《彩色的夢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

人文主題

感受兒童對大自然的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點

1.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

2.能展開想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

朗讀課文，自學(xué)生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”2個字。

2.朗讀課文第1、2小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文第2小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

一、初讀課文，識字學(xué)詞

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.師：小草愛做夢，夢是綠綠的；花兒愛做夢，夢是紅紅的；大海愛做夢，夢是藍藍的；云兒愛做夢，夢是白白的；小朋友愛做夢，夢是五顏六色的。這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首兒童詩——《彩色的夢》。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.指導(dǎo)書寫生字“彩、夢”。

(二)學(xué)生自由朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)出小節(jié)序號，圈出生字，用學(xué)過的方法識記。

3.同桌交流生字的識記方法。

4.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，教師相機正音。

出示詞語：

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　一般　精靈　叮嚀

二、細(xì)讀課文，想象畫面

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1.教師引讀第一句，設(shè)疑：你們聽出問題了嗎？

預(yù)設(shè)：夢怎么說是“一大把”？“我”有哪些彩色的夢？

2.指名讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：彩色鉛筆躺在鉛筆盒里會聊些什么？你是怎么知道的？

3.指導(dǎo)朗讀：配合俏皮的表情，用敘述的語氣來讀，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”。

4.師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學(xué)生接讀第二、四行。

(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.教師引導(dǎo)：“我”的彩色鉛筆在白紙上跳蹦，畫了哪些彩色的夢呢？

2.學(xué)生自由朗讀，思考：夢中有哪些景物？有哪些色彩？用不同的記號標(biāo)出來。

3.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：你看到了哪些景物？什么樣的草坪、野花、天空？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞語：“藍得透明”是怎樣的“藍”？透明得能看見什么？

設(shè)計意圖：

抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，按照第2小節(jié)的句式寫一寫，關(guān)注語言的形式，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

4.指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出畫面的明麗色彩和變化之快。

(2)教師范讀，讓學(xué)生感受重音和停連，重點指導(dǎo)讀好“藍——得——透——明！”

(3)指名學(xué)生再讀。

5.師生合作朗讀第2小節(jié)。

6.語言訓(xùn)練：請同學(xué)們展開想象，腳尖滑過的地方還會有什么呢？試著仿照書上的句式寫一寫。

三、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標(biāo)

1.會寫“森、拉”等7個字。

2.朗讀課文第3、4小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語。

出示詞語：

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　一般　精靈　叮嚀

二、細(xì)讀課文，想象畫面

(一)學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1.學(xué)生自由朗讀，思考：彩色鉛筆還畫了什么呢？用“____”畫出來。

2.學(xué)生交流，提取詞語：森林、雪松、小鳥、小屋、太陽。

3.朗讀第一句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)教師引導(dǎo)：這是怎樣的森林呢？誰能看著圖畫說說蔥郁的森林是什么樣的？(出示一幅有著蔥郁森林的圖畫)

(3)教師引導(dǎo)：蔥郁的森林里有故事發(fā)生了，你們看雪松們在干什么？出示課文插圖，請學(xué)生說一說。

①看圖：拉著手的雪松是什么樣子的？

②課堂演示：小朋友們，請站起來，伸出你們的雙手，拉拉手，我們都是好朋友，森林里雪松們也是好朋友。

③創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，我們來邀請小鳥唱歌吧！

設(shè)計意圖：

抓住“拉、請、留下、結(jié)”等字詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生補白想象，在學(xué)品詞、練朗讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。

④啟發(fā)想象：小鳥會留下怎樣的歌聲呢？想象小鳥歌唱的熱鬧、歡快的場景。

(4)指導(dǎo)朗讀：小鳥的歌聲真好聽，雪松們高興地鼓掌了，請讀出快樂的感覺！

4.朗讀第二句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)緊扣詞語“結(jié)”朗讀。

教師點撥：“結(jié)”指植物生長果實。小屋的煙囪上結(jié)的是什么？你有什么感受？(指名帶著這種感受讀句子)

(3)緊扣語句“蘋果般的太陽”朗讀。

①教師引導(dǎo)：孩子們，蘋果般的太陽是怎樣的太陽？聞一聞，蘋果般的太陽又是什么味道？

②指名朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“又大——又紅”。

5.學(xué)生齊讀第3小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1.教師范讀第4小節(jié)，思考：“我”的彩色夢境里還有什么？

2.學(xué)生交流。教師相機板書：水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄、溪水。

設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象，勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗，將抽象的詞句具象化，并通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3.品讀詩句，理解詞語。

(1)想象“精靈”。

引導(dǎo)：你想象中的“精靈”是什么樣子的？為什么說彩色鉛筆是大森林的“精靈”呢？

(2)想象“彩色夢境”。

①想象“水果香”：我的彩色夢境里有水果香，聞一聞，你聞到了什么水果的香味？

引導(dǎo)想象：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都藏在彩色的夢里，多令人陶醉呀。

②想象“季節(jié)風(fēng)”：春風(fēng)送暖，夏風(fēng)清涼，秋風(fēng)送爽，冬風(fēng)雪飄，你看到的季節(jié)風(fēng)是怎樣的顏色呢？

引導(dǎo)想象：淡綠的、粉紅的、湛藍的、金黃的、雪白的，每一個季節(jié)風(fēng)，都有自己獨特的顏色，絢麗多彩，美麗極了。

③想象“紫葡萄的叮嚀”。

引導(dǎo)理解：猜猜“叮嚀”是什么意思。(形聲字，與“口”有關(guān)。)誰經(jīng)常叮嚀你干什么呢？紫葡萄會叮嚀些什么呢？

引導(dǎo)想象：紫葡萄的叮嚀，又甜又香，一串串的，是那么溫馨，那么美好。指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀，讀好省略號。

(1)啟發(fā)想象：“我”的彩色夢境里還會有些什么呢？試著用“有……有……還有……”的句式說一說。

(2)理解省略號的意思：這么多美麗的夢境都藏在文中的省略號里，就像小溪里的水一樣源源不斷。

(3)指導(dǎo)朗讀：這一個個美麗的夢就像小溪里的水一樣，汩汩流淌，永不停息。“流動”一詞的讀音適當(dāng)延長，語氣輕柔，語音漸弱，讀出溪水流動的感覺。

三、指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)寫字

1.引導(dǎo)觀察：第3、4小節(jié)中藏著7個要求會寫的字“森、拉、結(jié)、蘋、般、精、靈”，你們覺得哪幾個字比較難寫？

2.重點指導(dǎo)“森、般”：先觀察，再示范，學(xué)生描紅后練寫一個，反饋評價后再寫一個。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.把自己想用彩色鉛筆畫的夢寫下來。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

《彩色的夢》是一首充滿了想象力和童真的兒童詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)了很高的積極性。這節(jié)課主要還是朗誦環(huán)節(jié)稍顯不足，教師的范讀也不到位，所以在理解上出現(xiàn)了一些偏差。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，通過教師的啟迪，讓學(xué)生理解作者豐富的想象力，最終達到可以發(fā)揮自己的想象力，寫出與文章一樣美的詩句的效果。

值得一提的是，個別學(xué)生朗誦得非常到位，讀出了那種快樂與童真。有個別學(xué)生朗誦得低沉，沒有活力。還有個別學(xué)生沒有體會到作者的那種豐富的想象力，主要表現(xiàn)在仿寫的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫的句子想象力不夠豐富，以致沒有達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。