地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 高中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2023.04.050

進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)難度有了進(jìn)一步增加，不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法與技巧，在此與大家分享，希望對(duì)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、把握好重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也有了進(jìn)一步增加，對(duì)學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，能夠使學(xué)生有效進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越多，本人認(rèn)為學(xué)生首先能夠有效的把握重c知識(shí)，這樣不管對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握或者考試，都會(huì)產(chǎn)生重要意義，當(dāng)然，部分高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不知道哪些知識(shí)點(diǎn)較為重要，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

當(dāng)然，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一勞永逸，學(xué)生應(yīng)該在日常的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，這樣才能更加扎實(shí)的掌握重點(diǎn)知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，教師可以通過(guò)一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：教師可以找出高考中考點(diǎn)知識(shí)的題目，不僅讓學(xué)生明白重點(diǎn)知識(shí)在高考中是如何考查的，還要讓學(xué)生明白學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)的激情。

二、對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起高度重視，而且要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起高度重視，所謂難點(diǎn)知識(shí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難的知識(shí)點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)知識(shí)并沒(méi)有定論，由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不一樣，一些對(duì)部分學(xué)生是難點(diǎn)知識(shí)，但是對(duì)另外一些學(xué)生可能就不是難點(diǎn)，因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生有效進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要提升學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)過(guò)程中的靈活性。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)中遇到的困難得以解決的途徑，同時(shí)也是學(xué)生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當(dāng)然，如果學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力難以使問(wèn)題得到解決就要及時(shí)請(qǐng)教老師，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)講解的過(guò)程中，要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要直接告知學(xué)生答案，以免省略學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生如果能夠有效的掌握難點(diǎn)問(wèn)題，就掃除了地理學(xué)習(xí)中的障礙，不僅能夠使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的信心更加十足。

三、善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的一種有效學(xué)習(xí)方法就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，高中階段學(xué)生不僅要進(jìn)行人文地理的學(xué)習(xí)，而且要進(jìn)行自然地理學(xué)習(xí)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能夠?qū)χ�識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難。如果學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)學(xué)生更加有效的掌握與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。那么在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師該如何對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)呢？

有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法之一，就是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)梳理出清晰的知識(shí)線條，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)板塊的過(guò)程中，由于要學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候、人文風(fēng)情等，學(xué)生大腦中往往會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)漿糊的情況，如果學(xué)生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識(shí)線條，那么就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)方面存在不足，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的意識(shí)不強(qiáng)；另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力不強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力。

四、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要能夠制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量的理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，較多的知識(shí)點(diǎn)不僅會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況，而且學(xué)生也容易遺忘，如果學(xué)生不能及時(shí)、有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么，即使課堂上能夠聽(tīng)懂教師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，也難以扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為高中學(xué)生在制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：1.對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該每天抽出一段課余時(shí)間進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生要對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)，如果已經(jīng)全面掌握，繼續(xù)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，如果存在知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)補(bǔ)救。2.對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要提升復(fù)習(xí)的規(guī)律性，這樣才能使復(fù)習(xí)活動(dòng)按部就班的開(kāi)展，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

五、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、高中地理會(huì)考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能

高中地理會(huì)考是在高考停考地理，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開(kāi)始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會(huì)各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、 反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能。通過(guò)對(duì)這種手段的運(yùn)用，測(cè)驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)方法的改 進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。

如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。

1.各種考試都必須從整體課程計(jì)劃的角度來(lái)設(shè)計(jì)，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和 身體心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)因素。

2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識(shí)到自己的 學(xué)習(xí)成績(jī)，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

3.要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測(cè)試。

4.注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

二、對(duì)高中地理會(huì)考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

高中地理會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)考試。它不同于升入高一級(jí)學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。

會(huì)考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說(shuō) ，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識(shí)、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、 全球意識(shí)、繪制簡(jiǎn)單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)了解的國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時(shí)，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時(shí)，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵(lì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。

高中地理會(huì)考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會(huì)考 的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過(guò)教研途徑，對(duì)高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。

地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。

三、擬訂會(huì)考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想

高中會(huì)考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，深刻體會(huì)到，會(huì)考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計(jì)劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會(huì)考中，都把編制會(huì)考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

（一）擬訂命題計(jì)劃所遵循的原則

1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。

2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對(duì)地理會(huì)考目標(biāo)總體具有代表性。

3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的要求。

4.導(dǎo)向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)

地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會(huì)考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)高中階段地理學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到會(huì)考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個(gè)總體設(shè)計(jì)，把有關(guān)問(wèn)題作如下處理。

1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識(shí)比例，歷年會(huì)考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。

2.考試水平。設(shè)計(jì)考試水平的目的，在于用可操作的明確語(yǔ)言，對(duì)考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據(jù)教學(xué)大 綱對(duì)教學(xué)要求的規(guī)定，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識(shí)記 、理解、應(yīng)用三級(jí)。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從1990年實(shí)行中學(xué)地理會(huì)考以來(lái)，一直 強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進(jìn)行試卷總體設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)此作專門研究。

3.學(xué)科能力要求。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要能力，是在掌握和運(yùn)用地理知識(shí)、技 能的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合我省普通 高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項(xiàng)基本能力：地理認(rèn)知能力，即對(duì)基本地理事實(shí)材料（包括地理事物的名稱、 數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過(guò)程等）的記憶或再認(rèn)能力。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識(shí)讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問(wèn)題的能力，即通過(guò)對(duì)已有地理知識(shí) 和技能的遷移，解釋、解決和評(píng)價(jià)有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

4.題型。根據(jù)會(huì)考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識(shí)記、 理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。從試題結(jié)構(gòu)看，多年來(lái)采用了學(xué)生熟悉的單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇和填繪地圖三種題型。

5.難度比例。會(huì)考命題中，要使試卷符合考試目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會(huì)考的主 要任務(wù)和同時(shí)兼有的區(qū)分性能，地理會(huì)考試卷總體難度設(shè)計(jì)為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。

6.命題力求保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、考試水平的層次性，并突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)考查。

（三）命題計(jì)劃表的編制

命題計(jì)劃表是會(huì)考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是編制試題、試卷的藍(lán)圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷 中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并 以表格形式作出詳細(xì)、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。

第一步 以知識(shí)內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開(kāi)�？v坐標(biāo)為考試要求和難度值。

第二步 在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計(jì)內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。

第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。

總括起來(lái)，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

四、會(huì)考試題體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用

（一）會(huì)考試題的特點(diǎn)

我省自1990年高中地理會(huì)考以來(lái)，共進(jìn)行了八次。八次試題的特點(diǎn)是：會(huì)考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計(jì) 劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識(shí)型試題比例較大。1 995年以后，經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn) 為以下幾點(diǎn)。 1.試題著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管試題內(nèi) 容都來(lái)自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機(jī)械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識(shí)遷移、分析地圖等能力考查。

2.進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能 力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計(jì)占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以 文考圖的試題，有由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的試題，也有由平面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。

3.國(guó)情、國(guó)策、環(huán)境等知識(shí)的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的載體。高中地理有著 豐富的國(guó)情、國(guó)策知識(shí)，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分 是考核的重點(diǎn)。

這樣做的目的是運(yùn)用會(huì)考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從“應(yīng)試教育”的圈子里逐漸擺脫出來(lái)，使學(xué)生 在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力有一定提高。

（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應(yīng)是

附圖{圖}

(1)在座標(biāo)圖上繪出我國(guó)糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)折線圖。

(2)目前，我國(guó)糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我國(guó)商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲(chóng)化石反映的地質(zhì)年代是：

A.太古代 B.元古代

C.古生代 D.中生代

這三個(gè)試題既包括了基礎(chǔ)知識(shí)，又包括了基本技能；既有國(guó)情、又有省情。它不是直接用書(shū)上的現(xiàn)成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生能力的培養(yǎng)，比較 充分地體現(xiàn)了會(huì)考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。

八年來(lái)的高中地理會(huì)考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對(duì)需要達(dá)到的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) ，排除了猜題、突擊應(yīng)考等“應(yīng)試教育”的弊端。

第二，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 能力的正確教學(xué)導(dǎo)向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績(jī)?nèi)员３址�(wěn)定，說(shuō)明素質(zhì)教育的 貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強(qiáng)。

第三，從上述情況的出現(xiàn)，我們可以得到一個(gè)啟示：卷面考試不是只能考查書(shū)本死記硬背的知識(shí)，而是考 查學(xué)生的基本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個(gè)載體，關(guān)鍵在于如何利用它。

第四，卷面還清楚地反映出地區(qū)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間的教學(xué)差距。這給教育行政部門提供了指導(dǎo)教 學(xué)的有力根據(jù)，也為當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教研活動(dòng)提出明確的課題。

地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、強(qiáng)化考綱學(xué)習(xí)，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)

地理考綱是高三地理復(fù)習(xí)的方向標(biāo)。復(fù)習(xí)的導(dǎo)向準(zhǔn)確，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)考綱時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)研究以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）考綱對(duì)地理知識(shí)范圍的詳細(xì)要求。（2）考綱對(duì)地理能力方面的具體要求。（3）考綱中有關(guān)知識(shí)、能力、題型、命題指導(dǎo)思想等的變化及其趨勢(shì)。（4）考綱中的試題范例及其所蘊(yùn)涵的考綱精神。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中要多反思以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）考綱規(guī)定了哪些知識(shí)范圍和能力要求，自己復(fù)習(xí)時(shí)是否有遺漏。（2）想一想自己應(yīng)該采取哪些措施，應(yīng)該如何制定切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）自己學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些，看看是知識(shí)、能力方面還是答題規(guī)范、考試心理、應(yīng)試策略等方面的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)自身水平有了準(zhǔn)確了解，并能夠明確考綱的目標(biāo)要求和命題原則，在復(fù)習(xí)時(shí)就能夠保持清醒的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也就不會(huì)出現(xiàn)以下一些盲目復(fù)習(xí)的狀況：（1）復(fù)習(xí)時(shí)求難求偏。不注意夯實(shí)基礎(chǔ)和不重視地理學(xué)科基本技能的訓(xùn)練，這種復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不是很理想。（2）停留于對(duì)知識(shí)掌握。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只滿足于對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握，而很少去顧及知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，很少去宏觀把握知識(shí)系統(tǒng)，因而知識(shí)沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，思維能力顯得薄弱，從而在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，思維難以順利開(kāi)展，在以能力型和應(yīng)用型為命題方向的試題面前，就只能望“題”興嘆了。（3）忽視地理能力的培養(yǎng)和提升。一些同學(xué)重視知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，但對(duì)地理能力的專項(xiàng)復(fù)習(xí)和專項(xiàng)演練不重視，這也反映出學(xué)生對(duì)考綱的命題指導(dǎo)思想領(lǐng)會(huì)不夠，對(duì)歷年的高考試題特點(diǎn)了解不夠，因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視對(duì)考綱和高考試題的研究，以便明確高考要求，把握高考導(dǎo)向和命題趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上一定要把考綱中的能力要求滲透到復(fù)習(xí)的全過(guò)程，并進(jìn)行針對(duì)性的能力專項(xiàng)訓(xùn)練和全面訓(xùn)練。

二、建立知識(shí)聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

許多學(xué)生認(rèn)為只要熟悉教材，把教材背熟就足夠了，其實(shí)這正是復(fù)習(xí)低效的重要原因。根據(jù)對(duì)近幾年高考地理試題的分析可以看出，高考地理試題非常重視對(duì)地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系的考查，尤其重視對(duì)知識(shí)因果聯(lián)系、邏輯關(guān)系的考查，為此要使復(fù)習(xí)有成效，在復(fù)習(xí)時(shí)完全可以不按照教材的順序來(lái)進(jìn)行，可以突破知識(shí)的原有結(jié)構(gòu)，按照新的思想和方法，通過(guò)變換思維視角，借助“區(qū)域地圖、地理簡(jiǎn)圖、熱點(diǎn)問(wèn)題、典型試題、重點(diǎn)專題、思維難點(diǎn)”等方式和途徑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理和歸類。如日照?qǐng)D的判讀、時(shí)區(qū)的換算、正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算、氣候類型圖的判讀、根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷經(jīng)緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定、常見(jiàn)圖例的判讀、等值線類地圖的判讀、世界典型區(qū)域等既是地理的基本技能，又是學(xué)科的主干知識(shí)和地理的重要考點(diǎn)。從試題的要求來(lái)看，學(xué)生要有較強(qiáng)的思維理性，因此必然成為學(xué)生的思維難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行重新整合，合理歸類，并通過(guò)抽象歸納和知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到化難為易、突破難點(diǎn)的目的。再如，根據(jù)高考試題特點(diǎn)和考綱的能力要求，可將地理學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)體系整合為幾個(gè)綜合專題：等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀及其比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動(dòng)圖判讀及其區(qū)時(shí)和正午太陽(yáng)高度的計(jì)算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類活動(dòng)、水與社會(huì)發(fā)展及中國(guó)的調(diào)水工程、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會(huì)發(fā)展及中國(guó)的跨地區(qū)能源調(diào)配、人口和城市問(wèn)題及其解決途徑、人類的生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展及中國(guó)國(guó)土的整治與開(kāi)發(fā)、世界重點(diǎn)地區(qū)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局等。通過(guò)這種重組教材內(nèi)容的專題復(fù)習(xí)方式，學(xué)生能夠形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而有利于學(xué)生熟悉知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這樣也就有助于學(xué)生在答題時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

三、注重方法總結(jié)，暢通思維程序

在復(fù)習(xí)過(guò)程中很少有學(xué)生反思和歸納在思維中的一些得失，尤其對(duì)解決問(wèn)題中的“思維方法、思維方式、思維習(xí)慣”很少進(jìn)行及時(shí)糾正，因而往往在面對(duì)新情境、新設(shè)問(wèn)的試題時(shí)難以做到應(yīng)對(duì)自如。因此，平時(shí)復(fù)習(xí)要善于總結(jié)“地理原理和規(guī)律、各類地理試題”的思維規(guī)律、解題方法和解題技巧。如高一地理中的環(huán)境污染、大氣污染、海洋污染、陸地資源開(kāi)發(fā)中的生態(tài)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中（工農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題等）的環(huán)境問(wèn)題、城市化中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題及交通運(yùn)輸建設(shè)中的環(huán)境問(wèn)題等，這些內(nèi)容都涉及“解決措施”，而對(duì)于其思維方法或思維程序可總結(jié)為“工程、生物、管理、技術(shù)”四個(gè)方面。如關(guān)于解決華北地區(qū)水資源不足的措施，就可遵循以下程序來(lái)思考：（1）工程措施�？缌饔蛘{(diào)水、修建水庫(kù)。（2）管理措施。加強(qiáng)水資源的管理，節(jié)約用水（利用經(jīng)濟(jì)手段，如提高水價(jià)），防止和治理水污染。（3）技術(shù)措施。擴(kuò)大淡水來(lái)源，如海水淡化等。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中還可以進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)。如對(duì)于綜合題類思維方法可以細(xì)化為“意義類、區(qū)位類、影響因素類、區(qū)域類、圖像類”，再進(jìn)行各類的方法總結(jié)。進(jìn)行這種有意識(shí)的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，而且能夠幫助學(xué)生搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生的靈活解題奠定基礎(chǔ)。

地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、重視課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)非是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)）——復(fù)習(xí)——考試”，不少同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，機(jī)械地學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，做到心中有數(shù)。課堂上聽(tīng)老師講課就進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，全面掌握新知識(shí)，從而提高了獲取新知識(shí)的能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以搞清新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動(dòng)機(jī)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)就會(huì)聚精會(huì)神，全神貫注地聽(tīng)老師講課，從而提高聽(tīng)課效率。

預(yù)習(xí)是主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法去分析理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生一定要自己獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，找出要學(xué)的新知識(shí)與他們已有的哪些知識(shí)聯(lián)系緊密，把握住要學(xué)的新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣去理解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。 預(yù)習(xí)對(duì)已學(xué)知識(shí)而言是復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)而言是初步了解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

二、加強(qiáng)自學(xué)中讀書(shū)與思考的指導(dǎo)

自學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是讀書(shū)與思考，而且閱讀是自學(xué)的核心。在自學(xué)過(guò)程中，要正確處理好讀書(shū)與思考的關(guān)系�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！彼雷x書(shū)，讀死書(shū)，不在自己的頭腦中進(jìn)行內(nèi)部消化，不把讀得的知識(shí)與原有的舊知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、綜合、整理，就不能較好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

閱讀是感知、理解、記憶、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是獲取書(shū)本知識(shí)并增長(zhǎng)內(nèi)化吸收能力的過(guò)程。閱讀能力不僅以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，而且要有一定的抽象思維能力，良好的思維品質(zhì)以及良好的記憶理解能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讀書(shū)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，自學(xué)更離不開(kāi)思考�！皩W(xué)而不思則罔”，要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，就必須有思考。

自學(xué)中的思考首先是歸納性思考，即把學(xué)得的知識(shí)按知識(shí)間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識(shí)的“主干”和“分枝”，準(zhǔn)確地把握知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系性思考，考慮每個(gè)概念、定理間的關(guān)系，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使新知識(shí)同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

三、系統(tǒng)化地整理知識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的重要方面

把知識(shí)系統(tǒng)化，是正確識(shí)記，保持記憶的重要手段。學(xué)生只有不斷地將新獲取的零碎知識(shí)，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，將其系統(tǒng)化、條理化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固、存儲(chǔ)和應(yīng)用，所以，系統(tǒng)化地整理數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種必備的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)由于其自身的系統(tǒng)性，所以知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，息息相關(guān)，掌握各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要條件。

首先指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材，反復(fù)思考領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，理清各知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)順序，把這一順序畫(huà)出，用“”表示知識(shí)的展開(kāi)順序圖。

在整理知識(shí)的展開(kāi)順序后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)概念深入研究，弄清它們的來(lái)龍去脈，并把它與其相鄰近的概念進(jìn)行比較分析，明確其在整體結(jié)構(gòu)中所處的地位，相互間的因果關(guān)系，從屬關(guān)系，從而整理出單元知識(shí)系統(tǒng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)探索

學(xué)會(huì)總結(jié)就是要學(xué)會(huì)做單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、專題總結(jié)，把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法條理化、系統(tǒng)化，并達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。學(xué)會(huì)探索就是要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法、思維方式為基礎(chǔ)，在閱讀新內(nèi)容前，抓住課題，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性探索，并對(duì)探索成果進(jìn)行系統(tǒng)概括，然后，再通過(guò)閱讀課文，交流討論，進(jìn)行補(bǔ)充和深化。

學(xué)生只有通過(guò)總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的掌握情況，理解情況、熟練程度，有的放矢地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢，把知識(shí)掌握得更全面、更圓滿。學(xué)生通過(guò)自己的探索，進(jìn)行積極地創(chuàng)造性思維，大膽地猜測(cè)，進(jìn)一步探索，通過(guò)交流、討論等方式，對(duì)探索結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充深化，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力所追求的最高目標(biāo)。

五、指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)與合作交流、主動(dòng)探索有機(jī)結(jié)合

地理會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來(lái)對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題�？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系�；�礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。 共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題�！薄Ｍㄟ^(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必須開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等（尤其適合中等以下的學(xué)生，利用年級(jí)組統(tǒng)一安排的基

礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間）；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn))，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題；能駕御化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問(wèn)題。

四、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。 共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

五、存在的不足和問(wèn)題

1、我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2、新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求很高，尤其高三還有大型探究實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和規(guī)模還達(dá)不到新課程改革要求。盡管老師想盡辦法，動(dòng)足腦筋，但還是遺憾多多。

3、練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，由于招生的原因，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。