醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)論文范文第1篇

遺傳病種類繁多且各有其特點(diǎn)，若純粹照本宣科，介紹其臨床表現(xiàn)、發(fā)病率、遺傳學(xué)基礎(chǔ)等往往使得課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力且效率不高。因此，教師在教學(xué)中可以采取結(jié)合臨床病例進(jìn)行討論的教學(xué)方法。如在講授血友病時(shí)，通過(guò)播放一部香港電影《地久天長(zhǎng)》中的片段，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)懸念，劇中的青年作家小富為什么經(jīng)常受傷，為什么有生命危險(xiǎn)?從而希望知道這是一種怎樣的疾病?發(fā)病機(jī)制是什么?遺傳方式是什么?怎樣去治療?帶著這一系列的問(wèn)題，我們的講解就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使其仔細(xì)聽講。最后，我們解開謎底，這是一種叫血友病(hemophilia)的遺傳性疾病，主要包括血友病A、B、C，是一類遺傳性凝血功能障礙的出血性疾病，主要臨床表現(xiàn)是反復(fù)自發(fā)性或在輕微損傷后出血不止。血友病A、B、C的發(fā)病機(jī)制分別是由于第VⅢ凝血因子、第Ⅸ凝血因子及第Ⅺ凝血因子的遺傳性缺乏。再結(jié)合我校遺傳資源庫(kù)中相關(guān)家系的臨床資料，讓學(xué)生參與，在教師的指導(dǎo)下繪制系譜，總結(jié)系譜特征。討論中要求每位同學(xué)將自己學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)及收集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理、綜合和分析，最后經(jīng)過(guò)推理得出自己的結(jié)論。從系譜分析中可以看出血友病A和B都是X連鎖隱性遺傳病，幾乎全部發(fā)生在男性身上，而血友病C為常染色體隱性遺傳病，男女均可患病，若臨床遇到女性血友病患者，應(yīng)考慮為血友病C。該病的治療主要是輸入人血漿中提煉或通過(guò)重組技術(shù)合成的凝血因子，但到目前為止，血友病無(wú)法根治、會(huì)伴隨終身。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)臨床病例與理論知識(shí)比較，有其直觀性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，具有吸引力，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課中采用理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法可以使學(xué)生利用很短的時(shí)間就把抽象的概念和過(guò)程理解掌握。在教學(xué)中既活躍了課堂氛圍，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)情感教育。但這種教學(xué)方法要求我們?cè)趥湔n時(shí)精選與教學(xué)內(nèi)容緊密相扣的典型突出的病例，其次要注意的是在病例討論時(shí)要將重點(diǎn)放在該病的遺傳基礎(chǔ)及發(fā)病機(jī)制上，而講解患者的臨床表現(xiàn)及特征不應(yīng)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。

適時(shí)關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)視野

使學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究的最新成果、最新進(jìn)展，可以不斷充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，并且啟迪心智，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索高科技領(lǐng)域的創(chuàng)新熱情。如在講授人類基因組計(jì)劃(HGP)時(shí)，結(jié)合后基因組計(jì)劃中工業(yè)基因組學(xué)可以給學(xué)生介紹20世紀(jì)90年代英國(guó)羅斯林研究所的科學(xué)家利用體細(xì)胞核轉(zhuǎn)移技術(shù)培養(yǎng)出來(lái)“多利羊”的簡(jiǎn)要過(guò)程，接著提出“是否可以克隆人”的問(wèn)題，在課堂上展開討論，同時(shí)可以給學(xué)生介紹克隆技術(shù)的應(yīng)用前景。通過(guò)“多利”這一案例的應(yīng)用，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，發(fā)言積極踴躍。而在多基因遺傳病的教學(xué)中，結(jié)合我校皮膚病研究所先后發(fā)現(xiàn)白癜風(fēng)、麻風(fēng)病等復(fù)雜皮膚病易感基因，引出復(fù)雜疾病的基因定位、克隆有關(guān)的關(guān)聯(lián)分析，以及連鎖分析，以及當(dāng)前科學(xué)界公認(rèn)的搜尋復(fù)雜疾病易感基因最為有效的研究方法之一———全基因組關(guān)聯(lián)分析(genomewideassociationstudy，GWAS)等多基因遺傳病的研究方法。實(shí)踐證明，通過(guò)發(fā)生在身邊的最新科研動(dòng)態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的關(guān)注和熱愛，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后的不足，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，開拓學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)論文范文第2篇

1傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)中所蘊(yùn)含的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)價(jià)值體現(xiàn)

1.1燦爛的歷史文化價(jià)值

我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)起源早，內(nèi)容豐富，在畜禽疾病的防治方面有不少創(chuàng)造性的發(fā)明，積累了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。早在舊石器時(shí)期，從事獸醫(yī)活動(dòng)的工具便已出現(xiàn)，在河南仰韶遺址中便挖掘出該時(shí)代許多家畜的骨骼及石刀、骨針、陶器等，推測(cè)主要應(yīng)用于家畜疾病的治療。說(shuō)明在四五千年前，古代的勞動(dòng)人民便開始用溫?zé)岑煼�、針灸術(shù)及其他外治方法對(duì)患病畜禽進(jìn)行治療，這是我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的起源。據(jù)《周禮》一書記載，約公元前11世紀(jì)，已將醫(yī)分為“疾醫(yī)”“瘍醫(yī)”“食醫(yī)”和“獸醫(yī)”4類，并將獸醫(yī)列入了政府編制，負(fù)責(zé)“掌療獸病，療獸瘍”�！读凶印芬粫�中尚有“馬醫(yī)”的記載，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)不僅有了獸醫(yī)，由于馬在國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)和交通的重要性不斷提升，還出現(xiàn)了專門醫(yī)治馬病的“馬醫(yī)”，這是世界上較早的獸醫(yī)分科。同時(shí)期，在治療家畜疾病方面灌藥技術(shù)、手術(shù)等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)技藝已經(jīng)出現(xiàn)并運(yùn)用。秦漢時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了最早的一部人、畜通用的藥學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》，其中特別提到了“牛扁治牛病”“桐葉治豬瘡”等。晉人葛洪所著的《肘后備急方》中記載有用“谷道入手”治療“驢馬胞轉(zhuǎn)”，用黃丹治療“馬背瘡”等幾十種病的治療方法。唐朝李石編著的《司牧安驥集》為現(xiàn)存較為完整的一部中獸醫(yī)古典著作，對(duì)中獸醫(yī)理論及技術(shù)有較為全面的論述。明朝時(shí)期，著名獸醫(yī)喻本元、喻本亨以其豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)編著《元亨療馬集》。該書內(nèi)容豐富，是國(guó)內(nèi)外流傳最廣泛的一部中獸醫(yī)古典著作。江西省中獸醫(yī)研究所張?chǎng)稳�等人曾�?duì)公元1949年至2023年間的中獸醫(yī)古籍進(jìn)行發(fā)掘整理，搜集總結(jié)民間獸醫(yī)經(jīng)驗(yàn)、查諸歷代藝文和有關(guān)書錄，對(duì)繼承發(fā)揚(yáng)中獸醫(yī)遺產(chǎn)的主要著作等文獻(xiàn)出版情況進(jìn)行調(diào)查匯總。結(jié)果顯示：中國(guó)自漢代以來(lái)出現(xiàn)了有百余種獸醫(yī)古籍，但今大多已散佚，現(xiàn)存可找的僅20余部，大都進(jìn)行了整理校注[3]。獸醫(yī)古籍是我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的載體，記述了傳統(tǒng)獸醫(yī)的理、法、方、藥，以及針灸技術(shù)等，為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)價(jià)值發(fā)揮了重要作用。通過(guò)史書典籍和遺址考古發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)至遲產(chǎn)生于原始社會(huì)，至今已有幾千年的歷史。從時(shí)間段來(lái)看，完全符合《農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》的要求。

1.2綠色安全高效的社會(huì)價(jià)值

從農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的傳承理念來(lái)看，農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)必須要符合綠色和可持續(xù)發(fā)展原則。近百年來(lái)，抗生素、激素和化學(xué)制劑的傳入與使用沖擊了傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但獸藥殘留問(wèn)題嚴(yán)重危害了人們的生命健康。抗菌藥物的濫用導(dǎo)致細(xì)菌耐藥形勢(shì)嚴(yán)峻，若該問(wèn)題得不到合理解決，抗菌藥使用不加以控制，人類將很快面臨無(wú)藥可用的尷尬局面[4]。為此，農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局于2023年3月22日《全國(guó)遏制動(dòng)物源細(xì)菌耐藥行動(dòng)計(jì)劃（2023—2023年）（征求意見稿）》，文件要求50%獸用抗生素需要有處方憑證，人獸共用抗菌藥物及促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)劑退出獸藥市場(chǎng)；鼓勵(lì)獸醫(yī)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)研發(fā)和推廣綠色低毒、低殘留的新產(chǎn)品，“減抗、替抗、無(wú)抗”的綠色畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)將逐步實(shí)現(xiàn)[5]。中草藥是我國(guó)勞動(dòng)人民同畜禽疾病作斗爭(zhēng)的重要武器之一，是傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)中重要組成部分，中草藥來(lái)源十分廣泛，大多來(lái)自自然界，以植物為主。中草藥作為一種綠色、無(wú)殘留的生態(tài)制劑，會(huì)得到越來(lái)越廣泛地關(guān)注。農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)“活態(tài)”傳承，就是為了從傳統(tǒng)技藝中攝取營(yíng)養(yǎng)，解決當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展所遇到的亟須解決的問(wèn)題。

1.3高效的醫(yī)療價(jià)值

我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)中的基本特點(diǎn)是整體觀念和辨證論治。當(dāng)畜禽機(jī)體一旦遭受到致病因素的侵襲，局部病變可以影響到腹臟乃至全身；內(nèi)部器官的病變也可反應(yīng)于體表。因此，在臨癥觀察病情，判斷預(yù)后以及疾病的處理時(shí)，不可只看局部，忽略整體。而辨證，就是要通過(guò)望、聞、問(wèn)、切所收集的病情資料，概括判斷其為何證候；論治就是根據(jù)辨證的結(jié)果，確立相應(yīng)的治療法則、選擇合適的方劑，確定穴位治療的過(guò)程。張峰[6]將甘草、黃芩、麻黃、杏仁、生石膏打碎，并借助水進(jìn)行煎煮；借助針灸，將尾尖、血印、肺俞、蘇氣、大椎等有關(guān)的穴位當(dāng)作主穴，將脾俞、百會(huì)、山根、鼻梁等有關(guān)的穴位當(dāng)作配穴，對(duì)于治療豬大葉性肺炎具有良好的治療效果。徐文明[7]等使用銀翹散治療外感風(fēng)熱型犬瘟熱，治愈率達(dá)75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西藥的治愈率。徐繼艷[8]治療取主穴為順起、肷俞、滴明，加配穴脾俞治療牛腹脹大有很好的治療效果。對(duì)于許多癱瘓、癲癇等常被西獸醫(yī)放棄治療的疾病，可用針灸療法刺激動(dòng)物機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)，促使動(dòng)物意識(shí)和知覺(jué)的恢復(fù)。千年以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)在基本理論（哲學(xué)思想）的指導(dǎo)下，以其豐富多彩的診療技術(shù)在防治動(dòng)物疫病和提高動(dòng)物生產(chǎn)性能上發(fā)揮著巨大的作用。

2傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1理論繁多，理論抽象

西方獸醫(yī)學(xué)是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，而中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)是建立在哲學(xué)的基礎(chǔ)上。中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想源自《周易》，該書保存了中國(guó)古代若干樸素辨證的觀點(diǎn)，中獸醫(yī)、中醫(yī)只有在其基本理論的指導(dǎo)下才可行醫(yī)用藥、行針施灸�？梢娢覈�(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁多、理論抽象，需要學(xué)習(xí)者具備一定的哲學(xué)素養(yǎng)與文言文理解能力，其中一些晦澀難懂的內(nèi)容極大地影響了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與理解。如畜禽體有強(qiáng)弱，邪正有衰弱，病因又有外感、內(nèi)傷之異，同一疾病其病因和癥狀就不盡相同。因此，在辨證論治原則下，就有“同病異治”“異病同治”的不同治法[9]。

2.2重理論，輕實(shí)踐

中獸醫(yī)學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，“應(yīng)試教育”的觀念給中獸醫(yī)課堂帶來(lái)巨大的沖擊。講授過(guò)程中只注重書本知識(shí)而忽略臨床實(shí)踐，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。許多高校不斷縮減中獸醫(yī)學(xué)課時(shí)，豐富獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容與較短的授課時(shí)長(zhǎng)之間的矛盾成為學(xué)科發(fā)展的瓶頸。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的中獸醫(yī)學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，是中獸醫(yī)教學(xué)面臨的實(shí)際困難。

2.3社會(huì)認(rèn)可度不高

縱觀歷史發(fā)展，清朝晚期，人、畜疾病的治療皆采用針灸法曾受到嚴(yán)重排斥，清王朝下令太醫(yī)院停止使用針灸治病[10]，使針灸技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了阻礙。近代，袁世凱、汪精衛(wèi)等都曾提出過(guò)“廢除中醫(yī)”的號(hào)令[11]，在這種排斥中醫(yī)思潮的影響下，對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)發(fā)展打擊慘重，使其停滯不前。新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)政府對(duì)于中醫(yī)、中獸醫(yī)的發(fā)展寄予極大的期望。相比西獸醫(yī)，中獸醫(yī)學(xué)具有理論體系獨(dú)特，自成一脈，治療手段也與西獸醫(yī)學(xué)有明顯的不同。然而各級(jí)農(nóng)業(yè)部門對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)沒(méi)有形成獨(dú)立的體系，使得其發(fā)展具有局限性。傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)與其他所學(xué)科，如藥理學(xué)、毒理學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)等內(nèi)涵聯(lián)系不緊密，思維方式抽象，對(duì)于養(yǎng)殖戶和寵物主來(lái)說(shuō)接受難度較大，具體臨床應(yīng)用不易，致使獸醫(yī)中藥、針灸的臨床應(yīng)用范圍較為狹窄。

2.4傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)技術(shù)后繼缺人

傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，面臨后繼無(wú)人的局面。挽救傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)，成為各級(jí)地方政府獸醫(yī)部門和農(nóng)業(yè)高校亟須解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。高等農(nóng)業(yè)院校中僅有河北農(nóng)業(yè)大學(xué)和西南大學(xué)開設(shè)了中獸醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，許多高等農(nóng)業(yè)院校雖設(shè)有中獸醫(yī)專業(yè)課，但面臨內(nèi)容繁多與課時(shí)量少的矛盾，而且缺乏專業(yè)的中獸醫(yī)教師，且教師易忽視臨床實(shí)踐的重要性，許多高等院校的中獸醫(yī)學(xué)研究更多的是注重中獸醫(yī)藥的現(xiàn)代藥理學(xué)和中藥分子生物學(xué)的研究，缺乏能帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)物身上實(shí)際操作的實(shí)習(xí)教師，中獸醫(yī)具有獨(dú)特的診斷和治療技術(shù)，要想把傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)發(fā)展起來(lái)，就要注重傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的“活態(tài)”與“原汁原味”的傳承。

3探討傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的保護(hù)對(duì)策與發(fā)展途徑

3.1加快推進(jìn)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的“申遺”進(jìn)程

2006年5月，文化部將傳統(tǒng)醫(yī)藥納入部級(jí)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。2023年6月1日，《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》正式實(shí)施，將傳統(tǒng)醫(yī)藥歸入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)范疇，保護(hù)行動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸開展，并取得豐碩成果。2023年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了“中醫(yī)針灸”項(xiàng)目列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄的決議[12]。傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化申遺成功的十幾年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥保護(hù)工作從無(wú)到有，從地方到全國(guó)逐漸推廣開來(lái)。傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)既有區(qū)別，也有聯(lián)系。傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)具有歷史悠久性、活態(tài)繼承性、持續(xù)發(fā)展性和瀕危性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)符合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的遴選標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)各地區(qū)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地和各類型農(nóng)業(yè)文化系統(tǒng)的“申遺”成功，許多具有獨(dú)特性的自然資源、農(nóng)耕文化及原始物種資源都得到了很好的利用與保護(hù)�？梢姡�如若傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)能被納入《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》，將對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的利用和保護(hù)研究產(chǎn)生重大意義。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部畜牧獸醫(yī)局應(yīng)重視傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的申遺工作，成立申遺辦公室，并在全國(guó)范圍內(nèi)開展系統(tǒng)的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)調(diào)研工作；各級(jí)獸醫(yī)主管部門應(yīng)成立專門的中獸醫(yī)學(xué)調(diào)研組，采用鄉(xiāng)野調(diào)查、訪談對(duì)話等方式，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，對(duì)各地區(qū)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的歷史發(fā)展加以梳理，對(duì)民間流傳的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的史書典籍進(jìn)行整理和匯總，認(rèn)證具有一定傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)技能的學(xué)者、教師和民間獸醫(yī)列為傳承人。傳統(tǒng)醫(yī)藥申遺名錄對(duì)于傳統(tǒng)中獸醫(yī)學(xué)申遺具有極高的借鑒價(jià)值，可以參考傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的申遺體系來(lái)建立中獸醫(yī)學(xué)的申遺材料。

3.2產(chǎn)、學(xué)、研多方機(jī)制共同參與

農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)學(xué)是一門新興學(xué)科，涉及眾多學(xué)科的交叉，需要多方機(jī)制參與配合。傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)作為農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)技能，要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)與利用，便需各級(jí)獸醫(yī)主管部門對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)進(jìn)行支持。高等農(nóng)業(yè)院�？梢越�立中獸醫(yī)藥陳列館，搜集國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的中獸醫(yī)史書典籍，聘請(qǐng)知名中獸醫(yī)教師開展系列講座和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床實(shí)踐能力。獸藥企業(yè)可與相關(guān)高校、研究所等開展橫向合作，研發(fā)療效好的獸藥產(chǎn)品應(yīng)用于臨床。

3.3提高社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)知程度

對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)進(jìn)行保護(hù)與利用，應(yīng)得到社會(huì)大眾的認(rèn)知。應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)大眾對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，提高社會(huì)大眾對(duì)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的保護(hù)意識(shí)，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)新媒體、中獸醫(yī)陳列館等途徑弘揚(yáng)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)文化。傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)起源于中國(guó)，在國(guó)內(nèi)的認(rèn)知程度反而不如國(guó)外。20世紀(jì)80年代中期，獸醫(yī)針灸在美國(guó)取得合法地位。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，享譽(yù)全球的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)美國(guó)佛羅里達(dá)中獸醫(yī)學(xué)院，已為國(guó)外6000多名執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師提供了包括獸醫(yī)針灸、中草藥、食療等內(nèi)容在內(nèi)的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)認(rèn)證課程，從這里走出的世界級(jí)中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)師也越來(lái)越多。加強(qiáng)本民族的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的利用與保護(hù)刻不容緩。在中國(guó)，隨著近年來(lái)觀賞伴侶動(dòng)物飼養(yǎng)不斷增多，寵物醫(yī)療行業(yè)得到蓬勃發(fā)展。由于寵物臨床治療需求，中獸藥制劑、中獸藥保健產(chǎn)品、針灸療法等在內(nèi)的多種中獸醫(yī)防治手段被廣泛應(yīng)用在寵物犬貓疾病診療過(guò)程中，提高了治愈率，得到了社會(huì)認(rèn)可。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）02-0270-03

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要課程，介于臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是人類基因組計(jì)劃的實(shí)施完成，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)得到了空前的發(fā)展，基因組學(xué)與分子遺傳學(xué)逐漸成為了21世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中有著重要的地位[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新的鏈接上發(fā)揮重要的橋梁作用。當(dāng)前社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展變化，致使醫(yī)學(xué)教育無(wú)論在教學(xué)手段還是在教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的變化，更早地、更多地接近社會(huì)、接近臨床，更注重人文精神，更多融入先進(jìn)技術(shù)與研究成果[1～2]。而大部分醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)則還主要關(guān)注在傳統(tǒng)分子遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)操作，涉及遺傳病相關(guān)資料的信息化獲取與分析涉及很少，解決臨床遺傳學(xué)問(wèn)題過(guò)程中存在理論與實(shí)踐脫鉤。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究能力、求知探索精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，我們開展了一系列卓有成效的探索，優(yōu)化了原有的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)體系，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)

依托于湖北民族學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)字化資源導(dǎo)學(xué)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主體結(jié)構(gòu)分為教師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分。內(nèi)容充實(shí)而全面，平臺(tái)除了內(nèi)容完善的多媒體課件，與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還專門開辟了“虛擬實(shí)驗(yàn)室”欄目[3]。網(wǎng)絡(luò)課程資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要解決二大問(wèn)題：

1.是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中所特有的一些對(duì)人體有重大危害的和涉及到比較先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，出于安全和成本考慮，學(xué)生往往無(wú)法直接參與其中[4]。虛擬實(shí)驗(yàn)可突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制，實(shí)驗(yàn)的安全性高、成本低、效率高，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)備不足、教學(xué)時(shí)空性的約束。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可提供良好的人機(jī)交互，還允許學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)，自行了解錯(cuò)誤的根源及后果，尋找解決問(wèn)題的方法，教與學(xué)的靈活交互[4]。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外。

2.是運(yùn)用目前已經(jīng)公開的人類基因組相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，快速準(zhǔn)確地查找、識(shí)別遺傳病的相關(guān)遺傳學(xué)背景信息，獲取世界上最新進(jìn)展的醫(yī)學(xué)信息及科研成果[5]。近年來(lái)，遺傳學(xué)領(lǐng)域的分子遺傳學(xué)分支迅速發(fā)展，越來(lái)越多的致病易感基因位點(diǎn)和區(qū)域被篩選或定位識(shí)別。不單是單基因遺傳病的致病基因被順利定位識(shí)別克隆，一些復(fù)雜多基因遺傳病，如：高血壓、糖尿病、阿茲海默氏病、心腦血管疾病及腫瘤等疾病，也篩選出了眾多與疾病發(fā)生相關(guān)的遺傳易感標(biāo)記物及藥物敏感或抵抗標(biāo)記物，人類對(duì)于疾病的遺傳學(xué)認(rèn)知達(dá)到了空前高度[5]。如何識(shí)別查找獲取人類遺傳病相關(guān)的遺傳信息已經(jīng)成為臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研工作者需要掌握的基本技能之一，因此，我們有必要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，讓醫(yī)學(xué)生更早地接觸相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)技能。由此，我們網(wǎng)絡(luò)資源課程中的“虛擬實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容中專設(shè)了常見人類遺傳病致病基因的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，主要以美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心NCBI（http：//ncbi.nlm.nih.gov/）與在線人類孟德爾遺傳（Online Mendelian Inheritance in Man，OMIM）數(shù)據(jù)庫(kù)為主，并至少安排一次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間介紹如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)完成常見人類遺傳病相關(guān)遺傳學(xué)信息收集，包括遺傳模式、發(fā)病率、家系連鎖定位區(qū)域、在基因組上的定位信息及熱點(diǎn)突變位置等。

二、結(jié)合臨床實(shí)踐，開展第二課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)必要的補(bǔ)充和鞏固，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的綜合能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，促使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維影響更為積極[6]。從臨床角度出發(fā)，研究疾病的遺傳因素、病變過(guò)程及其預(yù)防、診斷和治療的相互關(guān)系，為將來(lái)走上臨床醫(yī)生崗位的臨床專業(yè)學(xué)生提供從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐所必需的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施上，將病例法引入到教學(xué)過(guò)程中。一方面，由教師結(jié)合具體的病例，提出實(shí)驗(yàn)方案和驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的若干問(wèn)題，組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本、查閱相關(guān)資料，以團(tuán)隊(duì)的形式分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題。并聯(lián)合湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、取材緊密結(jié)合臨床，取臨床真實(shí)患者的血液作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行真實(shí)病例分析。如人類染色體顯帶和非顯帶制備。另一方面，組織學(xué)生利用假期時(shí)間開展遺傳病的家系調(diào)查；進(jìn)行家鄉(xiāng)遺傳病咨詢、系譜繪制和分析、再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式完成假期調(diào)查報(bào)告。或組織學(xué)生利用假期去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的婦產(chǎn)科與兒科等科室見習(xí)，了解引起遺傳病發(fā)病的環(huán)境因素和遺傳病的預(yù)防措施，與醫(yī)生或患者就某種遺傳病的臨床癥狀、傳遞方式、發(fā)病機(jī)制、再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)以及預(yù)后進(jìn)行探討，對(duì)患者及其親屬的婚姻和生育進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以大大提高醫(yī)學(xué)生對(duì)遺傳病預(yù)防的認(rèn)知能力[7]。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，趣味教學(xué)法，調(diào)查

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快、與其它學(xué)科的交叉滲透廣泛，對(duì)教師的專業(yè)修為要求較高。在一般的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程多在大學(xué)二、三年級(jí)開設(shè)，課程的部分基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生已在低年級(jí)或高中階段學(xué)習(xí)過(guò)，要求教師課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容取舍得當(dāng)。另外，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容多而雜，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)主線不清晰、體系不嚴(yán)密、層次不分明、學(xué)生理不清、重點(diǎn)記不牢等問(wèn)題，特別是很多內(nèi)容枯燥乏味，如果教師講授馬虎、呆板、教條、沒(méi)有生氣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)困難、味同嚼蠟，甚至個(gè)別學(xué)生有惰學(xué)、厭學(xué)、懼學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。因此教師在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)際，利用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快、歡樂(lè)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)筆者在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，結(jié)合近年在大一和大三課程教學(xué)中的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)趣味教學(xué)法作粗淺探討，以利醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容趣味性課前、課后調(diào)查

在授課前和授課后，按教材章節(jié)順序，對(duì)教材內(nèi)容的緒論、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、人類基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)、單基因遺傳病、多基因遺傳病、線粒體遺傳病、染色體病、分子病與先天性代謝缺陷病、群體遺傳學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)、藥物遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、行為遺傳學(xué)、表觀遺傳學(xué)、輻射遺傳學(xué)、遺傳病的診斷、遺傳病的治療、遺傳病的預(yù)防、優(yōu)生與優(yōu)育內(nèi)容進(jìn)行趣味性調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容在授課前認(rèn)為有趣的占59.26%，而授課后認(rèn)為有趣的學(xué)生比例達(dá)84.78%，說(shuō)明通過(guò)講授確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的興趣。其中提高學(xué)生興趣最明顯的是緒論部分，課前為45%，課后達(dá)93%，提高了一倍多，因?yàn)榫w論部分教師的課件、教案、講稿、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面準(zhǔn)備充分，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)今后所有醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的聽課積極性，因此應(yīng)該達(dá)到這種效果。同時(shí)也表明，無(wú)論什么課程內(nèi)容，只要老師精心準(zhǔn)備，都會(huì)使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣。從課程結(jié)構(gòu)的課后趣味性分析，遺傳學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面學(xué)生認(rèn)為趣味性最高，達(dá)90.4%，人類遺傳病和遺傳臨床理論次之，分別為83.2%和84.2%，而遺傳基礎(chǔ)理論趣味性最差，為80.5%。

2醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)方法趣味性調(diào)查

針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，結(jié)果如圖2所示，班級(jí)小組討論后學(xué)生講解趣味性最高，占33.3%，班級(jí)小組討論后教師講解趣味性占23.8%，主講教師授課講解趣味性占24%，播放其他教師講解錄像趣味性占10.6%，學(xué)生自學(xué)趣味性占8.3%。結(jié)果表明，采用互動(dòng)式教學(xué)方法最受學(xué)生歡迎，占57.1%，而播放其他教學(xué)名師的講解錄像學(xué)生認(rèn)為趣味性不高，只比學(xué)生自學(xué)高2.3%，顯示教學(xué)名師講解錄像只能作為教學(xué)資料使用，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程講授方法趣味性調(diào)查

趣味講授活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的熱情，讓課堂產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生輕松、愉快、爽心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂講授中，綜合各種趣味性教學(xué)技能，采用故事引導(dǎo)、比喻擬人、動(dòng)畫模擬、套用小品、古語(yǔ)今用、寓言俗語(yǔ)、打油詩(shī)、熱點(diǎn)流行語(yǔ)、漫畫卡通畫、視頻插入、連環(huán)提問(wèn)、故意歪曲、故意夸大、標(biāo)新立異、滑稽比喻、一語(yǔ)雙關(guān)、答非所問(wèn)、詼諧夸張等講授方法，發(fā)揮學(xué)生“無(wú)意識(shí)”心理活動(dòng)，集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力，幫助理解、啟迪思維、豐富想象，學(xué)生可以毫不費(fèi)力、輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)。

從課程講授方法的趣味性調(diào)查（如圖3）看，學(xué)生認(rèn)為漫畫卡通畫、打油詩(shī)、熱點(diǎn)流行語(yǔ)、故事、一語(yǔ)雙關(guān)等趣味性較高，而連環(huán)提問(wèn)、古語(yǔ)今用、故意夸大等趣味性不高。當(dāng)然，趣味教學(xué)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式多種多樣：一是語(yǔ)言趣味，語(yǔ)言趣味的最佳表現(xiàn)是幽默，幽默是教師的課堂口頭語(yǔ)言，在導(dǎo)語(yǔ)、插語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)中有意采用妙語(yǔ)警句、雙關(guān)語(yǔ)、故錯(cuò)等修辭手段來(lái)制造趣味，可收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果；二是動(dòng)作趣味，教師在教學(xué)中利用趣味化的眼神表情、體態(tài)、手勢(shì)等動(dòng)作形象，以引起學(xué)生的注意或沉思；三是輔助趣味，如輔助教師教學(xué)的直觀教具模型、標(biāo)本、掛圖、表格等，具有引人發(fā)笑的特點(diǎn)。趣味是一種很難界定的心理現(xiàn)象，不同教師使用方法不盡一致，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)中需靈活使用。

4趣味教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生能力調(diào)查

趣味教學(xué)以其獨(dú)特藝術(shù)魅力在學(xué)生的愉悅中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平，體現(xiàn)機(jī)智性、娛樂(lè)性、教育性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追蹤和吸收。趣味用詼諧語(yǔ)言、形象化的手法，暗示自己的思想，啟發(fā)人們思考，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感。趣味集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力，幫助理解、啟迪思維、豐富想象。趣味可以使學(xué)生毫不費(fèi)力、輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)，潛移默化地開發(fā)智力，提高各種能力。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，不僅因此，如何針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床， 使學(xué)生更具獨(dú)立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)， 而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠使師生在教和學(xué)的過(guò)程中更加明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2023年以來(lái)，為了能更好地適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的要求，我們制定出了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下我們針對(duì)各專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)施。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程專任教師1人，生物學(xué)副教授；實(shí)驗(yàn)教師1人，初級(jí)實(shí)驗(yàn)員；兼課教師2人，生化講師。自中職模式開始，師資隊(duì)伍就是維持這一格局，升格為高職院校后，減少了初中生招生人數(shù)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開設(shè)在高招護(hù)理專業(yè)中也劃上了句號(hào)。課時(shí)減少，師資不能逆行增加，但無(wú)疑為課程開發(fā)、教學(xué)改革以及科研因?yàn)閹熧Y力量薄弱設(shè)置了不少障礙。

2 開設(shè)學(xué)期認(rèn)定

高中畢業(yè)生有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于高招專業(yè)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)開設(shè)在第一學(xué)期，與解剖學(xué)、組胚學(xué)同步進(jìn)行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業(yè)院校近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課程的改革，生物學(xué)早已停設(shè)，沒(méi)有高中的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于以初中生為起點(diǎn)五年制的助產(chǎn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的如分子生物學(xué)、基因病的產(chǎn)生機(jī)制等知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。所以綜合五年制學(xué)生特點(diǎn)以及課程開設(shè)特點(diǎn)與要求，把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)設(shè)置為解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的后續(xù)課程，開設(shè)在第四個(gè)學(xué)期。

3 主要教學(xué)內(nèi)容

理論課以課堂講授為主，要求學(xué)生按掌握、熟悉和了解三個(gè)層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學(xué)的理論與方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。我們通過(guò)對(duì)一些醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及助產(chǎn)士的調(diào)研結(jié)合人才培養(yǎng)方案對(duì)不同專業(yè)的要求以及本課程內(nèi)容、課時(shí)特點(diǎn)，選取了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

選用教材：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，上�？萍汲霭嫔�2023年出版。

4 總學(xué)時(shí)與理實(shí)比

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是以以遺傳和基因?yàn)楹诵模�研究人類生命現(xiàn)象和疾病與遺傳的關(guān)系，揭示遺傳病的遺傳規(guī)律、診斷防治措施，探索基因的奧秘，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中日新月異發(fā)展的活躍領(lǐng)域。針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)本課程知識(shí)不同的需求，我們?cè)O(shè)置了不同的學(xué)時(shí)與理實(shí)比例（見表2）。

5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

一般開設(shè)3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：染色體核型分析、系譜分析、皮紋分析，共6學(xué)時(shí)。

我們?cè)谥�產(chǎn)專業(yè)去掉了一項(xiàng)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式里的顯微鏡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了2項(xiàng)以動(dòng)手為主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如優(yōu)生咨詢項(xiàng)目，我們?cè)谥�產(chǎn)專業(yè)學(xué)生開課時(shí)先以小組為單位模擬一個(gè)遺傳咨詢場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)患者提供的信息來(lái)描繪系譜，然后對(duì)系譜進(jìn)行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項(xiàng)目，通過(guò)提取自己的指紋掌紋再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的消化力度。也更好地體現(xiàn)了理實(shí)一體化的課程建設(shè)目標(biāo)。

6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有2間獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，約共80平米，實(shí)訓(xùn)儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。建議新校區(qū)搬遷重新建立遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要參照醫(yī)院遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等實(shí)驗(yàn)室重新布局，更好地體現(xiàn)理實(shí)一體化的特點(diǎn)。

7 課程考核方案

以往的教學(xué)考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往使大多數(shù)學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置后，我們采取了“平時(shí)考核（占40%）+期末結(jié)業(yè)考試（60%）”模式，平時(shí)考核形式多樣，如課堂提問(wèn)、課后撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抽查、平時(shí)小考等等。

8 教學(xué)效果

2023-2023學(xué)年，在護(hù)理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程，本課程組共完成了助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)64課時(shí)；其他專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)364課時(shí)。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映較好，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的綜合測(cè)評(píng)平均分為96.5，學(xué)生的滿意度測(cè)評(píng)優(yōu)秀率達(dá)94.5%，結(jié)業(yè)考核綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（見表3）。

9 采取多樣化的教學(xué)方法