天才終究是那一小部分的人們，大部分的人們還是需要靠著自己的努力去學(xué)習(xí)更多的知識，那么下邊就是小編收集的一些初中英語課程標準2023解讀相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

初中英語課程標準2023解讀1

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院對深化教育改革做出了一系列重大決策，教育部做出了深化課程改革、落實“立德樹人”根本任務(wù)的部署，為深化基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向。2023年4月底，教育部正式出臺了《義務(wù)教育英語課程標準(2023年版)》，這標志著初中英語教師再也不只是新一輪課程改革的學(xué)習(xí)者和觀望者，更是實踐者和探索者。閱讀完新課標后我更加理解了明確新目標、把握新內(nèi)容、理清新思路的重要性。

一、明確英語學(xué)科育人目標

新時代下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的育人目標。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。而每個學(xué)科都有其所對應(yīng)的核心素養(yǎng)體系，來實現(xiàn)該科目的育人價值。課程標準提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)明確將四個核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞視為每節(jié)課、每個單元、每一學(xué)年以及初中整個階段的總體目標。我們的英語課程最終要實現(xiàn)育人價值，并不止于讓學(xué)生掌握單詞、語法和句型，而是通過英語課的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了正確的價值觀，具備了跨文化溝通的意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到了提升，這才是英語課真正該成為的樣子。

二、把握教學(xué)內(nèi)容

新課標中明確提出，英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、作文吧https://wWw.ZUoWen8.CoM/語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素組成。這六大要素也就是我們英語教師備課上課最核心，最需要花時間思考和傳授的知識。主題為課堂和教材的單元提供語境，讓學(xué)生理解語言發(fā)生的環(huán)境、背景，理解語言的用途。語篇承載著表達主題的文化知識和文體知識。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文化知識為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和具備國際視野打下基礎(chǔ)。語言技能是學(xué)生掌握語言，用語言表達的途徑�？傊�，清晰的把握教學(xué)內(nèi)容是英語教師備課上課及解讀教材的必備環(huán)節(jié)。

三、理清教學(xué)思路

在明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容后，清晰的教學(xué)思路和多樣的教學(xué)活動設(shè)計是保證知識傳授的要素。新課標提出的英語學(xué)習(xí)活動觀是英語教師設(shè)計英語教學(xué)活動的核心概念，理解了英語學(xué)習(xí)活動觀，就掌握了教學(xué)設(shè)計的核心方法和底層邏輯。英語學(xué)習(xí)活動觀指出，教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類的活動，引導(dǎo)學(xué)生整合的學(xué)習(xí)和運用各類知識、技能和策略。三類學(xué)習(xí)活動就猶如學(xué)生學(xué)習(xí)的三個臺階，教師設(shè)計的越扎實，梯度越合理，銜接越緊密，學(xué)生就踏得更穩(wěn)健，學(xué)得更輕松和有效。

對于新課標的學(xué)習(xí)和實踐遠不止于此，要把先進的教育理念變?yōu)閷嶋H需要我們自己的學(xué)習(xí)理解和探索，更新觀念，有效行動，讓不斷進步的自己成為孩子們面向未來的引路人。

初中英語課程標準2023解讀2

《義務(wù)教育英語課程標準》(2023年版)繪制了全景育人藍圖，有鮮明的育人導(dǎo)向。課堂是教學(xué)育人的主要陣地，作為一名中學(xué)英語教師，我們有責(zé)任把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，堅定文化立場，形成正確的文化價值取向，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國文化，傳播中國聲音的責(zé)任感和使命感。在具體教學(xué)教研過程中需要從以下三個方面將新課標要求落實到日常教學(xué)中：

一、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程標準提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)”課題研究，圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力的四個方面確定了單元教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)初中英語的學(xué)科特點，我們在平時教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。

二、落實英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計層層遞進的英語學(xué)習(xí)活動

新課標指出，英語教學(xué)活動的設(shè)計要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)成長的過程。

三、凝智聚慧引領(lǐng)示范，建立初中英語跨區(qū)域聯(lián)合教研共同體

教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)的保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加快教師隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。新課標提倡建立不同區(qū)域和不同學(xué)校間教師學(xué)習(xí)、研究共同體，幫助教師增進學(xué)術(shù)交流，拓寬專業(yè)視野，提高教學(xué)水平。昆明市錢柳伊名師工作室與麗江市代麗梅名師工作室攜手建立了初中英語跨區(qū)域教研共同體。錢柳伊名師工作室積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足課堂，聚焦課堂，分析學(xué)生，研讀教材，落實目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)難點，以期提升麗江市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教無止境、學(xué)無止境，教學(xué)無止境。推動課改精神和新課標要求落地，不僅需要加強學(xué)習(xí)、積極反思、及時總結(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，也需要立足課堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實效，促進自身專業(yè)發(fā)展。

初中英語課程標準2023解讀3

英語課程標準頒布以來，引發(fā)了各界的思考，特別對于一線的英語教師，怎么樣理解課標當(dāng)中的內(nèi)容，以及怎么樣將課標的要求靈活運用到課堂教學(xué)實踐中，是值得思考的一個問題。通過研讀新版的英語課程標準，我的思考如下：

一、對詞匯教學(xué)的思考

《英語課程標準(2023年版)》對學(xué)生的單詞量和閱讀量有了更高的要求。對比原版的英語課程標準，初三年級學(xué)生的詞匯要求只有1500詞到1600詞左右，新版的課標要求學(xué)生在初三年級畢業(yè)時達到2000的詞匯量。詞匯量在增加，難度也在增加。一線英語教師怎么處理這一改變，是對教師能力的考驗。在課堂中教學(xué)，教授詞匯以及教授相應(yīng)的詞匯知識顯得尤為重要;開發(fā)相應(yīng)的詞匯課程，提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效率;從而提高學(xué)生的單詞量。單詞量的積累以及單詞量的提升，直接影響著孩子今后英語學(xué)習(xí)的競爭力。

二、對英語閱讀的思考

新課標對學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。在積累單詞的基礎(chǔ)之上，孩子可以根據(jù)單詞的意思、文本的含義，理解全篇的含義，這是最基本的閱讀能力。但是，新課標提出了解讀文本語篇主題的能力要求，這與高考要求是對軌的，英語閱讀的學(xué)習(xí)、以及閱讀能力的培養(yǎng)是遞增式的，而不是單一局限于初中學(xué)段。語篇主題解讀能力，要求學(xué)生不光需要通過聽說讀寫等方式理解語篇的主題，同時也可以輸出一定的內(nèi)容，在培養(yǎng)文本理解的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)實際應(yīng)用的能力，提倡學(xué)生更加深層次的綜合運用能力。

三、對文化內(nèi)容的思考

新課標也對學(xué)生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，了解世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式;了解具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其相應(yīng)的事跡;結(jié)合時事了解中外優(yōu)秀的科學(xué)家;學(xué)習(xí)其具有的人文精神及科學(xué)精神;知道中外主要的節(jié)日慶典習(xí)俗等;中外餐桌的禮儀世界;主要的國家名稱、基本信息以及相關(guān)能文化內(nèi)涵;中外名人的生平事跡;學(xué)習(xí)相關(guān)生命與安全健康的態(tài)度;在不同的文化背景下，人們的理財觀念和方式及其帶來的影響;中外大型體育賽事項目名稱、實時信息、歷史發(fā)展;以及勞動人民的實踐以及勞動精神;不同國家青少年的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及生活方式的異同。相比之前的課標，對文化內(nèi)容做了更細致的要求。日常教學(xué)中，要求教師給學(xué)生相關(guān)知識的講解，注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一種正面、積極的文化觀。對相關(guān)文化資料的篩選以及運用，是一種全新的考驗。

四、對英語寫作的思考

之前的課標要求學(xué)生可以在流利的寫出八至十個句子，但是新課標要求學(xué)生在流利寫出句子的基礎(chǔ)上，具有表達觀點的能力。換言之，就是學(xué)生可以在基于對客觀事物的理解之上，進行批判性的辯證，這就要求學(xué)生具有一定的批判性思維。如何在寫作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以及在其他課型中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是當(dāng)下需要思考以及解決的問題。從課型的角度，閱讀課是比較容易培養(yǎng)孩子批判性思維的課程，那么在相應(yīng)的閱讀教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┧伎夹缘膯栴}，引發(fā)學(xué)生積極的思考以及討論。同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還應(yīng)該是筆頭表達上的能力。除了寫作課倡導(dǎo)學(xué)生寫作語言的雕琢，其他的零碎時間，比如說課堂、微寫作等等，也應(yīng)當(dāng)運用到日常的英語寫作教學(xué)中。

英語新課標的調(diào)整是對學(xué)生全新的要求，更是對教師能力的要求。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考、整合相關(guān)的教學(xué)材料，將課標要求深入到課堂當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為合格的英語學(xué)習(xí)者。

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