樂高教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中音樂；方法

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場景，學(xué)生在這個模擬的場景中將所學(xué)語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達能力，同時，將學(xué)生放在一個自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法

初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關(guān)知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨��?/p>

三、活動教學(xué)法

課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學(xué)生在活動中，自己的音樂相關(guān)能力往往會得到全面發(fā)展。所謂活動教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。

總之，初中階段的音樂教學(xué)對學(xué)生的整個音樂學(xué)習(xí)過程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強初中音樂的學(xué)習(xí)水平，提高音樂學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂學(xué)生。

參考文獻：

[1]姚宇化.1949年以來我國初中音樂課程目標的回顧與反思[D].華中師范大學(xué)，2006.

樂高教案范文第2篇

2、感受西皮的特點，加強對京劇的理解，增強對傳統(tǒng)音樂的熱愛。

3、學(xué)習(xí)過程中運用聆聽、實踐、合作等方法，學(xué)生能進行角色扮演，提高自身的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

4、了解京劇中的行當(dāng)，能夠哼唱其中的唱段。

5、感受京劇唱腔的特點，了解我國傳統(tǒng)京劇。

6、了解京劇中的行當(dāng)，并能正確的進行區(qū)別，能夠哼唱其中的唱段。

7、教學(xué)過程

(1)、新課導(dǎo)入

教師上課伊?xí)r，教師播放京劇《貴妃醉酒》片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：表現(xiàn)形式是怎么樣的?學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：京劇，是中國五大戲曲劇種之一，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲榜首。引入課題——《祖國的好河山寸土不讓》。

(2)、初步感知

初聽樂曲，教師播放音頻。并設(shè)問：“歌曲給你的感覺是什么樣的?傳達了一種什么樣的情緒?”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：歌曲給人一種的豪放的感覺，是《沙家浜》中的其中一個唱段。復(fù)聽歌曲，教師演唱歌曲。并設(shè)問：“歌曲中描繪了怎樣的場景?”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭時期，新四軍某部指導(dǎo)員郭建光，帶領(lǐng)18名傷員，來到沙家浜養(yǎng)傷，與當(dāng)?shù)厝罕娊Y(jié)下了深厚的友誼。為找到這批傷員，日偽軍對沙家浜地區(qū)展開了瘋狂的大掃蕩。為避開敵人鋒芒，黨組織安排傷員轉(zhuǎn)移到陽澄湖的蘆葦蕩，敵人的掃蕩一無所獲。日寇并不甘心，命忠義救國軍進駐沙家浜，設(shè)法找到這批傷員。忠義救國軍司令胡傳魁、參謀長刁德一向阿慶嫂打探傷員下落，阿慶嫂與敵人巧妙周旋，并引誘敵人開槍，利用槍聲通知了蘆葦蕩的傷員，使傷員提高警惕。沙家浜被敵人長期占據(jù)，阿慶嫂按縣委批示派沙四龍把傷員轉(zhuǎn)移到紅石村。敵人找不到傷員，抓來群眾拷問，一無所獲，氣急敗壞地殺了一些群眾。

(3)、分段欣賞

教師播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考這部分的唱腔有什么特點?西皮是戲曲腔調(diào)。明末清初秦腔經(jīng)湖北襄陽傳到武昌、漢口一帶，同當(dāng)?shù)孛耖g曲調(diào)結(jié)合演變而成。同二黃相比，西皮一般較為高亢剛勁、活潑明快。又有反西皮腔調(diào)，也包括二六、搖板等板式。播放視頻中的唱段，并提問：人物的扮相有什么特點?京劇行當(dāng)?shù)膭澐郑�除依�?jù)人物的自然屬性性別、年齡和社會屬性身份、職業(yè)外，主要是按人物的性格特征來分類。分為生、旦、凈、丑。班社舊有七行七科之說。七行即生行、旦行、凈行、丑行、雜行、武行、流行。

(4)、鞏固提高

教師為學(xué)生播放《霸王別姬》《二進宮》等京劇片段，鼓勵學(xué)生說出自己對京劇的理解。

(5)、小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識。京劇是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是一門深得大家喜愛的藝術(shù)，希望同學(xué)們能將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚光大，讓更多的人了解它。

樂高教案范文第3篇

一、案例教學(xué)及其價值

“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對于案例及案例教學(xué)的確切含義的理解各不相同。

在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問題的實際情境。而“案例教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

由于教學(xué)案例具有真實性、完整性、典型性、時代性、啟發(fā)性等特點，同時在案例教學(xué)的過程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因而，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨特的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實踐的差距，能有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個生動、具體而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時間內(nèi)接觸并處理大量典型實際問題的機會，從而間接地鍛煉了實踐的能力；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運用教育理論去分析、討論實際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用�？梢哉f，案例教學(xué)是教育理論與實踐聯(lián)系溝通的橋梁。

2．案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的機會，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；同時，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學(xué)本身就是對案例所描述的具體教育教學(xué)過程進行分析、思考、評價的過程，因此，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．現(xiàn)代教育理念認為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐問題，反思自身的教學(xué)行為，自覺地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺。

二、運用案例教學(xué)的必要性

音樂教學(xué)論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂教育所必備的音樂教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，音樂教學(xué)論課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，體現(xiàn)了理論和實踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運用案例教學(xué)是音樂學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。

從目前高師音樂教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中盡管也強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和實踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動的接受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動參與的機制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認為所學(xué)的音樂教育教學(xué)原理和方法沒有價值。而案例教學(xué)以實際的音樂教學(xué)情境為背景，采用討論、對話、探究、實踐等方式，可以從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情，從而改變音樂學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的局面。

世界音樂教育的飛速發(fā)展對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學(xué)能力和專業(yè)知識，還要求教師必須具有對教學(xué)進行自我分析和反思、進行教學(xué)研究的能力。我國新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對音樂本體知識與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因為部分教師缺乏綜合運用音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對復(fù)雜的音樂教育教學(xué)活動進行獨立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對實際教學(xué)問題進行研究性的學(xué)習(xí)的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和相關(guān)的理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達到鍛煉能力的目的，因而對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個重要途徑。

三、運用案例教學(xué)的可能

案例教學(xué)在我國教育領(lǐng)域中運用的時間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強學(xué)科建設(shè)，特別要加強教育學(xué)科建設(shè)；提倡理論聯(lián)系實際和案例教學(xué)”。案例教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與實踐成果，為在音樂學(xué)科論教學(xué)中實施案例教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗借鑒。

案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國音樂教育十幾年來真實而艱辛的探索歷程，同時，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的高度統(tǒng)一，將其作為對未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實習(xí)的案例，以及音樂教學(xué)論教學(xué)過程中的試講與見習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基礎(chǔ)。

要成功地實施案例教學(xué)，必須依賴于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的獨立性、自主性進一步增強。在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思索、肯動腦筋，能批判性地對待老師的教學(xué)，對部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨立思考，提出自己的見解。由此可見，大學(xué)生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)提供了必要條件。

四、實施案例教學(xué)的途徑

在案例教學(xué)運用于不同的學(xué)科其側(cè)重點各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學(xué)論課程的實際，案例教學(xué)可以綜合運用在教學(xué)的各個領(lǐng)域：

1．與音樂教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對特定的音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等理論知識的理解；另一方面，利用案例分析達到激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論的興趣的目的。

2．與教案設(shè)計教學(xué)相結(jié)合。通過對優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評析，培養(yǎng)學(xué)生針對實際教材進行教學(xué)設(shè)計的能力。

3．結(jié)合見習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進行案例教學(xué)。通過對教學(xué)實踐實例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂教育理論知識對教學(xué)行為進行評價的能力。

4．結(jié)合試講以及教育實習(xí)進行案例教學(xué)。其目的是通過反思自身教學(xué)行為，提高學(xué)生的音樂教學(xué)實踐水平。

五、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時更是一種教育思想和理念，對于高師音樂教學(xué)論課程具有重要的理論與實踐意義，將其成功地運用于教學(xué)之中，可以促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。

然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬能的教學(xué)方法，它要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時，案例教學(xué)運用于音樂學(xué)科教學(xué)論課程是一個系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進行實踐與研究。希望音樂教育界的有識之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機，促進高師音樂教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育改革對高師音樂教育提出的要求。

參考文獻：

[1]張家軍、靳玉樂，論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[j]，中國教育學(xué)刊，2004(1)，p48—50．

[2]唐世綱、李梟鷹，論案例教學(xué)的內(nèi)涵及基本特征[j]，教學(xué)與管理，2004(6)，p47—49．

[3]高德菊、韓照波，案例教學(xué)初探[j]，職教論壇2004(7)，p46—47．

[4]金亞文，初中音樂新課程教學(xué)法[m]，北京：高等教育出版社，2003，p256．

樂高教案范文第4篇

進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓(xùn)工作，加強音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實驗

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。

3.加強義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進器樂教學(xué)的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價研究。包括音樂課堂教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實驗和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標準》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓(xùn)的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價和音樂課堂教學(xué)評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設(shè)和評價研究。

2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實驗區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

樂高教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】曲式分析教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2023）01-0250-01

曲式分析教學(xué)對學(xué)生掌握必要的音樂分析技能十分重要，也是我國高等院校音樂專業(yè)的必修課。曲式分析課程的教學(xué)過程有它自身的特殊性，案例教學(xué)法利用案例結(jié)合教學(xué)目標，使學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、曲式分析教學(xué)現(xiàn)狀分析

曲式分析對音樂專業(yè)的學(xué)生來說意義重大，但是就當(dāng)前的高校曲式分析教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在不少問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，教學(xué)的內(nèi)容缺乏多樣性，當(dāng)前我國曲式分析教學(xué)的內(nèi)容主要是古典時期到20世紀前的音樂，以及我國傳統(tǒng)音樂和20世紀所創(chuàng)作的部分音樂，現(xiàn)代音樂作品涉及的比較少[1]。第二，教學(xué)方式比較單一。當(dāng)前不少高校的音樂專業(yè)曲式分析教學(xué)方式往往是從小型到大型的曲式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，利用聽力和識譜相結(jié)合的方法進行分析。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年之后也無法對音樂作品進行準確的判斷。

二、案例教學(xué)法含義及優(yōu)點

（一）案例教學(xué)法含義。案例教學(xué)法主要是教師結(jié)合教學(xué)目的，以案例的形式，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能夠進一步提高，進而提高他們解決和分析問題的能力。這種教學(xué)方式更加重視學(xué)生的主體地位，在進行案例教學(xué)的過程中，教師所起到往往是引導(dǎo)者、組織者的作用，使學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。所以案例教學(xué)法不僅僅是一種新型的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)觀念的革新[2]。

（二）案例教學(xué)法優(yōu)點。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法具備了以下優(yōu)點：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生知識的獲得，而案例教學(xué)法則是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提高；第二，傳統(tǒng)教學(xué)法主要以課本為教學(xué)載體，而案例教學(xué)法則是選擇使用更加生動和實際的案例，教學(xué)效果往往更加直觀。

三、曲式分析教學(xué)中案例教學(xué)法有效應(yīng)用的途徑

（一）課前的準備活動。對于曲式分析教師來說，在運用案例教學(xué)法之前需要做好相關(guān)的準備工作，首先要對教材做到足夠的了解，比如以二段體的教學(xué)為例。教師可以把本次課程分為三個單獨的小專題，再按照知識點的不同選擇與知識點相符的案例。另外教師的課前準備活動還需要對學(xué)生充分地進行了解，比如他們的興趣愛好等。另外，學(xué)生也應(yīng)該在上課前做一定的準備，比如仔細閱讀教材，深入理解各種曲式的結(jié)構(gòu)特征，為課堂上的討論做好基礎(chǔ)工作。

（二）n堂上的具體實施。1.教師為學(xué)生提出案例和任務(wù)。在案例教學(xué)法具體的實施過程中，教師可以先提出案例和總的任務(wù)，然后再分別提出多個子任務(wù)。比如以二段體教學(xué)時，可以把案例的總?cè)蝿?wù)設(shè)定為：怎樣做到再現(xiàn)二段式和再現(xiàn)三段式的辨別。子任務(wù)可以為兩者的不同特點以及兩者之間的關(guān)系和異同點等。學(xué)生根據(jù)教師提供的案例以及相關(guān)的問題，進行深入的閱讀和思考。在一定時間之后可以提出自己的看法和意見。通過學(xué)生的獨立思考和看法的分享，他們的各方面能力都會得到一定程度的提高。當(dāng)學(xué)生討論之后，教師可以進行一定的總結(jié)和講解，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，從而達到學(xué)習(xí)的目的。2.教師對案例的講解。在學(xué)生發(fā)表了自己的相關(guān)意見和討論之后，教師需要對本次所選擇的案例以及問題進行總結(jié)和講解，通過講解，可以讓學(xué)生明白自身在哪方面存在不足，繼而使學(xué)生理解作品內(nèi)容、分析作品的能力得到進一步的提高。3.總結(jié)評價過程。案例分析教學(xué)法的過程中，學(xué)生所發(fā)揮的作用是主要的，他們通過對教師所提出的案例及相關(guān)問題進行一系列的分析、討論等，最終提出相關(guān)的想法和建議。整個學(xué)習(xí)的過程中，他們是課堂上的主體，教師只是一個引導(dǎo)者。對于在曲式分析教學(xué)中案例分析法的應(yīng)用效果，教師可以通過布置課堂作業(yè)或者課堂上的表現(xiàn)來評價學(xué)生任務(wù)的完成情況。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師可以知道學(xué)生是否達到了教學(xué)目的，為下一步教學(xué)提供更加準確的信息。

四、結(jié)語

曲式分析教學(xué)對當(dāng)前高校音樂專業(yè)教學(xué)十分重要，在教學(xué)過程中不僅是純粹的分析技術(shù)的訓(xùn)練，它又可以被擴展為包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與音樂文化等多方面的融合。因此必須要采取合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。曲式分析教學(xué)的過程中應(yīng)用案例分析法可以豐富教學(xué)方式，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正提高曲式分析教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]謝秋菊.淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2023，（09）：232-233.

[2]張牧春.分析淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空，2023，（07）：115.

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