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，可以更好的使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這種教學(xué)模式可以對(duì)專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行分層教學(xué)，有效的區(qū)分不同課程的難易程度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系為了更好的體現(xiàn)知識(shí)分層，需要開(kāi)設(shè)知識(shí)普及課程群，而為了更好的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分層，則需要設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群。

1.1知識(shí)普及課程群

知識(shí)普及課程群的教學(xué)模式，可以有效的區(qū)分知識(shí)層次，在對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的人群，教學(xué)的方式與內(nèi)容也需要區(qū)分，在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要注意掌握新生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)能力對(duì)這些新生進(jìn)行分組分班，對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，針對(duì)這些已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生，要改革教學(xué)模式，加快教學(xué)進(jìn)度。

1.2專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群

以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)課程群的知識(shí)模塊，按照專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。

2、“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

各課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識(shí)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成能力遞增驅(qū)動(dòng)的“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”的教學(xué)方法。

2.1知識(shí)普及課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以新聞專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中“知識(shí)普及課程群”的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)需求模塊（音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher）。

綜合教學(xué)案例：電子出版物設(shè)計(jì)與制作。

教學(xué)目標(biāo)：“電子出版物設(shè)計(jì)與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher 的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問(wèn)題的同時(shí)，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。教學(xué)主線如圖1所示。

2.2專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)

下面分別以工商管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

示例 1：工商管理專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)模塊：Visual Foxpro 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。綜合教學(xué)案例：企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、“以用戶為本”的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維等能力。

教學(xué)主線：以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為實(shí)踐教學(xué)主線。按“功能描述、用戶需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端操作界面的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)-數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法-數(shù)據(jù)庫(kù)操作命令-面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。VFP 語(yǔ)言課程以能力遞增驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算基礎(chǔ)課程在教學(xué)在改革與的過(guò)程中，首先需要區(qū)分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及方式，這樣才能做到有針對(duì)性的教學(xué)；對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生，要了解其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力以及技術(shù)掌握情況，根據(jù)學(xué)生本身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況進(jìn)行分班，這樣也有助于提高不同能力學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革需要從多個(gè)方面進(jìn)行，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，這種模式可以使學(xué)生更好的應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，從而更好的為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。■

參考文獻(xiàn)

[1]王威娜.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“分專(zhuān)業(yè)”教學(xué)方式探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2023（09）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)流程優(yōu)化;案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分,面向的是占大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,它的目標(biāo)是在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí),推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用,使所有大學(xué)生成為既掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為計(jì)算機(jī)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

BPR是20世紀(jì)90年代初興起于美國(guó)的最新管理思想。其定義和核心思想是邁克爾?哈默和詹姆斯?錢(qián)皮在其著作《再造公司:企業(yè)革命的宣言》一書(shū)中提出的:對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底性的再設(shè)計(jì),以便在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等衡量企業(yè)績(jī)效的重要指標(biāo)上取得顯著性的進(jìn)展�？梢哉f(shuō)企業(yè)流程再造是以流程為基礎(chǔ)和對(duì)象,以提高企業(yè)績(jī)效為目標(biāo),以徹底變革為途徑的先進(jìn)理念,是一個(gè)針對(duì)企業(yè)整體戰(zhàn)略管理方式的研究。流程再造的實(shí)質(zhì)是對(duì)企業(yè)的一種系統(tǒng)變革,其核心領(lǐng)域?yàn)闃I(yè)務(wù)流程,其根本目標(biāo)就是要對(duì)被專(zhuān)業(yè)分工和體制分割得支離破碎的流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和再造。

從流程管理的思想來(lái)看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程,它也是一個(gè)教學(xué)流程。如果僅圍繞某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行局部改進(jìn),而忽視教學(xué)流程的整體優(yōu)化,對(duì)于課程改革而言是不夠的。從流程優(yōu)化的觀點(diǎn)出發(fā)研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,對(duì)于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果最優(yōu)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了黑板加粉筆、計(jì)算機(jī)加大屏幕、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)三個(gè)歷程,但高校目前普遍采用的教學(xué)手段是前面兩種,教學(xué)流程采用教學(xué)準(zhǔn)備理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)作業(yè)考核完成教學(xué)目標(biāo),不能擺脫以教師講課為主的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,重視的是動(dòng)手能力,然而還有很多高校仍采用理論教學(xué)在多媒體教室,實(shí)踐在機(jī)房,考核形式為筆試的單向教學(xué)流程,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐,不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

使用多媒體教學(xué),由于過(guò)分依賴(lài)于電子教案,有些教師上課時(shí)照屏幕宣科,講課方法單調(diào),師生交流減弱,課堂氣氛沉悶,效果不佳。并且這種模式,完全由教師主宰課堂,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多高校的教育主要方式都放在了基礎(chǔ)理論教學(xué),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)流程優(yōu)化模型

教學(xué)流程優(yōu)化模型是把流程優(yōu)化的思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)提煉的一種教學(xué)模式(如圖1所示)。該模型以教學(xué)準(zhǔn)備為起點(diǎn),案例教學(xué)為基礎(chǔ),任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,理論教學(xué)為輔助,多形式考核制度為保障,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為終點(diǎn)。

教學(xué)流程優(yōu)化模型中的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)有如下涵義:

1.教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,劃分教學(xué)項(xiàng)目,并選擇合適的教材。

2.案例教學(xué)。指在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中,圍繞一個(gè)覆蓋典型知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的案例來(lái)展開(kāi)。將該單元的知識(shí)及技能要點(diǎn)展示給學(xué)生,演示、總結(jié)相關(guān)操作方法,可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,并讓學(xué)生掌握大量實(shí)用的方法和技巧,獲得對(duì)相關(guān)項(xiàng)目操作方法的認(rèn)識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指以企業(yè)的真實(shí)需求為背景,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,按照學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)好相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)及各項(xiàng)目的綜合任務(wù)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全按照企業(yè)的實(shí)際需求,逐步完成任務(wù),達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通及靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)完整性和綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),一般安排在案例教學(xué)完成后進(jìn)行。本過(guò)程中,要充分地發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,技術(shù)熟練的學(xué)生可以參與指導(dǎo)技術(shù)生疏的學(xué)生,使其發(fā)現(xiàn)自己的不足,讓教師了解學(xué)生的操作應(yīng)用水平。

4.理論教學(xué)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)步驟過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況,有針對(duì)性地講授如下知識(shí)及技能:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及辦公應(yīng)用軟件相關(guān)概念、操作方法和技巧,為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。本過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是相輔相成,是一個(gè)交互的過(guò)程,也是教師和學(xué)生交流溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

5.考核。教學(xué)考核采取了多樣化的考核評(píng)價(jià)方式,包括學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的終結(jié)性評(píng)價(jià),逐步建立有助于研究型學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核體系和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)不同教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有相應(yīng)的考核,及時(shí)對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià),并最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程優(yōu)化的實(shí)施關(guān)鍵

1.確定教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的相關(guān)操作,使學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面得到提高,滿足其在校期間利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí),在工作后熟練利用計(jì)算機(jī)辦公的需要。

2.案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師針對(duì)一個(gè)具體的應(yīng)用問(wèn)題,將計(jì)算機(jī)辦公軟件所需掌握的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及操作技巧等展現(xiàn)給學(xué)生。

案例教學(xué)對(duì)教師的要求很高。一方面,要求教師有較深厚的辦公軟件應(yīng)用知識(shí)和較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫(xiě)案例,另一方面能夠把抽象的理論用鮮活的案例表示出來(lái)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì),要求教師對(duì)各類(lèi)型企事業(yè)單位的辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有比較深入的了解,對(duì)辦公軟件應(yīng)用非常熟練。設(shè)計(jì)的任務(wù)能涵蓋常見(jiàn)辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的難點(diǎn)和重點(diǎn),要求教師能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。良好的師生互動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的重要保證。

4.理論教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論教學(xué)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的相關(guān)概念、操作系統(tǒng)及辦公軟件的操作方法和技巧、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)應(yīng)用等。對(duì)學(xué)生在完成相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)遇到的知識(shí)點(diǎn)或操作技能上的問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行分散或集中指導(dǎo)、解答。

5考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)由考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課程結(jié)束考試等評(píng)分組成。成績(jī)計(jì)算方式的改革,能使學(xué)生既關(guān)注基本概念的記憶,又注重綜合運(yùn)用知識(shí)技能的掌握以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)流程優(yōu)化后,所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握程度。該模型應(yīng)用的難點(diǎn)在于,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展非常迅速,課堂講授的知識(shí)和技術(shù)要不斷更新。教師只有加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,對(duì)案例和項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精練,充分督促學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù),從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社,2008.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第3篇

論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，社會(huì)及用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問(wèn)題。針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為了當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。尤其在找工作時(shí)，企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)的招聘信息粗略統(tǒng)計(jì)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)聘者80%以上的企業(yè)要求熟練使用計(jì)算機(jī)，因此在校大學(xué)生迫切希望能夠?qū)W習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

目前，許多高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，達(dá)不到社會(huì)的要求，這會(huì)給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)帶來(lái)很大困難，因此研究與探索新形勢(shì)下高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)摸索出一條具有自身特點(diǎn)的路子，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式“從零開(kāi)始”已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對(duì)學(xué)生因材施教。決不能由于大部分新生在中學(xué)學(xué)過(guò)而放棄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節(jié)

教師課堂教學(xué)內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)完全脫節(jié)，一本教案講遍所有專(zhuān)業(yè)，給所有的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識(shí)的傳授，未注重學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件時(shí)既并不清楚這門(mén)課到底“學(xué)以致何用”，也不太了解目前這些工具在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用程度及重要性，出現(xiàn)“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。學(xué)生則以“與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)”為由不注重自身程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程的教授過(guò)程中學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在電子科技大學(xué)中山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）各個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設(shè)，普及面較廣，也是一門(mén)重要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)過(guò)程中，我院一直按照廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然過(guò)級(jí)率很高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)也很高，但是學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連求職簡(jiǎn)歷都做不出來(lái)，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

4.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在高校中，這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒(méi)有得到提高。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

1.架構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該分層次教學(xué)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的要求，需要培養(yǎng)出不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)的每個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域都是有其自己的知識(shí)體系，從層次上分有三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)支撐和融合及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。首先要求對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容達(dá)到大學(xué)要求的層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們也注意市場(chǎng)需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的引導(dǎo)。

課程體系主要包括三部分。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)體系，是面向全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課。這些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能是從事各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作、學(xué)習(xí)和生活所必需具備的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系中主要包括系統(tǒng)軟件的基本操作、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、軟硬件的基本知識(shí)和安裝方法、計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本知識(shí)與能力是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，學(xué)生如不能掌握這些基本知識(shí)與技能，就不能夠算是一名合格的高校畢業(yè)生。

（2）與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，是面向不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。很多專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專(zhuān)用軟件的應(yīng)用，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的應(yīng)用等；美術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)和掌握 Photoshop軟件的應(yīng)用，這就要求課程設(shè)置應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)的學(xué)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

（3）是貫穿計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)全過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置方面要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校能相對(duì)較多的開(kāi)設(shè)若干門(mén)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性化需求及就業(yè)方向不同，可選擇的公共選修課程，增加學(xué)生的選擇余地，要合理地、分別安排在相應(yīng)的學(xué)期，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)四年不斷線，如有可能，學(xué)校也可以在新生入學(xué)期間就公布學(xué)校即將開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)選修課程的名單，讓學(xué)生們能根據(jù)自身所掌握的知識(shí)及興趣及時(shí)規(guī)劃學(xué)習(xí)。

2.突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合

把非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)” 分為三個(gè)層次，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)讓各專(zhuān)業(yè)又有符合自己要求的計(jì)算機(jī)課程，從而共同形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件，開(kāi)發(fā)工具，殺毒軟件）。

4.采用分級(jí)教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）采用分級(jí)教學(xué)。采用分級(jí)教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，然后根據(jù)自愿原則施行分級(jí)教學(xué)�？梢葬槍�(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

為了提高他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試探索。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵(lì)互相合作，共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。以此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

教學(xué)應(yīng)以若干個(gè)案例為載體，形成一個(gè)種類(lèi)多樣的案例群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，還要對(duì)不同的案例反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時(shí)，逐步培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)崗位對(duì)工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上影響著未來(lái)社會(huì)人們使用計(jì)算機(jī)的程度，影響人們掌握信息化技術(shù)的程度。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]牟連佳.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2005，(1):94-98.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式；教學(xué)改革；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要公共必修課，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能和常用軟件實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，立足于相關(guān)軟件的綜合運(yùn)用能力，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，以適應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需求，達(dá)到培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的目標(biāo)。

近年來(lái)各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都在進(jìn)行改革，并取得了較好成效，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在一些具體問(wèn)題，仍需對(duì)該課程進(jìn)行合理有效的改革。例如：①不同專(zhuān)業(yè)不同地域的新生，實(shí)際掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)程度的差異[1]；②在各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期力求“基本統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，即各專(zhuān)業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)手段等，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式進(jìn)行教學(xué)，各自差別主要在于講課時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)的比例有所不同而已。其表現(xiàn)形式為：①采取“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，忽略了地域之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異；②采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求；③采取單一的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，忽視了教學(xué)模式多樣性需求。

1教學(xué)模式的研究

基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。通過(guò)探索和改革，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求緊密結(jié)合，更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才、高校復(fù)合型人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1需求情況調(diào)查與分析

項(xiàng)目組老師分別對(duì)本校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同層次的教師和學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，其中包括：各專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)基本技能方面有哪些需求、工作和學(xué)習(xí)中遇到哪些常見(jiàn)問(wèn)題、哪些軟件常用等內(nèi)容。

通過(guò)信息反饋，分析不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、目標(biāo)要求與案例特點(diǎn)，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合。并對(duì)搜集到的各種信息整理成文檔，進(jìn)一步進(jìn)行分析、討論、研究、總結(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.1改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特征，通過(guò)典型案例和多層次教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能從中得到自己需要的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[2]，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，把知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)融為一體，在改革中探索出新的教學(xué)模式。

1) 在原有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，增加與不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的專(zhuān)業(yè)典型案例應(yīng)用模塊，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而能利用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)的二次開(kāi)發(fā)，把所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際。

2) 基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以應(yīng)用為主線，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)�，完善�?jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識(shí)體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型案例突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

3) 針對(duì)授課對(duì)象新生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，結(jié)合不同層次的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其能較快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則在原基礎(chǔ)上學(xué)得更扎實(shí)更深入。

1.2.2改革教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程始終圍繞加強(qiáng)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和綜合知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置，以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

1) 構(gòu)建不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“授人以魚(yú)，更要授人以漁”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在興趣中、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的適用型人才。

2) 整合教學(xué)資源，形成“多元化”、“多樣性”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，研究并開(kāi)發(fā)一套基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供更便利條件，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)效率和效果。

3) 根據(jù)需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)環(huán)境，整合滿足不同專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫(kù)。

2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與側(cè)重目標(biāo)，才能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。

2.1構(gòu)建優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對(duì)新生知識(shí)層次和專(zhuān)業(yè)的差異以及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求，基于案例導(dǎo)向多樣化教學(xué)模式，積極與各院系溝通，考慮到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度的差異和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求，在學(xué)大綱基礎(chǔ)上，任課教師可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，增添具有專(zhuān)業(yè)特色的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并建立豐富的教學(xué)案例庫(kù)。構(gòu)建結(jié)合不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、注重面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)合理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，達(dá)到具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和導(dǎo)向性。在研究過(guò)程中，我們對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學(xué)模塊，進(jìn)一步把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出以“人”為本的教學(xué)改革成果，以能力培養(yǎng)為核心，與本課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相一致。通過(guò)搜集在各個(gè)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求，對(duì)案例系統(tǒng)化、分類(lèi)化和層次化，形成了一套完整的、以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的系統(tǒng)教學(xué)模式，總體方案與框架如圖1所示。

2.2構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的教學(xué)模式框架，我們研究開(kāi)發(fā)了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于不同專(zhuān)業(yè)不同層次的以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，其主要特征：①為不同類(lèi)型的學(xué)生提供相關(guān)案例練習(xí)和多種學(xué)習(xí)資源共享下載與作業(yè)提交等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類(lèi)型的素材，教師也可以隨時(shí)上傳自己的案例素材和查看學(xué)生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)又反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

該系統(tǒng)基于Web、采用B/S體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合.NET服務(wù)器技術(shù)以及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為整個(gè)后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)利用前端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)與調(diào)試。

2.3基于案例導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)模式的改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結(jié)合：①以主教材的教學(xué)內(nèi)容為主體，典型案例教學(xué)過(guò)程為框架；②多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的案例庫(kù)為教學(xué)的參考資源做輔助，即提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度與進(jìn)度，應(yīng)用不同典型案例方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己每一次課的教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生專(zhuān)業(yè)不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供自學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。例如在提供的Word學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中提供有：Word經(jīng)典案例練習(xí)與分析、畢業(yè)論文排版指導(dǎo)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)、問(wèn)題的提交、教師對(duì)案例的評(píng)價(jià)等功能。使學(xué)生在練習(xí)中能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，避免常出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)了自己無(wú)法解決的問(wèn)題，還能及時(shí)上傳問(wèn)題，教師能實(shí)時(shí)了解教學(xué)中的主要問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)案例提出評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案[3]，并將其結(jié)論通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提交，便于以后的教學(xué)。其目的達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、資源整合多元化、教學(xué)輔助多樣化。

通過(guò)教學(xué)模式的改革，使學(xué)生不僅能理解所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3.2開(kāi)拓新的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式多媒體教學(xué)系統(tǒng)和案例庫(kù)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)構(gòu)建，探索利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的開(kāi)放式教學(xué)新模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在研制的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)中，由課程學(xué)習(xí)園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學(xué)習(xí)園地部分，將本課程劃分為計(jì)算機(jī)操作與組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分層次提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載，其中包括常見(jiàn)錯(cuò)誤模板(易出錯(cuò)操作圖樣與出錯(cuò)分析等)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板、經(jīng)典案例分析與練習(xí)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)等，使之成為課堂教學(xué)知識(shí)的延伸和必要內(nèi)容的補(bǔ)充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，任課教師都能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供有益的參考。③學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨時(shí)可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和動(dòng)手能力，將課本中講述的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

2.3.3考核模式的改革

考試模式通常用的有兩種：標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)方式。標(biāo)準(zhǔn)化具有試題容量大、內(nèi)容廣泛、知識(shí)覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是有一定的局限性，不能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用技能。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，我們采用的是“無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試形式”，總評(píng)成績(jī)則由考試成績(jī)和課堂評(píng)價(jià)相互結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)占80%，課堂評(píng)價(jià)占20%(包括實(shí)驗(yàn)作業(yè)質(zhì)量與次數(shù)、考勤等)。無(wú)紙化考試題目包括主觀與客觀兩類(lèi)題(各占40%分)，主觀題機(jī)器自動(dòng)閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景、實(shí)際情況對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)。這種綜合考核方法可以有效地測(cè)試學(xué)生能否解決問(wèn)題、綜合或獨(dú)立思考的能力，最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次多樣化典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，使不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)得以提高，課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境得以豐富，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)等方面均受到師生好評(píng)。達(dá)到了培養(yǎng)出高質(zhì)量的能適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。由于該教學(xué)模式還在進(jìn)一步的實(shí)踐應(yīng)用中，還需要進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities

HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui

(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第5篇

隨著社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)法而言，由于模式太過(guò)單一，已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。案例教學(xué)法應(yīng)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，案例教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，較為適用于大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且這種方法也被廣泛的應(yīng)用醫(yī)學(xué)、管理以及風(fēng)險(xiǎn)投資等等各個(gè)方面，現(xiàn)在已經(jīng)被公認(rèn)為可能成為將來(lái)教學(xué)方向最為成功的教育模式。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法不僅僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，并且還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

一案例教學(xué)概述

1對(duì)于案例教學(xué)的具體定義

這種教學(xué)方法最早起源于美國(guó)的哈佛大學(xué)，并且被應(yīng)用到法學(xué)教育方面，目前也因?yàn)榘咐�教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時(shí)也逐漸將這種教學(xué)方法引入到別的學(xué)科當(dāng)中。案例教學(xué)法具體是指，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目的要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、調(diào)查、探討溝通的一種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方法。

2案例教學(xué)具有的理論性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，給以后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)是從實(shí)踐的角度出發(fā)，把理論知識(shí)給融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，我們不難看出建構(gòu)主義就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。

二案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)用要注意的事項(xiàng)

由于案例教學(xué)法通常都由感性慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇�，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候也是將實(shí)際例子作為切入點(diǎn)，然后再上升到理論的高度，對(duì)此，案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1選擇好的案例

第一，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的時(shí)候，首先要明確教學(xué)的主題，保證案例和教學(xué)主題相符合，并且能夠充分的將學(xué)習(xí)章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)都融入其中，提高學(xué)生對(duì)于案例的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓案例和學(xué)生的生活相結(jié)合；第二，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都有所不同，所以在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，將其分層次設(shè)計(jì)，將分為基礎(chǔ)任務(wù)以及提高任務(wù)，在基本任務(wù)中需要所有知識(shí)點(diǎn)，而提高任務(wù)則給一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠讓一部分同學(xué)有所提升。

2注意案例的時(shí)效性

在21世紀(jì)，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，目前信息大量的被消費(fèi)，并且計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非常的迅速，對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的案例，就必須時(shí)刻關(guān)注信息的變化，并且從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，要保證案例必須和時(shí)展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學(xué)生的求知欲得到滿足，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

案例教學(xué)法其本質(zhì)是圍繞著“學(xué)”服務(wù)的，較為注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己感受知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其對(duì)問(wèn)題自行進(jìn)行積極的探索。另一方面還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在落實(shí)案例教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索與分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間

在進(jìn)行案列教學(xué)時(shí)候，給予學(xué)生一定心理準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備以及知識(shí)準(zhǔn)備的時(shí)間，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時(shí)間思考案例閱讀提示的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，讓其克服自卑、積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，勇于發(fā)言，培養(yǎng)其批判精神。

三案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課中的設(shè)計(jì)

電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中都是屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)章節(jié)，把案例教學(xué)法運(yùn)用在以上章節(jié)當(dāng)中，能夠充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)以及特性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當(dāng)做例子，進(jìn)行實(shí)際的案例設(shè)計(jì)。

1Microsoft Word―――畢業(yè)論文

Microsoft Word是一款由微軟公司研發(fā)的文字處理軟件，能夠適用于各個(gè)文檔的制作，比如：信件、報(bào)刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數(shù)據(jù)，并且能夠創(chuàng)建出各種各樣的圖文。目前就我國(guó)高校的情況而言，每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以掌握Microsoft Word這款軟件對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。將畢業(yè)論文當(dāng)成案例來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，所以必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的重視，不僅僅對(duì)于對(duì)于學(xué)生自身有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，并且對(duì)于學(xué)校畢業(yè)論文管理也有著一定影響。不同的學(xué)校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)定也有所不一樣。在落實(shí)案例教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠拿出已經(jīng)完成的紙質(zhì)版畢業(yè)論文，交給學(xué)生，讓其進(jìn)行傳閱，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文有一個(gè)更加直觀認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生傳閱的論文，提出學(xué)校對(duì)于論文的相應(yīng)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣滿足規(guī)定要求、怎樣達(dá)到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。并且在課堂上作出較為規(guī)范的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，需要明確操作任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃出必須做的部分，然后讓學(xué)生對(duì)于各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及交流，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，經(jīng)由這樣案例教學(xué)讓學(xué)生融入教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。

2Microsoft Excel―――學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發(fā)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、輔助決策操作以及統(tǒng)計(jì)分析，適于用金融、行政以及財(cái)稅等各個(gè)方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當(dāng)中，學(xué)生較為關(guān)注考試成績(jī)，并且也和考試成績(jī)有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及錄入，成績(jī)的排名以及分?jǐn)?shù)也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來(lái)。所以教師能夠?qū)�學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)當(dāng)做基礎(chǔ)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，把原始的成績(jī)與做出來(lái)的成績(jī)同時(shí)提供給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生明確的知道需要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的效果，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考完成任務(wù)所需要的操作步驟，在對(duì)Microsoft Word學(xué)習(xí)的前提下，把學(xué)生經(jīng)由查閱教材完成的操作留給學(xué)生，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)在課堂上給學(xué)生講解較為難的操作步驟，最后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流和討論。

3PowerPoint―――畢業(yè)答辯

PowerPoint是由微軟公司研發(fā)的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結(jié)構(gòu)圖以及音頻為一體的文稿。因?yàn)檠菔疚母搴痛髮W(xué)生畢業(yè)答辯是密切相關(guān)的。就目前我國(guó)大多數(shù)高校說(shuō)來(lái)，學(xué)生畢業(yè)都會(huì)要求其做一個(gè)大約十分鐘左右的PPT，將畢業(yè)答辯作為案例教學(xué)，教師可以拿出以前學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT，對(duì)學(xué)生講解模板的選擇、幻燈片包含對(duì)象的設(shè)置以及設(shè)置配色方案等等，借此讓學(xué)生對(duì)于PPT有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，不難看出案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有積極的意義，作為教學(xué)方法的補(bǔ)充，能夠在教學(xué)中取得非常顯著的效果。案例教學(xué)法是一種理論和實(shí)踐相集合的教學(xué)方法，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

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